校园环境标志设计
校园环境标识设计
校园环境标识设计作者：周芳芳来源：《中国钢笔书法·书画教育》2013年第02期教材分析：本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。
“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”本课在教学资源安排上以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，通过校园环境引出环境标识、通过标识作品欣赏引出标识知识及设计原理、通过作品阐释引出制作方法、通过设计制作引出合作学习，通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，培养学生团队精神与集体观念。
结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，使学生在充满亲切愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣与热情，以从作品的创作中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能；在教学设计上：从设置情境——提出问题——寻找问题——分析问题——解决问题，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并分体现学生在合作学习带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能了解环境标识设计的定义、作用与意义，能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
学情分析：校园是学生最熟悉的环境，本课主要围绕校园不文明现象、安全隐患、卫生死角等问题展开警示标识设计，导入到结束始终由“绿色”贯穿整个课堂活动，倡导学生由感受“绿色”到行动“绿色”的教学过程，这对于七年级的学生来说是比较容易接受和开展的。
七年级的学生接受能力和动手能力已经趋于成熟化的过程中，有自己的个性和设计思路，但也往往容易以自我为中心，缺乏集体意识与合作精神，由此如何更好地的倡导学生的合作精神也是课堂的关键。
教学目标：1.了解警示标识的定义、作用和意义。
2.基本掌握警示标识设计的外形设计和标识设计的基本元素及设计原理。
3.初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作，培养学生爱护环境、美化生活的意识。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和方法。
2. 培养学生运用设计元素和设计原则，创作出具有实际应用价值的校园环境标识。
过程与方法：1. 培养学生观察、分析、创新的能力。
2. 培养学生团队合作、沟通协调的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱校园，关注校园环境建设的情感。
2. 培养学生自觉遵守校园规章制度，维护校园秩序的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 校园环境标识的设计原则和方法。
2. 校园环境标识的实际应用。
难点：1. 设计元素的运用和创新。
2. 校园环境标识设计的实际操作。
三、教学准备：教师准备：1. 校园环境标识设计的相关资料。
2. 设计软件和平板电脑等教学工具。
学生准备：1. 笔记本和画笔等记录工具。
2. 提前了解校园环境和文化特点。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识的设计。
2. 讲解：教师讲解校园环境标识的设计原则和方法，如简洁性、易懂性、美观性等。
3. 示范：教师利用设计软件示范如何设计校园环境标识，展示设计过程和技巧。
4. 实践：学生分组进行校园环境标识设计实践，运用所学的设计原则和方法，结合校园环境和文化特点，创作具有实际应用价值的校园环境标识。
5. 评价：教师组织学生展示和评价各自的设计作品，给予点评和建议。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况和教学方法的优缺点，为下一步的教学提供改进方向。
关注学生在校园环境标识设计实践中的应用情况，了解学生对校园环境标识的认识和维护意识，以便更好地指导学生参与到校园环境建设中来。
六、教学拓展：1. 学生深入了解校园环境标识的设计背景和意义，邀请专业设计师或校园环境规划者进行专题讲座，让学生从不同角度了解校园环境标识设计的重要性和实际应用。
2. 组织学生参观校园，对校园环境标识进行实地观察和分析，了解校园环境标识在实际使用中的效果和问题，并提出改进意见。
校园环境标识设计
《校园环境标识设计》教学设计一、设计思路环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息，美化生活环境的目的。
本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用; 最后是校园环境标识的设计。
本课的学习过程分为：展示、感受和表现。
二、教材分析本课与第一课内容有着一定程度的联系，体现了设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”三、学情分析四、教学目标1.使学生了解环境标识设计的基本知识。
2.使学生初步具备设计理念和思维。
3.培养学生爱护环境、美化环境的意识。
五、教学重难点教学重点：使学生了解环境标识设计的基本知识。
解决措施：通过对代表性的环境标识分析比较促使学生理解。
教学难点：校园环境标识设计解决措施：让学生体验到校园环境的特点，以此把握校园环境标识的设计感觉。
六、教学策略与手段七、课前准备八、教学过程1、创设情境播放一段一个陌生人校园迷路的视频师：这个人怎么了？生：迷路了。
师：怎么办？生：各式回答。
（教师抓住一个环境标识的回答导入）师：这个同学和我想到一块去了。
2、导入新课（一）标识概念认知标识的认知：从标识设计研究的角度看，标识与标志在严格的意义上存在着一定的差异：标识带有实体性的含义，指具体的标志物，如商标标识，“即附有商标图样的物质实体，也就是带有商标的装潢贴和包装物”。
标识只是突出识别功能的标志形式，因此，标识往往显示事物的某一种属性，向目标对象发出一种警告信号，要求目标对象予以关注；完整意义上的标志概念，包含了标识的概念。
（强调标识的识别性）分析环境标识的种类：a.指示导向标识b.识别标识c.警示规则标识d.装饰标识小游戏：区别不同种类的标识（二）校园标识设计流程校园环境标识的一个设计流程一般分为三步：考察校园环境—确定设计内容—确定设计思路（结合PPT）师：周老师之前已经让同学们自己去实地考察过了校园环境，现在请同学看一段视频，我们再来回味一下我们美丽的校园。
资源环境学院院徽设计
资源环境学院院徽设计
作者：王茹班级：10地理一班联系方式：1875562497
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该院徽以绿色、环保、
团结为主题，鲜明的体现
了资源与环境的特点。
外圈以红色为基底，
形式太阳，代表着学院蒸
蒸日上和学子们的朝气。
在外环与内圈中添加
了学院的名称与建立时间，体现了整个设计的对象。
主题有形似树叶的双手，地球，水滴和三个相互拥抱的小人组成。
双手托起绿色地球和水滴，总体代表着人与自然和谐发展，另外绿色地球代表着地球生态环境极其蕴含的丰富资源，上附有水滴，表示我们要节约资源。
其上有三个小人相互拥抱，代表着学院的各个专业、各个班级相互团结，共同进步。
此外，三个小人做奔跑状，代表着学院学子奋发前进。
整个内容与设计以绿色为基底，彰显了绿色与环保。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计苍南县钱库一中章环夫一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析三组优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，悬疑导入（20年校庆）——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系（青岛奥帆赛标识）——认识标识、学会设计（县实验一小校园标识赏析）——动手设计制作标识纸模型（钱库一中校园环境标识设计）——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。
2.初步学习以协作的方式进行整体设计和动手实践制作。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。
四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等课前布置：教室门口放置欢迎标识牌，教室内悬挂二幅校园平面图。
六、教学过程：（一）设置情境，悬疑导入。
师：同学们,我们学校即将迎来20周年校庆,大家想想如何使校园变得更加美观、喜庆，使来宾很方便地找到所要去的地点？（请学生举手回答）生：竖立欢迎牌、设置路标等。
师：想法不错，这节课我们就来学习《校园环境标识设计》（板书课题）（二）深入教学1、标识的种类及其作用。
（出示标识图片）师：这几个标识你们在生活中有注意到吗？它们都起什么作用生：指示导向、识别、警示提醒、及美化等作用。
环境标识的类型：指示导向标识、识别标识、警示标识、装饰标识（板书）2、感知标识与环境的关系。
小学综合实践二年级上册第1单元《主题活动三：校园标志我设计》教学设计
小学综合实践二年级上册第1单元《主题活动三：校园标志我设计》教学设计一. 教材分析《小学综合实践二年级上册》第1单元《主题活动三：校园标志我设计》是一个以学生生活环境为主题的教学活动。
教材通过引导学生观察、分析校园中的各种标志，让学生了解校园标志的作用和意义，进而培养学生的创新意识和动手能力。
本主题活动共有三个子活动，分别是：认识校园标志、设计校园标志和展示校园标志。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和创新能力。
他们对校园环境有一定的熟悉程度，但可能对校园标志的分类、作用和意义认识不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析校园标志，让学生在实践中掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解校园标志的分类、作用和意义。
2.培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生团队合作和沟通表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解校园标志的分类、作用和意义，培养学生设计校园标志的能力。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析校园标志，以及如何评价学生设计的校园标志。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察校园中的各种标志，培养学生观察能力。
2.讨论法：分组讨论校园标志的作用和意义，培养学生团队合作和沟通表达能力。
3.实践法：让学生动手设计校园标志，培养学生创新能力。
4.评价法：对学生设计的校园标志进行评价，提高学生自信心。
六. 教学准备1.准备校园中的各种标志图片，用于引导学生观察和分析。
2.准备设计校园标志的素材，如彩纸、画笔等。
3.准备展示用的黑板和展示台。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆校园中的各种标志，激发学生学习兴趣。
例如：“你们在校园中见到过哪些标志？它们有什么作用？”2.呈现（10分钟）教师展示校园中的各种标志图片，引导学生观察并分类。
例如：安全标志、文明标志、指引标志等。
同时，教师简要讲解每个类别标志的作用和意义。
3.操练（10分钟）教师分组让学生讨论校园中标志的作用和意义，并挑选几个代表进行分享。
校园环境标识设计调研报告
校园环境标识设计调研报告1. 背景随着我国高等教育的快速发展，校园规模逐渐扩大，校园环境标识的重要性也逐渐凸显。
校园环境标识作为校园文化、校园形象的窗口，对于提升校园形象、服务校园师生和来校访客起着重要的作用。
为了优化校园环境标识设计，本次调研旨在了解当前校园环境标识的状况和存在的问题，为进一步改进提供参考。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
问卷调查主要针对师生和校园相关人员，旨在了解他们对校园环境标识设计的需求和反馈意见；实地观察则针对校园内的标识牌、标识牌位置、校园地图等内容进行详细调查，以便了解校园环境标识设计的具体情况。
3. 调研结果3.1 校园环境标识的种类和布局校园环境标识主要包括指示标牌、标识牌、导向标识等。
校园内的标识牌主要分布在交通要道和重要建筑物周围，以指示师生和来校访客行走的方向，同时标识建筑物的名称和功能。
3.2 校园环境标识的设计问题经过调查发现，目前校园环境标识设计存在以下问题：- 样式统一性不强：校园环境标识的样式各异，缺乏统一规范，导致整体协调性较差。
- 信息显眼度不足：部分标识牌的文字、图像较小，对于远处行人来说不够显眼，导致一些师生和来校访客容易迷失。
- 标识牌内容更新不及时：随着校园的发展和更新，部分标识牌的内容已经过时，无法准确反映当前的校园情况。
3.3 校园环境标识的改进方向根据调研结果，提出以下改进方向：- 统一样式规范：制定校园环境标识的统一样式规范，包括标识牌的尺寸、颜色、字体等，以提高整体协调性。
- 提高信息显眼度：确保校园环境标识的文字、图像清晰明了，同时采用醒目的颜色和字体，使其在远处也能够被容易发现。
- 及时更新标识内容：建立标识牌内容更新机制，确保标识牌能够及时准确地反映当前的校园情况。
4. 实施建议为了改进校园环境标识设计，需要采取以下措施：- 制定标识样式规范：根据调研结果，制定统一的校园环境标识样式规范，明确标示要素的设计要求，确保校园内的标识一致性。
校园环境标识系统设计分析
零售业标识导视系统设计专家
通用，例如消防安全标识，医院内部标识，有些则可以根据校园文化的特色， 根 据各学院的特征进行个性设计。 校园环境标识三级导向更加细化，从各教室、实验室到行政、后勤等单位的 单元牌都属于这一级导向。 校园环境标识四级导向可以作为最后一级导向， 即门牌/设施牌/窗口牌/桌牌 /树木牌、草地牌（外环境） 。其中设施牌主要指的是公共服务设施中的标牌，如 洗手间、投币饮料机等，窗口牌则主要针对校内银行、学生食堂、公共浴室等空 间内部的功能性指示牌。至于草地牌，作为校园环境景观的一个重要组成部分， 不必完全严格按照园林系统公共标志实施规程执行，可以设计有校园特色的、 温 馨的标识，无论从造型、语言还是色彩均可如此。树木牌在校园树种层次较多的 情况下，非常有必要设置，生活中不乏这样的实例，在一个环境中生活了数年， 对环境中的树木花草。
电话：057ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ-86460445 85332249
网址：
零售业标识导视系统设计专家
二、校园环境标识的设计依据 在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑： � � � � ·明确设计定位以及校园文化理念的表达要求； ·遵循以人为本，为人服务的原则； ·深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析； ·各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑 内部部门结构、分流分析； � � ·校园标识导向分级原则； ·与校园整体形象设计原则相符。
零售业标识导视系统设计专家
校园环境标识系统设计分析
环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，校 园环境标识为烘托校园环境的文化氛围，张显学校的魅力，起到了重要的作用。 因此，必须充分重视校园环境标识系统的设计。
校园环境标识系统设计分析
校园环境标识系统设计分析校园环境标识系统设计分析在今天现代化、国际化的社会生活中，建筑内外空间，形形色色、不同功用的指示标识到处可见，为不同环境起着分流、指导、资讯、警示等作用。
图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。
标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但彰显学校的魅力，而且能够唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。
一．校园环境的特殊性环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。
校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。
它所体现的应当是一种校园文化氛围。
何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。
因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。
校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。
以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。
二．校园环境标识的设计依据在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：1.明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；2.遵循以人为本，为人民服务的原则；3.深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；4.各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；5.校园标识导向分级原则；6.与校园整体形象设计原则相符。
三．校园环境标识导向分级原则与一般环境标识导向分级原则类似，要依照从外到内，从大到小的顺序。
通过对校园环境的分析调研（学校性质不同，标识系统的设计内容与设计风格应有所区别），对标识系统进行分类，便于设计工作有条不紊地展开。
校园环境标识设计
环境标识设计的基本原 则是实用和美观相结合， 同时注意与环境相协调。
简洁、抽象的几何图形与现代建筑环境非常协调
清晰的文字、图形 符号，在较远距离 和高速行驶时也能 被准确识别。
鲜 艳 醒 目 的 动 物 园 标 识
制作环境标识的材料可以因地制宜。露天的 标识往往采用耐磨的石材、钢材，室内标识 则选用木质材料或塑料。此外有些临时使用 的标识则可采用纸质材料。
小组合作尝试设计制作校园环境标识。 要求：
1、构图简洁、色彩明快。 2、设计思路清晰。 3、与环境相协调，体现我校园文化内涵。
纸质标识
铁质环境标识
讨论： ◇ 校园那些地方需要环境标识？ ◇ 属于哪一种环境标识？（指示导向标识、 警示规则标识、识别标识、装饰标识） ◇ 采用什么形式进行设计的？（字母、文字、 图形、数字）
校园境标 识增加设计灵感和创作 素材。
校园环境标识设计
在现代城市中，环境标 识是一个比较广泛的视 觉识别系统，主要包括： 指示导向标识（如标志、 路线导向标牌等）、识 别标识（如表示不同活 动场所等）、警示规则 标识（如禁止吸烟、不 准践踏草坪等）、装饰 标识（如美化环境等）。
指 示 牌
商店标识
停车场指示牌
社区环境标识
彩 色 霓 虹 指 向 标 识
第一单元童眼识标志主题活动三校园标志我设计(课件)内蒙古版二年级上册综合实践活动
4. 校园标志的意义
重要性
4. 校园标志的意义
方便性
校园标志能够帮助学生和老师更方便地辨别和 找到不同的校园区域，如教学楼、图书馆、体 育馆等。它们标明了不同地点的名称和功能， 为校园生活提供了便利。
4. 校园标志的意义
安全性
2. 我喜欢的校园标志设计
**鲜艳的颜色**
我喜欢的校园标志设计应该采用鲜艳的颜色， 例如红色、黄色或蓝色等。这样的颜色可以吸 引人的眼球，让标志更加醒目和有吸引力。同 时，鲜艳的颜色也能给人带来愉悦和活力的感 觉。
2. 我喜欢的校园标志设计
**简洁明了的图案**
2. 我喜欢的校园标志设计
3. 我的校园标志创意
方便校园定位
校园标志可以帮助学生、老师和家长更容易地 找到各个建筑物和场所。通过准确的标志指引 ，人们可以迅速找到教学楼、图书馆、操场等 地点，提高了校园内的定位效率。
1. 校园标志的重要性培养学的归属感2. 我喜欢的校园标志设计
2. 我喜欢的校园标志设计
**鲜艳的颜色**
**简洁明了的图 案**
第一单元 童眼识标志 主题活动三 校园标志我设计
目录CONTENTS
1. 校园标志的重要性 2. 我喜欢的校园标志设计 3. 我的校园标志创意 4. 校园标志的意义
1. 校园标志的重要性
1. 校园标志的重要性
提升校园形象
培养学生的归属 感
方便校园定位
1. 校园标志的重要性
提升校园形象
1. 校园标志的重要性
3. 我的校园标志创意
创意1: 校徽与校 训结合
创意3: 多元文化 融合
创意2: 自然与环 保元素
3. 我的校园标志创意
创意1: 校徽与校训结合
学校区域标志
学校区域标志1. 引言学校区域标志（School District Signage）是指在学校周边或进入学校区域时所设立的标志，用于提供指引和标识学校边界。
学校区域标志不仅起到引导作用，还能提高学校的形象和知名度。
本文将介绍学校区域标志的设计原则和常见的标志类型。
2. 设计原则学校区域标志的设计应符合以下原则：2.1 可读性标志设计应确保信息的可读性，文字和图形要清晰、简洁，避免过分修饰或使用复杂的字体。
同时，要考虑日夜可见性，选择合适的颜色和材料。
2.2 可识别性学校区域标志应具有独特性，能够与周围环境相区分。
对于多校区学校，每个校区可以有自己的标志设计，但整体风格要保持一致。
2.3 可持续性标志应采用耐用材料和结构，能够长期使用并抵御恶劣天气的影响。
此外，还应考虑易维护和可更新性，以便在需要时进行维修和更新。
3. 常见标志类型以下是常见的学校区域标志类型：3.1 学校大门标志学校大门标志位于学校的主要入口处，用于标识学校边界和欢迎来访者。
通常包括学校名称、校徽和标语等元素。
标志设计可以突出学校的特色，例如使用学校代表色或与学校形象相关的图形。
3.2 学校指示标志学校指示标志用于指引学校内部的各个区域和设施，例如教学楼、图书馆、体育馆等。
标志应包含相应的文字和图示，以便访客和学生能够准确找到目的地。
3.3 安全警示标志学校安全警示标志用于提醒学生和来访者注意安全事项，例如交通安全、禁止吸烟等。
这些标志通常使用鲜明的颜色和简洁的文字，以便引起人们的注意并遵守相关规定。
3.4 学校标志墙学校标志墙是指在学校周边墙壁上设置的标识，起到向外宣传学校形象的作用。
标志墙设计可以包括学校的成就、校训、重要事件等内容，用于展示学校的特色和荣誉。
4. 标志设计实例以下是几个学校区域标志设计的实例：环杭州学校大门标志环杭州学校的大门标志采用了学校的代表色–蓝色，结合了抽象的图形和学校名称的文字。
标志的设计简洁而独特，反映了学校现代化和国际化的形象。
校园标志设计报告
校园标志设计报告与一般环境标识导向分级原则类似，要依照从外到内，从大到小的顺序。
通过对校园环境的分析调研（学校性质不同，标识系统的设计内容与设计风格应有所区别），对标识系统进行分类，便于设计工作有条不紊地展开。
校园环境标识一级导向应当从外环境入手。
甚至可以在校园外交通道路两旁市政允许的情况下设置校园户外形象标识；可以设想作为一个从来没有进入过该校园的人，如何依靠信息完整、方位指示明确的标识轻松寻找目的地，而不是见人就问路，见路口就停步，从校门开始，就要首先明确学校名称，认清校名标识；一个对校园环境一无所知的人，最先想看到的是校园的总平面图，以便明确大方向，因此，入口处的校园总图标识必不可少；有了对总图的初步认识，继而依次根据校园交通道路指引标识、道路分流标识、道路名称标识、楼宇场馆名称标识到达目的地。
此外，校园公共服务设施标识（报亭、停车场—入口/停车导视、电话亭、洗衣房、书店、活动中心、便利店、银行、公共浴室、ATM机、开水间、商务中心等）、交通指示标识（标准）等也是一级导向中不可或缺的部分。
校园环境标识二级导向属于内环境部分的楼宇内部标识。
一般包括楼宇总索引及平面图、各楼层索引及平面图、大厅/走廊指示、楼内公共服务设施（洗手间、问讯处等）标识、出入口标识、公告栏等。
在这一级导向中应特别注意各楼宇的使用性质（教学楼、实验楼、图书馆、博物馆、科学会堂、培训中心、活动中心、学术报告厅、校医院、体育馆、游泳馆等），有些标识应该依照一定原则通用，例如消防安全标识，医院内部标识，有些则可以根据校园文化的特色，根据各学院的特征进行个性设计。
校园环境标识三级导向更加细化，从各教室、实验室到行政、后勤等单位的单元牌都属于这一级导向。
校园环境标识四级导向可以作为最后一级导向，即门牌/设施牌/窗口牌/桌牌/树木牌、草地牌（外环境）。
其中设施牌主要指的是公共服务设施中的标牌，如洗手间、投币饮料机等，窗口牌则主要针对校内银行、学生食堂、公共浴室等空间内部的功能性指示牌。
校园环境标识系统设计分析——以黄山学院为例
校园环境标识系统设计分析——以黄山学院为例作者：孙福良舒伟来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第21期孙福良，舒伟（黄山学院艺术学院，安徽黄山 245041）摘要：环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，本文致力于黄山学院标识系统进行研究，使其标识系统能更充分的传达学校文化，彰显校园独特魅力，从而重视校园标识系统设计.关键词：校园环境；标识；特色；布局中图分类号：J524文献标识码：A文章编号：1673-260X（2013）11-0043-03在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同公用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用.图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间交流提供了极大的方便.标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但能彰显学校的魅力，而且能够唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境.1 环境标识设施的必要性当今是一个飞速发展的社会.一栋栋现代化建筑拔地而起，楼层越来越高，楼与楼之间的交通状况也越来越复杂，现代化的标识系统正是在这种情况下诞生的，充当了给处于不同环境中的人们以明确的分流、指示、咨询、警告的角色.一些图文并茂的标识更是超越了语言的障碍，为现在多国家，多民族的交流提供了方便.好的标识提高了游客的行动能力，并且准确、快速、明了地为游客提供各种信息，使游客高兴而来，满意而归.2 校园环境标识牌的设施目前大学在发展过程中，大学本身的规模越来越大.通常综合性大学设有不同的院系楼、办公楼、实验楼、教学楼、体育场、宿舍楼、图书馆和报告厅等设施.可以说，大学的空间布局如同迷宫一般，一旦进入，便很容易迷失方向.正是基于这个原因，校园采用了各级指示牌，并将其安放在醒目的位置，使人无论身在何处都能辨清方向，纵览全局.这里我们把校园环境标识牌分为四个层级：一种分布于校园内各个交叉路口为主的一级校园标识导向；分布在楼宇内部的二级校园标识导向；以及教室、实验室以及行政后勤等单位的单元牌的三级标识导向；另外还有最后一级导向：即设施牌、窗口牌、桌牌、树木牌、草地碑（外环境）.一级标识导向是校园独特气质的最直接的体现者，它的形状、大小、高度、材料及信息量都需进行可行性分析.设计关键在于：（1）所有信息都需快速、直观、明确的传达给读者.（2）考虑校园的整体建筑风格、标识与周围建筑环境之间的体量关系、建筑物的朝向、建筑物的造型等，标识造型应该与周围环境相融合，不能孤立于环境之外，适合的标识会为环境增添光彩.此外十字路口是校园内人流量最多，信息流量最快的区域.往往是一级导向标识安放的最佳位置，原因是什么呢？举个例子，比如我们刚进一个陌生的地方，进了大门以后有朝向很多方向的路口，这时候我们就会很迷茫，不知道何去何从.因此如果在刚进门的时候我们在一个总的十字交叉路口看到一个标识牌就会明白该往哪里去了，然后一级接一级往下顺，很快就能找到目标了.因此十字叉路口是标识系统设计中非常重要的环节.二级、三级标识导向是校园楼宇内部信息的传达者.设计时应以满足其功能性为前提，针对楼宇内部的结构、材料、风格来确定方案，将整个楼宇内部信息准确的传达给读者同时同种性质、分级越低的导向尺寸越应统一.最后一级标识导向是作为活跃校园氛围的存在者，在满足功能的前提上更应该注重标识色彩的应用，使整个校园环境其达到温馨、活泼的效果.标识内容通常包括图形、文字的排版、色彩等.设计应从人的角度出发，充分考虑大众的视觉感受和心理因素以及人们接受的程度.这样才能确定标识牌设计的信息容量和结构.以及图形、文字、色彩，材料设计等表象形式.达到设计改进和优化的最终目的.良好的标识系统设计不仅能为外来客们指引道路方向，还能给学生们舒适的视觉感受.一套好的标识牌更可以美化我们的环境，烘托校园的氛围.3 对黄山学院标识系统调研分析安徽省黄山市黄山学院作为一个典型的综合性大学，为了了解学院内部标识系统，我们对其内部标识系统行进了深入细致的调研.调研包括了学院原标识系统的现况与环境、校园特色及信息传达的关系和学院道路人流量等众多方面进行调研与分析.对学院道路人流量的调研了解我们针对校园内的所有路段进行了人流量大调查，并且注意到了以下几点：（1）校园内人流量最大的路段依次为行知路、天佑路、朱熹路、胡适路、戴震路和大位路.（2）行知路直接通往校门口，并且与朱熹路、胡适路相接.形成人流最密集的区域.（3）胡适路通往学生活动区，区域内食堂、超市、活动楼分布集中.（4）朱熹路、天佑路则分别通往第一第二教学楼.（5）学院内人流量的分布比较明显，差距相对较大.（6）学生开学路线为：校门、行知路、第一教学楼、胡适路、宿舍.我们分别对所调研的标识的布局合理性、功能指向性、标识牌的风格等众多设施进行优缺点比较，需求分析，与环境是否相协调分析，提出解决问题的方法.并且探寻行人对其标识系统的感受和建议.通过调研和总结，黄山学院标识系统所反应的主要问题如下：（1）校园内标识牌以几何叠加组成，颜色灰淡，仅一段时间就显得极其陈旧老气，虽然简洁却没有活力与校园内学生活泼向上的气质不相符合.（2）标识缺乏整体布局：通过对学院的走访拍照，发现校园内标识安置随意，人流稀疏的地方标识越多甚至短距离内出现多个标识.呈现出标识布局散漫，考虑不周全、不科学的状态.（3）标识混乱，风格各异：校园内标识不够系统，随处出现小单位标识.多处丛林，树干挂有个人性的小标识完全不考虑整体的风格呈现处混乱零碎的状态.（4）标识缺乏功能性：通过走访校园内各个大楼，发现校园内标识不具备指向功能，只是仅仅简单的将一定区域内的院系，办公楼告知出来却没有箭头指向，让走访者一头雾水，丧失导向性，形如虚设.（5）标识语言内容单一：校园标识始终只有文字表达，无符号应用，无图形语言，无英文对照，整体感显得单调.（6）标识造型不具设计感：通过调查，发现校园标识造型并无体现出黄山学院的环境和文化气质.调研反应出了一系列的问题，原有的标示系统，位置的摆放、语言的单一、功能性的缺乏，不能很好的提供导向作用，只能算是个摆饰品，并没有真正从“以人为本”的理念统筹规划，系统合理设计.这两年来学校的建设发展迅速，部分的办公位置的调整，院系的新增，科学技术的发展，对设计美感的需求，现有的导向系统已不能满足我们的需求.4 标识牌的布局与设计根据调研分析，提取可靠信息设计3个比较成熟的设计方案.希望对目前的现状有所帮助.具体设计案例设计说明：结合学院建筑环境、办学特色与徽文化，实用性放在首位，所以本方案导向性很明确，不仅有明确的箭头导向还有这一块区域地图，整体设计采用语义学设计，力求简洁、时尚、舒适、明了更好的传达信息.下面我们就以图文的形式、讲解本小组两个比较成熟的方案.设计方案一古典与现代结合，徽州特色和新材质的应用，更具现代感，标识整体色为深红色，标识上配有地图，能更简洁、明了的传达信息，标识在整个校园气氛中起着点缀作用，美观大方以字母“S”为元素，造型像是蜿蜒盘旋的山，凸显出了黄山学院，同时不入俗套不失美感.此标识导向性很好，用的比较常见，但用橡胶玻璃材质做的算是一个新的突破，它在整个校园中就像一颗长满丰盛果实的树.设计方案二一级总标识：浮雕的形式设计，图案元素徽州窗格造型设计加学校总地图，一眼就能一目了然了解整个学校的概况.一级标识：导向性就很明确，不仅有箭头标示，而且地图上的建筑单位颜色跟箭头后面框框颜色呼应，更加符合人性化设计，即使不懂中文的外国朋友也能明白其意思，消除一些语言上的障碍.在设计形式上采用徽州特色马头墙为特色，与本学院的建筑环境，文化相融合.在设计过程中考虑整体设计突出文化内涵和学校的学习氛围，墙体大气高大，寓意着学校健康向上的学风.二级标识：每层楼都有楼层标识，填补了以前的空缺，也了解哪个教室是哪个院系或班级的教室，在复杂的楼层（图书馆）并且加有楼层地图，能很快的知道自己要找的目标位置在哪，是非常实用的.在整体设计中简洁、明了、舒适、美感是标识主题.三级标识：采用拐角式设计，是项新的突破.更加符合视觉效果.在设计中主要考虑字体和图案.本页主要介绍分布在各个十字路口的一级校园标识导向系统的标牌展示.采用传统元素为主要元素进行设计，加入祥云，徽州马头墙以及中国传统纹样.造型简洁大方、形式感强，古典韵味十足，同时外加一层透明玻璃,典雅而不失现代感.配色上主要选用2套色：极富时尚感的橘黄色和沉稳庄重的蓝灰色，将时尚和古典的搭配巧妙结合起来，符合黄山学院独特的文化背景以及活泼的大学校园氛围.此标识分布在楼宇内部的二级标识导向牌展示.采用字母为主要元素进行设计，根据各系的英文首字母抽象变性而来造型简洁大方、形式感强、具有浓厚的时尚气息.结语在社会发展迅速的今天，同住地球村，没有国界、种族的界线，全球经济一体化，当我们来到一个陌生地方，不用问别人看标识它会告诉你更多.一座好的导向系统应该是信息导向很明确的、易懂的、舒适的，并和整个环境相协调，它既是一座导向系统又是一件文化的艺术品.参考文献:〔1〕(德)安德烈亚斯·于贝勒.导向系统设计[M].北京：中国青年出版社,2008(11).〔2〕洪缨.校园环境标识系统设计分析[J].艺术·生活，2005(01).〔3〕李越琼.论校园导向标识的人性化设计[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版),2007(04).。
校园环境标识设计教学反思
校园环境标识设计教学反思近年来，校园环境标识设计在教学中扮演着重要的角色。
合理而精美的校园环境标识不仅可以提升校园形象，还能够为师生提供便利。
通过对校园环境标识设计教学的反思，我深刻认识到了标识设计的重要性，并意识到在设计过程中仍存在一些问题和不足之处。
在校园环境标识设计教学中，我发现了一些设计不合理的情况。
比如，有些标识设计过于复杂，无法快速传递信息。
标识的作用是引导和提醒，因此设计上应该追求简洁明了。
另外，一些标识的颜色搭配不够协调，造成视觉冲击。
在设计中，应该注意色彩搭配的合理性，避免给人眼花缭乱的感觉。
在标识设计中还存在一些不易理解的问题。
有些标识的文字表达不够明确，容易引起歧义。
例如，在指示道路的标识上，有时候会出现文字表达不清晰，导致学生迷路。
在设计过程中，应该注重文字表达的准确性和简洁性，避免给人造成困惑。
部分校园环境标识的材质和制作工艺存在一些问题。
有些标识的材质不耐久，容易受到风吹雨淋而损坏。
此外，一些标识的制作工艺不够精细，导致字迹模糊，影响美观性和使用寿命。
在设计和制作过程中，应该选择耐久性好的材料，并注重工艺的细节，以确保标识的质量和持久性。
除此之外，在校园环境标识设计教学中，我还发现了一些潜在的安全隐患。
有些标识的高度设置不合理，导致低年级学生无法看清标识的内容。
此外，一些标识的位置设置不合理，容易被遮挡，使得信息传递不畅。
在设计过程中，应该考虑到不同年龄段学生的需求，并合理安排标识的高度和位置，以提高安全性和可读性。
针对以上问题和不足，我将在今后的教学中加强相关知识的讲解和实践。
首先，我将注重培养学生的审美能力和设计思维，使他们能够在校园环境标识设计中提出合理的建议和方案。
其次，我将加强对标识设计原则和技巧的教学，帮助学生掌握标识设计的基本要素。
同时，我还会引导学生关注材料选择和制作工艺，培养他们的实践能力和质量意识。
校园环境标识设计教学是一个综合性的教学过程，需要综合考虑设计的美观性、实用性和安全性。
初中美术《校园环境标识设计》说课稿
《校园环境标识设计》说课稿浙江人民美术出版社第14册七年级本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计•应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.一,教材分析教学目标1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.二,教学方法本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.三,教学流程和过程让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.优势:开展课外学习活动环境标识网站搜索引擎环境标识作品拍摄的交通标识三,教学流程和过程利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.过程一: 情境激趣六十年风雨传承,我们从前辈那里继承了百年的企盼——求知的欲望,腾飞的梦想……逸夫楼上,琅琅书声唤醒莘莘学子……起飞,梦想不再遥远——实验中学的三年光阴,带我到达了梦想的彼岸!腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,我是天地间最骄傲的……梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)优势: 让美术学习洋溢情感教育三,教学流程和过程利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力 .解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.过程二:信息交流广场校区(东)广场校区(西)绣山校区南浦校区优势:掌握读图时代的表达能力三,教学流程和过程利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.过程三:赏析作品美国斯坦福大学环境标识北京师范大学环境标识优势:从爱学校到爱国主义情感的升华(本课的创新之一)三,教学流程和过程利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.优势:发现学习的工具过程四:发现探究做一做:大家一起来美化校园吧!以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.要求:1,构图简洁,色彩明快.2,设计思路清晰.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)过程五:实践表现优势:信息技术——让学生的个性得到张扬信息技术——永远无法替代教师的指导信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程利用校园网和校园环境让学生学以致用.优势:引导学生拓展教学内容四,教学反思如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.谢谢 !。
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《校园环境标志设计》教学设计
【教材分析】
《校园环境标志设计》是义务教育课程标准实验教科书美术七年级下册的教学内容，属于设计制作课。
标志是实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给观者留下深刻的印象。
【设计意图】
依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。
运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。
【教学目标】
知识目标：了解标志特点、类型、用途，学习标志设计创作方法。
能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。
【教学重点】
教学重点：了解校园环境标志的艺术特征和构成形式。
【教学难点】
教学难点：引导学生依据校园环境标志特点和用途，设计出表达信息准确、简洁、独特美观的标志。
【教学手段】
电教设备、多媒体教学课件等。
【教具准备】
教师准备生活中常见的标志图片，相关工具。
【学具准备】
学生课前搜集标志图片、坐标纸等绘图用品。
【教学过程】
教学步骤由情景导入、讲授新课、学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。
一、多媒体教学课件情景导入
1、看一看，说一说
在日常生活中，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，给我们的学习与生活带来了许多方便。
请看大屏幕上的中国工商银行、城市地铁站、北京奥运会会徽等标志，看后谈谈感受。
（看一看，说一说，增强直观性）
2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志，分别代表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、绿色食品等标志，每题10分，分数最高组为第一名。
（小组比赛猜标志可以更好地调动学生积极性、自觉性，激发学生学习兴趣）。
二、讲授新课
1、了解标志的种类：国家标志（如国旗、国徽）、商品标志（李宁牌商标、宝马汽车标志）、交通标志、电视台标志、网站标志等。
2、标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观。
3、标志的用途：人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号。
4、欣赏例作，归纳图形规律。
多媒体展示大阿中学校徽，引导学生探究大阿中学校徽依据什么设计？为什么这样设计？（大阿中学校微以“阿中”的汉语拼音字母“e”为主要设计元素，字母经变化组合成一展翅高飞，追逐光明的飞翔鸟的形象，又似一只强有力的手托起明天的希望。
）
多媒体展示另两张标志图片，归纳出图形规律
（1）以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志）
（2）以几何形为图案（如北京体育大学标志）
（3）以各种具体形象为图案（如世界野生动物联合会标志）
总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识别，形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。
（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律）。
5、联系校园生活，标志创意举例
标志设计的方法步骤：选题、构思、构图、定稿、着色。
如设计爱护校园花草的环保标志：①寻找具有代表性的设计元素（绿树）；
②由外形和特征产生联想；③对基本形进行图案装饰或有机组合；④对主题的辅
助图形作构思联想（手的呵护）；⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。
（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤）
三、学生作业
1、作为校园主人，同学们应该知道我们的校园哪些地方需要标志，请借助园规、直尺等工具，为学校艺术节、运动会、班集体设计一个标志。
2、要求：标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明，独特美观。
四、学生设计，教师巡视指导
重点教给学生思维方法，鼓励同学之间相互沟通信息，互相合作，给有困难学生提供帮助，发现有创意作品展示给大家，以便同学之间互相启发。
五、作业展评
1、展示典型学生作业并让学生自述创意。
2、学生互评（是否突出了标志特点，构思是否合理，创意是否巧妙，是否易于识别并使人产生深刻印象。
3、教师评选“最佳创意标志”、“最佳小设计师”。
（通过作品展评，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值）。
【板书设计】
校园环境标志设计
1、标志种类、用途
2、标志特征：简练、概括、独特、美观
3、标志图案规律
4、设计标志方法步骤：选题、构思、构图、
定稿、着色。