幼儿园的指南理论考试题

《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷
一、填空
1、中国教育部网站（2012 ）年（10）月（15 ）日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服（学前教育“小学化”）现象提供了具体方法和建议。

2、为深入贯彻（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》）和（《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）》），指导（幼儿园）和（家庭）实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。

3、《指南》从（健康、语言、社会、科学、艺术）五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由（学习与发展目标）和（教育建议）两部分组成。

4、《指南》目标部分分别对（3～4岁）、（4～5岁）（5～6岁）岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

5、《指南》共有（32 ）个学习和发展目标，（87 ）条教育建议。

6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设（自由宽松）的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与（成人）、（同伴）交流，让幼儿（想说）、（敢说）、（喜欢说）并能得到积极（回应）。

为幼儿提供丰富、适宜的（低幼）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读（习惯），进一步拓展学习经验。

7、幼儿园教育是（基础教育）的重要组成部分，是我国（学校教育）和（终身教育）的奠基阶段
8、幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

9、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主选择）和（自由活动）的时间。

10、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、（平等）、（合作）的原则，争取家长的理解、(支持)和(主动参与)，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

11、2----3岁幼儿不断重复使用语言，是到了（语言）的敏感期，喜欢扔玩具然后又捡回来，是到了（空间关系）的敏感期。

12、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、( 协调的动作)、( 良好的生活习惯) 和（基本的生活能力）是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

13、幼儿教师是履行（幼儿园教育工作职责）的专业人员。

14、贯穿《幼儿园教师专业标准》的基本理念是：（幼儿为本）、（师德为先）、（能力为重）、（终身学习）
15、艺术是人类（发现美）（感受美）(创造美)的重要形式，也是表达自己对（周围世界认识）和情绪态度的独特方式。

16、教师要保证幼儿每日饮水量及次数，每次量不少于（800——1500）毫升.
17、集体教学活动设计应包括（活动名称）（设计意图）、活动目标、活动准备、活动形式和活动过程几个环节。

18、在教学活动中，提问的设计非常重要，一般而言，提问应以（开放性）问题为主。

19、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过（观察）和（模仿潜移默化）地发展起来的。

成人应（注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教)。

20、3——4岁幼儿具有归属感的典型型表现是（1、知道和自己一起生活的家庭成员及自己的关系，体会到自己是家庭的一员。

2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母、亲近与信赖长辈。

）
二、判断题：
1、《指南》在目标部分别对3～4岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，（×）
2、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

（×）
3、保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时，体育活动时间不少于1小时，提高幼儿适应季节变化的能力。

（√）
4、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

(√)
5、5-6岁手的动作灵活协调的目标是，能沿边线较直的画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸，会用筷子吃饭，能沿轮廓线检出由直线构成的简单图形，边线吻和（×）
6、鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

（√）
7、5-6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势正确。

（×）
8.教育幼儿要诚实守信。

允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。

不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。

小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。

(√)
9、幼儿的思维特点是以抽象逻辑思维为主。

（×）
10、4-5岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。

（×）
11、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

（√）
12、幼儿对于事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式和成人差不多。

（×）
13、中班幼儿乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。

（×）
14、在音乐活动中教师应引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

（√）
15、我们要理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。

（√）
16、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。

（×）
17、《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字。

（×）
18、情绪稳定愉快是孩子心理健康的一个重要表现。

（√）
19、可以使用第一个人称代词“我”，这标志着孩子独立意识的形成。

（√）
20、3—4岁的孩子小肌肉群日渐发达，成人要适时给孩子穿系鞋带的鞋子。

（×）
三、选择题
单选题：
1、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有（B ）的户外体育活动时间。

A、一小时
B、两小时
C、三小时
D、四小时
2、“娃娃过家家”属于（ B ）游戏。

A、结构游戏
B、角色游戏
C、表演游戏
D、智力游戏
3、保证幼儿每天睡( C )，其中午睡一般应达到2小时左右。

午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

A、8～10小时B、10～11小时C、11～12小时D、12小时以上
4、0—3岁是大肌肉动作的敏感期，其中（A）岁是行走的敏感期？
A、1——2岁
B、2——3岁
C、1——3岁
D、3岁
5、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合是哪个年龄段手的动作灵活协调的发展指标。

（B）
A、2——3岁
B、3——4岁
C、4——5岁
D、5——6岁
6、《指南》是谁制定的？（C）
A、国务院
B、国家
C、教育部
D、教育厅
7、《指南》以什么为目标（D）
A、促进幼儿体智德美各方面协调发展
B、促进幼儿学习与发展的教育途径与方法
C、帮助幼儿园和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点
D、为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础
8、人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是（A）发展的基本途径。

A、社会性
B、语言
C、沟通能力
D、身体健康
9、数学认知的发展目标是（B）
A、完全掌握形状与空间关系
B、初步感知生活中数学的有用和有趣
C、深刻理解数、量与数量关系
D、能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣
10、幼儿的思维是以什么为主的（A）
A、具体形象思维
B、抽象逻辑思维
C、抽象思维
D、语言思维
11、倾听与表达中属于3——4岁幼儿发展目标的是（A）
A、别人对自己说话时能注意听并作出回应
B、群体中能有意识的听与自己有关的信息
C、能注意听老师或其他人讲话
12、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过（C）分钟
A、10
B、15
C、20
D、30
13、哪个领域包括6个目标，19项建议（A）
A、健康
B、科学
C、社会
D、语言
14、以下哪个观点不是《指南》的主要思想（C）
A、珍惜幼儿的经验和生活价值
B、幼儿是积极主动的学习者
C、保证幼儿在统一的时间内达到相同水平
D、重视家园合作
15、有便意时及时上厕所，不憋便，不因贪玩尿湿裤子是哪个年龄段的常规要求（B）
A、小班
B、中班
C、大班
多选题：
1、属于幼儿教师的职业特点的有（ACD）
A、工作对象的主动性和幼稚性；
B、工作任务的教育性和艰巨性；
C、工作过程的创造性和灵活性；
D、教育影响的示范性和感染性。

2、幼儿园教育的原则有（ABCD）
A、保教结合的原则
B、以游戏为基本活动的原则
C、教育的活动性和活动的多样性原则
D、发挥一日活动整体教育功能的原则
3、幼儿园教学的组织形式主要有（BCD ）
A、游戏教学
B、集体教学（上课）
C、分组教学
D、个别教学
4、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。

幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

A归类、B排序、C判断、D推理
5、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB ）
A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。

C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

四、简答题（共15分、每题3分）
1、简述幼儿园健康教育内容的目标。

答：1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

2、幼儿教师必须具备哪些专业能力?
答：1、创设、利用教育环境的能力
2、一日生活的组织与保育能力
3、游戏的组织与指导能力
4、活动的计划与实施能力
5、观察评价的能力
6、沟通表达的能力
7、家园合作能力
8、学习与反思能力
9、教育研究能力
10教育教学技能
3、《指南》的目标和核心是什么？
答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心
4、4~5岁情绪安定愉快的具体目标是什么？
答：①经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

②需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。

③愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

5、我们怎样训练幼儿的手的动作灵活协调能力？
答：①创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。

引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。

如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。

②提醒幼儿注意安全。

如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。

为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。

提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

6、在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？
答：实施《指南》应把握以下几个方面：
1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

7、专业标准中教师的沟通与合作包括哪些？
答：1、使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

2、.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

4.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。

5.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

8、大班幼儿早期读写活动要点有哪些？
答：1、阅读文字较多的图书，让幼儿了解画面与文字的对应关系，引导幼儿改编故事情节、概括作品大意
2、鼓励幼儿在课内外阅读不同形式的文学作品，让幼儿注意文学作品中词汇、语言的规范用法
3、师生合作制作图画书和教学道具
4、让幼儿反复练习认读常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，学写简单的汉子，如自己名字
5、让幼儿掌握基本的写字姿势，了解书写的常识。

9、班级常规培养的基本方法有哪些？
答：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、幼儿榜样激励法、目标指引法
10、学期班务计划应包括哪些方面？
答：1、班级具体情况分析2、班级保育教育计划3、环境创设与材料准备4、家长工作5、各月工作重点
四、案例分析（30分、每题15分）
1、中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友用筷子吃饭非常紧张，搞得一团糟。

于是刘老师在午餐时给小红发了勺子，可是，张老师不同意，因为在《指南》健康领域的动作发展上，4——5岁幼儿“能用筷子吃饭”提供了勺幼儿不就不去用筷子了么？应当训练小红才对。

分析案例中问题出现在哪里，结合自己的工作实际，通过学习《指南》谈谈您应该如何做？
答：以上案例中，教师直接将《指南》中的目标作为衡量孩子的标尺，没有注意到幼儿发展的个体差异。

通过学习《指南》我了解到，《指南》提供的幼儿学习与发展目标是家长和教师了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评价幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。

《指南》有助于家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地作用于幼儿园的具体教育活动目标和内容，教师应根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，促进每个幼儿在原有水平上的发展。

2、幼儿园小班上数学活动，内容是手口一致地点数“2”。

老师讲完后，带小朋友一起练习。

老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。

”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。

”那小朋友也跟着说：“长了四只呢。

”老师说：“长了5只。

”那小朋友又说：“长了5只。

”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。

”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。

”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。

分析案例中现象回答如下问题：
(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?
(2)教师做法对吗?请做简要分析。

答(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。

好模仿是幼儿突出的性格特点。

幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。

(2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。

幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①和其能力发展有密切关系。

②幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。

幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。

③幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。

其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。

有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。

本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。

同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。

培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。

否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。

3、孩子已经2岁零7个月了。

近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢?这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。

前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。

可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。

妈妈说：“天黑了，该睡觉了……”，“月亮为什么不睡觉?”、“那星星为什么还眨眼睛?”孩子的反问让妈妈惊讶!妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。

最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。

不过有时也挺可爱的。

比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：“妈妈，你辛苦了。

”
根据以上案例，回答下面问题：
(1)孩子的“言行举止”说明了什么?
(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?
答：(1)孩子的言行举止说明：孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。

比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。

“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。

会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。

(2)这个时期，幼儿教育应注意：①保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。

比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。

②对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。

③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

4、在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。

比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。

”“你这一次比上一次说得更清楚了。

”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的
谈话，作出积极反馈。

现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

答：从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。

其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。

教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。

教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。

教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。

(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。

个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。

它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。

教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。

幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：
①引发交谈的技能。

教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。

比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”
②倾听的技能。

用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。

利用目光接触是比较好的积极反馈方式。

③扩展谈话和结束交谈的技能。

教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。

同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。

比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”
④面向全体，注意个体差异。

针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。

比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。

”你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通?
5、宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。

事情是这样的：前几天，宣宣所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个“高个”。

宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩。

今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样就动起手来……在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。

然而，他自己仍别出新裁地玩得有滋有味。

据此案例回答问题：
(1)宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。

(2)这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?
答：(1)在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。