观看优秀课例《嫦娥奔月》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文五年级上册

第三单元《嫦娥奔月》教学设计

【教材分析】

《嫦娥奔月》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册第三单元的课文。这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。课文情节曲折，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。

【学情分析】

学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不能以老师的讲解来取代学生个人阅读，也不能远离文本过度发挥。本课教学，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中我一方面引导学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情表达出来，所谓：“扣读导悟，读中见悟”；另一方面。课堂上引导学生抓住关键语段切入，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来

想问题，用自己的嘴巴来表达所思所悟，以取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

【教学目标】

1.知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。

2.过程与方法

通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

3.情感、态度与价值观

通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。

【教学重难点】

重点：通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

难点：通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。复述课文内容。

【教法、学法】

教法：运用听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会三个主要人物的性格特点。

学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

1、创景导课，激发兴趣

师：今年国庆节期间，我国发射了一颗名为“嫦娥二号”的卫星，这颗卫星为实现我国下一步登上月球打下了良好的基础，探月卫星为什么起名叫嫦娥号呢？这还要从我国文学宝库里千百年来就流传着的一个动人的神话故事——嫦娥奔月说起，这节课就让老师带领同学们一起学习这个美丽动人的神话故事吧。（板书课题，简介嫦娥。）给奔字注音，释题。（学生齐读课题）【设计意图：运用多媒体展现“嫦娥二号”的卫星升空的视频，为什么探月卫星起名叫嫦娥呢？以此激起学生的好奇心，顺势引出课题，为下文的质疑和学习打下基础。】

2、指导读好课题，释题。（借助字典中的注释选择“奔”的正确读音）

3、师：“读了课题，此时此刻，你心中产生了什么疑问？”（学生质疑）

【设计意图：让学生充分读题，从课题入手，大胆质疑，提出中心问题，明确本节课的主要目标】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、引导学生自读课文，走进文本

师：“请同学们轻轻打开课本，带着问题自由读课文，注意读准字音，读通课文，想想故事主要围绕哪几个主要人物展开？”（学生自读、自探）

2、引导学生交流自探成果

（1）生字直通车：

先同桌互相学生字，再开火读生字，组词。最后齐读？（开火车读，指导，齐读）

（2）师：“快乐学习，展示自我！说说你读懂了什么？”

（学生交流自探成果，教师相机板书：后羿嫦娥逢蒙）

【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

1、让我们再次走进故事，分小组来学习、认识后羿，嫦娥，逢蒙这三个人。你们小组最）想认识谁呢？让我们来抽签决定吧！

（1）①、我们小组学习的人物是后羿，我们认为后羿是一个的人。

②、请听我们小组读课文中的语段：（个人朗读或小组齐读）

（2）①、我们小组学习的人物是逢蒙，我们认为逢蒙是一个的人。

②、请听我们小组读课文中的语段：

（3）①、我们小组学习的人物是嫦娥，我们认为嫦娥是一个的人。

②、请听我们小组读课文中的语段：

③、请看我们小组的角色情景表演。（展开想象进行情景表演）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

2、多媒体课件出示相关语段，教师相机评价，点拨，指导朗读和适时板书。

【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中,我充分组织学生展开与文本对话过程,凭借具体的语言文字训练提升情感体验，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】

3、品读想象

（1）、（师激情配乐朗读）：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地．．．．．．”（强调飘飘悠悠，碧蓝碧蓝的构词特点，仿写词语）

曾经生活在人间的嫦娥幸福又快乐，如今面对月宫中凄凉孤独的嫦娥你最想说些什么呢？（先同桌互说在举手说）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

（2）你们不会忘记嫦娥，老师也不会忘记，相信人们都不会忘记美丽善良的嫦娥，让我们全班齐读最后一个自然段。

【设计意图：语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣；另一方面学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容，又内化了文章情感，引起在思想上共鸣，极大的升华了情感。】

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、让我们又一次重温这个美丽的神话故事，复述《嫦娥奔月》的故事，比一比谁能把这个故事讲得最生动。

2、冥想小结：

（1）、当你听到音乐响起时，请把你的眼睛闭起来，同时双手放在腿上，挺直你的脊椎，就是这样，把注意力放在自己的呼吸上，随着你的每一次呼吸，你的身体慢慢放松下来。

（2）、去感觉你的脚踏在地板上，手放在腿上，你的身体就更加放松！在课文的学习中，我