聋校沟通与交往课程教学原则

聋校沟通与交往课程教学原则

沟通与交往是《聋校义务教育课程设置实验方案》的新设课程，也是聋校新课改的一大亮点。教学中，我依据课程特点，坚持五条原则：

坚持差异性原则

由于听力损失程度不同和诸多因素的影响，聋生个体间的差异十分明显。正视这种差异，是开展沟通与交往教学的前提。所以，在教学中首先必须坚持差异性原则。

依据差异性原则要求，首先对每个聋生进行一次调查分析。其次，根据每个学生不同的特点安排适合的内容，实现教学内容和训练方法的差异性。

坚持实践性原则

沟通与交往是一种应用能力，可以通过培养得以形成，更应通过实际应用得到不断巩固与提高。所以，在教学中必须坚持实践性的原则。

依据实践性原则的要求，坚持给每一位聋生创造沟通与交往的机会。帮助他们提高沟通与交往能力。在实践中及时发现每个聋生在沟通交往方面存在的问题适时调整，采取有针对性的措施强化训练。

坚持多元化原则

在人的沟通与交往中，不仅以一种方法或手段为限。对聋生来说也是如此，实现聋生沟通交往技能与方法的多元化是课程的重要目标。所以，在教学中必须坚持多元化的原则。

坚持多元化的原则，首先要利用多元的语言形式开展教学训练。其次要根据每个聋生的实际寻找最适合的语言沟通与交往形式，形成聋生多元的交往技能和方法，切实培养和发展他们的沟通与交往能力。

坚持生活化原则

新课程要求，教学要与学生的生活实际密切联系。就是要培养聋生适应社会生活的能力。所以，在教学中必须坚持生活化的原则。

根据生活化原则的要求，教学中我首先做到教学内容的生活化。提高训练效果。其次是实现教学途径的生活化。积极组织引导聋生到社会生活的现实场景中运用课堂学习的交往方法与技能，促进沟通与交往能力的提升。

坚持家校结合原则

家庭的教育，在很大程度上影响着聋生语言的形成。要想让聋生在学校形成的沟通交往能力得到巩固与发展，必须坚持家校结合的原则。

按照家校结合原则的要求，教学中首先让家长掌握基本的家庭训练方法，帮助他们创设有利于聋生的家庭语言环境。其次，针对每个聋生沟通与交往中的薄弱环节，让家长通过各种形式和自己的孩子沟通交流。增强聋孩子与他人交流的意识，提高沟通与交往能力。