诗歌鉴赏之情感把握
把握诗歌情感的方法五必看
把握诗歌情感的方法总结报告一、引言诗歌是我国传统文化中的瑰宝，凝聚了无数文人墨客的智慧和情感。
诗歌的情感世界丰富多样，把握诗歌情感是鉴赏诗歌的关键，也是理解诗人内心世界的途径。
为了更好地把握诗歌情感，我们从以下几个方面进行方法和技巧的总结。
二、把握诗歌情感的方法与技巧1. 了解诗歌背景（1）时代背景：了解诗歌所处的时代背景，包括政治、经济、文化等方面，以便更好地理解诗歌情感。
例如，了解唐代的繁荣与衰败，有助于理解唐诗中的豪放与婉约。
（2）创作背景：了解诗歌的创作背景，包括诗人的人生经历、遭遇、心情等，以便更好地理解诗歌情感。
例如，了解李清照创作《如梦令》时的心情，有助于把握诗歌中的忧伤与哀怨。
2. 分析诗歌内容（1）把握诗歌主题：通过分析诗歌内容，把握诗歌的主题，进而理解诗歌情感。
如，主题为离别送别、思乡怀古的诗歌，往往表达离别之情、家国之思。
（2）分析诗歌意象：诗歌意象是诗人情感的载体。
关注诗歌中的自然景观、人物形象等，可以推测诗人的情感状态。
如，杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，表达了诗人对国家命运的忧虑和感时伤世之情。
3. 关注诗歌语言和修辞手法（1）关键词：关注诗歌中的关键词，理解其寓意，有助于把握诗歌情感。
如，“离愁渐远渐无穷”，“渐”字体现了诗人离别情感的逐步加深。
（2）修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如象征、比喻、拟人等，有助于理解诗人的情感深度和独特视角。
如，辛弃疾《青玉案·元夕》中的“似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵”，通过对比今昔，表达了诗人对时光流转的感慨。
4. 鉴赏诗歌韵律（1）朗读诗歌：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，进而把握诗人的情感。
如，朗读李白的《将进酒》，可以感受到诗歌的豪放与奔放。
（2）分析韵律特点：分析诗歌的押韵、对仗等手法，有助于理解诗歌情感。
如，王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过对仗的手法，展现了壮丽的自然景象。
诗歌鉴赏之情感鉴赏ppt课件
题
借所咏之物表达自己的志向或品质。
材
借所咏之物表达自己对生活的思考、对人事
推
断
的评价。 怀古咏史诗 借事—— 讽（伤）今
情
借人—— 自喻
感
借古事:讽谏统治阶级；用兴盛对比感叹朝
代兴亡、人生岁月无常。借古人：表达对所写之人
的情感（褒贬）抒发自己志向（建功立业、保家卫国）。 8
1．山水诗。
2．田园诗。
花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了
什么样的景色？表达了什么样的感情？
请简要分析。
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通过“白鸟”“绿水”“嫩黄 花”“新红叶”等描绘了初秋景色 。又通过“飘飘”“滔滔”“有些 蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔 盛今衰，繁华易逝引发的冷寂落寞 感伤之情。
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不同题型解答模式
• 分析意象题 • 按照“指出意象→分析特征→点明情感”格式 • 分析意境题 • 按照“概括特征→描述画面→点出情感”格式 • 分析炼字炼句题 • 按照“指出炼字炼句→分析含义手法→点明情感”
以我独沉久，愧君相见频。平生自有 分，况是蔡家亲。
接 【注】蔡家亲：表亲
此诗表达了作者怎样的感情？
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此诗表达了诗人悲喜交加（或悲 中有喜，喜中带悲）的感情。悲的是 年老荒居，孤苦无依，生活贫困。喜 的是自己被贬沉沦，亲人还来探望。
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整合思路 规范解答
张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人） 的几点提醒 （1）命题材料一定浅显易懂－－－不必紧张 （2）主观题包括填空和简答－－－对症下药 （3）考查对象为形象、语言、表达技巧、思
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千锤百炼显功力 祝君高考创佳绩
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• 思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的 思乡怀人；
古诗鉴赏之情感、意象、意境篇
古诗鉴赏之情感篇01因为思想感情是理解古诗的关键，所以今天我们从理解思想感情讲起。
下面，我们先大概了解一下该从哪些方面来理解一首古诗的情感。
（一）提问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路要把握一首古诗的思想感情，我们需要从这五个点入手：（1）看注解（作者、背景、词解）；大家一定记住，注释永远是最重要的，不重要的信息是不会进行注释的！借此我们一般可以了解到创作背景或者诗人的经历。
另外，作者也是我们判断诗歌类型的关键。
比如说陶渊明，他的诗一般为山水田园诗；又如杜甫，他的诗一般为咏史怀古诗。
（2）抓意象、意境；意象通常为诗营造或者渲染某种氛围，或凄凉，或温馨，或闲适。
（3）抓诗眼、关键词；“诗眼”往往是指整首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境的。
（4）懂典故；如果注释中没有给出典故的注解，就需要大家根据时代背景，以及诗歌内容来进行分析。
后期我也会给大家整理出一份常考典故。
（5）懂手法。
即修辞、表现手法等艺术表现手法。
02现在我们用标志词（意象）来讲一讲诗歌的分类以及每个类别表达的感情。
值得一说的是，“咏史怀古”诗与“边塞征战”诗在标志词上有重叠的意象，同学们在辨别时要注意判别，“咏史怀古”多体现的是对历史或对当下的批判、感慨等，而“边塞征战”则多为思念家乡、渴望建功立业、渴望和平。
1、咏史怀古诗标志词：投笔、长城、明月、楼兰、柳营、请缨、羌笛、古地、吴钩、骊山、马嵬、汴京、长安、金陵、赤壁等。
（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
诗歌鉴赏要点
诗词鉴赏要点
主要包括以下几个方面：
1. 语言层面：关注诗歌的语言特点，如动词的运用、修辞手法等。
诗家的语言与其他文体用语不同，诗歌中的动词往往具有多重含义，需要仔细品味。
2. 意境分析：理解诗歌的意境，包括描绘的自然景色、社会环境以及诗人的情感境界。
要注意诗歌中的意象、象征意义以及意境的创设和表现。
3. 情感把握：理解诗歌的情感内涵，包括诗人的抒发情感、表达思想等。
要把握诗歌中的情感线索，理解诗人的情感变化。
4. 主题思想：挖掘诗歌的主题思想，分析诗歌所要表达的作者观点、价值观等。
要关注诗歌的历史背景、诗人的生平经历等方面，理解诗歌的深层含义。
5. 艺术手法：分析诗歌的艺术手法，如对比、象征、拟人、夸张等。
这些手法有助于诗歌的形象生动和思想深化。
6. 结构布局：分析诗歌的结构布局，包括首尾呼应、起承转合等。
诗歌的结构布局有助于表达诗歌的主题和情感。
7. 答题规范：在鉴赏诗歌时，要注意答题的规范性。
回答问题要结合诗歌内容，条理清晰，观点鲜明，论据充分。
综上所述，诗词鉴赏要点包括语言层面、意境分析、情感把握、主题思想、艺术手法、结构布局和答题规范等方面。
要全面、深入地欣赏和理解诗歌，就需要关注这些方面的内容。
如何把握古诗词中作者的思想感情
辨题材看提示明意象品语句——如何把握古诗词中作者的思想感情王林晓诗词鉴赏是中考试题的难点，其中体会情感是中考的必考点。
怎样读诗词、品诗体、悟感情呢？下面谈几种常见方法，供考生借鉴。
一、辨题材，明感情诗词题材不同，表达的思想感情也不同。
因此，体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。
古诗词中常见的题材及情感有：田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情；送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、人的思念；怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。
如，陶渊明的《饮酒》（结庐在人境）诗，是一首田园诗，此诗通过结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。
再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。
二、看提示，析感情。
诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，我们要细读、细品，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。
有些诗词题目本身就有提示性：如王勃的《送杜少府之任蜀川》一个“送”字，抓住这个关键词，就知诗人对朋友的惜别之情。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，由题目知，这首诗将咏雪与送别巧妙结合，表达诗人应朋友离去而产生的无限惆怅之情。
《游山西村》中一个“游”字，就能看到山西村风土人情景色幽美。
抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、风格，能更好的把握其作品的思想感情，如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平和经历，我们自然可以理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。
高考语文一轮复习专项讲义诗歌鉴赏之情感鉴赏
2024届高考语文一轮复习专项讲义：诗歌鉴赏之情感鉴赏01 考点解读古诗词是我国文学领域里的瑰宝，历来受到人们的喜爱和推崇。
《课标》对古诗词的学习提出了具体要求:1、诵读古诗词，有意识地积累并能理解运用。
2、阅读古诗词，能有自己的感悟和情感体验。
3、领悟并感受古诗词中的意境和形象。
4、了解古诗词中常用的表现手法。
5、品味作品中富于表现力的语言。
“把握古诗词情感”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、写作风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现手法、修辞手法等方面，把握作者抒发的情感、领会人物精神、体会蕴含的感情基调及作者的情绪。
02 考查方式古诗词情感考查的方式通常有：1.这首诗表达了作者怎样的思想感情?2.这首诗的主旨是什么?3.这首诗的某一句或某一联表达了诗人怎样的情感?03 技巧点拨诗歌鉴赏中，品味作者思想感情题型就是根据整首诗歌大意及意境，把握作者写作意图及情感抒发，可以从以下几方面着手:一.关注题目，推知情感。
诗歌题目有时明确了写作的目的、背景等，不同的写作目的和背景，往往能够提示抒发什么情感。
诗题形式上的标志词有：思、别、送、谪、行、咏、登、寄、赠、感、遇、访、题......关注诗歌题目、知晓诗歌内容，可以推知诗歌情感：1.“题”、“访”，写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。
2.“咏”、“感”，咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。
3.“谪”，即事感怀诗，因一事而引发感慨，包括离别之事，迁谪之事等。
4.“行”边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。
5.“送”、“别”，送别诗，分别时的依依不舍、对友人的祝愿、牵挂......二.明确题材，分析情感。
高考常考查的诗歌类型(按题材分类)包括咏史怀古诗、山水田园诗、送别诗、羁旅行役诗、边塞诗、咏物诗、讽喻诗等。
考生对古诗词不同的题材表达的具体情感内涵先有一个总体的认识，考生在鉴赏具体诗歌时可以做到心中有数，从容不迫。
古代诗歌阅读：鉴赏思想感情的方法
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
诗歌鉴赏之情感把握教案
祁阳四中语文二轮复习专题5：诗歌鉴赏之情感把握教案主备人：桂华锋上课时间：学情分析：学生不能系统掌握古诗表达的情感类型，希望通过对类型的掌握及答题技巧的掌握能够解决高考出现的体味古代诗词的思想情感的问题。
复习目标：掌握古诗中的表达情感的类型；探寻把握诗词情感的方法；体味古代诗词的思想情感。
复习重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。
复习难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路。
复习课时：2课时第一课时一．课前检测阅读张籍的《节妇吟》分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪？节妇吟唐·张籍——寄东平李司空师道①君知妾有夫, 赠妾双明珠。
感君缠绵意, 系在红罗襦②。
妾家高楼连苑起, 良人③执戟明光④里。
知君用心如日月, 事夫誓拟同生死。
还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时。
注：①李师道是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，曾邀张籍以扩充自己的势力。
②红罗襦[rú]：红罗短袄。
③良人：妻子对丈夫的称呼。
④明光：本是汉代宫殿名，这里泛指宫殿。
二、教学过程（问题聚集）：（一）导入：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。
古诗歌渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。
所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握诗歌的情感。
（二）作业问题诊断。
生：这首诗歌描写了一位已婚女子，经过思想斗争后终于拒绝了一位多情男子的追求，守住了妇道。
教师提示：1．作者——唐·张籍（唐代著名诗人，韩愈门生，历任国子监助教、国子博士、水部员外郎等职）2．副标题《寄东平李司空师道》3．李师道：是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，且有一大堆高官头衔，其势炙手可热。
新高考语文诗歌鉴赏5.把握情感内涵——家国情怀,潜心体悟
活动一 掌握分析概括情感的方法路径
(一)词语定情 找出“情语”，是最准确、快捷的路径。这些“情语”有哪些呢？ (1)直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。 (2)表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼， 它们委婉地提示情感。 (3)描摹色彩、形态的词，提示了情感内涵。如“黄”“红”等暖 色调词，表明心情愉悦；“白”“蓝”等冷色调词，暗示心情伤感。 不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。
知识图要
前 古代诗人的人生理想和
备
知 识
道路及其情感
一、解读诗歌的重要方法——知人论世
知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它 有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化 背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度； 二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒 发感情的缘由和内涵。
板 块 六
古诗阅读与鉴赏
学案51
把握情感内涵
——家国情怀，潜心体悟
复习任务
1.能够运用一定的方法，准确把握古诗所表达的情感。 2.掌握情感题的审答规范。
考情微观
年份 卷别
篇名
提问方式
设题角度
命题特点
2020 2017 2016
全国 Ⅰ卷 新高考 Ⅰ卷
全国 Ⅲ卷
全国 乙卷
《奉和袭美抱疾杜门 见寄次韵》
借古讽今；由历史寄托怀才不遇、统治者昏庸、壮志未酬等
人生 悲愤
亲人 友人
不得志，仕途失意 人生短暂，年华易逝 年华已老，壮志未酬 客居他乡，孤独寂寞 人生无常，伤春悲秋
相思不得相见 依依不舍的留恋；离愁别恨；相思担忧
二、古诗情、无奈、苦闷——基本心情
如何把握诗歌情感 ppt课件
（1）颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词 “吴宫、晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。
颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词“山、 青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一句是昔， 后一句是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰 之感。 【答案】 （1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物； 寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
2.对友人的劝慰，激励 和关心。
3.借送别来表达胸中的
分析诗中表达的情感。
积愤或表明心志。 4.综合型:既有离别之情
又有身世命运之感，
①抒写诗人宦海浮沉的深沉感慨与伤怀。 劝慰警示之意。
②对友人劝诫他要警惕宦海风波的感激之情。
③对光阴流逝、无所作为的伤感。作者看到镜中白发想到与朋友 共老，又心生光阴流逝之叹。
邯郸冬至夜思家（白居易）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中深夜坐，还应说着远行人。
《宿渔家》
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
Байду номын сангаас
孤灯：孤单、 寂寞、失意、 潦倒、凄凉
这两首诗都写到了“灯”这一意象，请联系诗的内容，分析诗人 是如何借用这一意象表达思想感情的？
答案:①白诗中的“灯”是思念之灯,通过冬至佳节的反衬,抱膝细 节的刻画,以及三、四句“对写法”的使用可以看出,此“灯”的 意象表现了诗人旅途漂泊中的孤寂思家之情;
百姓的生活着想。 3.借送别来表达胸中的积愤或表明心
②表达了诗人关心百 志。
姓生活，体恤民众 疾苦的思想感情。
4.综合型:既有离别之情又有身世命运 之感，劝慰警示之意。
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之内容情感理解题 课件(共21张PPT)
课后巩固
一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。 送邬三落第还乡 钱起
郢客①文章绝世稀，常嗟时命与心违。 十年失路谁知己，千里思亲独远归。 云帆春水将何适，日爱东南暮山碧。 关中新月对离尊，江上残花待归客。 名宦②无媒自古迟，穷途此别不堪悲。 荷衣垂钓且安命，金马③招贤会有时。 【注】 ①郢客：指邬三。②名宦：名声和官职。③金马：汉代宫门名，学士待诏之 处。
回顾高考
【2023年新高考Ⅰ卷】 答友人论学
【宋代】林希逸 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤 山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见 活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
诗歌鉴赏之内容情感理解题
复习目标
1.强化诗歌鉴赏之内容情感理解题的审题能力 2.总结诗歌鉴赏之内容情感理解题的解题规律 3.把握诗歌鉴赏之内容情感理解题的答题思路
考情解读
高考在诗歌思想情感的把握、理解上设题，常呈现以下特点： 从不同的角度和层面关涉思想感情，如在对形象、语言和表达技巧 的考查中连带考查；有的着眼于整体概括整首诗的内容情感，多角 度、多层面设点，有的从某一句或某一联或某些具体词语切入理解 情感；答案设置上多层面分解思想感情，要求多点答题。
特别提醒
◎特别提醒 分析诗（词）人心理（心境、心绪），可从理解诗（词）句含义、体察诗
（词）句语境、领会诗（词）人寄托、探究情感纵深四个层次入手：首先是理解诗 （词）句含义，要准确理解诗（词）句尤其是关键词的字面意义；其次是诗（词）语 境，通过分析意象和语境思考诗（词）的深层含义；然后是诗（词）人情感寄托，思 考诗（词）写的内容跟诗（词）人有什么关系，作者要以此表达什么情感；最后探究 诗（词）人情感纵深，即结合诗（词）人际遇、时代背景与创作意图，思考诗（词） 人为何会发出这样的感慨。
浅谈诗歌鉴赏中对诗歌情感的把握
例如 ，古时的读书 人大都受 到儒家思想 积极入世 思想的影 了主 语 “ ” ， 如 果 学 生不 能 准 确 地 补 出 主 语 ， 在 回 答 第 风 响 ，读书 的终极 目的就是为 了 “ 修身 、齐家 、治国、平天
现 ，很 多 学 生 都 存 在 同一 个 问 题 ， 即老 师 讲 的 时 候 自己 也 大 背景对诗人 主观世界 的影 响，这种影 响毫 无疑 问会 反映
能理解 ，平时讲授 的方法在 应试 的时候 也努力 去运用 ，但 在 诗人 的诗歌 作 品当中。这样 ，抓 住 了时代 背景 ，对 理解 是 自己就是读不懂 ，不知道 诗人想表 达什么 。认 真反思 学 诗歌 的情感主 旨无疑具有很大的作用 。
收 到 了一 定 的 效 果 。 三 、 问题 的解 决
（ ）走 进 历 史 ， 知 人 论世 一
歌 ，往 往读得 云里雾里 ，一头雾水 ，而我们教师 在教学过 程 中，也忽略 了诗歌语 言的陌生化 。因此 ，在 教学 中，我
们 教 师 有 必 要 简 单 介 绍 一 下 诗 歌 语 言 陌 生 化 得 一 些 常 见 技
歌 无 情 地 肢 解 ， 学 生 自然 把 握 不 住 诗 歌 的 情 感 。 那 么 ， 怎 学 生 习 惯 性 地 用 日常 使 用 的 普 通 话 的 语 言 习 惯 去 解 读 诗
样才 能让 学生理解 诗歌 ，准确 把握住诗 歌的情感 主 旨呢 ？ 在教学 中，笔者有 意识地从 以下几个方 面做 了一 些尝试 ，
友 倾 诉 是 ， 他 们 只 能 将 这 种 情 感 外 化 于 虫 鱼 鸟 兽 、 山 川 河
如何把握古诗词中作者的思想感情
辨题材看提示明意象品语句——如何把握xxxx作者的思想感情xx诗词鉴赏是中考试题的难点，其中体会情感是中考的必考点。
怎样读诗词、品诗体、悟感情呢？下面谈几种常见方法，供考生借鉴。
一、辨题材，明感情诗词题材不同，表达的思想感情也不同。
因此，体会诗词感情可从内容和类别上去辨析。
古诗词中常见的题材及情感有：田园诗——热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情；写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情；送别诗——依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；边塞诗——渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独；行旅诗——游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、人的思念；怀古诗——悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭示时弊，同情人民；闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感。
如，陶渊明的《饮酒》（结庐在人境）诗，是一首田园诗，此诗通过结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映了诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。
再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。
二、看提示，析感情。
诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，我们要细读、细品，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。
有些诗词题目本身就有提示性：如王勃的《送杜少府之任蜀川》一个“送”字，抓住这个关键词，就知诗人对朋友的惜别之情。
岑参的《白雪歌送武判官归京》，由题目知，这首诗将咏雪与送别巧妙结合，表达诗人应朋友离去而产生的无限惆怅之情。
《游山西村》中一个“游”字，就能看到山西村风土人情景色幽美。
抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、风格，能更好的把握其作品的思想感情，如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平和经历，我们自然可以理解这首诗主要抒发了作者想统一祖国建功立业的雄心壮志。
诗歌鉴赏之如何把握古诗的情感
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
此诗描写了冬至夜晚作者在邯郸驿舍 的所思所感，表达了作者的孤寂之感和 思家之情。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
本诗抒发对读书的感想。
要想读书时心明如镜，有深刻感悟，就 要多读书，时时补充新知。
指出题目中的信息
旅夜抒怀 白雪歌送武判官归京
咏柳 （贺知章）
表明时间、背景 表明诗歌体裁及内容 表明写作对象、手法
寻隐者不遇 （贾岛）
表明写作内容
芙蓉楼送辛渐（王昌龄 ）
★表明地点、类别
书愤 征人怨 春夜喜雨 悯农
表明情感
（二）看作者，知人论世；
知人论世，就是说，要尽可能了解作者 的生平和所处的时代背景。如：
•全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、 亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生 活的喜悦和悠闲之情。
练习：请说说以下诗歌的思想感情。
琅琊溪① [宋]欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近，但见流出山中花。 [注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。 琅琊溪在滁州琅琊山。②槎（chá）：这里指拼扎而成 的简易木桥。 提示：联系初中学过的《醉翁亭记》。 这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、 山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊山美景的 喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。 不能只看注释中“被贬滁州”就认为一定是写 “悲伤”、“壮志难酬”之类的，切记：具体问题具 体分析。
快速找出每首 诗中的关键句
三.看注释和诗前小序
“序”，或交代了创作的年代、创作的缘由、经过、背景。 注释，往往提供背景材料，有的解释词语，帮助解读诗词，甚至 有的还暗示题目的答案。
【古诗文阅读】诗歌鉴赏之把握思想情感题型答题方法与解答步骤
【古诗文阅读】诗歌鉴赏之把握思想情感题型答题方法与解答步骤把握思想情感题评价思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；评价观点态度，就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态度进行评价，也包括对作者所表现的观点态度的消极性与积极性的评价。
诗言志，“志”即情感，是一首诗歌的灵魂。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是高考必考内容，且分值较高，应作为备考的重点。
所以，我们要掌握常见的情感类型及其规范表述，同时还要把握这类题型的考查形式和答题思路。
常用的情感类型：按题材的不同，可将古诗词分为以下几种：别离贬谪诗、爱情闺怨诗、思乡怀人诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗、咏史怀古诗、谈禅说理诗。
总之，古诗中常用的感情存有忧国忧民、建功报国、怀古受伤今、侮辱权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、览胜登高、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送行、思乡念亲、相守春草、别怨往昔等。
它的设题模式一般有四种：①分析诗句所涵盖的情感，例如“某个词为‘诗眼’，为什么”、“某个句子阐述了什么道理”等；②整体把握住诗中的情感；③形象、语言、技巧等融合出来综合，隐性的考查情感。
④比较相同诗中作者的情感：一就是比较相同诗中同一词语的优劣；二就是比较同一对象在相同诗句中抒发的情感。
它的解题方法和答题模式：评价古诗词的思想内容和作者的观点态度的解题思路应当分后五步跑：首先正确理解诗句的字面意思，利用高中文言科学知识回去认知诗歌的内容（重点字词、词语活用、特定句式——消音）；其次全面分析诗词，把握住诗歌的结构，高度关注题目和末句（卒章显志）；再次特别注意具体分析诗词的意象，从意象（形象）中回去品味诗的意境和基调（把握住意象或形象的特点），其表达途径存有五种：借景、托物、咏史、故事情节和轻易抒写；然后知人论世，高度关注实考、序言；最后加强资源整合分析过程，构成观点，必须中肯，既不贬抑，也不神化。
高考复习诗歌鉴赏——情感把握 PPT精品课件(共18张)
李师道邀请张籍，但张籍借“有夫之妾”来 表达自己已有归属，不能接受李师道的邀请， 知道李师道的好意，但先前从主时已发誓与 君主同生死，如今垂泪谢绝李师道的好意， 遗憾自己没能早点遇到李师道，表现了诗人 的忠诚，与相逢恨晚的遗憾。 诗人以节妇自比，含蓄地表达了自己对朝廷 的忠诚，感谢李师道的赏识，同时委婉地谢 绝了李师道对扩张自己的势力而发出的邀请， 表明自己是有节操，气节的人。 作者自比为妻子，比李师道为思慕“妻子” 的人，含蓄委婉地表达自己忠于朝廷，忠心 不是二主的决心。
满江红•登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年、 花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶 殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江 山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直 渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
问：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾 说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思 想感情有何变化？
满江红•登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年、 花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶 殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江 山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直 渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
问：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾 说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思 想感情有何变化？
开头是通过今昔对比烘托了如今中原的
荒芜凄清，表现了作者心中的愤懑与惋 惜；以及想要请缨出兵，重建中原的雄 心壮志。而结尾是通过对现实的描写， 直接抒情，表达作者如今不得重用，报 国无门的失望，以至于想要归隐山林的 落寞。
由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌
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诗歌鉴赏之情感把握诗歌鉴赏之情感把握碧叶凝露《诗歌鉴赏之情感把握》教学实录教学目标：1、体味古代诗词的思想情感2、探寻把握诗词情感的方法教学重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路教学方法：合作探究、讲练结合教具：多媒体、学案教学过程：一、导入：师:这是唐代的张籍创作的《节妇吟》，同学们先来齐读一遍，体会诗人所要传达的思想情感。
学生齐读：节妇吟唐·张籍——寄东平李司空师道君知妾有夫, 赠妾双明珠.感君缠绵意, 系在红罗襦.妾家高楼连苑起, 良人执戟明光里.知君用心如日月, 事夫誓拟同生死.还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时.生: 这首诗歌描写了一位已婚女子，经过思想斗争后终于拒绝了一位多情男子的追求，守住了妇道；教师提示：1、——唐·张籍（唐代著名诗人，韩愈门生，历任国子监助教、国子博士、水部员外郎等职）2、副标题《寄东平李司空师道》3、李师道：是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，且有一大堆高官头衔，其势炙手可热。
当时藩镇割据者用各种手段拉拢、勾结有名文人和中央官吏，以此扩张自己的势力。
（学生适当讨论后）生：这是一首具有双层内涵的唐诗精品。
在文字层面上，它描写了一位忠于丈夫的妻子，经过思想斗争后终于拒绝了一位多情男子的追求，守住了妇道；在喻义的层面上，它表达了忠于朝廷、不被藩镇高官拉拢、收买的决心。
这首诗实际上是为拒绝李师道的拉拢而写的，只不过用了比兴手法，说得比较委婉、客气。
师：张籍的巧妙之处就在于他很好的利用了诗歌表达情感的多元性。
古人云在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
这句话准确地表明了诗歌是传达诗人情感和志趣的一种主情的文学样式，诗歌所传达的情感往往是多元化、多层次的。
回到应试层面上来看，近年来诗词情感类试题也越来越多地出现在高考中，2008年全国18套试卷中有9套考查对诗词情感的把握和评价，2009年则有了多达10套以上试卷涉及。
纵观这些试题，我们会发现试题的命题动向有了新的变化。
二、命题动向我们可以将高考情感类诗歌考查要点归纳为三类：（一）对单一情感思路、细节的分析（二）对变化情感的分析（三）对复杂情感的分析师：这类题型较难，在具体的答题过程中，很难做到准确全面，这就需要同学们具备扎实的基础、巧妙的方法和使用的答题技巧。
三、技巧方法探究：（一）基本方法1、读题目。
师：诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。
尤其注意诸如怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄等字眼。
（带领学生一起抓诗题中的关键字）《书愤》：愤即感慨与忧愤之意；《忆江上吴处士》：忆即忆念之意；《天下怀李白》：怀即怀念之意；《闺怨》：怨即幽怨之意；《独坐敬亭山》《春夜喜雨》《征人怨》《九月九日忆山东兄弟》《田园乐》2、看。
师：诗人的人生经历，性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。
所以，爱国忧民的杜甫可以写出安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的雄浑悲慨;内向温婉的李清照就有了满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？的绵密悱恻;曹操横槊赋诗，《观沧海》慷慨悲凉；曹丕志得意满，《燕歌行》志深笔长；曹植少年才俊，《白马篇》英逸豪迈。
提醒学生注意:知人论世的前提：1，教材中学过的诗人。
2，熟悉的诗人。
3，注释中提供了介绍或背景的诗人。
3,寻找情感载体师：诗人把感情汇聚在某一物象上，这一物象因包含了诗人的感情而形成意象。
（1）意象：自然意象、人事意象月——思乡念亲（带领学生背诵举头望明月，低头思故乡）流水——人生苦短、命运无常松竹梅——高洁坚贞杜鹃——悲惨凄恻雁——相思离愁（带领学生背诵云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼）登高、凭栏——相思之情、报国之志、壮志难酬的悲伤（带领学生背诵万里悲秋常作客，百年多病独登台、独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难）吹笛、吹笙——离别之苦、相思之情、内心孤寂折柳——惜别怀远（2）特别：1、动词、形容词（如羌笛何须怨杨柳、正是客心孤回处）2、修饰语（如枯藤老树昏鸦）3、特殊词（叠词、拟声词、颜色词）如颜色词——暖色调积极向上、意气风发，冷色调冷漠低沉、孤寂凄凉（二）能力提升，三首情感类诗词鉴赏评析课堂活动：和学生一起完成这三首诗歌的赏析1、对单一情感思路、细节分析：归自南阳（李昌祺）去日犹秋暑，归时已冷霜。
江山非故土，人物是他乡。
老态随年出，离愁共路长。
埃尘如见恋，到处扑衣裳。
问：从思乡的角度看，这首诗写了几层意思？请概括。
（4分）课堂实录：师：先从题目入手，应首先抓出哪个字？生：归。
明确了诗歌情感和思乡有关。
师：首联中哪两个动词最重要？生：去——离开，归——归来师：再通过两个时间词的暗示，这就表明了离开故乡的时间很长了。
请同学归纳颔联中传达的信息。
生：身在异地他乡，眼前所见不是故乡风物。
师：很好，颈联表达了两层意思，一是年龄增大。
二呢？生：乡情日浓。
师：尾联写自己风尘仆仆赶路，表现出了什么情感？生：归情急切。
明确答案答案：四层。
首联为第一层，写离开故乡的时间很长。
颔联为第二层，写眼前所见不是故乡风物。
颈联为第三层，写随着年龄增大，乡情日浓。
尾联为第四层，写旅途艰辛，反衬归情急切。
2、对变化情感的分析：满江红登黄鹤楼有感（岳飞）遥望中原，荒烟外、许多城郭。
想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在，膏锋锷。
民安在，填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
问：词的开头写登黄鹤楼遥望中原，结尾说再续汉阳游，骑黄鹤，反映出的思想感情有何变化？课堂实录：师：标题中应把握的是哪个词？生：登楼——通常表达报国之志、壮志难酬。
师：谁来说说岳飞？生：精忠报国之人，抗金名将，民族英雄。
师：诗人登黄鹤楼遥望北方失地，引起了怎样的感慨呢?诗文中由想当年、到而今领起的这两组句子构成了一种什么关系？生：对比。
想当年的繁盛与到而今的满目疮痍形成了对比。
师：所以诗人首先是发出了昔盛今衰的悲慨。
针对想当年、到而今的情境，还会有什么思想情感呢？生1：对统治阶级奢侈误国的痛心。
生2：对外敌入侵践踏大好河山的愤恨。
生3：对百姓的同情。
师：接下来诗人的情感发生了变化，是由什么引起的呢？生1：想象。
想象提锐旅、清河洛，于是变得斗志昂扬。
生2：特别是想象胜利后再登黄鹤楼，心情变得舒畅了。
明确答案答案：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶级奢侈误国的痛心，而到对抗击敌人、收复失地的决心，最后在想象提锐旅、清河洛之后表现出再登黄鹤楼的舒畅心情。
3、对复杂情感的分析：春日（南宋·吴锡畴）韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。
燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。
一窗草逆濂溪老，五亩园私涑水翁。
无赋招魂成独啸，且排春句答春工。
【注】吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡。
濂溪老：即周敦颐，晚年定居于庐山，世称濂溪先生。
涑水翁：指司马光，世称涑水先生。
问：幽情在诗中指什么情感?请结合全诗加以分析。
(4分)课堂实录：师：依然请同学来分析诗题和给我们的暗示。
生1：标题名为《春日》，再加上首句韶光大半去匆匆，所以会抒发伤春之情。
生2：注释中说吴锡畴：南宋末年诗人，死后第三年南宋灭亡，处于这样的背景下，应该会有忧国之情吧？师：是的，后两联中，有个典故需要注意，怀王死后，正在流放中的屈原，得此消息，写了《招魂》，表示了对死于异国的怀王的吊唁和对楚国命运的哀伤。
生活在偏安一隅的南宋，回想靖康之难，徽宗、钦宗被金人掳至北方，终死于五国城，其遭际颇似楚怀王。
北宋灭亡，南宋依然不振，至生活的年代已危在旦夕。
他心中自是不能平静。
明确答案答案：幽情在本诗中有两个层面的意思：一是伤春之情。
面对韶光匆匆逝去，目睹落花，满地堆积，一种春去也的感慨油然而生。
（2分）二是忧国之情。
身处南宋，国运衰微，盛景不再，大势已去，一种忧国伤时之痛郁结心头。
（2分）强调答题规范性：1、层次清晰，注意分点作答，凸显层次。
2、吃透诗歌所蕴含的感情，找到导致感情变化的因素。
注意基本格式：由开头……而到……。
3、由表及里，逐渐深入，注意思维的全面严密。
四、即学即用课堂练习——（一）裴给事宅白牡丹（无名氏）长安豪贵惜春残，争赏街西紫牡丹。
别有玉盘承露冷，无人起就月中看。
[注] 裴给事：裴潾，以门荫入仕，一生以道义自处，事上尽心，尤嫉朋党，故不为权幸所知。
唐敬宗宝历初年，曾任给事中。
就本诗第三、四句，结合全诗谈谈其中寄寓了哪些复杂的情感。
【解析指导】玉盘，冷露，月白，风清，再加上寂静无人的空园，与上联描写的情景形成极其鲜明的对比。
对白牡丹的形象刻划虽只是略加点染，但显然倾注了满心的爱悦和同情。
玉盘，形容盛开的白牡丹，生动贴切。
月夜的衬托和冷露的点缀，更增加了白牡丹形象的丰满。
参考答案：1、白牡丹超尘脱俗，幽雅高尚，给人高洁之感，表达了诗人对白牡丹的赞美。
2、表现了对裴给事的高洁形象的赞赏和对其处境的同情。
豪贵争赏紫牡丹，而无人看裴给事的白牡丹。
即言裴给事之高洁，朝中竟无人赏识。
（二）村夜（白居易）霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
这首诗表达了诗人怎样的感情变化？【解析指导】第一步，找出诗中所描写的主要景物，霜草苍苍、虫切切；月明荞麦、花如雪。
第二步，仔细审视这些景物所体现的特点，想景语皆情语，以景传情。
你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。
第三步，抓住能体现人物心态的词语，如行人绝独出门等，尤其从独出门可以发现诗人情感上有一个变过程。
表现在首句和尾句上，尤其是霜草苍苍和花如雪，两种景象截然不同。
【参考答案】这首诗抒发了诗人由原先的孤独寂寞，而到独出门后去排遣烦闷，看到了明丽景色而感到特别喜悦的感情变化。
（三）待储光羲不至（王维）重门朝已启，起坐听车声。
要欲闻清佩，方将出户迎。
晚钟鸣上苑，疏雨过春城。
了自不相顾，临堂空复情。
[注] 储光羲：唐代诗人，王维的朋友。
要欲：好像。
了自：已经明白。
空复情：自多情全诗表达了一种什么样的感情？是通过哪些具体细节来表达这种感情的？(4分)【解析指导】诗人很渴望和友人见面。
重重门户从清早就打开，坐着等待友人的到来，想听听载着到来的马车发出的声音，这一个细节，写活了抽象的友情。
首联写动作，颔联写心情，其实都是写渴望，和渴望中些微的焦急，在这一切的核心，是爱。
颈联一，从写心情移到写景。
这是一个很自然的跳跃。
有等待经验的都知道，我们在等人的时候，为了避免焦虑，会自然地把注意力移到别处，即便是最枯燥的风景，我们也看得津津有味。
颈联表达恰好表达出了等待者久候人不至的心情。
时间已经不早，晚钟已经响起，诗人已经等待了一天，诗人一天都在等待，但是友人未至，而且又下起小雨，而过字，也许也可以这样解释：春雨都来了，你还不来。