《乡愁》读写结合教学设计
《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）
《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乡愁》优秀教学设计1课标要求1、了解本诗以时间的变化组诗。
2、了解本诗情感的层层加深。
3、了解本诗托物寄情的手法。
4、了解本诗反语正出的效果。
5、了解本诗寓变化于统一的结构美。
学法点悟1、在诵读中体会意境和感情。
2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。
3、结合写作背景，深入理解。
整体感知本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。
以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。
疑难解析质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发。
质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄托与排遣。
到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。
现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。
质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。
托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者创造丰富的意境，表达感情，感染读者。
增加了诗的艺术感染力。
语言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。
2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。
《乡愁》优秀教学案（通用10篇）
《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。
（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。
诵读欣赏《乡愁》教案
诵读欣赏《乡愁》教案一、教学背景本节课是为初中语文七年级（下册）编写的一节“诵读欣赏《乡愁》”的教案。
本节课将以作者海子的诗歌《乡愁》作为文本，旨在帮助学生通过诵读欣赏的方式，深入理解古典文学的魅力，并激发学生对诗歌的喜爱之情。
二、教学目标1.学生能够听懂诗歌《乡愁》的朗诵，并能体会其所表达的情感。
2.学生能够将诗歌与自己的生活经验联系起来，深入挖掘其艺术内涵。
3.学生能够对比不同版本的《乡愁》诗歌，感受不同翻译带来的文化差异。
4.学生能够通过此节课的学习，激发对文学艺术的热爱。
三、教学内容和步骤1. 教师引导教师通过引导学生回忆自己小时候的生活环境，让学生用一句话形容自己的故乡。
然后，教师分享一下自己对故乡的感受，并展示一些与故乡相关的图片。
2. 朗读体验教师播放《乡愁》的录音，并引导学生跟读，让学生感受诗歌的韵律与节奏，增进对诗歌的理解和喜爱之情。
3. 课堂讨论教师根据课本中的教材和学生的回答，展开对诗歌的讨论。
教师可以引导学生讨论诗歌表达的情感、描绘的画面和意象等，从而丰富学生的诗歌体验。
4. 文化比较教师展示不同版本的《乡愁》，引导学生感受不同翻译带来的文化差异，并就此探讨语言文化之间的联系。
5. 个人分享教师要求学生用一句话总结自己对本节课的收获，并对自己的朗诵进行评价，展开学生之间的交流和分享。
6. 作业布置教师布置学生在家里朗读《乡愁》，并鼓励学生写下自己的感想、评论和心得。
同时，让学生阅读其他海子的诗歌，并写下自己的感受。
四、教学评估教师可以通过以下方式对本节课的教学进行评估：1. 观察与记录教师可以上课时观察学生的课堂表现，记录学生的出勤、参与和表达情况等。
2. 问卷调查教师可通过问卷调查方式，了解学生对本节课的评价，并根据学生的反馈及时改进课堂教学。
五、教学资源1. 诗歌文本教师准备好《乡愁》的原文本，注意加入标点符号，方便学生理解和朗读。
2. 录音资源教师可以通过网络平台找到不同版本的《乡愁》录音资源，支持课堂朗读。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、心得体会、汇报材料、条据文书、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, insights, reporting materials, documentary evidence, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《乡愁》教案7篇教案可以帮助教师更好地调整教学节奏和内容，提高教学的适应性和灵活性，通过教案，教师能够充分考虑学生的学习特点和需求，以下是本店铺精心为您推荐的《乡愁》教案7篇，供大家参考。
乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
诵读《乡愁》教案
1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《乡愁》；学生能够分析并欣赏余光中的写作风格和语言特色；学生能够运用《乡愁》中的意象进行创作。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析等方法深入理解《乡愁》；学生通过模仿、创作等方式实践诗歌写作。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体悟乡愁的情感内涵；学生能够认识到乡愁作为一种文化情感的价值和意义。
二、教学重点2.1 《乡愁》的诗意和情感内涵；2.2 余光中的写作风格和语言特色；2.3 诗歌的朗读和背诵技巧。
三、教学难点3.1 诗歌中意象的理解和运用；3.2 诗歌创作的技巧和方法。
四、教学准备4.1 《乡愁》全文及其注释；4.2 相关背景资料；4.3 写作纸张和文具。
5.1 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫；向学生介绍余光中和《乡愁》的背景资料，激发学生的学习兴趣。
5.2 朗读与背诵：学生齐读《乡愁》，感受诗歌的节奏和韵律；教师示范朗读，注意语气、情感的把握；学生个别朗读，互相评价；学生自主背诵，教师指导。
5.3 分析与讨论：学生分享对《乡愁》的理解和感受；教师引导学生分析诗歌的主题、意象、写作风格等；学生讨论乡愁的情感内涵及其在当代社会的意义。
5.4 写作与创作：学生模仿《乡愁》的写作风格，创作一首关于乡愁的诗歌；学生互相交流、评价，教师给予指导和反馈。
5.5 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调乡愁作为一种文化情感的价值；学生课后拓展阅读，欣赏其他关于乡愁的诗歌；学生自愿分享自己的诗歌创作，互相学习和进步。
六、教学评价6.1 学生对《乡愁》的理解和背诵情况；6.2 学生对余光中写作风格和语言特色的分析能力；6.3 学生运用《乡愁》中的意象进行创作的质量；6.4 学生参与课堂讨论和互动的情况。
七、教学建议7.1 对于理解有困难的学生，可以适当提供背景资料和注释，帮助他们更好地理解诗歌；7.2 鼓励学生在课堂上积极发言，培养他们的表达能力和思维能力；7.3 在写作创作环节，可以适当给予学生时间，让他们充分思考和表达；7.4 教师应及时给予学生反馈，指导他们改进和提高。
《乡愁》教学设计教学教案
《乡愁》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。
（2）理解诗歌《乡愁》的主题和情感。
（3）分析诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的理解和分析能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受和体验乡愁的情感，培养对家乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和审美能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的朗读和背诵。
（2）诗歌《乡愁》的主题和情感的理解。
（3）诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌《乡愁》的深层含义的理解。
（2）诗歌《乡愁》的修辞手法的分析和应用。
三、教学准备1. 教学材料：（1）诗歌《乡愁》的文本。
（2）相关的背景资料和注释。
（3）写作纸张和文具。
2. 教学设备：（1）投影仪或白板。
（2）音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）播放轻松的背景音乐，营造舒适的学习氛围。
（2）引导学生自由朗读诗歌《乡愁》，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习诗歌内容：（1）教师带领学生一起朗读诗歌《乡愁》。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
（3）教师讲解诗歌的背景和注释，帮助学生深入理解诗歌的内容。
3. 分析诗歌修辞手法：（1）教师引导学生分析诗歌《乡愁》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分组讨论，分享自己找到的修辞手法和其作用。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与乡愁相关的主题，要求学生写一首小诗。
（2）学生进行写作，教师巡回指导并提供反馈。
五、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在课堂上的发言和互动情况。
（2）评估学生的朗读和背诵表现。
2. 理解与分析能力：（1）评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
（2）评估学生对诗歌修辞手法的识别和应用能力。
3. 写作能力：（1）评估学生的小诗创作内容、结构和表达方式。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏和评价现代诗歌的美。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）懂得珍惜和传承家乡的文化底蕴。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和节奏把握。
（3）诗歌主题的深入探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的解读。
（2）诗歌情感的共鸣和体验。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗歌的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读诗歌，了解诗歌背景，准备相关教学材料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐，创设宁静祥和的氛围。
（2）引导学生自由朗读诗歌，感受诗人的情感。
2. 学习诗歌：（1）分析诗歌的字词、句式、韵律等特点。
（2）讲解诗歌中的象征手法，如“乡愁”的象征意义。
3. 探讨主题：（1）引导学生思考诗歌主题，探讨乡愁的内涵。
（2）分享自己的乡愁故事，引发学生共鸣。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼冥想，想象自己身处异乡的情景。
（2）引导学生在课堂上表达自己对故乡的思念之情。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）鼓励学生珍惜家乡的文化，传承乡愁情感。
6. 布置作业：（1）要求学生背诵诗歌。
（2）写一篇关于乡愁的作文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和情感体验等方面。
余光中《乡愁》的优秀教学设计（通用11篇）
余光中《乡愁》的优秀教学设计余光中《乡愁》的优秀教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的余光中《乡愁》的优秀教学设计，欢迎大家分享。
余光中《乡愁》的优秀教学设计篇1教学目标1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
教学重点及难点：1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
教学时间一课时教学过程一、创造情境、导入新课中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。
许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。
不必把栏杆拍遍，在唐诗的峰峦中苦苦寻觅;也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟，单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的韵味。
(看屏幕)古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。
”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。
思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。
二、朗读吟诵——感受诗歌音乐美我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。
请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。
(课件展示、学生欣赏)乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1.简介作者(看屏幕)余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
席慕蓉《乡愁》教案设计
席慕蓉《乡愁》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 诗歌的结构和主题思想。
3. 感受作者对故乡的热爱和思念之情。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感。
2. 运用诗歌表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放席慕蓉的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍席慕蓉及其作品《乡愁》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌，理解作者的乡愁之情。
（2）分析诗歌的结构和主题思想。
5. 情感体验（1）学生分享自己对本诗的感受和体会。
（2）教师引导学生表达自己对家乡的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生记录学习收获和感悟。
7. 作业布置（1）背诵并默写《乡愁》。
（2）以“我的乡愁”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡的思念之情。
8. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导，帮助学生提高学习能力。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
乡愁 教案最新5篇
乡愁教案最新5篇乡愁教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全诗。
2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台1、1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……"（生听）2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）2、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（学生齐读）三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示）3、生答师归纳板书：母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
《乡愁》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《乡愁》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》的内容；（2）能够分析并欣赏余光中的写作风格和表达技巧；（3）能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和主题；（2）通过模仿、改编、创作等实践活动，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣；（3）培养学生对文化传承和创新的意识。
二、教学内容1. 教学文本：余光中的《乡愁》2. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和语法分析；（2）诗歌中的意象和修辞手法的分析和应用。
3. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主题思想的把握；（2）学生的创作实践和表达能力的提升。
三、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生思考对故乡的记忆和感受；（2）教师简要介绍余光中的背景和《乡愁》的创作背景。
2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）教师引导学生分析诗歌的字词理解和语法分析；（3）教师组织学生讨论诗歌的意象和修辞手法，并分享自己的理解和感受。
3. 分析与欣赏：（1）教师引导学生深入分析诗歌的深层含义和主题思想；（2）教师引导学生欣赏余光中的写作风格和表达技巧；（3）教师组织学生进行小组讨论，分享自己的欣赏和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况；2. 作业完成情况：检查学生对诗歌的理解和欣赏能力的体现；3. 创作实践：评价学生的创作实践和表达能力的提升。
五、教学资源1. 教学课件：教师制作的课件，包含诗歌文本、图片、视频等资源；2. 参考资料：余光中的相关作品和评论文章；3. 创作素材：提供一些创作素材和工具，如纸张、彩笔、音乐等，以便学生进行创作实践。
六、教学作业1. 背诵《乡愁》诗歌，并理解其中的重点字词和意象；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，表达对诗歌主题的理解和感悟；3. 选择一个自己喜欢的意象，创作一首小诗，尝试运用《乡愁》中的表达技巧。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乡愁》优秀教学设计范文(通用7篇)
《乡愁》优秀教学设计1教学目标１、有感情地朗读课文。
２、理解诗人把乡愁化为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。
３、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。
教学重点朗读课文，理解意象，体会感情。
难点理解意象，感悟情感，激发感情。
教学步骤一、导入课文回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。
二、播放录音听读感悟，说出作者的情感基调。
（忧郁深沉）三、自由朗读用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。
四、品位诗句１、作者在文中以多少幅画表达乡愁？（四幅具体生活画面）让学生理解“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。
２、学生口述四个画面：⑴幼年求学，母子分离。
⑵成年后，告别妻子，背井离乡。
⑶生离死别，母子不得相见。
⑷同胞难得相间见，国家不能同意。
五、情感深化，领悟主旨六、拓展激发学生对祖国对家乡的深情。
《乡愁》优秀的教学设计2预习积累：1.搜集余光中及其诗作的有关文学知识。
2.朗读《乡愁》并加以赏析。
相关课程标准：1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。
2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。
评价任务：1.开展阅读、朗诵活动，把握诗歌朗读方法和技巧。
2.反复吟咏，体会诗歌独特的意象和精巧的构思。
教学过程：一、《乡愁》导入：同学们，我们已经学习过郭风的《长江》和袁鹰的《筏子》，这两位作家分别借长江和漂浮于黄河之上的筏子赞美了我们伟大的祖国和勇敢机智的劳动人民，在这“千古涛声”里，更有台湾著名诗人余光中浓浓的思乡愁绪和深沉的爱国情怀。
（板书：余光中）余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。
当代著名诗人、作家。
1948年余光中随父母迁香港，第二年赴台湾。
主要诗作有《乡愁》《当我死时》《等你，在雨中》等；诗集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《蓝色的羽毛》等；其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。
乡愁读写融合教案
乡愁读写融合教案一、教学目标1. 知识和能力目标：通过反复诵读，整体感知内容，理解作者通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达乡愁的构思技巧；通过比较阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程和方法目标：通过朗读、小组合作探究、点拨引导、比较阅读等过程，让学生主动去欣赏，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度和价值观目标：引导学生理解诗歌中故乡和国家的含义，培养学生对家国情怀的思考和感悟。
二、教学重难点1. 教学重点：通过朗读、小组合作探究、点拨引导、比较阅读等过程，让学生主动去欣赏，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
2. 教学难点：理解诗歌中故乡和国家的含义，培养学生对家国情怀的思考和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：教师以乡愁为主题，引入余光中的《乡愁四韵》，引导学生进入课文情境。
2. 朗读课文：教师范读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
学生自由朗读，要求读准字音，理解诗意。
3. 小组合作探究：学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分析诗人如何通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达乡愁。
教师巡回指导，引导学生深入思考。
4. 点拨引导：教师针对学生的讨论情况进行点拨引导，帮助学生理解诗歌的主题和思想内涵。
同时，引导学生认识诗歌的构思技巧和艺术手法。
5. 比较阅读：教师提供余光中其他乡愁诗作或同时代诗人的同类主题诗作，让学生进行比较阅读。
通过比较，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
6. 课堂小结：教师总结本课所学知识，强调诗歌鉴赏的方法和技巧，引导学生运用所学知识去欣赏和理解其他文学作品。
7. 布置作业：要求学生课后朗读余光中的其他乡愁诗作，写一篇赏析文章，以巩固所学知识并提高写作能力。
《乡愁》教学设计教学教案
《乡愁》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》。
（2）理解诗歌《乡愁》的主题和情感。
（3）分析诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。
（3）通过分析诗歌的韵律和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）理解乡愁的情感内涵，培养学生珍惜家乡、关爱亲人的价值观。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的朗读和背诵。
2. 诗歌《乡愁》的主题和情感的理解。
3. 诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法的分析。
2. 培养学生对乡愁情感的共鸣和理解。
四、教学准备1. 诗歌《乡愁》的文本。
2. 教学多媒体设备。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入相关背景知识，向学生介绍诗歌《乡愁》的作者和创作背景。
（2）邀请学生分享自己对乡愁的理解和感受。
2. 朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读诗歌《乡愁》，注意语音语调和节奏。
（2）教师鼓励学生背诵诗歌，提高语感和表达能力。
3. 文本分析：（1）教师引导学生分析诗歌《乡愁》的主题和情感，理解诗人对故乡的思念之情。
（2）教师引导学生分析诗歌《乡愁》的韵律和修辞手法，如对仗、排比等。
4. 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，让学生讨论自己对诗歌《乡愁》的理解和感受。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行交流和互动。
5. 总结与拓展：（1）教师对诗歌《乡愁》的主题和情感进行总结，强调培养学生珍惜家乡、关爱亲人的价值观。
（2）教师提供相关的诗歌或文章，拓展学生的阅读和欣赏范围。
（3）布置作业，要求学生写一篇关于乡愁的短文，表达对家乡的思念和感情。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和提问。
《乡愁》教学设计
《乡愁》教学设计教学目标：1.了解并理解《乡愁》的主题和情感表达。
2.学会分析诗歌的结构和修辞手法。
3.提高学生的理解和分析能力，培养学生的审美情感。
教学内容：1.诗歌欣赏：介绍张彦远的《乡愁》，让学生朗读、欣赏并理解其含义。
2.结构分析：分析诗歌的结构、主题和情感表达，帮助学生更深入地理解诗歌。
3.修辞手法：讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，帮助学生理解诗歌的意境。
教学过程：一、导入（5分钟）教师播放《乡愁》诗歌朗读视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生对《乡愁》的兴趣。
二、诗歌欣赏（15分钟）2.学生跟读诗歌，掌握诗歌的韵律。
3.学生欣赏诗歌，理解诗歌的主题和情感表达。
三、结构分析（20分钟）1.教师分析诗歌的结构，包括诗歌的体裁、韵律和节奏。
四、修辞手法（20分钟）1.教师讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
2.学生分析诗歌中的修辞手法，理解诗歌的意境和表达方式。
3.学生尝试用修辞手法重新诠释《乡愁》，提高对诗歌的理解和表达能力。
五、课堂讨论（15分钟）学生展示自己对《乡愁》的理解和感受，讨论诗歌的主题和情感表达，分享彼此的体验和见解。
六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于《乡愁》的读后感，表达自己对诗歌的理解和情感体验。
教学反思：通过这堂课的设计，学生不仅能够了解和欣赏《乡愁》这首诗歌，还能够通过结构分析和修辞手法的学习，更深入地理解诗歌的主题和情感表达。
同时，通过课堂讨论和作业布置，可以培养学生的审美情感和文学素养，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。
在未来的教学实践中，我将进一步激发学生对文学的兴趣和热情，引导他们深入探索文学作品的内涵和意义，培养他们的人文素养和创造力。
《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计一、教学目标1、让学生能够理解诗歌中所表达的乡愁情感，体会诗人对故乡的深深眷恋和思念。
2、引导学生分析诗歌的意象和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感和归属感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中意象的内涵和作用。
感受诗人通过不同阶段的乡愁所表达的深刻情感。
2、教学难点体会诗歌的语言特色和艺术手法。
引导学生将个人的乡愁体验与诗歌中的情感相联系，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、分析法：对诗歌的意象、语言、结构进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
四、教学过程1、导入新课播放一首关于乡愁的歌曲，如《故乡的云》，营造出一种思乡的氛围。
提问学生：听到这首歌，你们想到了什么？是否有过思念家乡的感受？2、作者及背景介绍简单介绍诗人余光中的生平经历和创作背景，让学生了解诗人创作《乡愁》时的时代背景和个人心境。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
教师范读，引导学生注意诗歌的语调、重音和停顿。
学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。
4、整体感知让学生思考：诗歌中提到了哪些“乡愁”？分别是在什么情况下产生的？学生讨论并回答，教师总结：小时候的邮票——对母亲的思念；长大后的船票——对妻子的牵挂；后来的坟墓——对母亲的永别之痛；现在的海峡——对祖国大陆的深深眷恋。
5、意象分析提问学生：诗歌中运用了哪些意象来表达乡愁？这些意象有什么特点？学生分组讨论，教师引导学生理解邮票、船票、坟墓、海峡等意象的内涵和象征意义。
例如，邮票象征着信件，传递着游子对母亲的思念；船票象征着回家的路途，承载着对妻子的牵挂；坟墓象征着生死相隔，表达了对母亲的沉痛哀悼；海峡象征着台湾与大陆的分离，体现了对祖国统一的渴望。
6、语言特色引导学生品味诗歌的语言，体会其简洁、含蓄、生动的特点。
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《乡愁》读写结合教学设计
——“横式结构”写作训练
【课标要求】
1．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，写出内容具体充实的记叙文。
2．丰富写作形式，激发写作兴趣。
3．要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。
【学情分析】
从小学到初中，大部分的学生写的是纵式结构的文章，虽然描写也很细腻，不乏有优美的文章，但总是感觉内容不够丰富充实，在形式上多少缺少美感，同时未能充分发挥学生的写作潜能，所以想借助《乡愁》的教学，把学生领进一个新的写作领域。
【教学设想】
《乡愁》全诗共四节，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象，含蓄，委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致，深切自然。
在形式上，这首诗体现了诗歌的结构美，《乡愁》共四节，每节四行每节均衡对称，这对学生写横式结构的作文有直观的指导，如果使用在写作中，会使文章的内容更充实，形式更美。
【教学目标】
1．合作欣赏诗歌在内容上、结构上的均衡对称美。
2．运用所学进行写作，使作文的内容更充实，形式更美。
【教学重难点】
1．合作欣赏诗歌在内容上、结构上的均衡对称美。
2．运用所学进行写作，使作文的内容更充实，形式更美。
【教学过程】
一、活动激趣，导出话题。
乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于“愁‘的话题，你能把你的积累拿出来与大家一起分享吗？
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
乡书何处达？归雁洛阳边。
……
二、了解背景，导出情怀。
1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾。
台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。
余光中也不例外。
1972年，饱尝了思乡之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。
终于，1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了他43年的思乡梦。
三、明确任务，导出目标。
1．合作欣赏诗歌在内容上、结构上的均衡对称美。
2．运用所学进行写作，使作文的内容更充实，形式更美。
四、合作探索，学会赏析。
1、诗中具体通过哪几个物象来写乡愁？又含蓄地表达了什么样的情感呢？
明确：小时候－邮票－母子分离
长大后－船票－夫妻分离
后来－－坟墓－母子死别
现在－－海峡－两岸分离
（渴望亲人团聚，祖国统一）
2、这四小节诗的顺序能调换吗？为什么？
明确：全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。
3、读一读：找出每一节共同句式。
明确：句式：
乡愁是
我在这头
在那头。
4、再读一读：感受这首诗的结构美，探讨为什么会有这种美感。
明确：统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。
五、小试牛刀，学习写法。
1、仿写诗句，注意诗歌的结构美。
小时候，
母爱是
我
母亲
长大后，
母爱是
我
母亲
而现在，
母爱是
我
母亲
六、老师指引，学以致用。
1、老师提点：横式结构作文特点
横式结构就是把一组属于不同类别，但有内在联系的事物或景象，按照差不多相同的句子或段落结构排列在一起，来共同表达一个主题。
横式结构常从三、四个不同的方向上印证同一个主题，因此显得材料丰富，思路开阔，气势磅礴，语言优美，表达感情往往比较强烈，有一唱三叹的效果。
许多记叙文可以用这种“横”的结构来写。
2、合作探讨：这篇文章在形式上跟《乡愁》的共同的特点，并划出相关的句子。
在材料选择上又有什么异同。
笑是希望的源泉
面对困难，我们勇敢一笑，那笑，是勇气，是信念；心情低落，我们淡然一笑，那笑，是快乐，是洒脱；取得成绩，我们明媚一笑，那笑，是骄傲，是自豪！
勇敢一笑
窗外，洁白的雪花漫天飞舞，天气寒冷刺骨。
妈妈的老毛病又犯了，此刻，她正虚弱地靠在床头，看着我这个小大人在卧室与厨房之间穿梭，忙进忙出。
我硬着头皮把手探入冰冷的水里，那一丝丝凉意仿佛顺着我的手指传到了心底。
“咝！”一个尖锐的东西刺破了我的手指，渗出一串殷红的血珠，我强压着疼痛叫了一声，妈妈便焦急地问：“宝贝，怎么了，要不要紧？还是让妈妈来吧！”我连忙回给妈妈一个灿烂的笑脸：“不要紧，妈妈，我能行！”
那笑，是一个女儿对妈妈的关爱，是困难面前不屈服的勇气。
淡然一笑
窗外，是柳絮纷飞的春天，有鸟儿在婉转歌唱。
这是最后一次模拟考试了，我心情忐忑地等待着考试的结果，可等来的结果却令人崩溃。
我低落极了，怎么办？泪水马上就要夺眶而出。
同桌忽然拍拍我的肩，嘴角有着好看的弧度：“金豆豆很珍贵的，可不要乱掉哦！真咯没什么，你看我考得比你还差！”她的眼里闪过一丝狡猾，凑近了：“告诉你一个秘密哦，你这次考得有多差，下次就会考得有多好。
”说完又是一阵爽朗的笑声。
那笑，是同学之间的安慰，是快乐的必胜法宝和秘诀。
明媚一笑
窗外，火辣辣的太阳照着红色的塑胶跑道，知了无止境地唱着、叫着。
“砰！”发令枪声响起，紧张的气氛一下被打破，一行七人箭一般地冲了出去。
一开始，我落在最后面。
我很清醒，800米的赛跑，只有保存实力才能笑到最后。
很快，一圈过后，我已追到第三的位置，但我渐渐有点支撑不住了。
汗水顺着眉毛流进了眼睛，火红的太阳晃啊晃，晃晕了我的眼。
这时，一道熟悉的身影跃入我的眼帘，是我的老师!他激动地挥舞着拳头，大喊：“加油！加油！”于是我暗暗给自己憋口气，拼了命一般地向前跑，终于超越前方二人。
冲过终点线的那一刻，虽然我满脸都是泪水和汗水，但我的脸上绽开了一个明媚的笑容。
那笑，是成功后的喜悦，是坚持不懈的信念。
希望的泉水淙淙流动，笑是那希望的源泉。
无论是面对困难、心情低落抑或是取得成绩，笑都是治愈我们人生的一剂良药。
青春路上，让我们嘴角上扬，拥抱起生活的希望！
3、再试牛刀：模仿《乡愁》（或者上面的美文）相同的结构，写出《母爱依然》三个片段段首（段尾）排比句。
片段一：
片段二：
片段三：
七、总结分享，明确所学。
1．学生分享本节课的收获。
2．教师总结：不管是纵式结构的作文还是横式结构的作文，都要根据不同的作文题目和不同的人的特长去选择适合自己的写作，寻找适合自己特点发挥自己写作潜力的最佳途径，从而使文章有丰富的内涵和优美的形式。
八、课外作文
以“母爱依然”为题写一篇作文，要求运用横式结构，不少于600字。
附：板书设计
纵式结构：一件中心事件（层层描写，步步深入）
横式结构：从几件事件来共同表达一个主题（内容丰富，形式优美）
（附学生习作）
母爱依然
天空依旧蔚蓝，河水依旧清澈。
踏着绿色的羊肠小道，我已经按奈不住满溢的思念之情，加快了脚步......哦，我日夜思念的慈母，一定焦急的倚门而望......
母爱，又何止会在短暂的分别后凸显。
当记忆中的涓涓细流静静淌过，我发现，原来它一直与我相随。
小时候，母爱是那温馨的小屋——
我静静的坐在小屋内，小脑袋不时向窗外探望着。
每天的此时，妈妈总会那样神奇地出现。
脚步声!我惊喜的跑到门前。
“吱——”门被轻轻推开，门外是那熟悉的身影。
虽然夜色已深，我却感觉到那熟悉的身影带着光亮，带着温暖。
“我回来喽——”妈妈快步走向我，微笑着，轻轻蹲下，紧紧搂住我。
“肚子饿了吗?冷不冷?一个人在家想妈妈吗?......”妈妈的双眸中充满无尽的担忧与心疼。
温馨的小屋内，无尽的母爱在荡漾。
后来啊，母爱是那双拭泪的手——
我拒绝一切光亮，关掉所有灯，独自忍受着考试失利的心痛......“啪”，灯照亮了眼前的试卷，我又一次看到了那刺目的分数。
于是，再也无法忍耐，我放声大哭。
泪眼朦胧中，妈妈的身影悄然走近，伴我而坐。
抬头，哦，妈妈的眼眸中分明满含着疼惜......“妈——”我更加心痛。
突然，一双印记着劳累的手慢慢伸向我。
瞬间，我的脸好温暖。
妈妈的手指在我眼角滑过，带走那已变冷的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“从头再来，哭泣不属于你，要赢得微笑，妈妈相信你!”
那双手，总在黯淡的日子里为我擦亮心情。
而现在，母爱是那幸福的叮咛——
吃完早餐，妈妈早已为我推好车子，在清晨的阳光中，笑着等待我。
她阳光下的笑容闪耀着金色的光辉，我被幸福的触动着，轻轻推起车子。
“到转弯处要小心啊，中午吃饭一定要多打菜，一定要吃饱......”于是，我带着清晨阳光般的幸福，骑向学校......
时光点滴逝去，母爱如泉涌来!
思绪从记忆回到现实，猛然发现，我离家更近了!我离母亲更近了!我不由得加快脚步，想一下子飞到家中，意味着母亲，继续让那爱包围着我，永随着我......。