(完整版)《两位数加减两位数(口算)》教学设计
《两位数加两位数口算》教学设计
《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计1 【教材简解】这局部主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。
同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。
此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。
例题以两个小朋友购置玩具火车和汽车为题材，提出数学问题，引导学生探究两位数加两位数的口算方法，并通过比拟进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知构造。
“想想做做”一个安排了7道题。
以到达稳固和拓展两位数加两位数口算方法的目的，并通过解决问题让学生体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【目的预设】1、使学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探究口算方法的过程，并通过与别人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算才能。
【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，理解估算和精算的意义和作用。
然后学生在尝试探究过程中，进展知识迁移，通过浸透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。
最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析^p ，让学生在考虑交流中掌握解决问题的方法。
同时通过创设问题，促进学生估算才能的进步。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏激趣，唤醒旧知1、口算抢答。
人教新课标二年级下册数学教案 两位数加减两位数(口算)教学设计
两位数加减两位数（口算）教学目标：知识与技能：鼓励学生构建起适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加减两位数的算式（和在100以内）。
数学思考：通过交流、比较，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
解决问题：能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
情感与态度：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦，将美育、德育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学过程：师：上课之前呢，老师给你们带来了一组图片，看完之后老师要请同学说说都看到了什么，看哪位小朋友观察得最仔细！师：这些鸟好看吗？师：既然小朋友们都说好看，光明小学的小朋友们也忍不住了，仔细观察这幅图画，在码头上，你发现了哪些数学信息？师：小朋友们观察得真仔细！船头写着的限乘68人什么意思？师：如果现在四个班级的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，能坐下吗？（生估计一下，结果是：不能，这时让学生陈述理由）师：因为一艘船坐不下所有同学，所以老师便和船长商量，决定用2艘船来运送同学们，要求同学们按班级顺序上船。
看，船来了。
二（1）班和二（2）班的小朋友在班主任的带领下先上了船。
如果要求现在船上有多少人，该用什么方法计算呢？（生答：加法）师：那么该怎么列式呢？生：23＋31＝54师：你是怎么口算的？（生答）师：谁和他的想法相同？还有不同的算法吗？（生答，让学生说出各自不同的口算方法：①3+1=4，20+30=50，50+4=54；②23+30=53，53+1=54；③20+31=51，51+3=54。
）师：我们班的小朋友真能干！算出了现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客了？生：能。
师：按班级顺序，该哪个班上船了？师：二（3）班还能上多少人？生：14人。
师：谁会列式？生：68－54＝14（人）师：能说说你是怎么算的吗？其他同学还有不同的想法吗？①60－50=10，8－4=4，10+4=14。
口算两位数加减两位数说课稿(精选10篇)
口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。
掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。
这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、浸透估算意识。
二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。
2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。
学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。
三年级上册数学教案-2两位数加减两位数(口算)∣人教新课标
三年级上册数学教案2：两位数加减两位数（口算）教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地口算两位数加两位数，理解进位与退位的概念，并能够正确计算结果。
2. 过程与方法：通过实物、图片等教具，让学生在实际操作中体验数学，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作学习的习惯。
教学内容1. 两位数加两位数的口算方法：介绍如何将两位数加法问题转化为更简单的计算，例如使用分解法、补偿法等。
2. 进位与退位的理解：通过实例让学生理解进位和退位在两位数加法中的重要性。
3. 实际应用：将口算两位数加法应用于日常生活中的实际问题，如购物找零、时间计算等。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，能够准确计算结果。
2. 难点：进位和退位的正确处理，以及在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：计算器、计算卡片、实物模型等。
2. 学具：铅笔、橡皮、练习本等。
教学过程1. 导入：通过一个简单的购物找零问题引入两位数加法。
2. 探索与发现：让学生分组讨论，探索两位数加法的口算方法。
3. 讲解与示范：教师讲解口算方法，并进行示范。
4. 练习与反馈：学生进行练习，教师提供个别反馈和指导。
板书设计1. 两位数加两位数的口算方法：通过板书展示口算的步骤和技巧。
2. 进位与退位的理解：通过板书解释进位和退位的含义和操作方法。
3. 实际应用：通过板书展示两位数加法在实际问题中的应用。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的两位数加法题目。
2. 提高练习：解决一些实际问题，如购物找零、时间计算等。
3. 拓展练习：探索更多的口算方法，并与同学分享。
课后反思通过本节课的学习，学生是否能够熟练地口算两位数加两位数？他们是否理解了进位和退位的概念？在实际问题中，他们是否能够正确应用口算方法？根据学生的反馈和表现，教师可以调整教学方法，提供更多的练习和指导，以确保学生能够掌握这一重要的数学技能。
小学数学_《两位数加减两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数的口算》教学设计[教学内容]青岛版五四制二年级下册第三单元第一课时[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]正确口算两位数加减两位数。
[教具、学具]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语（蜜蜂的谜语）生：蜜蜂师：那你跟老师说说你眼中的小蜜蜂吗？生：勤劳、团结……师：同学们知道的可真多，小蜜蜂的这些优秀的品质是不是很值得我们大家学习呢？生：是师：今天啊，老师要带领大家去蜜蜂王国看一看，大家看，在蜜蜂王国里你都发现了什么？生：（说数学信息）那你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、自主探究，组内交流(一)列出算式师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。
把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。
（板书）师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。
用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。
（板书）(二)探究计算方法师：老师知道这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）出示“探究提示”探究提示：1、独立思考计算方法；2、组内交流，跟小组成员说说你的方法；3、由小组长填写好任务单一。
2.1.1《两位数加两位数的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
《两位数加两位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的兴趣和信心。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生的思维品质。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2. 教学难点：两位数加两位数的进位计算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习一位数加一位数的口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究两位数加两位数的口算方法（1）让学生观察两位数加两位数的算式，引导学生发现：个位数相加满十时，要向十位进一。
（2）引导学生尝试计算两位数加两位数的算式，让学生在实践中掌握口算方法。
（3）教师通过举例，让学生进一步理解两位数加两位数的口算方法。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲评，针对共性问题进行讲解。
4. 应用拓展（1）让学生结合生活实际，找出两位数加两位数的应用实例。
（2）教师引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，强化学生对两位数加两位数的口算方法的掌握。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。
2. 家长协助学生完成一道两位数加两位数的实际应用题目。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。
2. 在教学过程中，教师要注意引导学生运用数学语言进行表达，培养学生的数学思维。
3. 针对学生的个别差异，教师要做好辅导工作，确保每位学生都能掌握两位数加两位数的口算方法。
七、板书设计略八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对两位数加两位数的口算方法的掌握程度。
2. 通过课后作业和实际应用题目的完成情况，评价学生在本节课的学习效果。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元《两位数加减两位数的口算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。
2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。
二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。
2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。
三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。
2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。
五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。
同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。
这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。
人教版数学三年级上第二单元《口算两位数加减两位数》教学设计
人教版数学三年级上第二单元《口算两位数加减两位数》教学设计教学目标：1、知识与能力目标通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。
体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
2、过程与方法目标进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。
通过合作探究的学习方式，使学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3、情感与态度目标培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
将美育德育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学重点：掌握两位数加减两位数的口算方法教学难点：使学生体验算法的多样性。
教学准备：教学课件、太阳岛美丽风景的视频或图片教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、谈话导入：孩子们快过六·一了，你们想不想出去玩？光明小学二年级的同学要去太阳岛游玩，让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）2、认真观察主题图，你获取了哪些信息？生相机回答（限乘68人，二年级共四个班分别有23、31、39、32人）3、师：现在让我们四个班一起上船出发吧，行不行？有什么问题？（四个班不能同时坐到船上，乘不下）怎么办呢？（可以两个班坐一条船）有几种坐法呢？4、生分组讨论，并记录结果，然后全班交流：第一种：1、2班合乘；3、4班合乘；第二种：1、3班合乘；2、4班合乘；第三种：1、4班合乘；2、3班合乘。
二、自主合作，探究新知：1、学生独立思考：方案这么多，怎样才能知道哪个最合适呢？（算出两个班的人数，与68人比较，比68多就不能坐下，比68人少就能坐下）2、我们先来研究第一种坐法：1、2班合乘；3、4班合乘。
（1）生独立列式，指名回答，师板书：23+31、39+32师问：我们以前学过吗？用什么形式计算的？（竖式）这节课我们来学习用口算的计算方法。
师板书课题：口算两位数加两位数（2）师：我们以前学过哪些数的口算？（两位数加减一位数或整十数）师：我们能不能用以前学过的知识来解决现在的问题呢？（3）学生分组讨论，试着用口算的方法算出结果。
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案
人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》优秀教案一. 教材分析人教版数学三年级上册《两位数加两位数口算》这一章节主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了整数的加减法，但两位数加两位数的口算对学生来说是一个新的挑战。
因此，本节课的教学内容是在已有知识的基础上，通过实例讲解和练习，让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于整数的加减法已经有了一定的了解。
但是，两位数加两位数的口算还是有一定的难度，需要通过具体的实例和练习来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和学习方法各有不同，需要教师在教学过程中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法的掌握。
2.解决实际问题，运用口算方法进行计算。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师通过具体的实例和练习，引导学生思考和探索，从而让学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备两位数加两位数的口算练习题。
2.准备PPT，用于展示实例和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，引导学生思考两位数加两位数的口算方法。
例如，教师可以出示一个算式“23 + 45”，让学生尝试口算并解释自己的思考过程。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示更多的实例和练习，让学生观察和分析，引导学生发现两位数加两位数的口算方法。
在呈现过程中，教师引导学生关注运算顺序和运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行口算练习，可以采用小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高口算速度。
两位数加两位数口算(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案标题：两位数加两位数口算教案年级：三年级教案科目：数学教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生口算的兴趣，提高口算速度和准确性。
教学内容：1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的口算练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾两位数加一位数的口算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了两位数加一位数的口算，今天我们要学习两位数加两位数的口算，你们知道两位数加两位数有哪些特点吗？二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 45 = ？2. 引导学生观察例题，发现两位数加两位数的规律。
3. 分组讨论，总结两位数加两位数的口算方法。
4. 邀请学生分享口算方法，教师点评并总结。
口算方法：（1）将两个两位数分别拆成十位和个位。
（2）先将十位相加，再将个位相加。
（3）将两次相加的结果相加。
三、练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生的作业进行展示，共同评价。
四、巩固（10分钟）1. 学生两人一组，进行口算比赛。
2. 教师随机抽取学生进行口算表演。
3. 学生分享口算心得，互相学习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结两位数加两位数的口算方法。
3. 提醒学生课后加强练习，提高口算能力。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 口算速度和准确性：通过练习题和口算比赛，评价学生的口算能力。
3. 课后作业：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对口算方法的掌握程度。
注意事项：1. 在教学过程中，注重引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口算兴趣和自信心。
教学反思：本节课通过引导学生探究两位数加两位数的口算方法，培养了学生的观察、思考和总结能力。
《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计
《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计的文档，希望对你能有帮助。
二、教学目标：1、学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的.多样性。
三、教具准备：主题图四、教学重难点：正确口算两位数加、减两位数五、教学过程：（一）教师谈话，创设情境。
师：前些天我们学校组织去春游了，你们玩得开心吗？生：略师：今天光明小学的二年级学生也出去领略大自然的美好风光了。
（二）呈现材料，引导探究。
1、出示主题图请你们仔细观察图中给出了什么信息？根据信息，可以提出哪些与乘船有关的问题吗？2、教学例1师：老师也给你们带来了一个问题：“二（1）班、二（2）班正在上船，能坐下吗？怎样列式？教师可以把学生不同的想法（口算方法）进行板书，从而对不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在次基础上选用适宜的方法进行计算。
师：你们真棒！一下子把这个问题就解决了，可小精灵也给你们带来一个问题：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？生：四人小组讨论、交流。
师：根据学生反馈，教师进行板书。
做一做：第93页加法题（学生独立完成，并说说怎样想的）3、教学例2通过例1的发展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置。
师：还能上几人呢？怎样列式？教师根据学生几种不同的解题思路都给予肯定并板书。
师：在这里，可爱的小精灵也问你们：“二（3）班上一些后，还剩几人？学生同桌讨论、交流。
4、做一做：第93页减法算式（说说思考过程）（三）小结：1、根据学生回答，教师归纳小结并出示课题：口算两位数加、减两位数。
2、口算两位数加、减两位数应注意什么？教学后记第二课时练习课教学内容：p94练习十九教学目标：1、能比较熟练地进行口算两位数加、减两位数。
2、结合题目进行各种思想教育。
教学过程：一、提出课题。
两位数加减两位数教案
两位数加减两位数教案第一篇：两位数加减两位数教案两位数加、减两位数第一课时教学目标：1、学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数中两位数。
2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点难点：1、正确口算。
2、根据情况选择恰当方法。
教学过程：一、前置性作业。
1、说说你是怎样计算的。
23+30＝32+28＝二、探究新知。
1、创设情境，教学主题图。
老师：学校组织二年级学生去鸟岛。
看，他们多高兴啊！（边说边展示主题图）老师：仔细观察，从图中你了解到了哪些信息？小组交流，并展示。
老师听学生回答，并把主要信息板书出来。
2、教学例1。
继续展示例1图。
小组讨论:二年级有四个班,怎样坐船合适?请你帮忙设计出乘船方案。
两个班坐一条船,有几种方案? 老师：同学们正高兴地上船呢！现在上船的是二（1）班和二（2）班的学生，大家想一想，二（1）班和二（2）班能坐下吗？请小组讨论一下。
老师：要想知道二（1）班、二（2）班能不能坐下，应该怎么想？怎样算？请各小组讨论并交流展示。
汇报：3、请同学们分组讨论并计算，这四个班怎样搭配两条船就够了？三、课堂作业新设计。
1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。
54+21＝15+75＝37+24＝81+11＝2、买一个玩具汽车29元，买一个玩具熊35元，各买一个共需多少钱？四、思维训练。
一辆玩具汽车29元，小华有60元钱，买两辆够吗？第二篇：《两位数加减两位数》教案《两位数加减两位数》教案教学目标1、知识与技能：使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、过程与方法：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。
培养学生的口头表达能力。
3、情感、态度与价值观：培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。
教学重点：掌握两位数加、减法的口算方法教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。
【精】《两位数加减两位数》精品教案
《两位数加减两位数》精品教案这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两位数加减两位数。
（板书课题）图，交流发现的数学信息及所提的问题。
学生投入到解决乘船问题中去。
讲授新课1. 1.学习两位数加两位数的计算方法。
2.出示问题。
（1）一年级一共要买多少张票？（出示一年级的人数的课件）一（1）班35人，一（2）班34人，一年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？35+34=你会口算吗？课件演示：答：一年级一共要买69张票。
（2）二年级一共要买多少张票？二（1）班39人，二（2）班44人，二年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？39+44=你会口算吗？课件演示：学生分析所给的条件和所求的问题，并分析列式解答。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算35+30=65，再算65+4。
先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算39+40=79，再算79+4。
先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13。
突出重点，突破难点，意在培养学生明确解决问题时要注意方法的优化意识和掌握基本的口算方法。
答：二年级一共要买83张票。
（3）小组合作：根据主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样算的。
1.三年级一共要买多少张票？2.四年级一共要买多少张票？3.你能提出其他数学问题并解答吗？（4）汇报交流：三年级一共要买多少张票？四年级一共要买多少张票？五年级一共要买多少张票？学生叙述口算过程。
主要是让学生利用本节课的方法解决实际问题，培养学生解决问题的能力，同时反馈学生对新知的理解与掌握情况六年级一共要买多少张票？2.学习两位数减两位数的计算方法。
你能提出什么问题？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54=怎样计算呢？答：普通快客的票价比动车贵11元。
（2）世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？65-48=怎样计算？答：世博大巴的票价比普通快客便宜17元。
小学数学_《两位数加(减)两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数口算》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。
【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
【教具准备】：课件。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课（1）谈话师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。
师：你们知道谜底是哪种小动物吗？生答：蜜蜂。
（2）复习旧知：谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）26＋20= 35-10= 58－4= 61+10= 45-20=29-7= 45+2= 78-50= 42+6= 87-30=【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。
】师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。
（课件出示）师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。
在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。
同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。
好吗？师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。
师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
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《两位数加减两位数（口算）》教学设计
教学内容：人教版数学二年级下册P91-93例1、例2。
教学目标：
1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：
1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学准备：PPT
教学过程：
（一）导入新课，明确目标
视算12题，集体订正。
师：全对的同学这么多，看来大家对前面学过的两位数加减一位数和整十数的口算掌握得很好，我们今天这节课的学习就要用到这些知识。
（二）自主学习，合作探究
谈话引入：同学们，在我国青海湖西部有座美丽的叫“鸟岛”，岛上有各种珍稀、可爱的鸟类。
你们想去看一看吗？今天，青海一小二年级的小朋友们正要乘船去鸟岛。
让我们一起去看看，好吗？
1．屏幕出示主题图，学生自主观察。
（1）从图中你发现了哪些信息？
“限乘68人”是什么意思？
（2）师：如果现在让四个班的同学们同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？
【设计意图:以学生喜闻乐见的春游为主线，创设生动有趣的情境，贯穿始终，一是让学生在安排合理乘船方案的过程中，用数学的眼光，感受、分析、解决发生在身边的数学问题，提高学生“用数学”的能力。
】
2．教学加法。
①列式。
师：学校安排了2条船，按照班级顺序，二（1）班和二（2）班合乘一条船，二（3）班和二（4）班合乘另一条船。
出示问题：二（1）和二（2）能坐下吗？
二（3）和二（4）班合乘能坐下吗？
师：很多同学估算了一下，那同学们估算的准不准呢，一班和二班合起来，三班和四班合起来到底是多少人，我们来准确计算一下吧。
谁会列式？
板书：23＋31＝ 32＋39＝
②探讨算法。
（1）分组讨论计算方法。
（2）汇报23＋31的计算方法。
（3）汇报32＋39的计算方法。
（4）师：经过我们计算验证，同学们们有没有发现出什么问题了呢？对了，二（3）
和二（4）合乘的船会超载。
我们一起来把这个方案改进一下吧！
3．教学减法。
师：我们来算算第一条船上还可以上多少人？
板书：68-54=
全班思考算法，指名汇报。
师：第二条船上第一条船了14人，还剩多少人呢？
板书：71-14=
同位交流，指名汇报。
4.小结。
师：观察这些算式中的数据，有什么共同点？我们今天学习的就是“两位数加减两位数的口算”。
（板书课题）
【设计意图:培养学生在计算时，展开思维的翅膀，用不同的口算方法计算两位数加、减两位数，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化，培养学生的思维能力和开拓创新的精神。
】
（三）实践运用，拓展延伸
1.做一做：独立完成，集体订正。
师：在做这样的两位数加减两位数的口算时，你觉得有什么地方要提醒同学们注意的？
小结：我们今天学的虽然是口算，但是口算能服务于生活，我们生活中还有很多问题都要用到口算，所以我们很有必要学好。
2.课后延伸：设计其他的乘船方案。
【设计意图:乘船策略是多样的，可以按班级乘船，也可以按人数乘船，教学时要鼓励学生充分体验解决问题的不同策略。
在学生交流算理的过程中，及时肯定、鼓励学生的合理想法，在表达讨论交流中促进数学思维活动。
】
板书设计：
两位数加减两位数（口算）
31+32=63 32+39=71 68-54=14 71-14=57
想：31+30=61 想：30+30=60 想：60-50=10 想：71-10=61 61+2=63 2+9=11 8-4=4 61-4=57
60+11=71 10+4=14。