《竹林深处人家》
七年级语文上册 11《竹林深处人家》课件 语文版
作业：
• 1、熟读课文，抄写生字词。 • 2、完成练习册“自主预习”和“第一课
时”。
第二课时学习目标：
• 1、体会作者对竹乡人的热爱。 • 2、理解描写竹林对下文的作用。 • 3、把握主旨。
思考并讨论：
• 1、竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围当 中？试从三方面归纳作者对竹乡的喜爱 并 举例说明。
——无边无际
竹海之境： (前三段)
• 1课文前三段从什么角度去写竹海,突出了竹 海的哪些特点？这种写法叫什么?
• 远望--无边无际 • 近看--深不可测 • 四顾--密不见底
移步换景
移步换景是随着作
者的活动而展开的，以作 者的所见所闻为内容，以 空间的转移为叙述的先后 顺序的手法。
3作者用了哪四个比喻描写 竹林茂盛？
竹的海洋 竹海暗浪 写作方法：描写景物
要善于运用比喻、拟 人的修辞手法来增强
海底隧道 语言的生动性。 竹的屏风
写作方法借鉴：
• 1、描写景物要抓住景物的特征来写。 • 2 通过不同的观察角度来描写景物，如文
中描写竹林时“移步换景”的写法。 • 3描写景物必须善于运用比喻、拟人等的修
辞手法以更好地描摹景物的特点，另为了 可以增强语言的生动形象性。
远望（整体感觉）： 近观（走入竹海） 四顾(密不见底)
远望（整体感觉）：
·
竹竹的浪海起·洋 伏— —— —·多 宽而 广茂 深密 沉
竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪， 一直涌到很远‥‥‥
近观（走入竹海）
竹海的海底隧道——密不见底 屏风一样的竹 “柳暗花明又一—村—” 深不可测
四顾（较高的竹坞）
除了竹子，还是竹子……不可能 看到绵延的山势和一点泥土……
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
竹林深处深处人家写景文章读后感
竹林深处深处人家写景文章读后感
一开头，作者对竹林的描写就像一幅展开的画卷。
那竹林的绿啊，感觉就像要从书页里溢出来，流到我眼前似的。
那密密麻麻的竹子，像一群身材苗条的士兵，整齐地站着，只不过它们举着的不是刀枪，而是一片片翠绿的竹叶。
我就想啊，要是能像作者一样走进这片竹林，那肯定就像走进了一个绿色的童话世界。
随着作者的脚步，越往竹林深处走，那种幽静的感觉越明显。
感觉那些竹子把外面的喧嚣都给挡住了，只剩下风吹竹叶的沙沙声，就像是竹子们在悄悄说着自己的小秘密。
在竹林里，偶尔还能看到几缕阳光从竹叶的缝隙里漏下来，就像舞台上的聚光灯，给竹林增添了一种神秘的氛围。
这让我想起了那些武侠片里的场景，大侠们总是在这样的竹林里飞来飞去，潇洒极了。
再读到描写竹林人家的时候，我眼前就出现了那种充满田园诗意的画面。
那些房子就像是竹林里的小宝贝，被竹子们温柔地包围着。
烟囱里冒出的袅袅炊烟，和着竹子的清香，那肯定是一种独特的味道。
想象着竹林人家的生活，早上被鸟儿和竹叶的声音叫醒，推开窗户就是满眼的翠绿，吃的是竹林里新鲜的竹笋，那简直就是神仙般的日子。
这篇文章让我特别向往竹林深处的生活。
在我们现在这个到处都是高楼大厦、车水马龙的世界里，竹林深处人家的那种宁静、质朴显得特别珍贵。
就像一个世外桃源，远离了城市的压力和烦恼。
读完这篇文章，我感觉自己的心都被那片竹林给洗了一遍，变得特别清爽，就盼着啥时候也能去体验一下这种竹林深处的美好呢。
语文版七年级上册语文《竹林深处人家》同步练习及答案
《竹林深处人家》第一部分：1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
饼饵（）山麓（）山岚（）???道（）竹???（）2．课文第一段在文中起什么作用？3．作者不惜笔墨描写了竹林的茂盛和竹乡人家丰收时的喜悦，想一想这样写表达了作者怎样的思想感情。
4．作者从三个观景点描绘了不同的竹林景物，试用自己的话加以概括。
远处所见：深入竹林所见：登临竹坞所见：5．作者对竹子的描写很有特点，按下列要求从课文中找出同竹子相关的句子。
从色彩上找：从声音上找：从气味上找：6．把下列词填入空缺中，依次是。
⑴其实，在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分。
⑵不知是喘息了一会儿，还是来了一股，招娣练球练得完全忘我了。
⑶小李也冒火了，一上来，就不顾一切了。
（备选词语：愣劲野劲邪劲）7．你能在下面句后括号内用某种动物来比喻此种类型的人吗？例如：立场不稳见风使舵的人（变色龙）⑴笑脸相迎两面三刀的人（）⑵一毛不拔吝啬钱财的人（）⑶孤陋寡闻见识不广的人（）⑷没有依靠无处投奔的人（）⑸强横无赖独霸一方的人（）⑹代人受过替人受罪的人（）⑺鞠躬尽瘁为民造福的人（）⑻德才兼备大有作为的人（）第二部分：（一）说是竹乡，并不是没有别的植物，不过实在太少，而竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，除了每根竹子上有一个登记的号码以外，路上又没有标志或街名。
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解-word
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解内容预览：11.竹林深处人家【基础知识及相关背景】一、字音及词义：山麓l ：山脚。
麓，山脚。
饼饵 r：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
山岚l n：山林中的云雾。
岚，山里的雾气。
匾箪d n：盛东西的扁形竹器。
箪，古代盛饭的圆形竹器。
名副其实：名称或名声与实际相符。
髹xi ：用漆涂饰器物。
箬ru ：这里指笋衣。
二、相关背景：关于作者原名黄草予，又名黄茅，一九一六年七月出生，广東台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同进进行写作。
曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。
著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
【整体感悟】一、谋篇立意文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。
文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
二、文章脉络全文共十段，可分为四个部分。
第一部分（1），缘起。
由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（2~5），写“竹林深處”。
这一部分又有四个层次。
第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。
第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。
借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。
第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。
这一部分也有四个层次。
第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。
第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。
第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。
事实上连空气也充满了竹的清香。
一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。
第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。
竹林深处人家课文原文
竹林深处人家(七年级上册)黄蒙田(1919——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家. 原名黄草予,又名黄茅,一九一九年七月出生,广东台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。
作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。
所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
原文：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。
但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。
穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。
举目四顾，除了竹子，还是竹子。
前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。
《竹林深处人家》教案
《竹林深处人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题和情感；（3）掌握一些诗歌表现手法的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌内容；（2）通过观察和描述，培养学生的形象思维能力；（3）通过分析诗歌的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光和传统文化的热爱；（2）培养学生对诗歌的兴趣和热情；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和正确朗读；2. 诗歌的主题和情感的理解；3. 诗歌表现手法的分析和应用。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解；2. 诗歌表现手法的深入理解和运用；3. 诗歌的情感和意境的体会。
四、教学准备1. 教学材料：课文《竹林深处人家》、相关注释资料；2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔；3. 教学环境：安静的教室，适当的座位安排。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示竹林风景图片，引导学生观察和描述；（2）引出课文《竹林深处人家》，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 朗读与理解：（1）学生自读课文，注意字词的正确朗读；（2）教师辅导学生理解课文中的生僻字词；（3）学生通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感；（2）学生通过讨论，分享对诗歌内容的理解和感受；（3）教师引导学生关注诗歌表现手法的特点。
4. 应用与拓展：（1）学生尝试运用诗歌表现手法，创作自己的诗歌；（2）学生展示自己的作品，互相评价和交流；（3）教师给予鼓励和指导，提高学生的文学创作能力。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟；（3）教师给予肯定和鼓励，并提出对后续学习的期待。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力；2. 学生对诗歌主题和情感的理解程度；3. 学生掌握诗歌表现手法的实际情况；4. 学生的文学创作能力和表达能力；5. 学生对诗歌的兴趣和热情。
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》课文全解内容预览：11.竹林深处人家【基础知识及相关背景】一、字音及词义：山麓l ：山脚。
麓，山脚。
饼饵r：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
山岚l n：山林中的云雾。
岚，山里的雾气。
匾箪d n：盛东西的扁形竹器。
箪，古代盛饭的圆形竹器。
名副其实：名称或名声与实际相符。
髹xi ：用漆涂饰器物。
箬ru ：这里指笋衣。
二、相关背景：关于作者原名黄草予，又名黄茅，一九一六年七月出生，广東台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同进进行写作。
曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。
著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
【整体感悟】一、谋篇立意文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。
文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
二、文章脉络全文共十段，可分为四个部分。
第一部分（1），缘起。
由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（2~5），写“竹林深處”。
这一部分又有四个层次。
第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。
第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。
借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。
第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。
这一部分也有四个层次。
第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。
第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。
第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。
事实上连空气也充满了竹的清香。
一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。
第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。
读书笔记竹林深处人家读后感范本
读书笔记竹林深处人家读后感范本《竹林深处人家》是冯骥才先生的一部作品，通过描写三个年轻人艰辛的求学历程，展现了当时社会的困境和个人的坚持与努力。
读完这本书，我深受感动和启发。
首先，这部小说给我留下了深刻的印象的是主人公之一的石榴。
在那个大时代的压迫下，她是一个勇敢的女性。
她身上有着坚韧的毅力和对知识的渴望。
尽管生活条件艰苦，她仍拼命读书，追求自己的梦想。
在她的帮助和鼓励下，她的两个好友最终也摆脱了贫困，追求了自己理想的人生。
作者通过石榴这个角色，让我明白了梦想和努力的重要性，也向我传递了坚持不懈的力量。
其次，这本书也揭示了当时社会的封闭和保守。
在小说中，许多人因为贫穷和家庭的限制，无法接受高等教育。
有一次，石榴去拜访一个办事处，申请贷款上学，却因为没有违规收入被拒绝了。
这个情节让我感受到了那个时代教育不公平的一面。
即便是为了个人的成长和社会的进步，他们也要面对重重困难和阻碍。
这让我更加珍惜今天我们能够接受高等教育的机会。
此外，这部小说的另一个值得关注的地方是人物刻画。
每一个角色都有自己独特的个性和故事。
无论是主人公的朋友们还是陪读的人家，都有着鲜明的性格特点。
他们的遭遇和成长让我感叹人生的多样性和复杂性。
通过他们的故事，我学到了尊重每个人的选择，同时也意识到每个人的选择和努力都有其独特的价值。
《竹林深处人家》给我留下了深刻的印象，并引发了许多思考。
这本书通过真实而深入的描写，让我更好地理解了那个时代的社会和人们的生活。
读完这本书，我也更加理解了教育的重要性和人的成长和坚持的价值。
虽然时代不同，但这个故事中的精神和价值观依然有启发和指导的意义。
我相信这本书将持续激励着更多的读者思考自己的梦想，并为之努力奋斗。
《竹林深处人家》
《竹林深处人家》段意：本文主要內容應在第三段至第九段，共分兩個層次。
第一層次：（三、四、五段）主要對竹林竹海景物的描寫。
寫竹子之多，作者以竹海作形容。
1. 「給你的印象似乎是：那裡除了竹，其他便甚麼植物都不存在了。
」2. 作者形容一切都「彷彿全被竹的海洋淹沒了」。
3. 風吹過時，竹海上還湧著竹浪。
深入竹海中，只見竹子之密。
1. 「兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著。
」在猛烈的陽光下，仍使人「彷彿在竹海的海底隧道裡走過。
」2. 有些地方，「像屏風一樣的竹擋著去路。
」從竹塢高處觀看，可見竹林之廣。
1. 舉目四顧，只見竹子山連山，但連山勢的綿延，竹塢缺口都看不到。
2. 畫家朋友所見，認為整個大自然就是由竹林構成，而且密得找不出層次。
3. 當地朋友表示，竹林旺盛，名副其實是竹鄉，意味著竹林和竹筍的豐收。
第二層次：（六、七、八段）主要對竹鄉的人和物的描寫。
在茂密的竹海中發現山村人家只是偶然的事。
─由於看到竹林深處人家升起的炊煙。
探索竹海裡的村莊，過程絕不容易。
─「從山塢上再鑽入竹海裡，越山澗，過竹橋，爬石路，比想像的要遠得多。
」竹鄉人家的生活，與竹有密切至不可分割的關係。
1. 房屋─棟樑、天棚、板壁、地板、門窗，全部利用竹材建造。
2. 用品─檯、椅、床、櫃、鞋、帽，籠子和水管，全是竹的製成品。
3. 食物─用竹葉煎鍋巴湯，吃尖筍。
4. 工作─種碧螺春的茶葉，採竹箬、竹筍，製工藝品，施肥，拔除野草。
【內容討論】一、根據《竹林深處人家》一文，解答：什麼事情，引起作者對竹林深處的回憶？答：朋友請吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。
原來作者以前在江南鄉下作客，那地方盛產竹材，一到收穫季節，家家戶戶都晾著鹽扁尖筍。
當地的人時興用那些鹽扁筍，當作餅乾糖果一樣，當點心去招呼人客。
像這樣的風俗，在別處是沒有的，因為扁尖筍是江南的特產呢？所以當作者一吃到扁尖筍，不期然的便回憶起在江南鄉下作客的情形了。
那種回憶是發生在什麼時間？什麼地點？答：作者記得那時是春天，正確點說，是雨水節氣後七天至清明節氣前三天那段日子。
读《竹林深处人家》有感
读《竹林深处人家》有感第一篇：读《竹林深处人家》有感把《竹林深处人家》这篇文章看了几遍。
每次看都深深被那种华丽中透露着朴实，饱含作者深情的语句给打动。
顺着作者描绘的游览观光江南竹乡的路线，我看到了一幅幅美丽的，生动的竹景图。
还在山脚下，远望一座座山头，从山脚到山顶，都铺满了竹子，仿佛成了竹的海洋，望不到边，除了竹以外的所有的景物，都被竹海给淹没了。
一阵风吹来，珠海中涌动着暗浪，一浪接着一浪，这里成了绿色的海洋，深沉而用让人叹为观止。
让人不禁感慨：“真美啊！”怀着对竹海的赞叹之情，作者深入到了竹林当中，见到了又一幅景象路的上空被两旁密密麻麻的竹林盖着，走这样的小路上，作者仿佛又走在竹海的海底隧道一样。
在这样的竹海中游荡，作者感慨，没有指引着，肯定会迷路。
因为小路很幽深，并且常被一些由竹子排成的“屏风“挡住去路。
通过在竹海中游荡，作者感悟到了：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村！”的味道。
穿过最密的竹海，我们来到了较高的竹坞第二篇：竹林深处人家《竹林深处人家》教学设计教学目标1、知识与技能：了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征·合理安排顺序，运用适当的表现手法。
2、过程与方法：品味一探究一体验。
3、情感、态度与价值观：感受竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者情感。
教学重点体会写景文章的特点教学难点懂得写景要抓住景物的特征·合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。
今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
二、简介作者。
原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。
著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
三、字音及词义。
山麓：山脚。
麓，山脚。
饼饵：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地方。
竹林深处人家课文原文
竹林深处人家 (七年级上册 )黄蒙田(19——)广东台隐士 ,现居香港.今世画家,散文家.原名黄草予 ,别名黄茅,一九年七月出生 ,广东台隐士。
一九三六年毕业于广州市立美术特意学校西洋画系。
一九四五年抗战成功后 ,放弃美术创作实践 ,集中美术业务工作 ,同时进行写作。
作品有《湖畔集》 (1972 年)，《山川人物集》 (1976 年)，《湖光山色之间》(1976 年)《春暖花开》 (1977 年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒怀小品》《艺苑交游录》。
所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
原文：江南竹乡，其实不是没有其余植物，但竹子之多，给你的印象仿佛是，那边除了竹，其余什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远眺望去一连几座山头，从山麓向来到山顶，不，从平川开始就全铺着竹，一层又一层的，不只分不出竹枝、竹子和竹叶，连房屋、小径和小桥流水都看不到，忧如全被竹的大海吞没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，不过你看竹浪的起伏和它的气概，就意味着它是特别深邃的。
我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，现在阳光剧烈，在这里却丝毫感觉不到，忧如是在竹海的海底地道里走过。
要不是当地的朋友领路，唯恐很快就会迷路，由于在我看来，竹林里的大路小径以致竹树，都是差不多的，路上又没有标记或街名。
有时看到前面一丛像屏风同样的竹挡着去路，内心想已经到终点了。
可是到了前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“峰回路转又一村”的滋味。
穿过一处最密的竹海，我们便到达一处较高的竹坞，在这里能够超出先前路上的竹树顶看得更远、更高。
举目四顾，除了竹子，仍是竹子。
前面是一座接着一座的山，但你不行能看到连绵的山势和一点泥土，也不行能看到竹坞深处那边出缺口通到山背后去，由于你能看到的不过竹子。
《竹林深处人家》黄蒙田 _工作纸一答案
《竹林深处人家》黄蒙田工作纸一答案一.主旨：文章记述作者因吃扁尖笋而引起的江南乡下作客的回忆，描写了竹林的广阔无垠，和竹林里人家尽量利用竹材作各种用途，抒发了作者对竹林的宁静和谐的生活的向往。
二.内容大意：1.起(第一﹑二段)(1)回忆缘起：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者在江南乡下作客的回忆。
(2)倒叙开始：回忆江南美食－扁尖笋A时间：「明前三天雨后七日」B地点：江南竹乡C事情：朋友用新鲜盐扁尖笋招待作者，像吃糖食饼饵一类点心那样，伴着当地刚收成的碧螺春沏的茶来吃，吃来咸中略带甜味，有一股鲜嫩的新笋气味。
2.承(1)竹林（第三段）A远眺竹乡的美景─竹海：远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
(2)竹林深处（第四段﹑第五段）A深入竹海：a.竹的海底隧道：两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，但是在这里走过丝毫不感觉到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
b.机关布景：有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了，但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们的视线已经发现另一条山路让出来，很有点「柳暗花明又一村」的味道。
B竹坞所见：举目四顾，除了竹子，还是竹子。
前面是一座接着一座山，但你不可能看到山势的绵延和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为大自然的本身和人们在上面劳动过的痕迹全给竹子盖上，只能意味着竹子以外的东西存在，但你看到的只是竹子。
a.画家的想法：在竹海面前，如果要画它，实在束手无策。
那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林所构成。
《竹林深处人家》教案
《竹林深处人家》教案《竹林深处人家》教案1教学目标：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
品析__优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：品析__优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。
教师：制作课件。
设计思路：通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟__本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
教学过程：第一课时联系生活，激趣引入。
同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的`感受吗？（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密切的联系。
今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。
（板书课题）检查预习：读准下列加点字的字音。
晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）屏风（píng）密密匝匝（zā）山麓（lù）山岚（lán）2.理解词语（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符三．整体把握1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。
）教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。
同时要求学生：初步把握__大意，了解作者情感。
2．学生自由朗读课文（出示课件2）想一想：（1）__主要写了什么？分几部分？各段的段意是什么？（2）作者是臬描写江南竹乡的面貌？说一说：（1）竹林深处的人家，生活上有什么特点？（2）作者用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？为什么（3）你觉得__的主题是什么？学生通过各种方式自由朗读，交流发言，相互评判（出示课件了）按__的结构和作者的行踪，课文分五个部分，简单如下：江南竹乡--走入竹海--来到竹坞--来到竹海山村-＞留下深刻的印象（竹子多）（感受独特）（所见所闻）（百姓生活）并形成板书：竹林深处人家--远看：多、广淳朴、恬静、和谐深入竹林：密、美画家：束手无策，画不出一幅画来作者情感：喜爱、赞美（本步着眼于使学生在充分朗读的基础上通过交流发言，相互评判的形式整体感知，从而把握__最基本的信息：内容、情感、谋篇布局）课堂小结这节课我们从__结构、主要内容、主题思想等方面，整体感知了课文，明白了这是一篇以游踪作线索，移步换景，描述了江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文。
七年级语文上册 第三单元《竹林深处人家》课件 语文
一节复一节，千枝攒万叶。 我自不开花，免撩蜂与蝶。
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 干磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
(猜一物)会移步换景的写法。 4体会对竹乡人的热爱。
教学重点
抓住特征写景的方法。
教学难点
体会移步换景的写法。
竹林深处人家
游山西村. 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
初食笋呈座中 （唐 . 李商隐） 嫩箨香苞初出林，於陵论价重如金。 皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸金。
新竹 （宋.杨万里）
东风弄巧补残山，一夜吹添玉数竿。 半脱锦衣犹半著，箨龙未信怯春寒。
竹林---茂密如海 竹农---闲适富足 江南竹乡风景画
2。竹林人家生活的环境氛围? 勤劳、朴实、和谐、欢乐
(前三段)
1课文前三段从什么角度去 写竹海,突出了竹海的哪些 特点？这种写法叫什么?
远望--无边无际
近看--深不可测 移步换景
四顾--密不见底
移步换景是随着作者
的活动而展开的，以作者 的所见所闻为内容，以空 间的转移为叙述的先后顺 序的手法。
黄蒙田
• 原名黄茅，广东台山人，现居香 港。当代画家、散文作家。
• 作品有《湖畔集》、 《湖光山 色之间》 、 《山水人物集》、 《春暖花开》。
lù
山麓
dān
匾箪
suì
隧道
lù
忙碌
wù
竹坞
ruò
竹箬
lán
山岚
mǐn
器皿
密密匝匝 束手无策 名副其实
整体感知
1 。江南竹乡有哪几方面特色，给 你留下怎样印象?
《竹林深处人家》课后习题答案
《竹林深处人家》课后习题答案习题就是一门课程或者一部教材为学生或读者提供的，可供练习和实践的、具有答案的问题。
下面，为大家分享《竹林深处人家》课后习题答案，希望对大家有所帮助!⑴江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
⑵我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。
但是到了前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点"柳暗花明又一村"的味道。
⑶穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。
举目四顾，除了竹子，还是竹子。
前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。
和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在是束手无策。
你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林构成的。
陪我们来的当地的朋友却满意地笑了，他不是从画家的观点去考虑问题，画家的话只说明了这里的竹林旺盛，是名副其实的竹乡，而这不正是意味着这里的竹材和竹笋的丰收吗?这当然是件好事情。
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1、通过不同的视角 来描写茂密的竹林— —移步换景，层次井 然。
2、对竹景的描绘形 象生动，用语精当。 3、结构严谨，环环 相扣，过渡自然， 首尾呼应。
探究、质疑
1、 第一段中“似乎”、”不“可否删去？ 2、第七段可否删去？ 3、 第五段中“几乎” 和“全” 是否矛盾？ 4、 “铺”可否改为 “长”（段1） ？ “钻” 可否改成 “走进” ？ “越” 字 恰当吗？（段5）“隐蔽”是否矛盾？（段7） 5、标题为什么用“深处” ？ 6、文章为什么不写竹的品质？
liàng
山麓
lù
晾
suì
沏
qī
匾箪
dān
隧道
忙碌
lù
竹坞
wù
lǚ
ruò
缕缕 山岚
mǐn
lán
竹箬
器皿
山涧 彻底 隐蔽
气势 深沉
迷途 绵延 辽阔
束手无策：像手脚被捆住一样，一点办法也没有。
名副其实：名声与实际情况相符。
• 快速阅读全文，思考这个问题： • 你能找出作者的行走路线图 吗？请用原文的句子回答，并尝 试划出路线。
2、 竹海上涌着暗浪，一浪推着一 浪，一直涌到很远‥‥‥（动态美） 3、嫩青色、墨绿色 （色彩美）
近观（深入竹海）
竹海的海底隧道 屏风一样的竹 密不见底 深不可测
除了竹子，还是竹子。 ——无边无际
四顾（穿过竹海，到达竹坞）
竹 林 深 处 人 家
竹海
远望（整体感觉）：宽 广深沉 近观（深入竹海）：深 不可测、密不见底 四顾（竹坞里面）：无 边无际
——突出浓郁的竹乡气息
竹林人家
1、乡土气息、非常舒适
2、女孩子们的欢笑声
祥和欢乐、宁静闲 适、勤劳朴实
竹 林 人家 深 处 人 家
遥见炊烟 （形象）
听到禽鸣 （声音） 祥和欢乐
初识竹乡 （色彩） 宁静闲适
闻到竹香 （气味） 勤劳朴实
吃到笋干
听到欢笑（声音）
作者情感：对竹乡生活充满 喜爱、向往之情。
移步换ຫໍສະໝຸດ 景丰收景象，美丽富饶
思考一： 作者何时知道竹林有人家 的？为什么一开始没有发现？
思考： 作者怎样发现竹 林人家的？
视觉：
未见人家，遥见炊烟； 听觉：
未见其人，先闻其声。
思考： 竹乡人家的生活 有哪些特色？
竹乡人家生活
色彩：新鲜的笋干
黄色带斑点的竹箬
形象： 气 味： 情调：
竹子制成的各种日常用品 茶中有一股清香的新竹的气息 空气中充满了竹的清香 竹具、山泉水、碧螺春、尖笋干
作业
1、用“移步换景”法写 一篇短文，游记或参观记， 内容不限，写景为主，字 数600字左右。 2、完成《语文创新优化 学习》之“课外迁移”部 分。 3、《伤仲永》的原文和注 释默写一遍
竹 林 深 处 人 家
｛
一、竹海之景 （1-3）
二、竹乡人家 （4-7）
重点品析
细读课文前三段，说说 竹海之景美不美？为什么？ 【提示：可从景物特点、 写作角度（顺序）、语言 （包括修辞和用词）等三 方面来品析】
远望（整体感觉）：
竹的海洋——多而茂密 竹浪起伏——宽广深沉
1、“仿佛全被竹的海洋淹没了”
1、远远望去一连几座山头，从山 麓一直到山顶…… 2、我们沿着小溪边的石子路深入 到竹海里去。 3、穿过一处最密的竹海，我们便 来到一处较高的竹坞。 4、在竹坞里面对着辽阔的竹的海 洋…… 5、于是我们便向深藏在竹海里的 山村进发。 6、在这样的人家里…… 7、我们正要离去……
• 解题： 题目为什么叫 《竹林深处人家》？