03团体沙盘游戏操作过程

3.团体的构成 • • • • • 具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 具有不同人格特质的人组成一个团体 不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 自然团体 团体人数：根据需要来定，一般４－８人
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4.指导语 • 我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题， 但有时我们用言语不太容易表达得清楚。现在让我们用这 些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不 需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将 自己的想法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定， 每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具，不许拿 走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任 何形式交流。
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6.制作 • 触摸沙子，体验沙的感觉 • 成员猜拳或抽签决定摆放的顺序 • 每人每次一个动作（摆一个玩具或几个完全相同的玩具）， 成员间不能交流，不能拿走他人或自己已摆放的玩具，可 以移动他人或自己的玩具，也算作一次。 • 每一轮中的最后一个人还可以有一次修饰的机会，对整个 作品进行一些调整，也可以放弃。 • 如果制作过程中某个成员不想摆的话，也可以选择在某一 轮放弃。
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5.团体沙游治疗的规则 • 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西 都不摆放。 • 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有 一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添 加玩具。 • 每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-5人的团体以 一次咨询的时间（50-60分钟）为准。 • 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有 权在中途提出退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出 的理由。如果以后再想加入的话，应先向治疗者提出申请， 由团体其他成员和治疗师一起协商决定。
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9.作品的拆除和场面的清理 • 最好由治疗师和团体成员一起来拆除作品 • 如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可 以等成员离开后，由治疗师自己拆除
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五、团体沙游中的治疗者的角色 • • • • 见证者和促进者 记录制作过程和讨论过程 给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护 关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所 共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进 展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进 各成员彻底讨论的积极参加。 • 当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要接纳 他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决定，对成 员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。
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六、团体沙游的治疗阶段 • • • • • “各自为政”、冲突阶段 “察言观色”阶段 调整、沟通阶段 协调共感阶段 整合阶段
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1.“各自为政”，冲突阶段 • 团体成员各自摆各自的，不顾他人。 • 虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显地感觉 到彼此的界限和区域非常分明。 • 初次沙盘作品经常玩具很多，很杂乱，区域分割，主题分 散。 • 团体成员之间会有一种陌生感。 • 当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具， 或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就 会出现强烈的心理冲突。 • 成员的退出。
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3.调整、沟通阶段 • 成员在制作完成后的交流加深，他们开始开诚布公地谈自 己的想法和感受，谈自己的困惑与矛盾，以及对团体的期 望。 • 有时争论得很激烈，但大家都会感觉很舒服。
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4.协调、共感阶段 • 团体成员都感到有了默契，他人摆放的玩具正是自己想要 摆的，他人对自己所构造的场景的修饰也符合自己的意图， 自己对他人所摆放的东西的修饰也能得到他人的认同，整 个团体都达到了一种共感。 • 整个制作过程中大家都在用心感悟彼此的心声，对彼此的 摆放都非常关注。 • 作品的协调性增强，主题更加明确，玩具数量减少。
七、可能出现的问题及应对 • • • • 团体成员的阻抗 团体成员中途退出的情况 团体成员吸纳新成员时的调整 治疗师本身的情感处理
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1.个体成员的阻抗 • 无条件积极接纳 • 讨论、反思
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2.团体成员中途退出
• • • • • 去者不追 要求退出者把自己退出时的感受和理由写下来交给治疗师 要求退出者记录在退出的那一段时期自己的心理变化。 如果退出者愿意，进行个体沙游治疗，促进其自我调整。 当他再要求加入时，应该由团体其他成员和治疗师一起讨 论和协商再作决定。
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四、团体沙游治疗的基本操作
• • • • • • 场面设定 团体的构成 指导语 制作及讨论 记录及整理 作品的拆除和场面清理
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1.场面设定——物理环境 沙盘有大小和数量 • 团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分， 就如同现实生活环境中的种种限制一样． • 我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿 望和理想，这时就需要调整自身以适应环境． • 沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何 应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的 开展提供更多有用的信息．
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5.应注意的事项 • • • • • • • • 大家出场的顺序如何确定？ 当某个人拿了几样物件时怎么办？ 每个人是否一定要走到沙盘的正面才能摆放物件？ 为什么只有最后的那个人有权调整每一轮最后的场面？ 退出或弃权如何处理？ 当团体中情绪出现时如何处理？ 当成员出现愤怒情绪时如何处理? 最后要对所有成员的情绪做处理.
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2.“察言观色”阶段 • 冲突——反思——制作步调减慢 • 成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他们在考虑自己摆的东 西是否与他人摆的相协调，是否与作品的整体风格相协调， 他人是否接受自己，会不会影响到他人等。 • 每一轮用的时间都逐渐延长，成员拿着玩具思考和犹豫的 情况出现得越来越多。
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4.治疗师本身的情感处理 • 防止自己的情绪投射到沙盘中来。 • 对团体沙盘介入过多，影响对团体成员的共感。 • 对团体规则把握不准，如突然提出结束，使成员心理上有 一种不完整感，感受受到了伤害。 • 对团体中某一类型的个体不能接纳，其内心的排斥感会被 团体成员敏感地感觉到，他们便拒绝合作。
沙盘游戏理论和操作技术
团体沙盘游戏的操作过程
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一、什么是团体沙游治疗
• 限制性团体沙游治疗，是指有定规则限制的团体沙游治疗 方法． • 团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序分轮进行沙盘的制作， 所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中不允许成员间 进行任何语言的交流和互动．
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5.整合阶段 • 整合是团体沙游发展到最后阶段的特点，此时作品主题明 确、流畅整合。 • 对于这一阶段的作品，成员们都非常珍惜，舍不得拆除， 总希望将这一美好的瞬间永远保留下来，他们会一起和作 品合影，在欢声笑语中回顾、欣赏制作过程。
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3.团体吸纳新成员时的调整 • 当有新成员要求加入时，应该由团体其他成员和治疗师一 起讨论和协商再作决定。 • 新成员的加入，会使原先的团体“心理场”发生很大的变 化，如何接纳新成员，使新成员融入到团体沙盘的制作中， 是每个成员和治疗师应思考的问题。 • 对于每个成员来说，他们接纳的过程是不同的，治疗师的 责任在于促使他们与新成员在讨论阶段充分地交流，关注 每位成员的感受。 • 冲突和矛盾在所难免，关键是如何凝聚起团体力量来解决 这些问题。
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二、团体沙游治疗的作用 • • • • • • 促进现实人际互动的改善 学会从别人的角度看问题 通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 创造心灵的归属 增强成员的责任感 提高团队的凝聚力
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三、团体的适用范围 • 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是 焦虑的群体或者人际关系的群体； • 被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不 和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体； • 或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。
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2.场面设定——心理环境 • 主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。 • 治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团 体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 • 这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自 由感。
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5.团体沙游治疗的规则 • 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保 证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。 • 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或 堆一座山等。 • 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图， 但成员可以与治疗者之间有互动。 • 不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允 许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后 在这一轮中就不能再摆任何玩具。
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7.讨论
• 谈自己摆放每个玩具的意图 • 对他人摆放玩具的感受 • 每个人对作品主题命名
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8.记录和整理 • 记录以每一次每一轮为单元进行记录 • 包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占 的区域，每轮的时间等。 • 每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。 • 整个制作完成后，组织所有成员进行讨论 • 讨论内容：摆放玩具的意图、对他人所摆放的玩具感受、 对作品的整体构思、作品的主题等