部编版6画教学设计
一年级上册语文教案《识字6 画》第一课时(人教部编版)
一年级上册语文教案《识字6 画》第一课时（人教部编版）一、教学目标1. 知识与技能：认识“花”、“鸟”、“鱼”、“虫”等8个生字，会写“云”、“山”等4个字，认识“田字格”，学习按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。
2. 过程与方法：通过观察图画，联系生活经验，学生能够理解字词的意思，培养识字兴趣，提高观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生欣赏美、创造美的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识本课生字，会写“云”、“山”等字，能够正确地按笔顺规则书写。
2. 教学难点：理解字词的意思，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示美丽的自然风光，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些美丽的景色中，有哪些是我们今天要学习的字词呢？”2. 学习生字（1）引导学生观察图画，说出图中事物的名称，如“花”、“鸟”、“鱼”、“虫”等。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并注意字音、字形。
（3）教师引导学生用生字组词，如“花朵”、“小鸟”、“小鱼”、“小虫”等，进一步巩固生字。
3. 学习书写（1）教师出示“云”、“山”等字，引导学生观察笔画顺序，并在田字格中范写。
（2）学生跟随教师在田字格中书写，注意笔顺、笔画、间架结构。
（3）教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
4. 课堂练习（1）学生用生字组词，如“白云”、“青山”等。
（2）学生自主书写“云”、“山”等字，教师巡回指导。
5. 课堂小结本节课，我们学习了“花”、“鸟”、“鱼”、“虫”等生字，会写了“云”、“山”等字，还认识了田字格。
希望大家能够认真观察生活，发现更多美丽的景色，用我们学到的字词表达出来。
四、作业布置1. 抄写本课生字，每个字写5遍。
2. 用生字组词，至少写出5个。
五、板书设计略六、课后反思本节课通过观察图画、联系生活经验，学生能够轻松地认识生字，书写方面也有较好的表现。
6 画(教案)部编版语文一年级上册
标题：6 画（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1. 认识“人”、“山”、“水”等生字，学会书写“一”、“二”、“三”等基本笔画。
2. 能够正确拼读音节，流利朗读课文，理解词语的意思。
3. 通过观察图画，培养学生的观察能力和表达能力。
4. 培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学内容1. 生字词：人、山、水、花、鸟、虫2. 课文朗读：6 画3. 基本笔画书写：一、二、三三、教学重点与难点1. 教学重点：认识生字词，学会书写基本笔画，理解词语意思，朗读课文。
2. 教学难点：正确拼读音节，流利朗读课文，培养学生观察能力和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生观察教室里的图画，激发学生对画画的兴趣。
2. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，理解词语意思。
3. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏、停顿，要求学生用手指着字读。
4. 学习基本笔画：教师示范书写基本笔画，引导学生观察笔顺、笔画、结构，并指导学生书写。
5. 观察图画：教师出示一幅画，引导学生观察并描述图画内容，培养学生观察能力和表达能力。
6. 拼读音节：教师出示音节卡片，引导学生拼读音节，要求准确、快速。
7. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点知识。
五、作业布置1. 抄写生字词：人、山、水、花、鸟、虫2. 抄写基本笔画：一、二、三3. 朗读课文给家长听，要求准确、流利。
六、教学反思1. 教师应及时了解学生对生字词的掌握情况，对掌握不牢固的学生进行个别辅导。
2. 在教学过程中，注重培养学生观察能力和表达能力，提高学生的综合素质。
3. 关注学生朗读课文的情况，对朗读不准确、不流利的学生进行指导。
4. 加强对学生的书写指导，培养学生良好的书写习惯。
本节课通过引导学生观察图画、学习生字词、朗读课文等环节，使学生在愉快的氛围中学习语文知识，培养了学生的观察能力、表达能力、拼读能力。
同时，注重培养学生的环保意识，使学生从小就树立起热爱大自然、保护环境的观念。
部编版六年级语文下册全册教学设计全套教案
部编版六年级语文下册全册教学设计全套教案第一单元1.会写“醋、饺”等15个字,会写“腊月、展览”等35个词语。
2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的俗,感受节日的热闹气氛,理解节日俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。
-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家XXX走进老北京,过一个“京味儿”十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:正(zhēng)月掺和(chānhuo)．．．3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“醋、宵、戚、XXX、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(老北京过春节的情景。
)2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。
时间腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜腊月初九到孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿腊月二十二大人:预备过年的物品续表时间腊月二十三太小年,放鞭炮,吃糖过了二十三大扫除,把吃的豫备充足除夕元旦做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会风俗惯风尚惯(旧时指农历正月初一)正月初六多数铺户开张,店员们可以轮番去逛庙会、逛天桥和听戏元宵节看花灯,小孩放花炮,吃元宵正月十九春节结束3.学生汇报。
4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。
本文都提到了哪些日子?哪些日子写得具体呢?再讨论一下如许写的优点。
(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。
部编版语文六年级上册“大单元教学”整体教学设计(第6单元)
部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第六单元）单元教材内容分析一、单元主题本单元以“保护环境”为主题，编排了4篇课文：《古诗三首》《只有一个地球》（精读），《青山不老》《三黑和土地》（略读）。
《浪淘沙》（其一）描绘了黄河气势雄伟的壮观景象，表现出逆流而上、直冲云霄的豪迈气概。
《江南春》描绘了江南明丽而迷蒙的春景，表达了诗人对江南春景的赞美与神往。
《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生庭院内外的景色，表达了诗人对居所主人品性、情趣的赞赏。
《只有一个地球》从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源、爱护环境，保护地球。
《青山不老》讲述了一个山野老农将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代的事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
《三黑和土地》描写了以三黑为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地诚挚的热爱。
本单元旨在多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行动。
二、语文要素1.抓住关键句，把握文章的主要观点。
这是本单元的阅读要素。
“关键句”指能提示文章主旨、集中体现文章段落的主要意思及文章中心的句子。
2.学写倡议书。
本单元的习作要求学生能用正确的格式就自己关心的问题写一份倡议书。
单元语文要素分解单元任务群设计教法策略建议1.抓住重点语句深入理解课文内容，品读、积累优美的语句，感受自然环境与人类的密切关系及美丽的环境对人情感的影响。
比如：三首古诗分别生动地描写了黄河、江南和庭院内外的美丽景色，表达出作者对美好景色的赞美。
《只有一个地球》围绕“保护地球”这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。
2.略读课文主要培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。
一年级上册语文教案《识字6 画 》部编版
一年级上册语文教案《识字6 画》部编版一、教学背景本节课是一年级上册语文课程中的《识字6 画》部分，主要内容是通过学生实际操作，巩固识字知识，提高学生的书写能力，培养学生的观察力和动手能力。
二、教学目标1.能够正确书写学习目标汉字；2.能够理解并书写包含目标字的简单句子；3.能够正确运用目标字组合进行创意表达。
三、教学重点1.掌握目标字的构字结构；2.理解目标字在句子中的意义；3.书写规范准确。
四、教学准备1.课件PPT；2.黑板、彩色粉笔、毛笔；3.目标字卡片。
五、教学过程第一步：复习导入1.复习上节课所学内容，包括目标字的认读情况，小组出示目标字卡片考察学生是否记忆掌握。
2.学生自由识写目标字，教师纠正指导。
第二步：学习新知1.呈现新的目标字，逐个教授字形、读音和意义。
2.引导学生进行合理拆分，掌握构字结构。
3.通过示范书写，让学生模仿、跟读，掌握正确的书写姿势与笔画顺序。
第三步：巩固训练1.给予学生课堂练习册，让学生独立完成书写练习。
2.组织学生进行小组合作，互相交流、整理、探讨有关目标字的练习方法。
第四步：拓展创新1.引导学生运用目标字，进行有创意、有趣味的表达。
2.学生展示自己的创作作品，进行评价和分享。
第五步：课堂总结1.整理学生活动中出现的错误，进行集体讨论、纠正。
2.点评学生表现，肯定优秀作品。
六、作业布置1.准确书写目标字3遍；2.再编写3个包含目标字的简单句子。
七、教学反思1.学生学习热情高涨，积极参与课堂互动；2.部分学生笔画疏忽，需要加强书写规范性的训练；3.下节课计划针对学生疏漏点进行细致纠正。
通过本课的教学，学生在书写技能方面得到了很好的训练。
希望能够在以后的课堂中持续引导学生热爱语文学习，不断提升自己的书写水平。
一年级上册语文教案《6画(第2、3课时)》人教(部编版)
一年级上册语文教案《6画（第2、3课时）》人教（部编版）
一、教学目标
1.知识目标：学生能够掌握有关6画的描述和运用方法。
2.能力目标：学生能够通过描述和运用6画来表达自己的思想。
3.情感目标：培养学生对汉字书写的兴趣，激发学生学习语文的情感。
二、教学重点与难点
1. 教学重点
•掌握6画的描述方法。
•运用所学方法书写6画。
2. 教学难点
•学生能够准确描述6画的书写方法。
•学生能够熟练运用所学方法书写6画。
三、教学准备
1.课文教材：人教版一年级上册语文教材《6画》。
2.教具准备：黑板、彩笔、教案、学生教材。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师通过举例子引入6画的概念，引起学生对汉字书写的兴趣。
第二步：学习《6画》（15分钟）
1.教师解释6画的概念和运用方法。
2.学生跟读教师解释的内容，理解6画的重要性。
第三步：练习书写6画（20分钟）
1.教师示范如何书写6画。
2.学生跟随教师模仿书写，并互相检查纠正。
第四步：巩固和拓展（10分钟）
1.教师提出一些与6画相关的问题，让学生进行思考和讨论。
2.学生完成相关练习题，巩固所学内容。
第五步：作业布置（5分钟）
教师布置书写6画的作业，鼓励学生认真完成。
五、教学反思
在教学过程中，学生对6画的书写方法理解较快，但部分学生存在书写不规范的情况。
因此，在后续教学中，需要加强书写规范的训练，引导学生细致认真地书写。
以上是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握《6画》的内容。
人教部编版语文一年级上册第6课《画》教案
人教部编版语文一年级上册第6课《画》教案一、教学目标知识目标1.能够认识《画》这篇课文。
2.能够理解故事背后的寓意。
3.能够掌握本课时的重点词语和句子。
能力目标1.能够用简单的语言描述画。
2.能够感知绘画的美和灵性。
情感目标1.培养学生对画的热爱和兴趣。
2.培养学生的审美情感和艺术欣赏能力。
二、教学重难点教学重点1.能够熟练朗读课文。
2.能够理解和表达画的美和感受。
教学难点1.如何引导学生表达对画的情感。
2.如何启发学生对画的理解和想象能力。
三、教学准备教学材料1.课文《画》2.教学图片或实物画作3.课堂小组讨论材料教学环境1.教室内放置画作2.保证课堂安静的环境四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.让学生看课文标题《画》，并问学生：你们知道画是什么吗？你们喜欢画吗？第二步：导读（10分钟）1.老师朗读课文，让学生跟读。
2.以问题和图片引导学生理解课文内容，让学生畅想画的美和灵性。
第三步：学习（15分钟）1.课文学习和解读，老师讲解生字生词，帮助学生理解课文内容。
2.分组讨论，让学生谈谈自己对画的感受和理解。
第四步：练习（15分钟）1.学生就课文中的问题进行思考和讨论。
2.老师给出几幅画作，让学生用文字描述这些画作的美和自己的感受。
第五步：总结（5分钟）1.整理本节课的重点，引导学生总结本节课的学习内容。
2.鼓励学生对画的理解和欣赏。
五、课堂作业1.写一篇关于画的短文，描述自己对画的看法和感受。
2.自己动手画一幅小画，表达自己的情感和想法。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对画的理解能力和表达能力有待提高。
在以后的教学中，我会更多地引导学生参与讨论和表达，激发学生的兴趣，培养他们对画的审美情感和艺术欣赏能力。
部编人教版语文一年级上册识字(二)6 画教学设计
部编人教版语文一年级上册识字（二）6 画教学设计
一、教学目标
1.能认识生字“画”。
2.能正确书写生字“画”。
3.了解“画”在生活中的运用。
二、教学准备
1.教师准备：黑板、彩色粉笔、图片教具。
2.学生准备：识字卡片、练习本、彩色笔。
三、教学过程
第一步：导入
1.引导学生观察黑板上写的“画”字，并请学生大声读出来。
第二步：讲解
1.通过图片教具或故事情景引入“画”字。
2.解释“画”字的拼音和意思，让学生理解生字的含义。
第三步：训练
1.让学生跟着老师的示范书写“画”字，并纠正他们的笔画顺序和书写规范。
2.让学生在识字卡片或练习本上自行书写“画”字，鼓励他们多练习。
第四步：巩固
1.组织学生进行小组活动，让他们相互练习、互相纠错。
2.教师在活动过程中巡视辅导，及时纠正学生的错误。
第五步：拓展
1.通过相关课文或故事，引导学生思考“画”在生活中的作用和意义。
2.鼓励学生举手分享自己在生活中画画的经历，拓展他们对“画”字的理解和应用。
四、课堂小结
1.教师提醒学生“画”字的正确书写和常见应用场景。
2.鼓励学生将“画”字运用到日常生活中，提高记忆和应用能力。
五、课后作业
1.完成练习本上关于“画”字的书写练习。
2.用“画”字写一段简短的话，反馈给老师。
以上是部编人教版语文一年级上册识字（二）6 画教学设计，希朇对您有所帮助。
部编版八年级历史上册《第6课 戊戌变法》教学设计
第6课戊戌变法【课标要求】知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。
【教学目标】1．了解公车上书、百日维新、戊戌政变等基础知识。
2．思考维新派和洋务派主要思想的异同，提高阅读和比较的能力。
3．通过学习维新人士的进步立场和为变法图强勇于牺牲的事迹，激发学生的爱国热情、振兴中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。
【教学重点】公车上书、百日维新的主要内容、戊戌变法的影响。
【教学难点】客观认识戊戌变法的社会影响和失败原因。
【新课导入】在中国社会半殖民地化的过程中，中国社会的各阶级、阶层有着不同的反应，并在寻求试图摆脱这种局面的方法。
前面我们学习了农民阶级掀起的太平天国运动，以及洋务派兴办的洋务运动。
太平天国运动在中外反动势力的联合镇压下失败，而洋务运动也随着清政府在甲午中日战争中的惨败而成了明日黄花。
既然农民阶级和地主阶级都不能完成这一任务，那么，中国的资产阶级又如何呢？【新课探究】一、公车上书——拉开序幕教师：1895年春，正直中国科举考试，具有强烈的民族责任感的莘莘学子听到了什么？为挽救民族危亡又做了什么事情呢？学生：他们听到了签署《马关条约》的消息，然后上书光绪帝，请求拒和、迁都、变法，史称“公车上书”。
教师：(解释)拒和是指不在《马关条约》上签字，变法是指改封建君主专制为资产阶级的君主立宪制度。
学生：(整理、记忆公车上书的时间、地点、发起人、影响)二、组织学会、创办报刊——舆论宣传教师：公车上书失败了，维新人士就此罢休了吗？学生：没有。
教师：他们转而去各地组织学会，创办报刊，积极地宣传变法思想。
请大家整理出他们的活动情况。
学生：(讨论、整理)教师：(提出问题)比较维新派与洋务派政治思想的主要区别。
学生：洋务派主张维护封建统治，维新派主张实行资产阶级君主立宪制。
三、百日维新——达到高潮教师：1897年冬，德国强占胶州湾，康有为再次上书光绪帝，指出形势危机，唯一途径就是变法。
识字6 画 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：识字6《画》人教部编版一年级上册语文教案教学目标：1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 通过对课文的阅读，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对美术作品的欣赏能力，提高学生的审美素养。
4. 培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
教学重点：1. 生字词的学习和书写。
2. 课文内容的理解和阅读能力的培养。
3. 美术作品的欣赏和审美素养的提高。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文内容的深入理解。
3. 美术作品的欣赏和审美素养的提高。
教学准备：1. 课文《画》的PPT或黑板板书。
2. 生字词卡片。
3. 美术作品图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT或黑板板书展示课文《画》的标题，引导学生读题，激发学生的阅读兴趣。
2. 向学生介绍课文《画》的作者和背景，让学生对课文有一个初步的了解。
二、生字词学习（10分钟）1. 利用PPT或黑板板书展示生字词，引导学生认读生字词，并解释生字词的意思。
2. 通过游戏或练习，让学生巩固生字词的学习，并能正确书写。
三、课文阅读（10分钟）1. 利用PPT或黑板板书展示课文内容，引导学生阅读课文，理解课文内容。
2. 通过问题或讨论，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
四、美术作品欣赏（10分钟）1. 利用PPT或实物展示美术作品，引导学生欣赏美术作品，培养学生的审美素养。
2. 通过问题或讨论，引导学生表达自己对美术作品的感受和看法，培养学生的语言表达能力。
五、课堂小结（5分钟）1. 利用PPT或黑板板书总结本课的学习内容，让学生对所学内容有一个清晰的回顾。
2. 对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后复习本课的生字词，并能正确书写。
2. 让学生回家后阅读课文，深入理解课文内容。
3. 让学生回家后欣赏美术作品，培养学生的审美素养。
教学反思：本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读理解能力和审美素养。
部编版一年级语文上册6《画》说课稿
部编版一年级语文上册6《画》说课稿一、教材内容分析《画》是部编版一年级语文上册的第六课，主要通过描述画家画画的场景，引导学生了解绘画的基本过程和作品。
通过引导学生观察、感悟、想象，激发他们对画的兴趣，培养他们的审美能力和创造力。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够听懂、读懂、说出《画》这篇课文，掌握文章中的关键词语，了解画家画画的基本过程。
2.过程与方法：通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生全面理解《画》，培养他们的观察、想象和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美的感知和欣赏能力，激发他们对艺术的兴趣，促进他们的审美情感的发展。
三、教学重难点重点1.理解课文内容，掌握文章中的关键词语。
2.描述画家画画的情景。
### 难点3.听懂、读懂课文，理解其中的细节描写。
4.运用语言描述画家的动作和情感，培养学生的语言表达能力。
四、教学内容与方法内容安排1.课前热身：通过图片或视频展示画家作画的过程，引入话题。
2.学习课文：听读原文，学习文章内容，让学生理解画家画画的场景。
3.语言点拓展：帮助学生掌握关键词语，引导学生描述画家的动作和情感。
4.情感体验：通过讨论、表演等形式，让学生感知画的美和画家的用心。
5.课堂练习：进行听力、口语、书写等各种练习，巩固所学内容。
教学方法1.视听法：通过图片、视频等多媒体形式，帮助学生理解课文内容。
2.互动对话法：鼓励学生之间互相交流讨论，提高语言表达能力。
3.合作学习法：分组活动，让学生合作完成任务，培养团队合作意识。
4.情感体验法：利用情感体验的方式，让学生更深入地感受到画的魅力。
五、教学反思通过本堂课的教学，学生积极参与、表现出对文学艺术的兴趣和热爱。
但也发现部分学生课前准备不充分，对课文理解不够深入，需进一步提升学生学习自觉性。
在后续教学中，将注重巩固和拓展学生的语言表达能力，引导他们更深入地理解文学作品，提高审美水平。
以上就是对部编版一年级语文上册6《画》说课稿的详细分析和教学设计，希望能够帮助老师们更好地教授这一课程内容。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第六单元语文园地六 优质版教案
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
【教学过程】
一、情境导入
导入：学习了本单元的文章，我们了解了中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。（出示课件3）（板书：语文园地）
课 题
语文园地六
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：了解“五行、五谷、五音、五彩”大致内容，感受中华文化的博大精深。
语言运用：掌握梳理、归纳古诗词的学习方法，借助注释理解难懂的词语。
思维能力：通过抓关键句，理解所表达的主要观点。
审美创造：能借助注释，通过想象画面，加深对古诗的理解。
【课前解析】
本次语文园地一共安排了三个板块的内容。“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些方法。“词句段运用”第一项内容给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主要观点，这部分也是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。第二项内容要求能够依据实际需要，准确提取公交站牌的重要标示信息，并制订出合适的乘车方案。“日积月累”要求学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致内容。
方案三：乘坐763路公交车在温泉镇上车，宋家洼站下车，共经过5个站点。
763路公交车的首班车时间为早上9点，因为小林同学要早上9点前到达宋家洼，所以方案三不合适。综上考虑，选择方案二最合适。（出示课件18）
（设计意图：阅读非连续性文本，提取有价值的信息。）
二、学习“日积月累”
1.了解文化常识不仅对我们读懂诗歌很有帮助，对我们日常的学习生活也非常有帮助，你知道哪些与“五”有关的文化常识？（出示课件19）（板书：日积月累：积累传统文化常识）
人教版(部编版)小学语文一年级上册 人教版 雪地里的小画家 教学设计教案6
12、雪地里的小画家（第一課时）学习目标:1、能正确、流利地朗读課文；2、会认识11个生字.敎学重难点:认识11个生字.教法:创设情境,激发学生学习兴趣；引导学生走进課文,与課文对话,在读中感悟.学法:通过拼拼音等方法自主识字,合作交流.敎学过程:一、揭示题目,出示目标1、出示冬天图片:同学们,冬天到了,人间将有什么变化?（学生结合图片说说冬天的景色）2、今天我们邀请了一批动物王国的朋友,你们看,他们是谁?（課件出示图片,学生认读）.3、他们可是了不起的画家（板书:的画家）.为什么这样说呢?让我们来学习課文《雪地里的小画家》.4、学生齐读課题两遍.5、本节課我们的目标有两个:①、能正确、流利地朗读課文；②、会认识11个生字.我们要通过3场比赛来达到目标,大家有信心吗?二、初读課文,扫除生字.首先来进行第一场比赛, 请同学们打开課本104页,听老师范读課文,把不认识的字圈出来,2.自由拼读課文,有不认识的字找拼音帮忙或问同桌.3分钟后我们来比赛.1、学生借助拼音自由读課文.（看谁读得最认真,最用心）.2、指名（后进生）读課文.3、纠正错音,教师板书.参加（cān jiā）睡着（shuì zháo）4、齐读易错音.三、学习会认字.課文字音读准了,那现在来进行第二场比赛, 请同学们自由拼读105页的字宝宝,有不认识的找拼音帮忙或问同桌.看谁的生字记得又快又准.1、学生看課本学习生字,借助課文中的拼音自由记生字.（记会了吗?来,同桌互相检测一下.）2、同桌两个互相检测,遇到不会的互相教.3、教师检测带拼音生字.（出示課件:生字苹果）4、共同记忆出错较多的生字.5、同桌再互相读生字,并组词.6、教师再检测去拼音生字,重点是容易出错的字.（出示課件:生字苹果）7、读词组.（出示課件）四、再读課文,要求流利.生字咱们都记会了,现在来进行第三场比赛,比读課文,看看他们都画了什么?1、学生自由读課文,思考.2、指名回答.（梅花、竹叶、月牙、枫叶）五、当堂作业1、思考:谁没有参加?为什么?2、连一连.五、小结这节課大家学得比较认真,为我们的精彩表现鼓掌吧.。
人教部编版语文一年级上册-6《画》教案
人教部编版语文一年级上册-6《画》教案一、教学目标1.能够听懂老师朗读《画》，理解故事大意。
2.能朗读课文，准确把握语音语调。
3.能够用简单语言描述画的内容和作品中的人物。
4.能够感受到绘画的美和乐趣，激发想象力和创造力。
二、教学重点1.课文的朗读和理解。
2.对画作的描述和感受。
三、教学准备1.课文朗读录音。
2.课文分析及其图片。
3.水彩笔、彩色铅笔、画纸等绘画工具。
四、教学过程1. 复习导入教师可以通过提问的方式对上节课所学内容进行复习，引导学生进入学习状态。
2. 学习新知识1.朗读课文《画》请学生跟读，注意语音语调。
2.课文理解通过提问和讨论，帮助学生理解课文内容及表达的意义。
3.图片欣赏展示课文中提到的画作图片，让学生观察作品的细节并描述其中的人物和场景。
3. 拓展活动1.课文内容表演分组表演课文内容，让学生更好地理解与体会故事情节。
2.绘画创作让学生用自己的想象力和感受绘制一幅画作，可以是课文中描述的场景或自己的创意主题。
4. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点，激发学生对绘画的兴趣和热情。
五、课后作业1.背诵课文《画》。
2.完成绘画作业，描述自己的作品内容。
六、教学反思本节课主要围绕《画》展开，通过朗读、理解课文内容，欣赏画作，展开绘画创作等多种形式，让学生全面感知和体验绘画艺术的魅力，激发他们的创造潜能和想象力。
在未来的教学中，可以适当增加与绘画相关的知识，引导学生在绘画艺术中不断探索与发展。
以上是本堂课的教学计划，希望能对您有所帮助。
部编语文一上《识字6画》教学设计
识字6 画教学目标：1.认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
掌握2个新偏旁。
学习按笔顺正确书写4个生字。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
展开想象，感受“画”的特点3.联系生活经验，理解“有、无”、“来、去”、“远、近”3组反义词。
教学过程：一、谜语导入1.小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语（出示谜语）你猜出来是什么？（出示谜底：画）2.这个谜语的谜底就是诗的题目。
（板书：画）怎么猜出来的呢？这节课我们就一起学习谜语诗——画，看看从哪些地方看出来谜底是一幅画。
二、初读古诗1.请小朋友听老师读一读这首谜语诗。
2.接下来请你们自己读读，注意读准字音，读通句子。
3.谁想来读一读？指名读。
除了读准字音，还要独处诗的节奏。
4.刚才我们一起努力把古诗读好了，现在你知道画上都有哪些景物呢？（板贴：山，水、花、鸟）三、精读古诗（一）前两句1.你从哪些地方看出这是一幅画呢？让我们走进古诗，仔细地去看一看吧。
2.（出示：远看……水无声）指名读。
（1）你从哪看出这是一幅画？【山有色】谁来读？“色”是个生字，怎么记住它？“色”的上面是个新的偏旁叫做斜刀头。
“色”指的就是——颜色。
生活中你看到的山是什么颜色的？（绿色、青色）画上的山也有颜色，远远就能看到和我们平时看到的差不多。
再来读句子。
（2）还从哪看出这是一幅画？【水】认认这个字。
“水”字左边的横撇和右边的撇、捺就像水流动时激起的水花。
水面激起了水花，让我们想象一下，会听到什么声音？（哗哗）“水”字不仅让我们看到了水花，还让我们想象到了哗哗的流水声。
再认认这个字。
画上的水呢？请一个小朋友来听一听，听到了吗？（没有）没有声音就叫做——【无声】，谁来读？连起来读句子。
总结：生活中我们能听到水的声音，可是画上却听不到，咱们连起来读一读。
3.反义词（1）这一句诗中，还藏着两对反义词呢，你发现了吗？（点红：远、近）谁来读？（点红：走之底）这是一个新的偏旁叫做——走之底，（出示图）看看图，再读读它的名字，猜猜走之底和什么有关？（大多和行走、道路有关）再认认这个偏旁。
(部编版)小学六年级上册语文 教学设计与反思 6
第6课狼牙山五壮士设计依据与构思《狼牙山五壮士》写的是抗日战争时期，晋察冀军区某部七连六班的五个战士接受了掩护群众和部队转移的任务，诱敌上山，痛击敌人，最后把敌人引上狼牙山峰顶，顽强歼敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。
教学本文时，首先从课外资料入手，引导学生读一首五言律诗，初步感受人物品质，既激发学生的学习兴趣，还奠定本文的情感基调。
接着进入预习检查环节，注重字音，读通、读顺句子，初步读出自己的感受，夯实识字、积累、朗读的语文功底。
然后初读感知课文，边读边思考，用列小标题的形式来理清文章脉络，概括文章主要内容。
最后逐段阅读，抓住关键的词句理解句段含义，领悟人物的精神品质。
学习的方式灵活多样，读一读、议一议、评一评、写一写等，培养学生参与读书的热情，激发学生思考的积极性，提升学生的思维能力、探索意识。
结合相关资料积极探索，加深学生的理解，体悟情感。
指导写字时，突出重点，突破难点，进行有效的识字写字实践活动，落实写好每个字的教学目标。
课时安排：2课时。
教材分析《狼牙山五壮士》写的是1941年，日军向河北易县狼牙山地区进行扫荡，班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才接受了掩护群众和主力撤退的任务后，毅然决然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路，最后英勇跳崖的感人故事。
▍教学目标1.正确读写“寇”“副”等14个字和“日寇”“奋战”等20个词语，并联系上下文理解词义。
2.朗读课文，梳理课文条理，揣摩课文顺序，能根据课文，仿照例子用小标题按事情发展顺序填空，然后用自己的话讲讲这个故事。
3.读指定的句子，能关注表达情感的词语，体会句子表达的强烈感情。
能在课文中找出类似的词句，交流体会到的情感，感悟五壮士对侵略者的仇恨和强烈的民族精神、爱国情感。
4.读读课文第2自然段，说说课文是怎样描写五壮士痛击日寇的，认识点面结合写场面的方法，了解其表达效果。
▍教学重、难点1.读指定的句子，能关注表达情感的词语，体会句子表达的强烈感情。
五年级上册道德与法治部编版 第三单元《6我们神圣的国土》教学设计 教案
我们神圣的国土教学目标：1.通过课前预学，了解中国在世界版图上的地理位置，了解我国的总面积、四大海域和行政区划分。
2.通过小组汇报课前调查、合作学习、算一算等方法，感受我国疆域辽阔。
3.通过观察疆域图，填写学习单，增强民族自豪感，并产生国土不可侵犯的爱国情怀。
教学重难点：1.了解我国的地理位置、面积、疆域以及我国的省级行政区域划分情况。
2.了解台湾的地理位置、风土人情，懂得台湾是我国领土不可分割的一部分。
3.激发学生热爱祖国的情感，懂得祖国每一寸土地神圣不可侵犯。
教学准备：教师：PPT、板贴（激光笔、签字笔、铅笔）学生：査找资料，完成预学单。
教学过程：课前：游戏导入师：老师准备了一个游戏。
一起来玩吧！规则很简单，根据提示猜国家名称。
我会请举手最快的同学回答问题。
准备好，开始咯！（出示游戏内容：澳大利亚、印度图片；泰语：仔细听；其他国家的国旗你了解吗？美国，加拿大国旗；接下来的有难度咯！俄罗斯，巴西；难不倒你！最后一个，大家一起说！中国！）同学们的知识真丰富！游戏先玩到这儿。
准备上课了。
上课！同学们，中国是我们的祖国。
今天，就让我们共同走近她，走近《我们神圣的国土》。
（板贴课题：我们神圣的国土）（一）明确地理位置，感知面积之大1.（出示世界地图）我们的祖国屹立在世界的东方。
谁来在世界地图上找到她。
2.指一名学生上讲台指出。
（谢谢你。
）3.师：我们的祖国就在这儿。
在地图上，我们一般用“上北下南左西右东”来表示位置。
请看着世界地图说出我们中国的具体位置。
（PPT同时出示填空：我们的祖国位于亚洲的东部、太平洋的西岸。
）4.师：非常正确！她的陆地面积有960多万平方千米，（板贴：陆地面积：960多万平方千米）我们一个国家的陆地面积与整个欧洲42个国家的总面积差不多大。
（地图上亮出中国和欧洲）同学们，由此可见，我们祖国的国土面积真……。
（开三、四人火车指名回答）5.师&PPT出示：老师告诉你们，我们中国是世界上面积第三大的国家，仅次于俄罗斯和加拿大。
最新部编版六年级语文上册教学设计(全册)
部编版六年级语文上册教学设计(全册)第1课《草原》教学设计教学导航【教材分析】这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景.【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难.因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，四年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫.【教学目标】1．学会9个生字，巩固草原、线条、柔美等词语.背诵课文一、二自然段.2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思.受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育.3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感.初步感悟作者的表达方法.【教学重难点】让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳.”的意思及表达上的作用.【突破重难点的方法】1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会.2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感.【课时安排】2课时教学过程第一课时一、音乐铺垫、孕育情感1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色.听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题.2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情.今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原.二、自读感悟、整体感知1．自读课文，要求正确流利.找出生字、词语，注意读准字音.学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏.2．汇报交流，共同感悟.课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享.3．内容归纳，整体感知三、分层朗读，感悟美景1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读.2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读.4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点.在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受.5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象.读中评价，体味美感.6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段.7．齐读感悟、练习背诵.四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们.请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗.也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景.交流展示.五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段.第二课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅.二、朗读理解1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景.3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议.看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受.4．交流感受，齐读第二自然段.三、读中体会1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号.2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会.（1）主客见面时那真挚的感情.从课文哪些地方可以看出来，用"--"线标出、交流.引导学生从词句中体会（如: "握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再"."总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚.）（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听.找学生朗读，同学们边听边想象画面.看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验.（3）学习第五段: 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳.”的理解.四、总结感悟1．总结全文谈谈你的感受.本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神.2．齐唱《爱我中华》.五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了.请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象.第2课《丁香结》教学设计教学导航【教材分析】《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文.写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱. 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来.所以丁香结年年都有.结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的.所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回.【教学目标】（一）知识与技能目标1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心.3.品读优美句子，学习借景抒情的写法.4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀.（二）过程与方法目标学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文.（三）情感态度与价值观学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.教学重难点【教学重点】1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法.2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感.【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.【课前准备】多媒体课件.教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等.今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧.2.师板书课题, 生齐读课题.3.介绍作者.宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女.曾就职于中国社会科学院外国文学研究所.当代作家，从事小说与散文创作.代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》.《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖.【设计意图】阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫.二、初读课文，自学字词1.出示自学提示.（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺.（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语.2.学生按照提示要求自学.3.交流学习情况，进行重点指导.（1）认读生字、新词.出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读.男女生读.全班齐读.（2）学写字词.师指导书写“幽、薄、耀、怨”.学生练写，个别展示，集体评议.（3）理解词语.幽雅：幽静而雅致.笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的.单薄：指身体瘦弱;不强壮.愁怨：忧愁怨恨.断断续续：不连续的.【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思.有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础.三、再读课文，整体感知1.指名分自然段读课文，评议.2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容.师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识.4.分段并概括段意.师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花.（主体写丁香花样貌.）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花.最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”.（主体写作者对丁香结的感悟.）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次.通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力.四、总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神.宗璞笔下的丁香就是如此.作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花.这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分.1.学生自由读自己喜欢的部分.2.展示读，并说说自己喜欢的原因.【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了学生对文本的理解.五、布置作业1.正确、美观地书写本课的生字词.2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落.六、板书设计2.丁香结丁香花样貌(第1——3自然段)作者对丁香结的感悟（第4——6自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知.第二课时一、回顾旧课，导入新课1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？指名读自己喜欢的部分.2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》.【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动.二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分.1.指名读第1至3自然段.2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子.3.学生交流.4.学生汇报.第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香.师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望.这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人.）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧.还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香.你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味.）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪.雪色映进窗来，香气直透毫端.人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了.从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗.我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的.那十字小白花，那样小，却不显得单薄.许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想.“檐前积雪”指的是什么？（丁香花.）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁.）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答.师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香.从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段.（二）研读课文第二部分.1. 指名读第4至6自然段.思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受.2.研读第4自然段，感受雨中的丁香.（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答.师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来.让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起.师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受.）（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩.芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁.摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼.风里落花谁是主，思悠悠. 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁.回首绿波三楚暮，接天流.思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答.师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征.作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美.3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流.（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾.小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣.二是丁香花负担着解不开的愁怨.（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动.补充介绍：作者自身经历的感悟.（经受病痛折磨.）4.研读第6自然段.（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的.师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来.所以丁香结年年都有.结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到.而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界.（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读.师：谁能说说这句话的含义？交流.师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂.（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言.（4）全班齐读第六自然段.【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力.其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果.三、总结全文，深化主题1、师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉.多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句.然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣.这正是我们要找到的答案.2.揭示主题.师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回.【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了.四、布置作业1、完成同步课时练.2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段.【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸.五、板书设计2.丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充满乐趣【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路.精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识.第3课《古诗三首》教学设计《宿建德江》教学设计教学导航【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力.2．借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美.【教学重点】通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境.【教学难点】通过文本细读，准确地还原诗歌画面.【教学准备】多媒体课件.教学过程一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁来背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古筝曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美.今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读.（齐读）“宿”是住宿、留宿的意思.谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江.（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗.二、自读古诗、初步感知1．自读古诗现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准.（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读.）2．教学重点字词与释义课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音.烟渚：指笼罩在烟雾下的江中陆地.渚，水中间的小块陆地.暮：傍晚，太阳落的时候.客：诗人自指.旷：空旷.3．再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏.三、入境悟情，体验升华1．同学们的朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗.教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲.）刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间.（齐读）2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（“愁”）找得真准，看来你已经走进诗人心中。
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6《画》教学设计设计说明《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。
在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。
如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，朗读课文。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。
如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。
哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。
引导学生发现图中有诗，诗中有画。
在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗，正确识字1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。
结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。
先看图读诗句，再识字。
通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。
读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。
通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵，感知大意1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。
(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊。
”)7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，远看山无色，近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
(1)来——去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有—无高—矮多—少早—晚(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。
组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。
第二课时一、检查复习1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。
(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。
春去∕花还在，人来∕鸟不惊。
”) 2．多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。
在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。
同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。
用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
(2)色，上面是“”，下面是“巴”。
可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。
组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。
也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近：都有“辶”。
用偏旁归类法来识记。
“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。
(6)不：猜谜语识字。
谜语：“木不出头”。
组词：不好、不用。
(7)声：上下结构的字。
组词：声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏：识字大转盘。
(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。
巩固识字。
设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。
“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。
“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。
注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。
不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。
教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。
)2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。
考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。
板书设计画远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
教学反思反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。
具体表现在以下几个方面：1．本课识字写字是重点。
课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。
采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。
老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。