人教版语文必修一《荆轲刺秦王》学案(答案不全)

正确看待荆轲刺秦王的这一事件，学会辩证地评价人物
【 课前自学 】
（一）关于《战国策》的知识
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三
篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时
期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
第四，结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
二是“廷刺秦王 ” 。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即
从正面描写了荆轲的语言、 行动和神态， 也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现； 既描绘
了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。
持秦王；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
（三）关于荆轲
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了
燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是
朋友之一。 燕太子为了刺秦王， 先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完 成太子丹的重托， 便向太子丹推荐了荆轲。 田光为了激励荆轲， 便自杀了。 荆轲接受了任务， 太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
参考答案： 荆轲具有侠义的性格， 又受太子丹的厚遇重任， 明知身入不测之秦是极其危险的
事，但还是毅然前往，直至事败仍然 “倚柱而笑，箕踞以骂 ”。荆轲刺秦王这件事并不能真正
挽救燕国的危亡， 荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。 荆轲之所以值得肯定， 并
不在于为太子丹报私怨， 而在于他站在斗争的最前列反对秦国对六国的进攻和挽救燕国的危
但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗！ “复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指
冠。”音调陡变，悲去壮来！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧！热血沸腾，怒发冲冠，仰
天长啸！“大丈夫，生而何欢，死而何苦？”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。
第三，顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都有顾及，而且通过写“士皆垂泪涕
（“”通“”，）
2．燕王诚振怖大王之威
（“”通“”，）
3．卒起不意
（“”通“”，）
【课内导学】
1，梳理故事梗概，然后分小组讨论：根据故事发展文章可分为几部分？各部分写了什么内
容？
答案： 故事梗概： 秦军压境 → 商议行刺 → 求取信物 → 准备匕首 → 配备副手 → 怒
斥太子 → 易水诀别 → 慷慨悲歌 → 廷见秦王 → 顾笑武阳 → 搏击秦廷 → 倚柱笑骂
（二）背景介绍 故事发生在战国末期的公元前
227 年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前
230 年灭韩， 又于公元前 228 年破赵 ( 灭赵是公元前 222 年 ) ，秦统一六国的大势已定。 当初，
燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前
232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫
→ 殒命秦廷
开端（ 1---2）：行刺缘起
发展（ 3---9）：行刺准备
高潮（ 10-17）：廷刺秦王
结局（ 18）：荆轲被斩
2，熟读课文，说说作者是怎样表现荆轲的性格的
?你认为荆轲wenku.baidu.com怎样的一个人？
答:(1) 深沉 ( 准备信物时行事周密，深谋远虑 )
(2)刚毅 （出发稍迟受到怀疑，因而怒斥太子）
(3) 机智勇敢 （在秦国朝廷上种种表现令人佩服，沉着机智、镇定自若 胆识和非凡的气质）
有着超人的
(4)侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计
3，易水诀别和廷刺秦王是两个精彩片段，请同学们有感情的朗读一遍，然后试着赏析一下 其中悲壮感人的场面描写技巧。
答案： 一是“易水诀别” 。
首先，抓住特点。 “太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之” ，“白衣冠” 乃这句话的文眼，
简单的三个字， “未成曲调先有情”，是何情？穿着送葬死人的丧服来送别活人荆轲，品味
)
9．太子迟．之
(
)
（3）古今异义
l. 樊将军以穷．困．来归丹 古义：
今义：生活贫穷，经济困难
2．樊於期偏．袒．扼腕而进 古义： 今义：袒护双方中的一方
3．终已不．顾． 古义：
今义：①不照顾；②不考虑，不顾忌
4．今行而无．信．，则秦未可亲也 古义：
今义：不讲诚信，无信用
（4）指出文言句式类型并翻译
1. 此臣日夜切齿拊心也。
译文：
2．皆为戮没。
译文：
4/5
3．而燕国见陵之耻除矣。 译文：
4．燕王拜送于庭。 译文：
5．秦王购之金千斤。 译文：
6．太子及宾客知其事者。 译文：
7．群臣侍殿上者。 译文；
8．其人居远未来，而为留待。 译文：
9．与燕督亢之地图献秦王。 译文：
【导学区】 本文围绕着一个“刺”字展开， 波澜起伏， 惊心动魄， 并巧妙地运用了其他人物形象来
【过程与方法】
1 、背诵 、积累、归纳；自主、合作、探究
2 、结合注释，借助工具书，自主疏通文意，初步理解课文内容。
3 、梳理文中常见的文言实词、虚词、词类活用和特殊句式，加强文言知识积累。 4 、在了解战国末期燕国与秦国的斗争形势的基础上，再从整体出发，观察燕太子丹遣荆 轲刺秦王的意义
【情感态度与价值观】
()
家祭无忘告乃翁
()
秦王惊，自引而起
()
5. 引 乃引其匕首提秦王
()
一人蛇先成，引酒且饮
()
引而不发
()
（2）指出下列加点词的活用类型并释义
1．函．封之
(
)
2．进兵北．略地
(
)
3．发尽上．指冠
(
)
4．箕．踞以骂曰
(
)
5．又前．而为歌
(
)
6．使使以闻．大王
(
)
7．其人居远．未来
(
)
8．群臣怪．之
(
【 课内检测】
（一）基础检测：
（1）一词多义
不得持尺兵
()
1. 兵 不及召下兵 ( )
秦兵旦暮渡易水 ( )
顾计不知所出耳
()
2. 顾 顾笑武阳
()
三顾臣于草庐之中
()
3/5
顾不如蜀鄙之僧哉
()
樊将军以穷困来归丹
()
3. 穷 复前行，欲穷其林
()
图穷而匕首见
()
太子丹恐惧，乃请荆卿曰
()
4. 乃 乃今得闻教
课型 负责人
5．荆轲刺秦王导学案
新授课 撰稿人 朱力
审核人
曾杰
学生情况
小组情况
杨泗潮 朱 长许
教师评价
班级 姓名
学号
【知识与能力】
1．了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，从整体上感知课文内容。
2．进一步掌握常见的文言实词、 虚词，学习文言文特殊句式的翻译， 提高文言文的翻译能力。
3 、学会从人物对话、动作、神态描写入手，分析人物形象。
（四）预习检测 ：
（1）字音辨识
樊於．期( )
戮．没 ( )
偏袒．( ) 拊．心( )
揕．其胸 ( ) 收盛．( )
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以药淬．之 ( 变徵．( ) 陛．下 ( ) 骨髓．（） （2）通假字
)
濡．缕( )
瞋．目 ( )
箕．踞．( )( )
匕．首 ( )
忤．视 ( ) 厚遗．( )
目眩．( )
1．往而不反者
起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲伤。
第二，突出重点。在众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。生
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离死别之际， “高渐离击筑， 荆轲和而歌， 为变徵之声， 士皆垂泪涕泣” 。高渐离变徵击筑，
荆轲低吟悲歌， 此情此景， 任是铁石心肠之人， 也会心有所动潸然泪下。 “天若有情天亦老！ ”
亡。千百年来， 受压迫的人们之所以敬仰荆轲， 也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义
侠精神。当然这当中也流露出 “士为知己者死 ”的因素，这既是荆轲本身的局限，也是作者的
局限。 从荆轲刺秦王的做法来看， 这种个人的恐怖手段是不可取的， 企图凭借个人的拼杀来
改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
多侧面多角度地衬托荆轲， 使其更加丰满、 鲜活。 试举例说明文中运用的衬托手法并分析其 作用。
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4，学完本文，同学们是怎样评价荆轲刺秦王这种行为的？仁者见仁，智者见智，请各抒己 见。
提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或
少数人的愿望改变不了的， 所以只能以悲剧告终。 就与历史发展过程中的消极因素作斗争来
讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。