对讲授法教学的一些看法

对讲授法教学的一些看法

最大感悟：专家就是专家，平时自己也有这样一些看法，只是不成系统。今学习一会儿，很有收获啊！！！

首先，关于讲授式教学的基本形式。

1 ．讲述法：

2 ．讲解法：

3 ．讲读法：

4 ．讲演法：

它们区别：讲述重在“述”，即叙述、描述和概述三种教学方式。讲解与讲述的区别在于“解”，即重在运用解释、说明、分析、论证、概括等方式进行传授。讲读是有讲有读的传授方式，运用讲读法通常是边读边讲、以讲导读、以读助讲、讲读并用。讲演是在广泛深入地分析和论证事实的基础上，做出科学结论或合理的解释。

以上各种形式可针对教学内容结合运用，不可能一堂课只单纯使用某一种方法。讲述法与讲解法应用较广，就更应注意防止千篇一律、毫无特色的现象。

其次，关于讲授的范围和时机。

教师的讲授要充分考虑学生的最近发展区，要以学定教，教师讲什么、怎么讲，要根据教学的实际情况来确定；讲是开放的，生成的，要在教学过程中不断加以调整，对于学生己经掌握或能通过自主与合作学习可以掌握的内容少讲或不讲，对于与学生认知水平相距过远的内容以后再讲。叶圣陶先生说：“教师所讲述的只是学生想要‘领悟'而‘领悟'不到、曾经‘研究'而‘研究'不出的部分。”因此，教师的讲授要适时适度，做到“该出手时才出手”，要抓住学生的疑惑点画龙点睛，讲出精华，讲出情感，讲得精彩。简言之，就是“讲在当讲处”。从思想品德学科来说，具体有6 点：

1 ．讲在概念复杂时――对于初中生而言，思想品德中的一些概念确实比较抽象、复杂，依靠学生的自主学习和合作学习，学生也很难理解，这里就需要教师讲授。

2 ．讲在易混易错时（也就是难点）――尽管初中思想品德教材淡化知识讲解，但是仍有许多知识对于学生而言理解起来比较困难，特别是一些易错易混点，如果不讲，学生很难区分清楚。但在讲的时候要注意度，有些问题只需点拨一下，不要愣灌，要有分寸，自然提出。

3 ．讲在认识模糊处。

4 ．讲在认识有误时――这两点是指，学生对一些问题的看法和观点有模糊、错误的地方，教师要当堂指出，澄清误区。

5 ．讲在争论不休时――学生有观点分歧，这是正常现象，但要注意控制好度，适当打住、收拢。如果学生争论不止，这时就需要教师来总结阐述，达成共识，如果放在下一节课，事过境迁，效果就很难达到了。

6 ．讲在情感提升时――对于品德课而言，德育是教师在教学中应该首要关注的目标。因此教师应该利用一切机会对学生进行情感态度价值观的渗透。

此外，当需要唤起学生对某些学习内容的兴趣的时候，当信息不易获得的时候，当不同来源信息必须被加以综合的时候、当教师需要在讨论前向学生提供可供选择的观点或者要讨论的各种问题的时候，当学生自己学习可能会遇到困难，需要教师对学习材料提供必要的解释和说明的时候，也离不开教师的讲授。