如何开展高中语文朗读教学
人教部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读书愤【教案】
人教部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读书愤【教案】一、教学目标1. 让学生理解古诗词中表达的书愤情感，感受作者的爱国情怀。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析与评价能力。
3. 通过对古诗词的诵读，提高学生的普通话水平，增强他们的语感。
二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。
2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。
3. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。
三、教学重点与难点1. 重点：理解古诗词中表达的书愤情感，掌握诗词的鉴赏方法。
2. 难点：分析诗词中的意象与情感的关联，提高诵读技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、分析诗词内容。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 实践法：通过诵读练习，提高学生的诵读能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍本节课所涉及的古诗词及其作者的生平背景。
2. 诗词鉴赏：分析诗词中的意象、情感、节奏等方面，理解诗词表达的书愤情感。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4. 诵读练习：指导学生正确朗读、停顿、语气等，提高诵读效果。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容还需要根据教材和学生的实际情况进行调整和补充。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面。
3. 理解与应用：通过课后作业、小测验等方式检验学生对诗词内容的理解和应用能力。
七、课后作业1. 背诵本节课所学的古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入分析，写一篇短文。
八、教学资源1. 古诗词文本：教材中的古诗词。
2. 多媒体课件：用于展示诗词背景、图片等。
3. 音频资料：用于指导学生诵读。
九、教学建议1. 在讲解诗词背景时，可以适当引入相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗词。
浅谈高中语文课堂教学中的朗读教学
的古诗《 将进酒》 我下载了著名演员濮存听的配乐朗 时， 读， 学生听得入 了神 ， 听了两遍 ， 还觉得不过瘾。 听后 ， 我问
他们 的感受 ， 学生们积极发言 ： 有的说听出了了李白的潇 洒酣畅 ｉ 的说听 出了李白的豪情万丈 ； 的说明 白了这 有 有
获。如在朗读《 再别康桥》 我就用理查德克莱德曼的钢 时， 琴曲《 秋日的私语》 配乐， 走进《 再别康桥》我和学生仿佛 ，
度上有 自娱 自乐、 自我满足的特点， 不要怕人笑 ， 要大声地 大胆地忘情地旁若无人地甚至 “ 肆无忌惮” 地朗读。 这给学 生营造 了一个良好的朗读氛围， 有效地调动了朗读的积极
情况 ： 作为高中学生 ， 朗读文章经常出现语音、 逻辑停顿的
错误 ； 声音又细又低， 神态扭扭捏捏， 更别说进行抑扬顿挫 的表情朗读了。 “ 读书百遍， 其义 自见”朗读常常可以帮助学生理 解 ，
感受到旖旎迷人的风光 ， 清新如画的别离 ， 淡淡如烟的哀
愁， 兴奋热烈 的眷恋， 梦幻般的惆怅 ； 出《 走 再别康桥》我 ，
文 科 教 学 探 索
互 动 式 教 学 法 在 语 文 教 学 【 的 应 用 ； 】
王 晓君
（ 鹿泉市教师进修学校 ， 河北 石家庄 ０ ０ ０ ） ５ ２ ０
其次， 语文教师一定要练就过硬的朗读能力， 锻炼、 培
读书的。可见朗读是每个学生在课堂上应该拥有的权力，
只有这样 ， 才能体现学生是课堂主人 的地位 ， 也只有这样
养 自己成为朗读的高手， 以能起到很好的示范作用。为此 每讲一篇文章之前 ， 都要朗读 ， 教材要求学生背诵的篇章 ， 我也努力达到背诵的程度 ， 起到了很好 的示范作用 ， 同时 也提高 了自己的威信。 每次讲课前， 我都示范朗读课文， 以
新课标下高中语文朗读教学的有效途径
新课标下高中语文朗读教学的有效途径《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。
”一篇课文，通过朗读、体味文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。
反观目前的高中语文教学，长期以来，朗读教学在高中语文教学领域一直处于边缘地位。
许多高中语文教师尴尬的发现，在小学初中原本还能大声朗读、大胆表演的学生上了高中，竟然越来越不愿开口读书，朗读水平每况愈下。
齐读尚能有声，但全体表情木然，字字停顿，拖腔唱读。
倘若某个同学被抽起来朗读，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎。
同时也有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即已形成，到了高中阶段无须再行教学，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生语文素养没有太大帮助，尤其在应试中更是毫无用处。
要改变目前语文教学效率不高的局面，万万不可对朗读教学掉以轻心，等闲视之。
那么如何有效进行朗读教学？笔者做了几点尝试。
1 制定朗读教学的可行性计划什么样的文章朗读、什么样的文章不朗读、怎样朗读、达到什么样的效果，教师应有清晰的计划，精选朗读材料。
一般说来诗词、散文宜多朗读，既有助于学生领会其精妙之处，又能对学生进行渐染熏陶。
因在专注而放声的朗读中，学生会感到语言之美、内涵之美、情感之美、精神之美，情思得到升华，于潜移默化中培养学生的语感，使之由混沌走向清晰。
例如《赤壁怀古》由男同学齐读，读出一种豪放、慷慨的气势。
《雨霖铃》则由女同学齐读，读出一种婉约、清新之韵。
除了利用教材作朗读材料外，还可从课外书籍、报刊中编选一些与课文有关的好诗文作为朗读材料。
这既能增加朗读的材料，也能拓宽学生阅读的视野，积累写作的材料。
2 运用多媒体创设朗读的情境教师通过范读和多媒体教学设备将学生率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。
高中语文词汇朗读教案
高中语文词汇朗读教案教学目标：1. 增强学生对课文中重点词汇的认识和理解。
2. 提升学生的朗读技巧，包括语音、语调和节奏。
3. 培养学生的语言表达能力和自信心。
4. 通过朗读活动，加深学生对文本内容的理解。
教学内容：- 选取一篇适合学生水平的文言文或现代文文章。
- 确定文章中的重点词汇和短语。
- 分析词汇的含义、用法及其在文中的作用。
教学过程：1. 导入新课：- 通过提问或讨论的方式，引导学生回忆之前学过的相关词汇。
- 简要介绍新课的背景信息，为学生接下来的学习做好铺垫。
2. 词汇解析：- 教师带领学生逐段阅读文章，指出并解释每个段落中的重点词汇。
- 鼓励学生用自己的话复述词汇的含义，并尝试造句。
3. 朗读练习：- 分段进行朗读练习，教师先示范，然后由学生跟读。
- 注意指导学生正确的发音、语调和停顿。
- 对于难以理解的句子，教师应适时进行讲解。
4. 角色扮演：- 将学生分成小组，每组选择一个段落进行角色扮演。
- 小组成员需共同讨论如何更好地表达文中的情感和语气。
- 每组表演后，其他同学和教师给予评价和建议。
5. 拓展活动：- 邀请学生准备一个短小的个人朗读节目，可以是诗歌、散文或者是小说片段。
- 学生需在家准备，课堂上进行展示，教师和同学们提供反馈。
6. 总结回顾：- 课堂结束前，教师总结本次课程的重点词汇和朗读技巧。
- 布置相关的家庭作业，如背诵文章中的关键段落，或写一篇关于所学词汇的小短文。
教学反思：- 教师应根据学生的反应和表现，调整教学方法和进度。
- 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
新课改下高中语文朗读教学刍议
新课改下高中语文朗读教学刍议随着新课改的不断推进，语文教学也在不断更新，其中朗读教学受到了极大的重视。
传统的语文朗读教学以模仿为主，注重声音的表达和语调的变化，而新课改的语文朗读教学则更加注重学生情感的表达和文学意义的理解。
因此，本文将从高中语文朗读教学的实际案例中出发，结合新课改下的教学理念，探讨如何更好地开展语文朗读教学。
一、朗读教学要关注情感表达新课改下的语文教学要求学生要更加强调情感表达，而朗读教学正是表达情感的绝佳方式。
在这个过程中，学生需要通过朗读来转化创作作者的情感和思想，以达到更好的理解和驾驭。
对于学生而言，他们需要发挥自己的情感和想象力，将课文中的故事情节和文学形象在内心中形成并感受出来，用朗读呈现出来，进而在全班同学中互相分享。
例如，在《红楼梦》中，学生可以通过朗读来感受贾宝玉的孤寂和精神的倦怠，从而更好地理解文章并形成自己的独特感悟。
朗读教学不仅要关注情感的表达，也要注重意义的表达。
现在的高中语文教学中，课文的阅读专注于审美层面的感受，忽略了文化内涵和培养文学思想感悟方面。
因此，在朗读教学中，我们不仅要引导学生表达情感，还要让他们理解文章的文化内涵和思想感悟，达到更深刻的感悟和启迪。
例如，在朗读鲁迅的《药》一文时，教师可以让学生感受其深刻反映社会现实和思想人生，从而更好地理解文章的意义。
三、应该从学生的认知水平出发安排朗读教学教师需要根据学生的认知水平来安排朗读教学的难度。
对于初学者，应该从简单的句式、词语入手，培养学生对课文的感悟与理解；对于进阶学生，可以选择一些更复杂的课文，让他们对文学的内涵和思想有更深入的感受和思考。
在学生掌握朗读基本技巧的同时，也能够加深对文学作品的理解与感悟。
针对性地进行教学能够帮助学生更好地理解并掌握课文，同时提高其文学素养和综合运用能力。
总之，朗读教学作为现代语文教学的重要组成部分。
新课改下的语文朗读教学受到了更加广泛的关注。
因此，教师应该注重促进学生的情感表达和意义表达，根据学生的认知水平来安排朗读教学，以培养学生的语文素养与文学素质。
新课改下高中语文朗读教学刍议
新课改下高中语文朗读教学刍议随着新课程改革的推进，高中语文教学也在不断探索和创新。
语文教学中的朗读教学在新课改下也迎来了新的机遇和挑战。
本文将从新课程改革的背景、高中语文朗读教学的现状和存在的问题、以及改进的建议等方面进行刍议，以期为高中语文朗读教学的改革与创新提供一些思路和参考。
一、新课改下的背景新课程改革是国家教育系统的一项重要改革，旨在构建适合中国国情的教育体系，培养具有创新精神和综合素质的人才。
语文教学作为国民教育的重要组成部分，必然也要与新课程改革同步前进。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和素质，要求教学要素素质教育，注重学生的语文素养提高。
在新课程改革下，朗读教学作为语文教学的一个重要内容，也要与新课改的理念相适应，注重培养学生的综合素质和语文素养，使学生能够熟练地运用语言文字，表达自己的思想和情感，具备良好的语言表达能力和修养。
二、高中语文朗读教学的现状和存在的问题当前，高中语文朗读教学在一些学校中存在一些问题。
一些学校对朗读教学的重视程度不够，朗读教学成为语文教学中的一项附加内容，缺乏系统性和科学性。
一些学生对朗读教学的重视程度不够，认为朗读只是一种简单的语文表演，缺乏深刻的理解和内化。
一些教师在朗读教学中重视过程，忽视了结果，只重视学生的朗读动作，而忽略了学生在朗读过程中的语文素养和能力的培养。
在朗读教学中缺乏与现代科技手段的结合，使得朗读教学的方式和方法相对单一，无法满足学生多样化的需求。
三、改进的建议针对以上存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 提升学校对朗读教学的重视程度。
学校要加大对朗读教学的宣传和推广力度，提高学生和教师对朗读教学的认识和重视程度。
学校可以组织一些朗读比赛和朗读活动，增强学生对朗读的热情，激发学生对朗读的兴趣和积极性。
2. 加强朗读教学的科学性和系统性。
教师要根据学生的实际情况，制定科学合理的朗读教学计划和教学流程，不断完善朗读教学的方法和手段，提高朗读教学的有效性和实效性。
对高中语文朗读教学的思考
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｌ ｌ
读写指 导
对高中语文朗读教学的思考
固 玉 甄
（ 莒县一 中 ， Ｌ Ｌ ｌ 东 Ｅ ｔ 照 ２ ７ ６ ５ ０ ０ ）
朗 读 教 学是 高 中语 文 教 学 的重 要 内容 之 一 。 朗读 能 实 现 语 言的两种转换——书面语 向口头语 的转换 ， 作者语言向读者语
一
一
要求学生会 朗读 ， 教师必须先读 。“ 一次成功 的朗读 ， 胜过 百次 蹩 脚 的 分析 。 ” 一 堂声 情 并 茂 、 娓 娓 动 听 的 朗读 课 ， 能 丰
富学生情感 ， 培养学生的审美能力 ， 诱发学生 的创造性思维 ， 使 课 堂 充 漪 隋趣 ， 给 人 一 种艺 术 的享 受 。 出色 的 诵读 就 如 同一 首 词 曲兼美的歌 ， 营造出令人沉迷 的艺术氛围。 因此 ， 语文教师一 定要锻炼 、 培养 自己成为诵读 的高手 ， 练就过硬 的诵读能力 ， 从 而能够充分感染学 生， 灵活驾驭课堂 。 ２ ． 要教会 学生读 要朗读好 一篇作 品， 决非易事 ， 必须具备一些基本条件 ， 例
一
很多学生读书 ， 从 头到尾使用一个语调 ， 一个语气 ， 听不 出 是悲还是喜 ， 是忧还是乐。
４ ． 读得 不 大 方
蹴 而就的 ， 高 中语 文教学要 进行严格训练 ， 使学生 的朗读能 力在实践 中不断提 高。 ３ ． 要 有足 够 的读 书时 间
课堂上 ， 教师要给学生 留出足够 的读书Ｈ Ｃ ｆ ￣ ］ ， 让学生试读 、 练读 ， 读出感觉 ， 读 出味道 ， 读 出情趣。 特别是那些浅显易懂 、 语 言平 平的课文 ， 实在 不必“ 循规蹈矩 ” ， 在“ 分析 ” 的漩涡里 打转 转， 还是多读读吧 。
高中语文朗读教学方法有哪些
高中语文朗读教学方法有哪些学生的朗读水平如何，很大程度上取决于老师的水平。
下面是小编为大家整理的关于高中语文朗读教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文朗读教学方法一、加强对语文教师的朗读培训，提高教师的普通话水平学生的朗读水平如何，很大程度上取决于老师的水平。
张志公先生指出：“要想提高语文教学效率，根本问题是教师”“教师应当具有扎实的基本功，要有广博的学识，见多识广，要掌握科学教学方法。
”因此，各级教育行政部门和学校要花大力气，加强教师的继续教育，对全体语文教师进行朗读专题培训，加大语文朗读教学的教研力度，开展朗读教学方面的经验交流，鼓励教师探索、尝试，进行朗读教学实验。
二、创设轻松有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。
”一堂声情并茂、娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，给人一种艺术的氛围。
出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。
而轻松活泼的氛围是学生发挥积极主动性的前提，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来，培养学生对自己朗读能力的自信。
《普通高中语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，朗读教学中教师要让学生充分自由地朗读课文，读出自己的感受和个性，创设敢读的氛围，激发朗读的兴趣。
三、做好示范，加强朗读指导语文教师一定要锻炼、培养自己成为朗读的高手，练就过硬的朗读能力，从而能够充分感染学生，灵活地驾驭课堂。
同时，教师在对课文的讲析时，尽量注意语言的抑扬顿挫、语调的变化;老师的示范和朗读录音的示范都是很好的方法。
老师的示范会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。
朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，反复练习后制作的出色作品，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。
因此，教师应加强对学生的朗读指导，培养学生朗读的基本能力，提高学生朗读的艺术修养。
古诗词诵读整体学习教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
（1）知识方面：学生对古诗词的基本概念、历史背景和诗词体裁等方面的知识掌握程度不同，这对课程学习产生影响。在教学过程中，需要针对学生的知识掌握程度进行差异化教学。
（2）能力方面：学生在古诗词朗读、分析、创作等能力方面发展不均衡。教学过程中应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，提高学生的综合能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解古诗词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“古诗词中的韵律特点有哪些？”激发学生思考，为课堂学习古诗词知识做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确古诗词教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、诗词创作等，提高学生学习古诗词的积极性。
情感升华：
结合古诗词内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习古诗词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的古诗词内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的古诗词内容，布置适量的课后作业，如诗词分析、创作等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
(2)深入了解古诗词中的常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并尝试运用到自己的诗词创作中。
(3)探究古诗词的意境美，分析不同诗人如何通过描绘自然景物、抒发情感来表达内心的感受。
(4)搜集与古诗词相关的历史典故、成语故事等，了解其背后的文化内涵。
(5)结合自己的生活经历，创作一首古诗词，表达自己的情感和思考。
朗朗书声入课堂——浅谈高中语文朗读教学
朗朗书声入课堂——浅谈高中语文朗读教学朗读，是用富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、生动、形象地传达给听众的一种语言行为。
它不同于普通的阅读活动，而是对作品进行了再加工，成为一种言志传神，负载丰富的思想感情的口语表达艺术。
古人说：“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思方自知。
”可见只有通过朗读，才可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。
所以《普通高中语文课程标准》明确指出：学生应该“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
”“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
”虽是如此，但高中语文教学中的朗读教学现状依然堪忧，语文课堂教学急切呼唤朗读的回归。
1认识朗读的作用，让读书声重返课堂走进初中校园，还偶尔能听到几声读书的声音；走进高中校园，却很难再听到“书声琅琅”。
取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面，语文的课堂，也成为“只讲不读”，“思而不读”的畸型课堂。
于是一些令人担忧的情况出现了：读个课文声音又细又低，神态扭扭捏捏；朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误，如把“畸形”中的“畸”（jī）读作“奇”（qí），把“不是/我给他打电话”错读为“不/是我给他打电话”等。
这些都是不重视朗读教学的必然结果。
所以认识朗读的作用，重视朗读教学势在必行。
首先，朗读有助于培养语感，增强感悟能力。
叶圣陶先生说过：“至于文学语言的训练，最要紧的是训练语感。
”而训练最佳的方法首推朗读，反复朗读能够使学生积累丰富的词语多变的句式、言语的流畅协调等，这样学生就会在头脑中形成牢固的网络系统，在今后在朗读中就能分辨词语的好坏、句子的正误、文气的流畅、表达的优劣，从而形成语感。
其次，朗读可以使学生更好的领会文章的神韵。
“言之无文，行而不远。
”可见一篇文章好坏与否和它的语言有着莫大的关系。
高中语文教材中的作品，多是文质兼美的名篇佳作，在语言方面都经过千锤百炼，有着丰富的内涵。
高中生群体诵读活动方案
高中生群体诵读活动方案目标本活动的目标是促进高中生的朗读能力和表达能力的提升，培养他们的自信心和合作精神，同时增进他们对文学作品的理解和欣赏。
活动内容1. 文学作品选择：精选一些适合高中生的经典文学作品，如诗歌、短篇小说或戏剧片段等。
作品应具有一定的文学价值和触动人心的主题。
2. 分组练习：将参与活动的高中生分为若干小组，每个小组选择一篇文学作品进行练习和诵读。
鼓励小组成员共同讨论、分工合作，以提高诵读的质量和效果。
3. 诵读展示：安排一次集体展示活动，每个小组轮流上台进行诵读展示。
可以邀请其他同学、老师和家长参与观看，以增加活动的影响力和参与度。
4. 评选奖项：根据诵读表现和团队合作等方面进行评选，表彰优秀的个人和小组，并给予适当的奖励和鼓励。
活动方案1. 时间安排：安排一段时间，如每周一小时，持续进行一段时间，以确保参与者有足够的时间进行文学作品的选择、练习和展示。
2. 指导教师：指派一位资深教师担任指导角色，提供文学作品选择的建议，指导学生的诵读和表达技巧，并组织评选奖项等活动。
3. 场地准备：选择一个适当的场地进行诵读展示，确保有足够的空间和设备支持，如音响设备、投影仪等。
4. 参与宣传：在学校内外广泛宣传此活动，通过校刊、宣传栏、社交媒体等渠道，吸引更多的高中生参与。
5. 合作资源：与学校图书馆、文学社团等合作，借阅相关文学作品，提供学生更多的选择和学习资源。
预期效果通过这个诵读活动，我们期望能够达到以下效果：1. 提升高中生的朗读和表达能力，增强他们的自信心和演讲能力。
2. 培养高中生的合作精神和团队意识，通过分组练习和展示活动，促进他们的团队合作能力。
3. 增进高中生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美意识和艺术素养。
4. 提高学生对诗歌、短篇小说和戏剧的兴趣，培养他们对文学创作的热爱和探索精神。
希望这份高中生群体诵读活动方案能够满足您的需求。
如果有任何问题或需要进一步的讨论，请随时与我联系。
高中语文新教材中古诗文的诵读教学法刍议
高中语文新教材中古诗文的诵读教学法刍议古诗文是中国语文教育中重要的组成部分，它既体现了中华民族优秀的文化传统，又培养了学生对美的感知能力和审美能力。
在高中语文课程中，古诗文的诵读教学是重要的内容之一。
本文将对高中语文新教材中古诗文的诵读教学法进行探讨。
一、古诗文诵读教学的重要性诗文诵读是古诗文教学的基础，通过诵读，学生可以对古代文化有更深入的了解，同时也可以提高学生的语感和韵律感。
古诗文的语言优美，词句精炼，通过诵读可以感受到其独特的韵律和美感。
古诗文还蕴含着深刻的哲理和人生智慧，通过诵读可以使学生更好地理解其中的内涵和意义。
二、古诗文诵读教学法的选择在高中语文课堂上，教师可以采用多种方法进行古诗文的诵读教学。
以下是一些常见的教学方法：1、师生互读法这种方法要求教师首先对诗文进行准确的朗读，然后由教师带领全班进行诵读。
教师可以对重点词句进行加重语调，让学生注意把握句子的韵律和重音，同时帮助学生理解诗文的意义和内涵。
2、小组合作诵读法教师可以将学生分成小组，每个小组选择一首古诗文进行诵读，可以让学生在小组内相互合作，共同研读诗文的意义和诗情。
小组成员可以轮流进行诵读，同时可以讨论和解析诗文的内容。
3、配合音、形、义的教学法在诵读教学中，可以注重对音、形、义的培养。
通过教师的指导，学生可以从音、形、义三个方面去理解诗文的内涵，用正确的发音和语调来传达作者的意图。
4、诗画结合的教学法在诵读教学中，教师可以使用相关的图片、画作和视频等辅助教材，让学生通过观赏、欣赏和模仿，加深对诗文的理解和感受。
通过结合视觉感受，可以激发学生的审美能力和想象力。
三、古诗文诵读教学的策略1、针对困难词句进行解读在古诗文的诵读教学中，往往会遇到一些生僻的词句，这些词句对学生来说可能比较难以理解。
针对这些困难词句，教师可以进行解读，帮助学生理解其含义和用法，并进行示范演读。
2、注重节奏感的培养高中生的诵读能力已经较为成熟，教师可以注重培养学生的节奏感。
人教高中语文必修上 《古诗词诵读》(教案)
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）第一章：《登高》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《登高》这首诗。
2. 分析诗中的意象、情感和主题，提高学生鉴赏古诗词的能力。
3. 引导学生了解作者杜甫的生平和创作背景，感受其忧国忧民的情怀。
二、教学重点与难点1. 重点：理解《登高》的诗意，背诵这首诗。
2. 难点：分析诗中的意象和情感，了解作者的创作背景。
三、教学准备1. 教师准备课件和参考资料。
2. 学生预习《登高》这首诗。
四、教学过程1. 导入：简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。
2. 学生朗读《登高》，体会诗的韵律和节奏。
3. 教师讲解诗中的意象和情感，分析诗句的意义。
4. 学生讨论诗的主题和作者的思想感情。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业布置1. 背诵《登高》。
2. 写一篇关于《登高》的诗意解析文章。
第二章：《江城子·密州出猎》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《江城子·密州出猎》这首词。
2. 分析词中的意象、情感和主题，提高学生鉴赏古诗词的能力。
3. 引导学生了解作者苏轼的生平和创作背景，感受其豪放洒脱的性格。
二、教学重点与难点1. 重点：理解《江城子·密州出猎》的词意，背诵这首词。
2. 难点：分析词中的意象和情感，了解作者的创作背景。
三、教学准备1. 教师准备课件和参考资料。
2. 学生预习《江城子·密州出猎》这首词。
四、教学过程1. 导入：简要介绍作者苏轼的生平和创作背景。
2. 学生朗读《江城子·密州出猎》，体会词的韵律和节奏。
3. 教师讲解词中的意象和情感，分析词句的意义。
4. 学生讨论词的主题和作者的思想感情。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业布置1. 背诵《江城子·密州出猎》。
2. 写一篇关于《江城子·密州出猎》的词意解析文章。
第三章：《赋得古原草送别》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《赋得古原草送别》这首诗。
高中生经典朗诵活动实施方案
高中生经典朗诵活动实施方案活动目标本次经典朗诵活动旨在提高高中生的口语表达能力、文学素养和演讲技巧，培养他们的自信心和公众演讲能力。
活动时间和地点活动将于每周五下午3点至5点在学校礼堂举行，持续8周。
活动内容1. 经典文学作品选择：根据高中生的兴趣和年龄特点，选取一些经典文学作品，如诗歌、散文、小说片段等，供学生朗诵。
2. 朗诵技巧培训：邀请专业演讲教师为学生提供朗诵技巧培训，包括发音、语调、节奏等方面的训练。
3. 个人朗诵表演：每位学生在课程结束前准备一篇经典文学作品，进行个人朗诵表演，并接受老师和同学们的评价和指导。
4. 团体朗诵比赛：将学生分为若干团队，每个团队选择一篇经典文学作品进行团体朗诵表演。
最后评选出最佳团队。
活动安排- 第1周：活动介绍和作品选择，学生自主选择朗诵作品。
- 第2周至第7周：每周进行一次朗诵技巧培训，并进行个人朗诵表演。
- 第8周：团体朗诵比赛，评选出最佳团队，并进行颁奖典礼。
资源需求- 学校礼堂作为活动场地。
- 专业演讲教师作为培训师资。
- 经典文学作品的选取和打印。
- 奖品和证书作为比赛的激励和奖励。
宣传推广- 利用学校公告栏和班级微信群宣传活动内容和时间。
- 制作宣传海报，张贴在学校不同区域，吸引学生关注和参与。
预期效果通过这次经典朗诵活动，我们期望能够提高高中生的口语表达能力和文学素养，增强他们的自信心和公众演讲能力。
同时，通过团体朗诵比赛，促进学生之间的合作和团队精神的培养。
以上是高中生经典朗诵活动的实施方案，希望能够得到大家的支持和参与，共同努力提升学生的综合素质。
高中语文朗读教学与情感培养
高中语文朗读教学与情感培养作者：宋艳来源：《语文周报·教研版》2022年第23期朗读教学对于学生文学素养以及语言表达能力的培养具有非常大的帮助，在实践教学中非常重要。
首先，学生在进行朗读的过程中，能够培养一定的语感，对文字运用非常有帮助。
一个学生如果具有好的语感，他在文字表达和文章理解方面都会有较强的领悟能力。
同时学生在朗读的过程中会不自觉地将这些语言、文字内化为自己的东西。
其次，朗读还可以激发学生的兴趣，加深对课文的理解。
在语文教学过程中，学生可以在读的过程中与作者自然而然地产生共鸣，能够激发对文章的兴趣，加深对文章的理解。
最后，朗读还可以培养学生的创造性阅读能力，张扬学生的个性。
朗读过程中，学生可以根据作品的思想通过自己的声音将作品进行创造性的表达，重新对语言进行新的认识和感悟。
所谓情感培养就是从人的情感本质出发，在教育过程中如何产生新质，进而走向新的高度，情感培养是教育过程中非常重要的一个步骤，通过促进学生情感的发生，从而促发学生自我意识的觉醒，能够帮助学生形成自信、自尊的性格。
首先，情感教学能够帮助学生形成高尚的情操和健全的人格。
语文学科是一门人文气息非常浓厚的学科，在语文教学篇目中通常都含有很多著名的文学作品，在教学过程中，老师可以通过教授学生共同学习文章，感受文章中人物的情感，让学生和这些文学大师进行灵魂的对话，有助于学生形成丰富的情感。
其次，情感教学还非常有利于实现语文教学目标，情感培养虽然属于非智力因素，但是在一定程度上影响着学生的智力水平。
因此在高中语文教学过程中，老师应该认识到情感教育的重要性，发挥情感教育在教学过程中的作用。
那么如何在高中语文朗读教学中培养学生的情感呢？第一，重视朗读教学和情感培养老师作为引导者，只有我们重视了朗读教学和情感培养，才能够更好地引导学生积极朗读并从朗读中收获快乐和情感体验。
因为语言背后的人是有生命的，而且是非常獨特的，通过朗读过程中去体会文字背后的生命活动的意义和其文化底蕴，能够帮助朗读的人丰富自己的情感，形成完善的人格和丰富的人文情感。
2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读静女教案(1)部编版必修上册
（二）拓展建议
1.深入研究古诗词：鼓励学生利用课余时间深入研究古诗词，通过阅读经典作品，提升自己的古诗词鉴赏能力。
2.创作古诗词：学生可以尝试自己创作古诗词，通过写作实践，提升自己的表达能力和创造力。
板书设计
1. 重点知识点：
①《静女》的作者背景：李清照，宋代女诗人。
②《静女》的创作年代：宋代。
③《静女》的诗歌背景：表达了对美好爱情的向往和赞美。
2. 关键词：
①《静女》
②李清照
③宋代
④爱情
3. 关键句：
①《静女》是李清照的代表作之一。
②《静女》展现了宋代女诗人的才华和情感。
③《静女》通过描绘美好的爱情形象，表达了对爱情的向往和赞美。
4. 行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，愿意积极参与讨论和分享。但部分学生可能存在拖延完成作业的情况，需要教师进行适当的引导和监督。
根据以上学情分析，对于本节课的教学设计和实施，教师需要关注以下几点：
1. 针对学生的知识基础，教师可以简要回顾古代文学的基本知识，为学生提供必要的背景信息。
2. 针对学生的能力水平，教师可以通过分组讨论和解读诗歌的方式，引导学生深入理解诗歌的含义和艺术特色。
（1）古诗词朗读和背诵：要求学生朗读并背诵《静女》，培养学生的朗读表达能力和记忆能力。
（2）古诗词解析：要求学生对《静女》进行解析，分析诗歌中的意象、情感和艺术特色，培养学生的古诗词鉴赏能力和解析能力。
（3）古诗词创作：鼓励学生尝试创作古诗词，通过写作实践，提升自己的表达能力和创造力。
（4）古诗词评论：要求学生撰写对《静女》的评论，通过分析和评价古诗词作品，提升自己的批判性思维能力。
新教材高中语文选择性必修上册古诗词诵读教案教学设计(无衣、春江花月夜、将进酒等)
教案：新教材高中语文选择性必修上册古诗词诵读教案教学设计（无衣、春江花月夜、将进酒等）一、教学目标1. 理解并背诵指定的古诗词，掌握诗词的基本内容和主旨。
2. 分析诗词中的意象、情感和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的诵读习惯，提升口语表达和朗诵能力。
二、教学内容1. 无衣：《诗经》中的一首战歌，表达了战士们英勇战斗、团结一心的精神。
2. 春江花月夜：唐代张若虚创作的脍炙人口的长篇抒情诗，描绘了春江美景和游子思乡之情。
3. 将进酒：唐代李白创作的豪放派诗歌，表达了对人生的热爱和豪放不羁的人生态度。
三、教学重点与难点1. 重点：背诵指定的古诗词，理解诗词的基本内容和主旨。
2. 难点：分析诗词中的意象、情感和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的背景、作者生平等基本知识。
2. 示范法：教师示范诵读，指导学生正确发音、停顿和情感表达。
3. 讨论法：分组讨论诗词中的意象、情感和修辞手法，分享心得体会。
4. 实践法：学生自主练习诵读，相互评价、反馈，提高朗诵能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简介本节课将学习的古诗词，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解诗词：分析诗词的背景、作者生平等基本知识，引导学生理解诗词内容。
3. 示范诵读：教师示范诵读，指导学生正确发音、停顿和情感表达。
4. 分组讨论：学生分组讨论诗词中的意象、情感和修辞手法，分享心得体会。
5. 实践演练：学生自主练习诵读，相互评价、反馈，提高朗诵能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对诗词内容的理解和记忆。
2. 诵读展示：学生上台展示诵读，评价其发音、停顿和情感表达。
3. 课后作业：布置相关古诗词的背诵和文学鉴赏练习。
七、教学拓展1. 组织诗词比赛：激发学生学习兴趣，提高古诗词鉴赏能力。
2. 邀请诗人讲座：邀请本地诗人或专家来校讲座，分享诗词创作经验。
3. 参观文化遗址：组织学生参观历史遗址，了解诗词背后的历史背景。
朗诵练习具体实施方案
朗诵练习具体实施方案一、前言。
朗诵是一种通过声音表达文字的艺术形式，对于提高语言表达能力、情感表达能力和修养素质都有着积极的作用。
因此，开展朗诵练习对于学生的全面发展非常重要。
为了更好地实施朗诵练习，我们制定了以下具体实施方案。
二、目标。
1. 提高学生的口头表达能力，让他们能够清晰、流畅地朗读文字。
2. 培养学生的情感表达能力，让他们能够通过声音表达出文字所蕴含的情感。
3. 增强学生的文学素养，让他们对文学作品有更深入的理解和体会。
三、具体实施方案。
1. 选材。
（1）选择经典文学作品，如诗歌、散文、小说等，内容既要有一定的文学价值，又要贴近学生的生活实际，易于理解和表达。
（2）根据学生的年龄和语言水平，选择适合他们朗诵的文学作品，确保选材贴合学生的实际情况。
2. 讲解。
在选定的文学作品中，老师可以选择一些重点段落或句子进行讲解，解释其中的含义、情感和表达方式，引导学生深入理解文学作品。
3. 练习。
（1）针对选定的文学作品，安排专门的朗诵练习课程，让学生在课堂上进行朗诵练习。
（2）在课外时间，鼓励学生进行自主练习，可以利用课余时间进行小组朗诵练习，相互交流、互相学习。
4. 指导。
老师要及时给予学生朗诵的指导和建议，包括语音语调、情感表达、节奏掌握等方面，帮助学生不断提高朗诵水平。
5. 展示。
组织朗诵比赛或者朗诵展示活动，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵成果，激发他们的学习兴趣和自信心。
6. 反馈。
及时对学生的朗诵表现进行评价和反馈，鼓励优秀，指导不足，帮助学生不断完善自己的朗诵能力。
四、总结。
通过以上具体实施方案，我们可以有效地开展朗诵练习，提高学生的口头表达能力和情感表达能力，培养他们的文学素养，为他们的全面发展打下良好的基础。
希望全体师生能够共同努力，让朗诵练习成为学校教育的一项亮丽风景线。
新课改下高中语文朗读教学刍议
新课改下高中语文朗读教学刍议随着新课改的不断推行，高中语文教学也随之深入改革。
在语文教学的多个方面都发生了较大变化，其中朗读教学也是如此。
以前的朗读教学，多是侧重于训练孩子的发音和语调等方面的技巧，而在新课改下，朗读教学必须从技能训练转向情感认知。
本文从新课改下高中语文朗读教学的意义、困境和解决办法三个方面着手探讨。
朗读教学，作为语文教学中的重要环节，承载着启迪思想、提升情感认知和增进师生之间情感交流等多种功能。
在新课改中，语文教学已经从传统的知识灌输教育转向了能力培养和素养提高。
朗读作为语文能力和语文素养的重要组成部分，更需要注重学生的情感认知和文化体验。
首先，朗读教学可以启迪思想。
传统的语文教学强调知识点的传授和技能的训练，而忽略了思想的启迪。
而朗读教学则是一种对文本的深入理解和感悟，对学生的思想启迪有很大的帮助。
通过朗读，可以让学生感受到文本所表达的思想和情感，从而深入思考自己对文本的理解和感悟，引领学生深入思考和探究。
其次，朗读教学可以提升情感认知。
朗读，并非简单的语音训练和发声技巧，更重要的是让学生有所感悟和情感的投入。
朗读时，学生可以通过语音和声调的转换，表现出文本中的情感，从而更好地体验文本背后的思想和情感，同时也可以加强学生的情感认知能力。
最后，朗读教学可以增进师生之间的互动与情感交流。
传统的语文教学，往往是老师为主导，让学生按照自己的思路走。
而朗读教学，却可以让师生之间达到更加平等、自由的交流，通过多样的朗读形式和互动方式增强师生关系，激发学生的学习热情和认知兴趣。
虽然新课改下高中语文朗读教学有了新的发展方向和意义，但在实际教学中，也面临着一些困境。
首先，朗读教学困难，学生朗读积极性不高。
在传统的语音训练模式下，朗读常常被认为是一种枯燥乏味的技能训练，学生的积极性非常低，也难以真正投入到朗读的情感表达中。
如何激发学生的朗读热情，推动学生积极投入到情感表达中，是当前朗读教学亟待解决的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何开展高中语文朗读教学
摘要：长期以来，朗读教学在高中语文教学领域一直处于边缘地位。
有相当多的教师认为学生的朗读能力在义务教育阶段即应形成，到了高中阶段无须再行教学，或者认为朗读只是一种教学方法，其本身并不具有自足性教育价值，甚至认为朗读教学功能有限，对提高学生语文素养没有太大帮助。
这些误解必然导致朗读和教学之间实质性内在联系的割裂，朗读教学形式化亦因此在所难免。
关键词：语文教学;朗读教学;重要性
一、朗读在教学中的重要性
首先，朗读于个人而言是学生对文章的自我阐释，是学生对文章的自我的解读和感受和理解，有利于学生听、说、读、写能力的培养和成长。
朗读是背诵的基础，对文章的反复朗读，可增强学生记忆力，丰富学生的知识面，激发学生的学习积极性，培养学生的语感，为学生今后的听、说、读、写打下牢固的基础。
其次朗读于教学中具有调节节奏，对话交流的作用，一堂精彩的语文课如没有琅琅读书声的铺垫，只有老师的讲解，是沉闷而乏味的，朗读中，学生既具有了一种主观能动性，又是对课文内容的二度创作，在此基础上穿插上教师恰当的点拔和引导，可很好地实现师生间的互动及课堂氛围的调整，从而达到教学目的的实现。
二、高中语文朗读教学存在的问题
（一）教师授课时间短，限制阅读课开展
相较于初中和小学语文而言，高中语文教学内容复杂且课时紧张，若是在此基础上还要花大量的时间在朗读教学上是不切实际的。
因此，许多教师不得不放弃开展朗读教学。
（二）高中生学习功利心较重忽视朗读能力
对于高中生而言，随着年龄的增长已经有了一定的阅读能力和文化积累，在高中阶段，他们认为学习的目的就是为了高考，日常的作业和课堂练习几乎占据了高中生的所有时间，而朗读不作为高考的考查内容，对朗读缺乏兴趣和动力。
三、高中语文朗读教学的研究应用
（一）做好朗读的前期准备工作
随便进行的朗读，得到随便的教学效果，教师要想提高朗读在高中语文教学中的效果，那么就要让朗读做到“不随便”，做好朗读的前期准备工作。
在学生朗读前，需要做哪些工作呢？需要做的工作，分为两部分：一部分是学生要做的工作;一部分是教师要做的工作。
学生要做的工作，主要是熟悉朗读内容，因为只有熟悉朗读内容，才能在朗读的时候充分发挥出自己的情感。
教师要培养学生良好的朗读前习惯，首先在朗读之前对文本中的内容默读一遍，保证自己可以流畅朗读。
要求学生这样做的原因是许多学生在朗读的时候，对文本中的字或者词很陌生，这些学生不了解的知识，是学生即将要学习的知识，但是生疏的知识，却不利于学生朗读情感的发展，所以学生要学会将自己的朗读设置成多重朗读，细细品味，学生才可以掌握语文情感。
学生做好朗读的前期工作，养成良好的朗读习惯，才能提高自己的朗读效率，在短时间的朗读下，正确掌握语文情感。
（二）开展灵活多样的朗读教学活动
1.教师范读。
教师范读是高中语文教学的一个重要环节，能够对学生产生重大影响。
教师在课堂上范读课文能够使无趣的文字变得更加生动形象，有利于学生理解课文，提高阅读能力。
教师的优秀朗读能够给学生树立一个良好的榜样，
是学生努力规范朗读的榜样，从而提高学生对于朗读的兴趣。
2.学生朗读。
教师可以根据课文的内容和体裁等特点，选择合适的朗读方式
组织学生进行比较朗读、自由读，在学生分别朗读之后，教师对朗读效果进行点
评和指导，无论是参与朗读的同学还是听众，都可以在这一过程中对照自身，发
现自己朗读中存在的问题，及时进行改正和补救。
（三）课文朗读的实践策略
1.诗歌朗读教学的实践策略。
中国是诗歌的发源，诗歌作品分为古体诗和现
代诗，诗歌以其和谐的声韵以及充沛的感情流传千古。
诗歌中蕴含着韵律感，只
有通过朗读才能被激发和表现出来，诗歌的语言表达大多简短，这就要求学生在
朗读的过程中将复杂的感情浓缩于简短的词句中。
2.散文朗读教学的实践策略。
散文的语言文字大多婉转悠扬或是清丽活泼，
阅读散文就如同与作者进行心灵对话，所以在阅读散文的过程中要注意情感的变化，用不同的语言风格寓景于情，寓情于声。
四、注重培养学生的综合能力
高中阶段，学生最重要的目的就是顺利通过高考，因此每个学生都有着繁重
的学习任务，对语文的学习会有一定的忽视。
所以，为了顺应社会对学生素质能
力的要求，学校以及教师的教学应该以培养学生实用能力为目的，改变传统教学
内容。
在语文教学上，学生朗读能力的提升是一个潜移默化的过程。
老师要重视，
并且进一步完善朗读教学的有效性，朗读只是一种简单的教学方式，对文章的理
解才是最终目的。
现在的高中学生虽然能够流利地读完一篇文章，但是在情感的
拿捏上还存在一定的问题，许多学生并不能准确地理解作者的思想，故想要强化
学生的朗读能力，必须要先让学生对作者、对当时的创作背景以及作品中的人物
有一定的理解，这也对学生的自主学习提出了挑战。
教师要力图让学生在语文朗
读中读出自己的风格，借此提高学生自己的语文领悟能力以及文字的实际运用能力。
五、注重学生朗读技能的训练
在朗读中，首先要告诉学生包括句子中重音、停顿的要求，以及节奏、语气
的要求，这样让学生了解朗读的细节，更能讓朗读发挥其应有的作用。
关于重音
和停顿的确定，让听者更能了解语句中的重点，也能让学生提前感受到文章主题。
重视节奏和语气，目的在于加强听者的印象，显示文章的感人力量。
六、总结
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”巧妙地道出了朗读的重要性。
高中语
文教材中其实有着很大一部分的大篇幅诗词，而传统教学方式，是在高中语文教
学中过分强调背诵，却忽视了学生对于作品的理解，这是远远不够的。
无论是服
务于高考，还是为了培养全面性人才，朗读教学在高中语文教学中的地位都是不
可取代的。
老师应该鼓励学生通过朗读，从而感受诗歌的韵律以及对字词运用的
灵活性，体会作品中角色的思想感情、七情六欲，从而让学生发挥他们自己的创意，积极思考，热爱语文。
参考文献：
[1]张鑫.高中语文朗读教学实践策略研究[D].河北师范大学，2010.
[2]朱烩，季通宙，吴玲玲.朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究[J].教育
教学论坛，2014（45）：168-171.。