班主任要善于捕捉最佳的“教育时机”

班主任要善于捕捉最佳的“教育时机”
作者：王永华
来源：《中小学教学研究》2015年第13期
无论做什么事情，都要掌握“火候”才能有成功的希望。

种庄稼要抓“农时”，打仗要抓“天时”，抓战机，班主任塑造和转化少年儿童的心灵，同样也要善于抓住教育的“时机”。

那么什么是“时机”，班主任又该怎样去捕捉教育的时机呢？我当班主任29年，下面谈谈我的一些体会，求教于同行和专家。

什么是时机？时机是指有时间性的有利客观条件。

所谓教育的时机，就是针对少年的心理特点选择和运用最适合的教育方法和手段，在最有效，最易发生作用的时间进行的教育。

我国古代《学记》中说：“当其可之谓时”意思是说教育工作必须及时进行。

过早或过迟必然是“勤苦而难成”。

不合时机的教育，达不到预期的效果。

《学记》是从年龄和心理特点上说，对学生的教育必须及时，强调了教育时机的重要性。

我体会，班主任捕捉教育的时机可以从下面几个方面考虑。

一、“开端”之际
凡事都有一个开端，一学期、一学年的开始，特别是新生入学时，面临新学校、新老师、新同学和新学习任务，每一个学生心理上都会产生新想法，理想、愿望、志向，来自内部和外部的驱动力，作为新的生命力，催人上进，成长。

“好雨知时节，当春乃发生”，如果班主任能够抓住这一最佳时同，实施正确的教育和引导，尤如春风化雨，使学生茁壮成长。

如在辞旧迎新之际，庆典活动之时，学生处于良好心境、精神振奋状态下，我总是抓住这些时机激励学生发奋进取，立志向上。

二、重大事件发生之际
班级、学校、社会发生重要的，或者重大事件，也能捕捉到学生的最佳教育时机，例如我班级体育比赛、学科文艺活动、考试、学科竞赛等取得好名次。

这时学生比较兴奋激动，我总是趁机鼓励激励，并提出新的目标，这有助于学生的进步和成长。

再如学校发生了打架斗殴，或者安全事故时，我总是借机引以为戒召开主题班会等活动效果会非常好。

再如社会上，莫言获得诺贝尔奖，我组织学习莫言活动，效果特别好。

总之班主任在班级、学校、社会发生重要的，或者重大事件时应不失时机地采取适宜的开展各种活动。

三、“苗头”之际的
所谓苗头，就是当学生的思想品德表现尚处在萌芽状态中，稍有端倪，适时进行教育。

《学记》中说：“禁于发之谓豫”。

所谓“豫”就是学生不良行为发生前，就予以防范。

也就是人们常说的把问题灭在萌芽之中。

苗头有好坏之分，对于坏的征兆，要禁于未发，而对于好的征兆则应及时的引发。

苗头是量变的开始，质变的准备。

班主任只有抓住了苗头这个关键时机，才能赢得教育的主动权。

特别是学生出现的缺点、错误，如果等问题由小变大，再去解决，等形成了某种恶习再去矫正，就真的是“勤苦而难成”了。

四、“更师”之际的
“亲其师，信其道”。

有些学生的不良行为表现与师生关系紧张相联系。

由于教师的原因，头脑中产生了“意义障碍”，较长时间对教师存有成见，不认可，与教师的要求反其道而行之。

一旦更换教师，他们便会一反常态，对新教师抱有很大希望，渴求得到新教师的理解、信任和尊重，悔过自新、发奋图强的自我进取心理油然而生。

因此，审转变学生的积极好时机。

班主任如能抓住这一契机因势利导，就可能使学生令人惊奇的亦会经而崛起。

许多新接班的班主任老师转变后进生正是抓住了这个契机获得成功的。

五、“闪光”之际
当学生因成功而获得了荣誉和嘉奖的时候，往往也是对其教育的最佳时机，要使他们能够正确地对待成功和荣誉，应从中获取更大的动力，继续前进，而不能骄傲自满，故步自封。

特别要善于发现和捕捉后进学生的进步和成功，哪怕是微不的“闪光点”，也要以此为契机，及时地予以肯定、强化，使他人获得成功的情感体验，激发他们的上进心，使他们自尊、自信、自强。

六、“受挫”之际
俗话说“平时一席丰盛宴，不如漂母一饭恩”。

难中相助，如雪中送炭，令人终身难忘。

学生在家庭、学校、社会中，生活学习等方面，难免遭遇到挫折。

不管是家庭还是学业上的挫折，会给学生带来失望、压抑、沮丧、苦闷等紧张心理状态和情绪反应，对学习和身心健康发展都会产生不良影响。

处于挫折心理状态下的学生最需要他人的关心和帮助。

不论从心理上还是从思想上教师都应抓住这一教育时机，帮助学生从心理困惑中解脱出来。

有些优秀班主任之所以能够打开“刀枪不入”学生的心扉，就是在学生遭遇挫折危难之时，关心体贴学生，思想上给以开导，生活上给以帮助。

不仅使学生摆脱了心理困境，对于思想品德存在的问题也能幡然醒悟，痛改前非。

七、“负疚”之际
“人非圣贤，孰能无过”，更何况正在成长中的青少年学生呢，有些学生闯了祸，犯了错误，有一种负疚感，特别是初犯错误和品学较好的学生，负疚的心理尤为突出。

在这种心理状
态下，班主任应该不失时机地进行引导，帮助教育学生，找出犯错误原因，应记取的教训，把负疚的情感体验化作改正错误的具体行动。

在教育上不能念其实犯，怜其自悔，而加以原凉，这可能导致学生由最初的负疚而感到侥幸，又由侥幸转化为自慰，由于错误不以为然，甚至重蹈覆辙。

教育的最佳时机远不止上面列举的情况，教师教育最佳时机的捕捉，首先要有高度的责任感，并意识到捕捉的重要意义，其次，要有敏锐的观察力，善于洞察学生的内心世界，第三，要有信息的获取、整合能力；第四，要把教育最佳的时机的捕捉与切实可行的教育措施及其教育过程统一起来，才能获得良好的教育效果，达到预期的教育目的。

（责任编辑：张华伟）。