实施聋校沟通与交往课程的研究

作者 简介 ： 飞雪 （９ ７ ）女 ， 宁 营 口人 ， 口职 业技 术 学 院 副 教 授 。研 究 方 向 ： 校 教 育 教 学 法 研究 、 语研 究 。 汪 １６ 一 ， 辽 营 聋 手
为 了实 现上 述 目标 ， 总 结多 年来 聋 校语 文 教学 经 验 教训 的基础 上 ， 将 沟通 与交 往课 程 分为 三 在 拟
描 述或 下定 义 的方法 帮 助聋生 建立 词语 概 念 ， 而要 通 过扩 大事 物 外延 的方法 ， 过 大量 的 实例 帮助 聋 通 生 认识事 物 ， 同时要动 员 多种感 官参 与学 习 以补偿 听觉 缺 陷和生 活 经验 的缺乏 。例如 ． 聋生 认识 “ 教 苹 果 ” 在 辽 宁地 区聋生 都吃 过 各种 品种 的苹果 ， ， 利用 这一 优 势 ， 教学 时 ， 师可 以 准备 多个 品种 的苹 果 ， 教 让 聋生用 手摸 ， 感觉苹 果皮 的特 点 ， 引导他 们用 眼 睛观察 苹果 皮 的颜 色 、 光泽 等 以及 将苹 果 切 开观察 苹 果 截 面 的特 点 ， 口尝 尝 苹果 的味道 、 用 口感 ， 多个 角度 认 识苹 果 ， 样聋 生不 再 会抓 住 某个 单 一特 点 从 这
么想 的 、 么做 的 ， 聋生 意识 到 学 习语 言是 为 了交 流 ， 了更 好地 参与 游戏 ， 怎 使 为 这样 聋 生学 习 语言 的积 极 性 自然而 然地就 会被 调动 起来 。 在此 基 础上 ， 帮助聋 生掌 握一个 词 ， 一个 句子 人手 ， 扎实 、 有效 地进行
语 言训 练 。 如 ， 例 在词 语训 练时 ， 要打破 传 统的一 张 图一个 词语 ， 幅画一个 句 子的模 式 ， 过建 立一个 一 通
现代 社会 沟通 与交往 不 仅是 人 际交 流 的基础 ， 而且 是个 人 在社 会 生活 中工 作 、 习和 事业 成 功 的 学
基 本前 提 。 社会 工作 中 ， 在 任何 个人 都需 要其他 成员 的协 作才 能完成 组织规 定 的任务 ， 离开 其他 成员 的
配合 ， 人 在组织 中可 能一 事无成 。为 了实现 与其 他成员 的成 功协 作 。 个 每一 个组 织成 员都需 要 研究 如何 借 助 合理 的形式 和手 段 准确 地 向其 他人 传递 自己 的思 想 、 感 以及 与 行 为有关 的各种 信 息 ， 准确 地 情 并
听觉概 念 的形成 ． 这样 才能达 到充 分利用 与发 展聋 生 的残余 听力 的 目的 。
（） ３ 嗅觉 、 味觉 训练
进 行 嗅觉 、 觉训 练可 以单独进 行 ， 味 也可 以 与其 它感 觉相 结合 进行 训 练 ， 教师 可根 据具体 的 教学 内 容灵 活掌 握 。例如 ： 当教 师讲授 花 、 、 草 树木 等不 同植 物 的名 称 时 ， 将聋 生带 到大 自然 中 ， 他们 用鼻 可 让 子感受 植物 的气 味 ； 吃的东 西 ， 以用 嘴尝 尝这些 植 物 的味道 。 他们记 住 了每个词 汇所 代表 的物 品 能 可 等
课 程 。沟通 与交往课 程 的内容 主要包 括 ： 感觉训 练 、 口语训 练 、 语训 练 、 手 书面语 训练 及其他 沟通 方式 和 沟通 技巧 的学 习与训 练 ， 旨在 帮助聋 生 掌握 多元 的沟通 交 往技 能 与方 式 。 促进 聋 生语 言 和交 往 能力 的
发展 。 【 ”】
划， 设计 相应形 式 和 内容 的游戏 （ 活场 景 ） 营造语 言交 往 的环境 ， 生 ， 帮助 聋生 掌握基 本沟通 语言 。 嗍
在游 戏 和生 活 情境 中如何 让聋 生 自发 、 自愿地 学 习语 言 ， 到 预设 目的 呢？教 师在 设计 教 学 内容 达
时， 要使 聋生 感觉 到想要 参 与这个游 戏 ， 他们 必须 明 白其 他聋 生说 话 的意思 ， 要告 诉别 人他 自己是怎 还
一
起。
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２语言 （ ． 手语 和 Ｅ语 ） 练 ｌ 训
’
依 据分类 教学 的理念 ， 据聋生 听力 损失 情况 进行 分 类 ， 择 适合 聋生 需要 的语 言形 式进 行训 练 。 根 选 无 论是 手语 训练 还 是 口语训 练 ， 师都 应 根据 聋 生 的年 龄特 点 、 维发 展水 平 制定 系 统 的语 言发 展计 教 思
及 其气 味 和味道之 后 ， 就可 以在安静 的环境 中 闭上 眼睛 ， 让他 们再 一 次感 受这 些气 味 与味道 ， 出植物 说 的名 称 。］ Ｄ （） ４ 肤觉 训练
肤 觉是 以皮肤 表面 为感受 器接 受外来 刺激 而产 生 的感觉 。 觉训 练是 帮助 聋生辨 别物 体的粗 糙与 肤 光滑 ， 辨别 温度 的热与冷 ， 别物体 的 薄与厚 、 与小 。 辨 大 肤觉 并非 单一 感觉 ， 是包括触 觉 、 而 温觉 、 冷觉 等 多种感 觉 。鼓 励聋 生 闭上眼 睛 区别 触觉 产生 的 变化 ， 不知 不觉 中使 肤觉 的训 练 同词 汇 的训 练 融会在 在
来 看 问题 了 ， 会再认 为 红的是 苹果 ， 的是鸭 梨… … 不 黄
在 日常用语 训练 中 ， 当聋生 积 累一定 数量 的词 语时 ， 就可 以训 练 他们对 句 子 的理 解 和表 达 能力 了 。 教 学 内容 的设 计 要结 合聋 生 的生 活 实 际 ， 日常活 动场 景 为依 托 ， 与 日常生 活联 系 密 切 的生 活情 境 以 以
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院
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Ｊ ＵＲＮＡ ＯＦＢ ＪＥ ＵＮＩ ＲＳ Ｙ Ｏ Ｌ ＩＩ ＶＥ Ⅱ－
ＮＯ．２， ０ １ １ ２ １ Ｖｏ －９ ｌ ２ Ｇｅ ｅ ａ ． ３ ｎ ｒ ｌＮｏ １ ７
实施聋校沟通与交往课程的研究
（ ） 觉训练 ２听
进 行 听觉训练 的 目的是 要充分 利用 聋生 的 残余 听力 ， 大 限度地 减少 听 力障 碍带 给聋 生 的不 良影 最
响 。培 养聋 生对声 音 的辨别 、 记忆 和理解 能力 ， 教学要 从 培养 聋生 养 成聆 听 习惯人 手 ， 经过 听觉察 觉训 练 、 觉定位 训练 、 听 听觉 注意训 练 、 听觉识 别训 练 、 听觉 记 忆训 练 、 听觉 选择 训练 、 觉反 馈训 练 ， 听 以促进
这 是 一 门新 开 设 的课 程 ，要从 设 计上 构 建 以促进 聋 生 沟通 与交 往 能力 发展 为 核心 的 学 习 内容 体
系， 提供 专 门 、 统地学 习 沟通 技 能 的机会 ， 系 促使 聋生 提 高沟通 能 力 ， 服 沟通 困难 ， 克 改善 身心 障碍 的状
态。
沟通 与交往课 的总 目标 是 ： 助学 生认 识 沟通 与交 往 的重要性 ， 发 主动 沟通 与交 往 的兴趣 ， 立 帮 激 树 与人 交流 的信 心 ， 成勇 于 沟通 、 于交 往 和善 于 表达 的态 度倾 向 ； 养健 全人 格 和 正确 价 值观 ， 展 形 乐 培 发
关键词：聋校 ；沟通 与 交往课程 ；实施
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ ６ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６３ ７ ５ （ １）２ ０ ６ － ４ １７ — ０ ９２ １１— ０４ ０ ０
一
、
沟通 交流课 程的意 义
２ ０ 育部 关于 《 校义务 教 育课 程设 置实 验方 案》 ０ ７教 聋 的通 知 中明确 提 出 ：聋 校要 增设 沟通 与 交往 “
这样 ， 人要 同健 听 人一 道竞 聘 上 岗 ， 订合 同 ， 聋 签 同样需 要 熟悉 技术 资 料 ， 一起 与其 他 成员 沟 通 合作 完
成工 作指 令等等 ， 这些都 要求 聋人 必须 尽快 提高语 言文 字水平 ， 高沟通 与交往 能 力 。 提
二、 如何 有效 地开设 沟通 与交 往课
理解 他人 发 出的各种信 息 ， 于聋 人来说 沟通 交往 能力更 为重 要 。 会化大 生产 程度 的不 断强 化 ， 济 对 社 经 建设 的不 断 深入 ， 社会 发 生 了 日新月 异 的变 化 ， 去那 种聋 人 聚集 福利 工 厂从 事 简单 劳动 的情 况将 逐 过 步成 为历 史 ， 随着 聋人 知 识水 平 的不 断 提高 ， 工作 的技术 性 越来 越 强 ， 聋人 的就 业 面也 随 之 不断 扩大 。
个性 ， 形成 积 极进 取 的人 生态 度 ； 掌握 沟 通 与交往 的基本 知 识 ， 懂得 文 明礼 貌 的交 往规 范 ； 沟通 交 往 在 过程 中 ， 主动地 进 行探 索性 学 习 ， 能 反复 积 累语 言 ， 提高 语 言 的理解 与 表达 能力 ； 掌握 沟通 与 交往 的基
一
阶段 使 视觉 和具 体 的颜 色名 称 相联 系 ； 二 阶段 是使 颜 色名 称 与实 物 相联 系 ； 三 阶段是 使 聋生 能 第 第
鉴 别类 似物 品 。 在进行 实 际训练 时 ， 要选 择颜 色对 比明显 且 易于 区分 的两三 种颜 色 ， 渐过渡 到色度 先 逐 相 差较 小 的颜 色进 行识 别 ， 样做便 于 聋生理 解 和记忆 。随着 训练 的不 断深入 ， 这 当聋 生积 累一定 的色 彩 与掌 握较 多 的有关 颜 色 的词语 后 ， 可 以通 过游 戏 的形 式 进行 排 列不 同色差 训 练 了 ， 而进 一 步提 高 就 从 视神 经感受 器 的敏感度 。
个 训练 阶段来 实施 。
（ ） 一 第一 阶段 （ 学前期 和低 年段 ）
这一 阶段 主要 进行感 觉训 练和 语言训 练 。 １ ． 感觉 训练
感觉 是神 经系 统活动 的基 础 。学龄前 期 的儿 童处 于 感觉 器官 发育 的敏感 期 ， 与 智力 相关 的感 觉 是 器 官活 动 的形 成期 ， 系统地 给 予儿 童直接 的感 官刺 激 ， 够促 进感 官 的合理 发 展 ， 以后 的智 力 发展 打 能 为
个 主题 的形 式来 引导学 生学 以致用 ， 用结合 。名词 是词 汇 当 中最常 用 的 ， 是学 习其 他词语 的基础 ， 学 也
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因此 ， 生语言 学 习应 从 名词开 始 。刚开 始教 学 时 ， 生 的语 言 基Baidu Nhomakorabea 几 乎等 于零 ， 聋 聋 教学 时不 能 通过语 言
本 技 能 ， 根据 实 际情 况 ， 活运 用不 同沟通 方式 ， 能 灵 克服 沟通 困难 ， 提高 在实 际情 景 中恰 当运 用语 言进
行 沟通 的能力 ； 能借 助工 具书 ， 习和使用 规 范的 中国手语 ， 初步具 备使用 现 代交 流工具 的 能力 。 学 并
收 稿 日期 ：０ １ ｌ ７ ２ １ －１ 一１
汪 飞 雪
（ １职 业技 术 学院特殊教 学 区 ，辽 宁 营 口 １５ ０ ） 营： ２ １０ ０
摘 要： 聋校课 程 的 实施 必须遵 循聋 生 身心发展 规律 ， 增设 具有 聋教 育特 点 的课程 。 中沟通 与 交往 其 课 是新课 程 的一 大亮点 ， 沟通 与 交往 课程 的设 计 中根 据聋 生 的特殊 需要 选择 适合 他 们 的方 法帮 助他 在 们 掌握 多元化 的沟通 交往技 能 与方 式 ， 促进 聋 生沟通 与 交往 能 力的发展 。
下 坚实 的基 础 。 四 （） １ 视觉 训练
视觉是 人们 获 得 知识最 重 要 的一 个 途径 ， 觉 对 于听 觉存 在 障碍 的 聋生 来说 尤 为重 要 ， 觉训 练 视 视 在 于帮 助聋 生提高 视知 觉 ， 别大 小 、 低 、 细 、 鉴 高 粗 长短 、 状 、 色及 不 同的几 何形 体 ， 形 颜 培养 聋生 的观 察 鉴 赏 能力 。 在对 聋生进 行 视觉训 练时 ， 教师 可 以运 用 蒙 台梭 利 曾使用 过 的按塞 贡原则 三 阶段方 法 ： 即第