初中历史材料分析题

成为列强侵华的大本营
3) 清政府保证严禁 人民反帝
清朝官吏成为列强侵华的帮凶
4) 拆炮台 兵驻北京
便于列强侵华
3、危害：中国完全沦为半殖民地半封建社会
小结：
《南京条约》中国开始沦为半殖民地半封建社会 《北京条约》进一步加深中国半殖民地化程度 《马关条约》大大加深中国半殖民地化程度
《辛丑条约》中国完全沦为半殖民地半封建社会
怎样答好初中历史材料分析题
一、读--解题的基础 读材料，大体把握材料内容和需答问题
要细读，要注意对材料作具体分析。要了解材料 涉及到的时间、地点、人物、事件，注意各段材 料间的联系，找到材料叙述的核心内容。 二、注意提示性句子
除阅读材料正文和设问外，还要特别注意那些说 明性文字。注意从材料介绍（多在材料的开头） 和材料出处（多注在材料末尾）获取时间、人物、 事件等要素。因为这些说明性文字，往往给考生 某种暗示和引导。有可能埋伏着解题所需的信息， 考生可从中受到启发，收到"得来全不费功夫"的效 果。
3、找材料与设问的相关点。 读材料是为了回答设问，回答设问离不开材 料。因为，"论从史出"，结论要从对材料的 发掘、升华中得出。所以，读材料时要处处 想着设问，把设问放到材料中互相对照；或 从材料中找出回答设问的信息；或从设问行 文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要 之处；然后，通过推测判断，得出答案。这 样，从设问到材料，再从材料到设问，问题 就容易解决了
材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和 内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背 景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个 或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某 种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息， 有一定的启发作用，不可漏读。
三、不明白就再读
材料中没有提示性句子或词语，看问题中能不能 界定要考查的知识点是什么，如果材料首尾无提 示性句子 ,问题中也不能获取有效的信息,这时就要 重点读材料了，注意抓取材料中的关键词语，不 管材料多新,不论材料文字多少，不管无效信息和 虚假信息的干扰程度多强，必定与课本有不可分 割的关联，“貌离神合”于课本知识,材料的含义 往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表 现，是解题时所要用的重点。只要确定了材料与 课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料 便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至 有的设问可以在课本中“对号入座”。
南京条约
内容
影响
割地
中国领土完整被破坏
赔款 五口通商 协定关税
加重了人民的负担 中国经济被卷入世界 资本主义市场
中国开始丧失关税自主权
中国社会开始变成半殖民地半封建社会 是中国近代史的开端
马关条约
割三地——割辽东半岛、台湾及附属岛屿、
澎湖列岛给日本
更严重破不堪重负，
赔二更亿加—重—人赔民偿负日本担军，费白银二亿两
列强控制中国经济
开四口——增辟沙列市强、侵重略庆、势苏力州深、入杭州为
通商口岸。
到中国内地
允设厂——允许资日本本在输中出国，开加设深工掠厂（夺产，品 运销中国内地免收阻内碍地中税国）民族资本主
义的发展。
2、 辛丑条约
1) 赔款：
2) 设“使馆界”
人民更加贫困，社会经济更加凋敝 使清王朝经济长期受制于列强
四、找--解题的关键 在实际解题过程中，"找"与"读"往往是一致 的，不需要将两者截然分开。 1、从材料中找出有助于解题的信息。 具体做法是：先分析材料，长材料分成几段， 分别找出每段的信息；短材料分句，找出各 句的含义；如果材料只是一句话，就找出它 的字词如时间、地点、人物、对事件的评价 等要素。这样层层剖析，找出材料所包含的 所有信息。
2、找出材料与教材的相似点。 尽管材料解析题具有"新材料、新情况、新问 题"的特点，但不管多新，必定与课本有不可 分割的联系。把材料中的重点信息与课本中 的重要史实和观点相对照，确定材料所述与 教材的具体章节的关联，这样材料便与课本 联系在一起。再深入读材料，解析的大方向 就有了，回答问题就不难了。