中日常用汉字对比分析与对日学生的汉字教学

级字 ７０ 。因此我们可以根据 《 ０个 大纲》 的分级 在汉语 学 习 的初 级 阶段 的压力 。 来更细致 的分析 日 本的 《 常用汉字表》 。 以上我们统计 了 《 常用汉字表》被 《 大纲》 大纲》被 《 常用汉字表》与 《 大纲》重合 １５ 字 ，经 覆盖 的比率 。我们也可 以反过来统计 《 ７２ 统 计 ，其 中 ３． ８ ％是 《 纲 》 中 的 甲级 汉 字 ， 《 ９ 大 常用汉字表 》所覆盖 的比例 。《 大纲》与 Ｈ本 ３ ．％是 乙级 汉字 ，１ ．％属丙 级 ，１ ． １ ９ ７３ ９ １ ％属 丁级 。 《 常用汉字表》共有的汉字是 １５ 个 ，这 占 《 ７２ 大 从此数据我们可 以看 出，重合的汉字中 ，大 纲》总汉字量 的 ６ ． ０ ％，换句话说 ，《 ３ 大纲》 中 ０３ ％ 部分是 《 大纲》 中最基础的甲级 、乙级汉字 ，是 ６ ． 的汉 字 是 日本 学 生 在 中 小 学 阶段 学 习 过
表 １ 常用汉字表》被 《 一《 大纲》覆盖率统计
《 常用汉 字表 》的 １２ 个独立汉字 与 《 ９０ 大纲》共 有汉字数 《 大纲》 独有 汉字数 《 常用汉 字表 》独有汉字数 《 常用汉 字表》被 《 大纲》覆盖率
ｌ ５３ １ １ ６８ ９１２ ．５％
由此表我们可 以看 出 ，《 常用汉字表》 中绝 独 有 的汉 字仅 有 １８ 。可 见 ， 日本 的常用 汉 字 ６个 大多数的字都被 《 大纲》所覆盖 ，其 中９ ． ％的 与 《 １５ ２ 大纲》汉字具有很强的共 同性 ，日本学生在 汉字被收在 《 大纲》之 内，而 《 常用汉字表》所 中小 学 时期 学得 的 ９ ％以上 的汉 字 可 以成 为他 们 ０
常用汉字 表》 中独立汉 字的个数略有减 规定 除此 以外 的汉字不再使用 ，改 以假名表记 。 会使 《 ９５ ９０ 这一 政策使 日本使用 的汉字 减少 了六 分之五 以 少 ，具 体 数 目是 ：由 １４ 个 减 少 到 １２ 个 。统 上 。 １８ 年 ， 国语 审 议 会 在 １５ 字 的 “ ９１ ８０ 当用 汉 计后 得 到结果 如 下 ：
记 录本 国语 言 、进行 书 面交 际 。现存 最 早 的两 部
三 、日语 《 常用汉字表》与 《 大纲》的覆盖关系
史 书 《 事记》 和 《 古 日本 书记》全 是用汉字 写 Ｅ语 《 ｔ 常用 汉字表 》 中多是 繁体汉字 ，而 《 大纲》 中都是简体汉字 ，因此我们在本次对 比 计 出片假 名 ，在汉字行 书基础上设计 出平假名 。 从 此 假 名 和 汉 字 的 混 合 文 字 成 为 日本 的 民族 文 中将繁 、简体视为同一字的不同形式 ，不看做新 常用汉字表》 中的繁体字与 《 大纲》 中的 字 。 日 中的全部汉字约有几万个之多 ，常用的 字 。《 语 简体字绝大多数情况下是一对一 的关系；但也有 也 有 几千 个 。
００ 汉 字教 学作 为 语言 要 素教 学之 一 ，是 对外 汉 数 目都 在 ３０ 字 左 右 。其 中 ，由国家汉 办组 织编 汉语 水 平等 级标 准 与语 语 教学 中不 可 忽视 的重要 环节 。但 汉 字 由于其 表 写 ，高教 出版 社 出版 的 《
以下简称 《 大纲》 ）是作为我国 意的性质和特殊的方块形体而与世界上绝大多数 法等级大纲》（ 国家 和 民族使 用 的文 字有 很 大差 异 。且 因汉 字数 对外汉语教学 总体设计 、教材编写 、课堂教学和 大 量 巨大 ， 构 复 杂 ， 画繁 多 （ 均 １．画 ）ｎ 结 笔 平 ２８ ， 还 成绩 测 试 的重 要 依 据 的规 范 性 的水平 大 纲 。《 ９５ ０个 有 繁 、简 体 ，正 、异 体 的差 异等 ，使 得 汉字 成 为 纲》共收汉字 ２０ 个 ，包括甲级字 ８０ ，乙级 ０个 ０个 ０个 汉 语 学 习 中的难 点 。不少 初 、中级学 生 存在 着 不 字 ８ ４ ，丙级字 ６ １ ，丁级 字 ７ ０ 。对 于汉
第 ３ 卷第 １ ３ 期
２１年２ ０２ 月
韩 山 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎ ｈ ｎＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒａ ｓ ａ ｒ ｌ ｏ Ｈａ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ１ ． ． Ｎｏ １ ３３ Ｆｅ ２ ｂ．０１ ２
中日 常用汉字对比分析与对日 学生的汉字教学
的 。在 中国唐 朝 时期 ， 日本 在 汉字 楷 ＝ 捂基础 上 设
些 多对 一 的情 形 ，如 《 用 汉 字表 》 中的 常 二战结 束后 ，占领 者美 国提 出 日语 改革 方 乾” 斡” 干”三字对应 《 大纲》 中的一个 案 ，要 日 语变得简易 ，抛弃全部汉字 ，采用表音 “ 、“ 、“ 干 、 后” 後 大纲》 文字系统 ，推荐使用拉丁文字 。此方案未被全部 字 “ ” 表中 “ 、“ ”两字对应 《 中的 一个 字 “ ”等 ；此 外 也有 极 少有 一对 多 的 后 采纳 ，但作为简化 日语的手段 ， 日 本开始大幅度
面 ， 日本 常用 字 中的很大一部分 和 中国现行汉字完全 相同 ，但也存在一些差异 。我们对 比和分析 中 日常用
汉字 ，就能够确定 Ｅ本 学生学习汉字 时的优势 和重难点 ，并采取具有针对性 的教学方法进行教学 。 ｔ
关键词 ：对外汉语 ；汉 字教 学 ；日文 常用汉字 ；迁移
中图分类号 ：Ｈ１ ５ ９ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ — ８ ３（０ ２ １０ ９ — ６ ０ ７ ６ ８ ２ １ ）０ — ０ ８ ０
一
地 限 制 汉 字 数 量 。 １４ 年 内 阁 告 示 颁 布 了 １５ 关 系 ，如 表 中 的 一 个 “ ” 字 对 应 《 纲 》 中 ９６ ８０ 觫 大 炼 、 链 字的 “ 当用 汉 字 ” 和一 些 “ 名 用 当用 汉 字 ” “ ” “ ”两 个 字 情 况 。 因此 ，统 计 的 结 果 ， 人 ，
二 、 日语常用汉字表
生活中使用汉字 的标准 ，也是该 国学生 自 习得 幼 的汉 字 。 因此 日本 的成 年 学 生 在 学 习汉 语 之 前 ，
汉字传人之前 ， 日 本并没有文字可记载 自己 就 已经 有 了接 近 ２０ 字 的汉 字基 础 ，这不 得不说 ００ 的语 言。《 隋书 ・ 国传》记载 ：“（ 国）无文 是 他 们 学 习汉 语 非 常 有 利 的 条 件 。 当然 ， 日语 倭 倭 字 ，唯刻木结绳。敬佛法 ，于百济求得佛经 ，始 《 常用汉字表》和我 国对外汉语 《 大纲》字表 中 有文字。 ”可 见 ，汉字 是 在公 元 ２ 纪 ： ，随着 的汉 字并 不是 完 全 重合 的 ，而 是有 着 复杂 的交 叉 世 之前 佛教 的传播 由当时的百济国 （ 朝鲜半 岛西南部 国 对 应 关 系 。要 分 析 日本 学 生 汉 字 学 习 中 的 重 难 家 ）传人 日 的。 本 点 ，就有必要将 《 常用汉字表》和 《 大纲》字表 公元 ２５ ，百济的王仁把 《 ８年 论语》 千字 做 一个 定量 对 比 。 、《 文》带到 日本 ，并为 日 皇太子讲授 ，成为 Ｈ本 本 第一个汉语教师。隋唐以前 ，日 本完全借用汉字
汉 语 学 习 的初 级 阶段 需 要 掌 握 的汉字 。 而丙 级 、 的 ，是成 年学 生 已经掌握 的汉字 。
表 ２ 大纲》各 级汉 字被 《 一《 常用汉 字表》覆盖率统计
当然 ，我们也可以细致 的统计《 大纲》 甲乙丙 两 国汉 字是 怎样 逐渐产 生差 异 的 。
丁 四级汉 字分 别被 《 常用 汉字 表 》 所覆 盖 的 比率 ： 日语 中的汉字 ，按照 其起 源 和发 展 ，可 以分
级 汉 字 和 接 近 ７％ 的 乙级 汉 字 都 被 收 录 在 日语 １８ 个 ， 占 ９ ％。这 类 汉 字 又 可 以分 为两 类 ， ０ ８７ ７ 《 用 汉 字表 》 中 ，是 日本 的成 年 学 生 已经 掌握 常
字以 匕
字文化圈内的 日、韩等学习者对汉字的认识能力
收稿 日期 ：２ １ Ｏ 一 ６ ０卜 ９ Ｏ
作者 简介 ：张凡 （９ ５ ） １８ 一 ，女 ，河 南信 阳人 ，韩 山师范学院 中文 系教 师 ，硕 士。
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９ ・ ８
就远远高于非汉字文化圈或没有汉字背景 的学习 字 ” 的基 础 上 新 增 了 ９ 个 汉 字 ，公 布 了 １４ 字 ５ ９５ 者 。我们下文将以 日本为例 ，简单介绍 日 《 语 常 的 《 常用汉字表》 ，并声 明这个数 目不是使用汉 用汉 字表 》 ，并 与 《 纲》 的字 表做定量对 比， 字 的 限制 ，而是 一个 大 致 的标 准 。 日本 现在 所 使 大 用 的汉 字远 不止 这 １４ 个 。 ９５ 分 析 日本 学生 学 习汉 字 时 的优 势 和重 难点 。 日语 《 常用汉字表》是 Ｅ ｔ 本科学教育和 日常
由表 中数据可知 ，《 大纲》 中最基 础的甲乙 为三类 ： 两级汉字 ，被 《 常用汉字表》所覆盖 的比率非常 第一类 ，完全借用中国汉字 。在 《 常用汉字 高 。在 甲级 中竞 高 达 ８％以上 。 即 ８ ％以上 的 甲 表》所收的 １４ 个汉字 中 ，完全借 自中国的有 ５ ５ ９５
张 凡
５ １４ ） ２ ０ １
（ 山师范学 院 中文系 ，广 东 潮州 韩
摘
要 ：汉字教 学作为语言要 素教 学之一 ，是对外汉 语教学 中不可忽视 的重要环节 ，也是外 国学生学
习汉语 的难 点所 在。 日 《 语 常用汉 字表》与我 国的对 外汉语 《 大纲》 的字表有 很大 的共性 。《 常用汉字表》 中９％以上 的字 都被 《 ０ 大纲 》收 录 ，而大 纲 中６％左 右的汉 字也都 被 《 用汉字 表》所 覆盖 。在字 形方 ０ 常
００到 同程 度 上 的 “ ” 文 ”断 裂 ，即会 说 不 会 写 ， 语 学 习 者 来 说 ，初 级 阶段 要 掌 握 常用 字 ２０ 语 、“ ２０ 个 ，剩 下 的 ７０ ９ ０ ２０ ０ 到 ０ 多个 汉 字 应 在 高 级 阶 听得懂 读不 懂 的问题 。
３ １ 给学 习者 造 成心 理 负担 和学 习难 度 的一 个 重 段掌 握 。［ 《 大纲 》 的字 表 是 用定 性 与定 量 相 结 合 的综 要 原 因是 汉 字 的庞 大数量 ：表音 文字 通 常 只需 要
《 现代汉语 常用字表》收录常用字 ２０ 字 ， ５０
一
汉 语常 用字 与 《 汉语水平 等级标准与语法等级大纲》
、
次 常用 字 １０ 字 ；《 ００ 九年 义务教育 语文课 程标 准》 要 求 学 生 认 识 汉 字 ３０ 个 ，其 中 ３０ 个 要 ５０ ００
会 写 。现行 的几种 对外 汉 语教 学 大纲 所 收汉 字 的

用几十个字母就可以书写整套语言 ，而汉字总量 合集成方法制定而成的具有较高科学性 的常用字 大纲》中的汉字对于不 同国家的具有不 很 大 ，有 的字 典 收 字 超 过 ８ 字 。［ 然 现 代 日 表。但 《 万 ２ １ 虽 常所使用 的汉字远没有这么多，但也应该在３ ０ 同文化背景 的学生来说 ，难易度是不一样的。汉 ００
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学 习汉语 汉 字 的基 础 。
丁 级 的汉 字 占 的 比率 则 较 小 。 可 见 ，越 是 重 要
《 纲 》按 难 易 程 度 把 汉 字 分 为 四级 ，其 中 的 、基 础 的汉字 ，越是 日本 学 生在 中小学 时期 已 大
甲级字 ８ ０ ，乙级 字 ８ ４ ，丙级 字 ６ １ ，丁 经学 习 和掌 握 的汉 字 ，这就 大 大减 轻 了 日本学 生 ０个 ０个 ０个