《桂林山水》朗读指导

《桂林山水》朗读指导

朗读是一项重要的基本功，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，有助于情感的传递。朱熹曾要求学生要有正确的朗读习惯，逐字逐句深入体会，反复揣摩，进而透彻理解。教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会也会透彻得多，从中受到的感染也强得多。

《桂林山水》是一篇写景抒情文章，文章描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对祖国山水的热爱之情。

课文紧紧抓住了桂林山水的各个特点，配以优美、简练、生动、传神的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，同时，文章还运用了丰富的排比、对比、比喻等修辞手法，更是锦上添花，热切地传达出了作者对桂林山水的喜爱之情。总的说来，全篇的基调是深情赞美，所以朗读的时候体现感情的语句感情要读得饱满，体现桂林山水特点的文字要读得慢，读得重，做到节奏舒缓。

下面就结合具体课文指导朗读：

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。“甲”是强调性重音，引出桂林山水的地位，说明了桂林山水在祖国名胜中的地位。接下来的一句，自然地引出了作者观赏桂林山水的缘由。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波/扩散出一道道水纹，才让你感觉到船/在前进，岸/在后移。“波澜壮阔”“水平如镜”是对比性重音，读的时候语气的对比要突出，“这样”需要重读，领起下文。“静”“清”“绿”是强并列性重音，呼应上面的“这样”。对于漓江的赞美，读时用舒缓的语气，用气声与虚声。另外，注意“啊”的音变。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心/就会栽倒下来。“峰峦雄伟”“红叶似火”是对比性重音，“这一带”提示性重音。“奇”“秀”“险”并列性重音，如果说上一段语气轻柔的话，这一段应豪放一些。同样，“啊”的音变不能读错。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上/空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是/走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。四个“这样”的重读，“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。再一次强调了桂林山水的美好和桂林山水对的赞美。最后一句古诗概括他观赏桂林山水的整体感受，读时强调“画中游”，并逐渐放慢速度。

朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。朗读实际上是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。所以，作为教师，一定要注意和加强朗读教学。