学生主观能动性发挥论文

浅谈学生主观能动性的发挥
教育是立国之本，作为一名跨世纪的青年教育工作者，我深知肩上这副担子的沉重，那么，如何采用适当的教学方法把知识传授给学生，提高教学质量，是摆在我们每个教师面前的一个十分古老而又深奥的课题。

如何把枯燥无味的数学课上好，并且调动学生的积极性，主动性。

我经过不断的学习，探索，有以下几点不成熟的粗浅做法：
一、把学生作为课堂的主体，充分发挥学生学生的主观能动性。

作为一名教师，让学生掌握所教的知识，提高教学效果，才是真正的教学目的。

数学是一门抽象思维占主导地位的学科，只有把学生的大脑思维激活，才能引入形象思维境界。

因而，每次上课，从推导公式到讲解例题，我始终把解决问题的机会留给学生，并在每一部分重点强调学习方法，让学生善于去联想，善于做总结，改变传统的填鸭式教学方法。

比如，我在讲授二次函数的几种形式时，首先让学生在大屏幕上观察，y=ax?的图像，然后引导学生：把y=ax?的图像上下移动或左右移动，它的形状是否变化了呢？同学们会不约而同的回答：肯定变了。

进而，我让学生自己探讨，研究新形成，这时做指导，这样，整个教学活动在教师指导下进行，使教育的主导作用和学生的主体作用得到有机结合，学生变被动为主动，不会因数学的枯燥而厌学，反而全身心主动的投入到学习当中，使他们把学习当成一种游戏，一种乐趣，使教学效果有了大幅度的提高。

二、让学生课前充分预习，使他们做到有备而学。

每次一节课结束后，我除了留给他们应掌握的重点，难点进行复习，巩固外，还让学生们对下一节课的内容进行预习，让他们自己找出要理解的内容，要掌握的重点，使两节课之间进行有效的衔接。

数学知识本身是密切相连的，如果中间间断，衔接是很困难的，这样，经过学生的复习和预习，在心理上和思维上就有了充分的准备，特别是一些计算方面的知识，同学们对例题掌握了，自己会算了，也就掌握一般题型的解法，而其它加深的或运用运算技巧的题，同学们做起来也有了一定的基础。

即使有些地方没看懂，也会成为听课时的重点，使同学们做到积极，主动的去摄取知识。

三、明确学习目的，调动学生的积极，主动性。

在我们的教育对象中，有这样两部分：一部分是学习的主人，一部分是学习的奴隶。

是学习主人的学生主要表现为：学习目的明确，有远大的理想，学习积极性，主动性强。

学习对他们来说，是一种内心深处的需要，是一种乐趣的享受。

是学习奴隶的学生主要表现为：为避免父母的职责或老师的批评而学习，他们常把考试分数作为学习的最终目标，学习成绩又不高，学习成了他们的负担和包袱，成为一种痛苦。

对于后一种类型的学生，我在数学教学中总是尽最大努力帮助他们，把学习数学与远大的社会意义，联系起来，耐心诱导他们的自觉性，主动性。

帮助他们树立远大的理想，明确学习目的，调动他们学习的积极性，并使他们树立学好数学的信心与决心。

四、引导学生做知识的驾驭者，培养学生自主探索知识的能力。

在数学学习过程中，思维是学习的核心，理解、掌握是目的。

注重教育，引导学生去观察，发现探索，论证钻研，用有趣诙谐的语言，启发诱导，使学生积极参与，主动学习，成为课堂上的主角。

通过自我探索知识，让学生体会到通过自己努力获得劳动果实的那种成就感，从而激发了学生的学习兴趣，以达到培养学生自己发现、探索、获得知识的能力，从而达到提高教学的目的。

当然，由于许多数学知识都是人们通过大量的特殊事例抽象概括出来的，往往掩盖了数学主动，形象的一面。

所以，教师要积极创造条件，让学生运用多种感官，进行观察，思考来解决问题。

综上所述，要想提高课堂效率，必须充分发挥学生的主体作用，教师只有挖掘教材的智力因素和趣味因素，采取切实可行的教学方法，才能使学生掌握知识，发展能力，达到提高素质的目的。