课前ppt主题演讲

课前ppt主题演讲篇一：课前三分钟演讲稿PPT

篇一：课前三分钟演讲稿

课前三分钟演讲稿

谢伶雪

大家好，我今天给大家讲一个故事叫：一面镜子

一个深秋的午后，他从医院里逃出来，漫无目的地在街上游荡。忽然，一阵略带嘶哑又异常豪迈的乐曲吸引了他。

年轻人好奇地上前，趁盲人一曲弹奏完毕时问道：“对不起，打扰了，请问这镜子是你的吗？”

“是的，我的乐器和镜子是我的两件宝贝！音乐是世界上最美好的东西，我常常靠这个自娱自乐，可以感到生活是多么的美好??”

他坚强地忍受痛苦的治疗，终于出现了奇迹，他恢复了健康。

篇二：课前3分钟演讲PPT

课前三分钟演讲活动方案

一、活动的背景

新的《初中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出，语文教学应帮助学生获得较为

全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划

人生。我在七年级的语文教学中开展了语文活动课——课前三分钟演讲的活动，目的是把写

作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。

二、活动的内容

课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。演讲的总话题是“讲

述自己的故事”。为了迎合中学生爱新奇的心理需求，提高演讲者和听讲者的投入兴趣，我又

在不同时间段定下不同的分话题，

分别是：九月份我的传记

十月份我的业余爱好十一月我最喜爱的一本书十二月对我影响深刻的一个人其实，除了以上分话题的角度外，“讲述自己的故事”还可以从很多方面展开，如我最×

×的一次经历、我的点滴感悟、我最棒（差）的体育项目（学习科目）等等。我希望通过分

话题的设立，拓宽学生的思路，引导学生思考，原来自己的故事可以有很多具体的内容；同

时也让学生领悟到无论任何话题的写作都应该写出具体的事、真实的情。

三、活动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方

式；演讲后要求学生写“演讲后感”。

（一）演讲的轮序学生按班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后，后一学号的同学要对前一位同学的

演讲情况作简短的评讲，最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。也就是说，

每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操作，从“1号”算起，今天“1号”讲，“2号”

评；明天“2号”讲，“3号”评；??以此类推，到全班最后一个学号的同学讲时，再由“1

号”评。老师对“评”和“讲”两位同学都要打分。这样每位同学都有一次“讲”和一次“评”

的机会和成绩，“讲”和“评”的分数相加就是这位同学“语文活动课?课前三分钟演讲”的

最终成绩。学生演讲用时3分钟，学生评讲用时2分钟，教师对“讲”和“评”两位同学的

评价用时1分钟。《新课标》提出，语文课程要养成学生“独立思考、质疑探究的习惯”，让

学生“乐于进行交流和思想碰撞，

在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。以“认识自我”为

总话题的“课前三分钟演讲”在这些方面能让学生有很好的提高。一方面，从演讲的内容看，

学生可以相互交流思想，如演讲分话题“我的业余爱好”时，学生的爱好很广泛，拼图、弹

琴、绘画、砌模型、打篮球、看动漫等等，学生相互交流自己的爱好或特长，可以加深互相

的了解，拓宽彼此的视野。又如演讲分话题“我最喜爱的一本书”时，学生通过阅读和思考，

领悟书本的丰富内涵，在演讲中又达到与同学交流的目的，在切磋中加深领悟。另一方面，

从演讲的形式来看，学生也同样可以实现交流碰撞，共同提高。我们可以发现，一般情况下

（第“1”号同学除外），每一位同学都是先“评”后“讲”。这样安排的目的是让

学生在“评

讲”的过程中，探究质疑，相互切磋，学习别人的优点，吸取别人的教训；同时自己在评讲

时也会暴露出自己的缺点，如下意识的小动作、口头禅，这些被老师和同学及时发现和指出，

将会对自己接下来的演讲产生有益的指导作用。可见学生“评”的过程同时也是学习的过程、

演练的过程。

（二）“演讲后感”的写作写“演讲后感”，目的是让同学能对自己的演讲作一总结，以利于反思失误，积累经验，进一步提高自己的演讲技能。此外，如果对老师同学的评价心中不服，通过写“演讲后感”，

也给予了这些同学发表自己看法的权利。《演讲后感》的内容包括：

1、我的演讲评语，包括：（1）同学的评语；（2）老师的评语。

2、我对老师、同学评语的看法。

3、我对这次演讲的感受《新课标》提倡评价主体多元化。过去我们传统的评价方式让老师掌握了评价的绝对主

动权，评价主体单一，学生处于评价的绝对被动地位，即使对老师的评价有异议，也没有机

会申诉。现在，虽然我同样是采用量化评分的方式，但是评价的主体多元化了：同学评，老

师评，个人评（学生写“演讲后感”实质也是进行个人评价和反思）。正如《新课标》提出的

“语文课程的评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一

方面要鼓励同伴、家长等参与到评价中来，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长多个

主体共同参与的交互活动”。在布置学生写“演讲后感”时，我坦白而真诚地告诉学生，学生

本人可以大胆地对老师、同学的评

价发表自己的看法，如果不同意评价结果，申述理由充分，

老师可以在成绩评定中给予“平反”。这样，就使评价更公允、更民主，更尊重人的主体地位，

更有利于培养学生的自主意识，营造和谐民主的师生关系。

四、活动的评定

（一）评分细则“

语文活动课·课前三分钟演讲”评分表（总分：100分）

班别：学号：姓名：成绩评定：内容

分值

得分

演讲部分（用时3分钟）占50分准备充分10

内容充实10

表述清晰生动（声音响亮）10 态势语言使用恰当10脱稿表述10

评讲部分（用时2分钟）占50分态度认真10