高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》审美素质教育 语文教学的最高境界素材 新人教版必修2
人教版高中语文必修二表达交流《美的发现,学习抒情》课件
抒情文字的特点和写法.
1、观察、体验生活，要有真情 实感，找准动情点。
2、借助相关手法，或借景抒情 或托物言志，抒发真挚的情感。
训练三:
写一个亲情片段，运用一定的抒情手法，使 抒情更细腻。
作业
你是否有过下面的经历：
• 一个微笑像暖流进入你的心田…… • 一句轻柔的话语像春风般的温暖…… • 一个动作一直留给你难以磨灭的印 象…… • 一件寻常而珍贵的物品一直被你收藏……
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？
你还在我身旁
瀑布的水逆流而上， 蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样， 太阳从西边升起，落向东方。 子弹退回枪膛， 运动员回到起跑线上， 我交回录取通知书，忘了十年寒窗。 厨房里飘来饭菜的香， 你把我的卷子签好名字， 关掉电视，帮我把书包背上。
你还在我身旁
纪伯伦《美》
学习目标
1、借一双慧眼---发现自然、人类、社
会的美。
2、借一颗慧心---通过抒情这一表达方
式写出生活中的美。
训练一
请你仿照我刚才的任何一种例句形式， 仿写两句话，画出你心中的美，与大家分享。
《阳光地带》
春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正 在晒被子，我也把被子抱出来，晒在了晾衣服绳的 两端，吃过午饭，我便上班去了。
下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。 与中午不同的是，它们已经被晒在阳光最好的地带， 夕阳将雪白的被里镶上一层浅浅的金色。而母亲的 被子却寂寞地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默 地在它们身上画着单调而规则的几何图形。我走到 我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。
高中语文必修二-表达交流-美的发现,学习抒情精品教案
《美的发现学习抒情》教案教学目标1．掌握抒情文字的特点和写法。
2．能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
3．善于发现自身、人类、社会及自然的美，培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中是教学的难点。
教学过程一、设计导语，引入课题1、美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
2、你的心目中，什么是美呢？欣赏一组美的图片。
明确：要拥有一双发现美的眼睛。
今天，我们就来研究美的发现，学习抒情的问题。
二、讲解抒情的有关知识（1）什么是抒情？所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
提问：怎样才能发现美呢？一是多多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力；二是扩大知识面，渊博的知识无疑有助于我们发现客观事物的美；三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现美。
如果我们发现了美，又怎样将美好的情感表达出来，和大家分享呢？那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。
（2）抒情的方式有哪些？抒情分直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情：直接抒发作者对事物的感情间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。
①寓情于事，借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时，往往会涌起感情的波澜。
寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。
高中语文表达交流《美的发现学习抒情》怎样抒情才讨巧素材新人教版必修2
高中语文表达交流《美的发现学习抒情》怎样抒情才讨巧素材新人教版必修2散文，基本上是以抒情为主的。
怎样抒情更讨巧，这是一个值得认真思考的问题。
大概总结了一下，有这么几种方式：1、写景式抒情。
这是最传统的、却也是最难出彩的一种，许多朋友也在写景，也是月啊花啊柳啊，华丽的词倒是用了不少，但是非常平庸，非常老套，非常让人似曾相识，甚至是非常空洞无物。
这种抒情要想取得好效果，作者必须有良好的驾驭语言的能力，并要精心选择意象，营造出独特的意境。
2、借助道具抒情。
一条脚链，一颗胡桃，午夜的热茶，下雨时的伞，选好一个道具，做为感情的载体，是一种比较讨巧的抒情法。
它对语言的要求较写景抒情式的要低，但更容易出彩。
3、借助细节抒情。
这个和借助道具抒情有某此相似之处，但并不尽相同。
对某个感动你的细节精雕细刻，可以收到很好的效果。
同样，这种写法也不是太要求语言精致华美，它要求的是准确生动。
请回忆一下朱自清的《荷塘月色》和《背影》，两者语言的风格是有很大差别的。
4、借助故事抒情。
应该说有个故事撑着，比较容易敷衍成文，也比较容易有可读性。
对文字的要求也不算太高，明白干净即可。
这种写法比较忌讳的是记流水账。
请记住，即使是故事，也须合理裁剪，化妆打扮。
云彩的让阳光洒进来虽然写得不算太好，但起码结构是比较新鲜有趣的，看得出是经过了精心构思。
5、寓情于理。
以冷静的心理分析，代替抒情。
6、回环反复，把重要句子摘出来，反复吟咏，可以改几个字，也可以原封不动。
请回忆“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之。
”“参差荇菜，左右芼之。
”，然后体会回环反复的妙处。
皮皮792的生命划过时间的痕在这方面就处理的相当不错，读起来很有余味。
这几种抒情法是自己总结出来的，分类并不科学，也并不是截然分开的，比如背影，就是一个故事，细节的刻画又十分精彩。
能综合运用，更容易出彩。
陈启佑的《永远的蝴蝶》，有悬念，有细节，有道具，有意境，有回环反复，方方面面成就了经典之作。
高中语文 美的发现学习抒情教学参考素材 新人教版必修2
《美的发现-学习抒情》教学参考编写意图这个单元在情感、态度和价值观方面的学习目标是发现美。
在第一册“写人要凸显个性”单元中，涉及发现人性美的内容，而这一册扩大范围，发现整个自然、社会、人类直至自身的美。
应该看到，当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。
作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。
永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民)，永远的少年老成。
动辄‘反腐败’，动辄‘环境污染’(我也不是说中学生作文就不能写‘反腐败’‘环境污染’，千篇一律的大题目。
……如果我们不能从平常的生活中发现‘美’，找到写作的素材，很容易流于空洞。
……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。
而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。
”(《一些闲话》) 这个单元在过程和方法、知识和能力方面的学习目标是学习抒情。
关于抒情，因为它往往与叙述、描写、议论等结合在一起使用，所以过去教科书中没有把它独立出来单独训练。
中小学语文教科书中主要学习的是记叙文、说明文和议论文，抒情就在这三大文体中顺带着训练了。
现在在高中写作教学中专辟一个单元进行训练，原因是抒情也是很重要的一种表达方式。
古人说：“感人心者，莫先乎情。
”文章不是无情物，任何一篇好文章都是情动于中的产物。
而中学生作文中抒情方面的问题较多，有必要有针对性地进行一些训练。
学习抒情，主要指导学生注意下边几点：情要真实。
虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。
白居易说：根情，苗言，华声，实义。
“根情”，“情”是文章的根本。
作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。
情要健康，向上，能鼓舞人心。
消极颓废的感情不应该写入文章。
鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。
高中语文二第3单元写作《美的发现 学习抒情》素材2
《美的发现学习抒情》写作指导【原题回放】你想过把“青春”与“色彩”联系起来吗？你想不想为你的青春描一笔与众不同的色彩？试以“我青春的色彩”为题，写一篇抒情散文，诉说你的经历、你的志趣、你的梦想……【写作指导】本单元写作训练的主题是“美的发现学习抒情”，主要还是属于记叙类文体的写作训练.其中,“美的发现”是就作文的取材内容特点而言的,要求撷取生活中美的人、事、景、物、情感等来写;“学习抒情”是就文章表达方式的特点而言的，要求在记叙、描写、议论中穿插或融合抒情,从而使文章更具感染力。
那么，如何在运用抒情这一表达方式呢？下面试作简要阐释:一、贵在抒真情。
“感人心者,莫先乎情”，文章要以情动人，而这种情感,应该是真挚的，而非造作的。
因此,无论是写人还是叙事，也无论是写景还是状物，或者是议理，我们都应该充分调动起自身真实的情感体验，表达自己内心世界的真发现真感触.仔细品读《我青春的色彩》这一标题，你会发现其中的一个关键的限定语——“我”，这就要求写出自己真实生活；此外，还有一个重要的修饰语—-“青春"，它对取材的范围作了限制,要求再现的是自己青春阶段的生活影像；而中心词“色彩”，则蕴涵了丰富的联想、象征意义，或酸甜苦辣，或喜怒哀乐，无不是青春的斑斓色彩！要勇于袒露自我的内心世界，既可呈现风华正茂指点江山的蓬勃朝气,也可诉说花季雨季的烦忧哀伤；既可勾画鲲鹏展翅翱翔万里的凌云壮志,也可揭出柳暗花明山重水复的坎坷挫折；既要热忱拥抱阳光，也不畏掩饰示白璧之微瑕,更不畏惧大胆解剖心灵之暗影（暴露“假、丑、恶”,乃是为了接纳更多的“真、善、美”)。
总之,把青春岁月中那些深深打动了自己的人、事、物、景等用文字自然地表达出来，才能感动人。
二、巧于抒真情。
有了真情实感，那么该怎样在文中表达出来呢？这就要求灵活地运用多种抒情方式，恰当地运用修辞手法来表达。
（一）灵活运用抒情方式。
抒情方式常见的有直接抒情和间接抒情两类.直接抒情就是人们所说的“直抒胸臆”，即作者直接出来抒发思想感情。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》做个美的发现
做个美的发现者——读《名师营造课堂氛围的经典细节》有感
曾看到过这么一段话：一位好的画家不会放松丝微的色彩；一位好的导演不会忽略配角的演员；一位好的建筑师不会忘记任何管线；一位好的主管不会轻视任何小职员；一位好的老师不会轻意错过学生的任何一个闪光点。
阅读了《名师营造课堂氛围的经典细节》一书中做个美的使者这一细节，对上面一段话的感悟就更深了。
教师职业道德明示：作为一名教师要关爱学生。
爱所有学生，更要关爱问题学生，善于发现学生的闪光点，从而来转化问题生。
任何一个学生都有自己的优点、长处，问题生也不例外。
教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。
只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
转化问题生除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。
学生很看重自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中获得认可，都希望得到老师的表扬，在集体中得到重视。
作为教师，要懂得赏识学生，善于发现学生的闪光点，从闪光点入手，多给学生掌声和喝彩，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。
世界本不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
让我们都长一双慧眼吧！。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》审美素质教育 语文教学的最高境界素材 新人教版必修2
审美素质教育语文教学的最高境界语文教学，要以语言文字训练为主，这是不言而喻的。
但是，语言文字训练决不是语文教学的全部内涵。
语文教学，除了要进行语言文字训练（这是基本的、主要的），还要进行思维训练，进行语文审美素质教育，而语文审美素质教育，则是语文教学的最高境界。
小学语文教学中的审美素质教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、作文以及课外语文活动，使儿童初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章、乃至文学的审美能力。
一、小学语文教材中的审美因素一套小学语文教材，就像一册上至天文、下至地理、大到宇宙、微到细菌的无所不包的百科全书，它蕴含着极为丰富的审美素质教育的内容。
据初步统计，部编小语教材中有上百篇表现催人奋发的社会美的写人记事的文章。
这一篇篇课文，无不以其特有的魅力，发挥着审美素质教育的潜能。
马背上的小红军、狼牙山上的五壮士、手托炸药包以一己骨肉之躯为革命开道的董存瑞、为救朝鲜儿童视严寒冰河若等闲的罗盛教，这些英雄人物在儿童心目中是一座座崇高的丰碑，他们的光辉业绩陶冶着儿童的情操，也净化着儿童的心灵。
在小学语文教材中，还有不少课文表现出赏心悦目的自然美。
如《海上日出》等。
儿童在学习这类课文时，自然而然地会受到美的熏陶、激励，从而想要去开拓、去创造、去争取光辉灿烂的未来。
艺术美是人的本质力量的感性显现，它是现实美在艺术家头脑中反映的产物。
文学美是艺术美的一种。
小学语文教材的编者，为了更有效地对儿童进行语言文字训练，编选了大量的文学作品，这些文学作品无疑是对儿童进行素质教育的好材料。
尤其不可忽视的是，我国的汉语、汉字，在世界语言文字中，独树一帜，独具魅力。
以语音而论，现代汉语语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫。
以这样的语言写出的文学作品，自然琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。
二、小学语文审美素质教育的任务小学语文审美素质教育主要有两个任务。
第一，帮助儿童初步树立正确的审美观；第二，培养儿童初步的审美能力，激发儿童表现美、创造美的欲望。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》语文教学中审美教育的五个层面素材 新人教版必修2
语文教学中审美教育的五个层面摘要：我们生活的世界并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。
笔者从巧结包袱、创置情境、以情动人、加工意象和学会发现等五个层面，阐述了如何在语文教学中渗透审美教育，指出了语文教育是对学生的进行审美教育，提高审美能力的途径。
关健词：语文教学;审美教育;层面审美教育可以移情，可以启真，可以扬善，它具有多种功能，不仅可以提高人对美的感受能力，鉴别能力和创造能力，还可以使人树立高尚的审美理想，正确的审美观念，培养健康的审美情趣，从而受到思想教育，增长智慧才能，陶冶性情，促进身心健康，造就全面发展的新人。
笔者在多年的语文教学中，十分注重审美教育，并摸出一点“路子”,现写成此文，以求教于各位同行。
我在语文教学中渗透审美教育，具体做法可以归纳为五个层面：1巧结包袱国人为什么喜欢听相声？原因不少，但有一点很重要，这就是相声大师善于结包袱，即先给观众一个疑团或一个意外，也就是我们常讲的悬念。
结一个包袱，设一些悬念，会使观众或听众产生一种关心故事发展和人物命运的紧张心情。
这就是我们阅读文学作品或观看戏曲电影时的心理活动。
作家、导演在处理矛盾冲突时，常常使用各种方法引起读者或观众的紧张心情，以加强作品的艺术感染力。
毛宗岗在《三国演义》回评中说：“读书之乐，不大惊则不大喜，不大疑则不大快，不大急则不大慰。
①”语文教学是艺术，教师也是艺术家，同样可以在教学中结包袱，设悬念，使学生在心理上引起大惊、大疑、大急，然后获得大喜、大快、大慰的美感享受。
因而，一课的开头，不论是哪种文体，教师都要精心设计，结好包袱，让它象磁石一样吸收学生，使得学生集中注意力，这样渴求了解事物真相或结局的心理便油然而生了。
结包袱主要有两种方法：1.1设问进行审美教育，必须让学生精力集中，全心全意才行，因而每课的开头，都很讲究。
教师可以精心设计一些生动活泼的问题，使学生一上课就进入状态。
如讲授《语言的演变》，我这样开头：“同学们，有这样一个笑话：有一个人好讲古音。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》怎样写抒情散
怎样写抒情散文写抒情散文，重在“情”字。
一篇文章要打动读者的感情，作者首先要自己动感情，把感情融注到字里行间。
作家魏巍说过：“写好一篇东西，能打动人心，就要把心捧给读者。
”把心捧给读者，就是要吐真情，有真意，让情真意切的行文去感动读者。
例如，习作《我的一家人》一文有这样一段描写：我六岁死了母亲，那正是孩子躺在妈妈怀里撒娇的时候。
十二岁，正是需要父母诱导的年龄，而父亲又离开了人世。
就在我悲恸、孤寂的时候，于伯父将我领到他的家中，他是爸爸的生前好友。
于伯母将我揽进她的怀里，流着泪对我说：“你父母都不在了，就把这当你家吧……”面对着两位慈祥的老人，我“哇”地一声哭了。
从此，我便在这个新家开始了新的生活。
你看，小作者将自己那种“孤儿不孤”的感情融进了叙事之中，让读者从行文中体味到那种悲喜交集的“情”来。
这样就能在读者心中引起共鸣。
我们常有这样的体会：读了一部优秀的文学作品，竟感动得哭了，那是因为作者的真情融注在书中人物的身上，把读者引入他描写的境界中了。
同学们开始练习写抒情散文，一定要抒真情，有真意，切忌矫揉造作，更不能“无病呻吟”。
要记住“言为心声”，以真为贵。
写抒情散文，没有固定的格式，下面向同学们介绍几种常用的抒情方式：一、通过叙事抒情一个人的感情不是凭空产生的，有时接触某个人，或者亲身经历了某一件事，心中有所感慨，就要通过写人叙事来抒发自己的感情。
比如有个孩子从小在祖母身边长大，当她要离开祖母到外地上学时，自然会想起祖母对她的爱抚和关怀。
于是，她在文章里细致地描写了祖母怎样冒着大雨给她送伞这一生活细节。
祖母那“焦急的面容”，那在雨中“使劲向前躬着身子，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着”的身影，仿佛就在我们面前闪动。
作者倾注在文章中尊老敬长的深沉感情，深深地拨动读者的心弦。
二、通过写景抒情当你心情愉快的时候，登泰山观日出，到香山看红叶，你会情不自禁地说：“啊，太美了！”甚至会迫不及待地想把这壮观的景象描绘出来，这是因为景物对你的感情产生了作用，使你“见景生情”。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》论审美教育在
论审美教育在教育教学中的重要作用摘要审美教育简称美育，核心是情感教育，是培育人们的美好情感，净化人们的情操品质，提升人们的精神境界，使人们在愉悦的精神享受中培养正确的审美观点，健康，高尚，丰富多样的审美情趣，美化心灵，使人类和世界变得更加美好.因而是建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的思想道德和科学文化素质的重要手段.为了培育新世纪全面和谐发展的新人，我们作为教育工作者要充分重视审美教育.关键词：审美教育重视培育重要作用俗话说：爱美之心，人皆有之。
美不是自然物质原有的属性，劳动创造了美.它是人的本质力量的对象化.它以善和恶、诚实和虚伪、公正和自私、正义和非正义等概念来评价人与人之间、个人与社会之间的行为，对于人的行为准则具有规范作用.美以好（善）为基础（不好、不善都不美）。
美与爱相联系（美好事物使人爱悦，丑恶事物令人厌憎）。
审美活动的过程，其实就是在实践中形成培养人们对于美好事物的热爱，对于丑恶事物的厌憎过程美是培养人全面和谐发展的一种社会实践活动.美育既讲科学性，准确性和系统性，又讲究直观性，形象性和情感愉悦性，是寓理于情，寓情于理，情理交融;即直诉于人的理智，又直接诉诸于人的情感;美育其实也是寓教于玩，寓教于美，寓教于欣赏，寓创造于乐，寓愉悦的审美活动中陶冶性情，美化心灵和净化感。
因此，人们在生活中总是表现出对美的渴望和追求，不仅注重服饰打扮、环境布置，而且更注重心灵美的陶冶和优美情操的培养；不仅对大自然中的变化万千、摇曵多姿的美留连忘返，赞叹不已，而且还用灵巧的双手，创造出丰富多彩的物质产品和精神产品，使人类生活变得繁花似锦、绚丽灿烂。
千百年来，发现美、欣赏美、歌颂美、创造美，可以说一直是人类社会发展的一种内在动力。
所以，仅仅有爱美的愿望还远远不够。
爱美是一回事，能否正确地审美又是一回事。
从爱美到能够正确地欣赏和创造美之间，还存在着很长的一段距离，要弥补和缩小这个距离很重要的办法就是实施美肓，通过开展审美教育的学习帮助我们树立正确的审美观，培养我们敏锐的审美感觉，提高欣赏和创造美的能力。
人教版高中语文必修2表达交流美的发现 学习抒情教案(5)
美的发现——学习抒情教学设想：对学生来说，抒情的关键在于把情感融化于具体的形象之中。
或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见；或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。
应指导学生认真体味、学习。
因此学习抒情主要就是学习借景抒情、托物言志的手法。
教学内容及步骤：话题探讨：1.美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
你的心目中，什么是美呢？2.拥有一双发现美的眼睛雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
学习抒情1.什么是抒情所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。
我们写文章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。
抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
2.如何抒情（1）情要真实。
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。
（2）综合运用各种表达方式。
A.看看教材中的几段文章。
B.再看看这些文章选段。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
……秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
——故都的秋绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿.我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
高中语文《美的发现-学习抒情》之抒情类文章写法指导系列教案抒情类文章写法指导3人教新课标必修二.doc
抒情类文章写法指导3单元教学总目标掌握抒情的基本涵义,抒情的一般要求和抒情的一般方法要求学生学会在写作过程中正确运用抒情的表达方式培养学生热爱生活,体验美好事物的情感,学会欣赏美,创造美抒情的一般方法本节教学目标1.掌握抒情的一般方法,并且能够正确运用这些方法2.写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受3.学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感二, 教学过程1.导入本课同学们,在前两节的教学中,我们学习了抒情的基本涵义和抒情的一般要求,这些内容应该如何正确运用呢还应该了解一些有关的方法,所以今天我们就来共同探讨有关抒情方法问题.希望同学们能够继续发挥自己的主观能动性,学好今天的课程.2.作文讲评与写法指导下面请同学们把你所写的文章——《我的父亲》读给大家听一听.(1) 读完后,要求谈谈自己写文章的体会:①你这篇文章做到了抒发自己的真情实感了吗你是怎样做的②你的文章主题是什么你是怎样来表达的③你认为你的这篇文章实现了抒情的一般要求了吗(2)学生听完后,对听到的情况进行研讨:①请你指出这位同学的文章还有哪些地方不符合抒情的一般要求②你认为这位同学的作文应该给多少分理由是什么(满分50分)(3)讨论结束后,教师对抒情的一般要求再进一步进行强调.3.研究探讨新授内容认真阅读教材,研究探讨下面的问题:①在抒情时,课本中列举了哪几种具体的抒情方法(训练学生快速收集处理信息的能力)②在这几种抒情方法中,你最擅长哪一种使用时应该注意什么请你向同学们介绍一下经验. (训练学生结合写作实际谈出自己的感想和体会的能力)③在课本提供的阅读材料中,你最喜欢哪一段,理由是什么(培养学生分析问题解决问题的能力)4.收集整理信息研究总结下面的问题①抒情的一般方法包括哪些种②这节课你的收获都有哪些5.写作实践活动①利用多媒体播放奥运会女排获得冠军时的场面,利用多种抒情方法谈自己的感受.②写一篇500字左右的文章.题目:生活中处处有美。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》学生作文素材 新人教版必修2
《美的发现学习抒情》学生作文父辈父亲这一代人，大概是新中国最苦的了。
长身体时自然灾害，求学时上山下乡，回城时赶上压缩居民人口，子女深造又正好大学自费……可每当我望见父亲，他的眼睛依然闪亮，他的腰杆依然挺直，显得踏实、自信、沉稳。
是的，我崇拜我的父亲。
当儿时，蜷缩在自行车雨披下，耳贴着父亲胸口，听“哗哗”的风雨声和父亲“咚咚”的心跳时，我崇拜他；当少年时，看手掌一定职权的父亲，昂然拒收一次次礼品时，我崇拜他；如今，当步入青春门槛的我，看见年过五十、两鬓斑白的父亲，依然孜孜不倦在灯下攻读技术书籍时，我更崇拜他；而且，当我从同龄人那里，又听到种种似曾相识的故事时，我进而又对我们的父辈产生崇敬之情了!父辈实在是不容易的。
有一首歌这样唱：“你有个家，妻如玉女儿如花，你是个男人就注定要支持它。
”大风大浪闯过来，淘尽了一切不必要的华丽和芜杂，他们能够用一种平静而朴实的心情面对生活，踏实、自信、沉稳地走自己的路，如同古希腊神话中的神祇，默默地推着他们的巨石。
他们支撑的不仅仅是家庭，更是整个社会。
我们身边的世界是繁华的，这繁华无一不浸透着父辈的汗水。
父辈的业迹(绩)是不凡的，他们创造了上海灿烂的今天。
无论是曾乐、包起帆等明星，还是我父亲在内的许许多多默默耕耘的普通劳动者，他们其实都在向我们发出挑战──我们应该怎样接过这副建设的担子，超越我们的父辈？我想，从身体到精神都没有受过太多创伤的我们，不应该再在流行歌曲中茫然地寻找空虚和寂寞了。
父辈的精神在身边闪光，父辈的榜样在前方召唤，用父辈的踏实、自信、沉稳充实自己，我们才能成功地托起上海明天火红的朝阳!［编者说］这篇上海考生的高考作文，从写父亲到写父辈，从点到面，用真挚的感情赞颂了父亲这一代人。
文章一开头就概括父亲一代人的经历，同情、理解之情蕴含于字里行间；接着颂扬父辈踏实、自信、沉稳的品格；钦敬之情洋溢于纸面；最后指出父辈在向我们发出挑战，抒发了向父辈学习，甚至超越父辈的豪情。
高中优秀教案高一语文教案：《美的发现 学习抒情》
高一语文教案：《美的发现学习抒情》《美的发觉学习抒情》导学案学习目标1．擅长多角度发觉美、感受美。
2．学会抒情的两种方法。
学习过程：一、话题探讨：1．美是什么？老师导语：美是一种感觉，美是一种心态，美的东西许多，需要人们去发觉，去熟悉。
不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的熟悉，不同的理解。
浩瀚无边、气概磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美；高山的险峻美，石子的光滑也美；高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫舒适的山村也美。
2．你的心目中，什么是美呢？预设各种可能：美是一种潮流，美是一种时尚。
美没有固定的模式，没有统一的规范，对汉成帝的皇后赵飞燕，有"水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长'的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有"回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色'的名句。
美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵；美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵；美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵；小结：美离我很近，却无法触摸；美离我很远，却好像又离心灵很近。
既然美是这样的，我们就要捕获美，制造美。
方法之一——学会抒情。
二、学习抒情学习设想：对同学来说，抒情的关键在于把情感溶化于详细的形象之中。
或寓情于事，如"步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从今去'，不言惜别而惜别自见；或寓情于景，如"西风残照，汉家陵阙'，不言悲凉而悲凉自见。
应指导同学仔细体会、学习。
因此学习抒情主要就是学习借景抒情、托物言志的手法。
（一）第一环节：温习经典老师导语：一切景语皆情语，多愁善感的人总是喜爱寄情于物，托志于物。
同为"咏雨'，不同的人因性格不一，境况不同，所生发的情感也不同。
试为下列"咏雨'诗词查找相应的作者。
《春夜喜雨》：好雨知季节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》美感的深层形态—审美体验素材 新人教版必修2-新人教版高中必
美感的深层形态——审美体验一、审美体验的含义和特征我们知道，审美体验是一个复杂的心理活动过程，为了研究、了解的方便，我们在教材中把这一过程大致划分为四个阶段：心理准备阶段的“虚静〞、感知阶段的“感物〞、心意层面的“会心〞和神志层面的“畅神〞等等。
其中，“会心〞和“畅神〞比较难以理解，在这里着重谈谈审美体验的这两种精神状态。
我们用了“会心〞这个平易的词语，就暗示了审美是发生在一切人生活中的现实体验，一点也不神秘。
我们常说，心领神会，会心一笑，心有灵犀一点通，说的就是对于所感觉到的东西心有所感，意有所动。
这种心意层面上的审美体验就是“会心〞。
“会心〞，是审美体验的第二层次或第二种境界。
不过，我们应明确指出，对自然现象的审美体验中的“会心〞，是在一种比喻的意义上说的。
意思是说，主体精神与对象的感性形式的互相作用而引起的愉悦，像两个人在倾心对话一样。
心意层面的“会心〞，标志着审美体验进入精神活动。
这可以更具体地从两方面来看。
第一，从对象方面说，它的形式和结构所表达的存在，传达了一种活跃的生命。
人们常说，山含笑，水含情，风在呜咽，云在流连……无非是说山水富有活力，显得生机勃勃。
在这些景象之中，人读懂了天地的“心〞。
第二，从主体方面说，他的情感和想象运动把一切对象都变成了心灵跃动的符号。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄〞，外在事物的形式结构和主体情感的运动模式形成了一种异质的同构，白鹤飞翔在晴空，诗人的情感也升华到碧霄之上。
主体与对象、我与物之间的界限完全消失了，精神在这种主体与对象的交融中获得了愉快。
“会心〞，就是对事物生命的把握，又是主体情感的投射。
这个过程不是事物单方面对心灵的感动，也不是主体向事物的单向度移情，而是主体和对象的互相对答、同情与共鸣。
所以，我们不妨这样说，“会心〞是主体心灵对事物生命的深刻把握。
这里的心，不是逻辑的心，而是妙悟的心。
妙悟是通过直觉一下子就切中事物的本质，事物的本质就是被体验着的对象的“心灵〞。
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审美素质教育语文教学的最高境界语文教学，要以语言文字训练为主，这是不言而喻的。
但是，语言文字训练决不是语文教学的全部内涵。
语文教学，除了要进行语言文字训练（这是基本的、主要的），还要进行思维训练，进行语文审美素质教育，而语文审美素质教育，则是语文教学的最高境界。
小学语文教学中的审美素质教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、作文以及课外语文活动，使儿童初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章、乃至文学的审美能力。
一、小学语文教材中的审美因素一套小学语文教材，就像一册上至天文、下至地理、大到宇宙、微到细菌的无所不包的百科全书，它蕴含着极为丰富的审美素质教育的内容。
据初步统计，部编小语教材中有上百篇表现催人奋发的社会美的写人记事的文章。
这一篇篇课文，无不以其特有的魅力，发挥着审美素质教育的潜能。
马背上的小红军、狼牙山上的五壮士、手托炸药包以一己骨肉之躯为革命开道的董存瑞、为救朝鲜儿童视严寒冰河若等闲的罗盛教，这些英雄人物在儿童心目中是一座座崇高的丰碑，他们的光辉业绩陶冶着儿童的情操，也净化着儿童的心灵。
在小学语文教材中，还有不少课文表现出赏心悦目的自然美。
如《海上日出》等。
儿童在学习这类课文时，自然而然地会受到美的熏陶、激励，从而想要去开拓、去创造、去争取光辉灿烂的未来。
艺术美是人的本质力量的感性显现，它是现实美在艺术家头脑中反映的产物。
文学美是艺术美的一种。
小学语文教材的编者，为了更有效地对儿童进行语言文字训练，编选了大量的文学作品，这些文学作品无疑是对儿童进行素质教育的好材料。
尤其不可忽视的是，我国的汉语、汉字，在世界语言文字中，独树一帜，独具魅力。
以语音而论，现代汉语语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫。
以这样的语言写出的文学作品，自然琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。
二、小学语文审美素质教育的任务小学语文审美素质教育主要有两个任务。
第一，帮助儿童初步树立正确的审美观；第二，培养儿童初步的审美能力，激发儿童表现美、创造美的欲望。
１．帮助儿童初步树立正确的审美观审美观，是指人们从审美的角度对客观事物的一种判断和评价，就是人们对什么是“美”和“怎样才美”的看法。
初步树立正确的审美观，是小学语文审美素质教育中第一位的任务。
审美情趣是人们在审美活动中以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性。
高雅的审美情趣就如神奇的魔杖，可以净化人的精神境界，点化人的智慧。
我们就是要通过语言文字理解课文内容，引导儿童体验课文中那些高尚的审美情趣，潜移默化地为他们形成自己独特个性特征的审美情趣打下基矗如果说，审美情趣往往带有个人的倾向性、选择性，更多地表现出个人的兴趣爱好，那么，审美标准则是以对社会具有普遍有效性的一定尺度为依据的，它要受到社会实践的检验。
小学生分辨美丑的能力差，往往拘于表象，而不易把握美的内在本质。
我们在教学中应该帮助学生确定正确的审美标准，使学生真正懂得如何从社会效益出发来判断美丑。
小语教材中《手》就是一篇帮助小学生确定正确审美标准的好教材。
审美理想是人们对美的最高追求和向往，是关于“尽善尽美的人”和“尽善尽美的生活”的形象化的理性设想。
审美理想是审美情趣、审美愿望的直接体现和升华，它带有更多的理性色彩。
尽管如此，审美理想仍具有生动具体的形象性，并伴之以强烈而深沉的情感活动。
小学语文教材中有一篇陈毅的诗《青松》。
一个好的语文教师，在引导学生学习这首诗时，必然要透过“挺且直”的“青松”形象，让学生领悟到陈毅同志的崇高审美理想。
长此以往，学生在“润物细无声”的熏陶中，必将渐渐地确定自己的审美理想。
２．培养儿童初步的审美能力审美能力的形成和发展，固然离不开人特有的生理机能和心理因素，但后天的培养和锻炼，也是至关重要的。
因此，培养儿童初步的审美能力，也是小学语文审美素质教育中的又一重要任务。
人的审美能力主要指审美感受能力和审美鉴赏能力。
审美感受能力，是整个审美能力中最初的、最基本的能力。
培养儿童初步的审美感受能力，具体说，就是培养儿童初步的审美感知能力、审美想象能力和审美理解能力。
所谓审美感知能力，乃是通过人的感觉器官去把握审美对象的感性形象的能力。
审美感知有以下三个特点：（１）情感性：对于同一个审美对象，不同的人，感知的角度不同，往往感知的结果也不同。
同样是秋天，林黛玉感知的是万物凋零、凄凄惨惨戚戚。
一代伟人毛泽东感知的却是“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。
而同一个审美对象，同一个审美者，由于思想心情不同，审美的感知也不同。
（２）选择性：审美感知具有特定的选择性，在审美的过程中，它常常是抑制感知对象其他方面的反映而突出其某一方面，朱自清对梅雨潭的观察和感知，充满着许多为常人所忽略的精细的形象内容。
作者走到山边，呈现于眼前的是“一带”白而发亮的水。
坐在梅雨亭中，往上望是“整齐而平滑”的“瀑布”；正对面是“被扯成大小几绺儿”的“瀑流”；往下看是“飞花碎玉”般乱溅着的“晶莹而多芒”的“水花”。
这一挂瀑布在朱自清眼中变成了一幅幅镶有画框的特定的优美画面，这就说明作者具有特别敏锐的审美感知选择性。
（３）整体性：审美感知还具有整体性、综合性的特征。
只有整体感知客观对象，才能在有限的既定形象中获得更为丰富的美的感受。
《梅雨潭》一文描写的主体是瀑布，但梅雨潭并非孤零零地存在着。
作者把这一流动变化着的瀑布放到特定的静而广阔的背景之中去整体感知自然美：“这是一个秋季薄阴的天气。
微微的云在我们头顶上流着。
岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。
”背景幽雅而静谧，衬托出瀑布流水声“似乎分外地响”，“从上面冲下”的水势似乎分外地大。
如果作者不从整体上去感知梅雨瀑景色，忽略了自然物之间静与动、声与形、主体与背景等各种辩证关系，朱自清就不能获得丰富而完美的感知，优美的散文《绿》也就不可能问世而流传千古。
在小学语文教学中，我们要充分利用直观教具，如挂图、幻灯、实物、模型等，从视觉方面帮助儿童培养审美感知能力；此外，教师还应不断锤炼教学语言，加强范读，从听觉方面锻炼学生的审美感知能力。
所谓审美想象能力，是人们在审美活动中，受审美对象的触发，调动过去的表象积累来补充、拓展、丰富、完善审美对象，并且重新组合、改造而创造新的审美形象的一种能力。
联想，是审美想象的一种初级形式，它是由当前所感知的事物联系到其他相关的事物，反映了客观事物和现象在大脑中形成的暂时联系和复合。
审美想象是在审美联想的基础上对已有表象加工改造、创造新形象的过程，是一种高级形式。
我们在语文教学中要有意识地培养儿童审美想象能力。
所谓审美理解能力，是对审美对象的一种理性的思考、认识、判断和评价的能力。
审美理解是感性认识和理性认识的和谐统一。
如钱钟书在《谈艺录》中所说：“理之于诗，如水中盐、花中蜜，体匿性存，无痕有味，现象无象，立说无说。
”就是说，审美理解是妙合无间地交融于审美感受之中的。
审美鉴赏能力既是审美能力的重要组成部分，同时也是审美能力的高级形态。
审美鉴赏能力包括审美鉴别能力和审美欣赏能力。
审美鉴别能力主要包括两个方面：一是对事物美丑的辨析能力；一是对美的形态范畴和程度的识别能力。
现实生活中有美有丑，且往往是香花毒草并存。
儿童因阅历浅、单纯幼稚、辨析能力差，我们应在语文教学中通过比较让他们提高对事物美丑的辨析能力。
所谓审美欣赏能力，指的是对美的事物品味、体验的能力。
具体到语文教学中，就是对课文的语言美和情感美的品味能力和体验能力。
“欣赏是情感的操练。
”（朱自清语）没有情感的体验，就没有美的创造，也没有美的欣赏。
而在语文教学中情感美的体验又总是离不开课文语言美的品味。
在某种意义上，课文情感美和课文语言美是难分你我、不分彼此的。
我们要在语文教学中，将培养学生对语言美的品味能力和对情感美的体验能力结合起来，以综合提高学生的初步的审美欣赏能力。
三、培养儿童语文审美素质的途径和方法如前所说，识字、阅读、作文和语文课外活动，都是培养儿童审美素质的重要途径。
在这方面，我国广大语文教师以其对教育事业的无比忠诚和他们的聪明才智，创造了许多卓有成效的方法。
全国著名的特级教师李吉林创造的情境教学法，就是其中的佼佼者。
她的著作《情境教学的实验和研究》可视为从识字、阅读、作文和语文课外活动等多种途径通过情境教学的方法来培养儿童语文审美素质的典范。
如她在教学毛泽东七律诗《长征》时：①朗读课文。
教学中，教师首先有感情地背诵全诗，然后引导学生自读、轮读，初步感知内容。
通过讲解，再引导学生默读、朗读、有感情朗读，反复感知课文内容，加深理解。
②音乐渲染。
在学生读的基础上，播放为《长征》诗谱写的歌曲。
那高亢的男高音领唱和几个声部的男生合唱显现出豪迈、乐观、雄壮、奔放的气势，那旋律、节奏，深深地感染了学生。
③语言描绘。
在播放歌曲时，教师以赞美的词语描述了红军的大无畏精神，强化了学生的感知。
声情并茂的语言描绘，把学生带到了激昂奋发的情感之中。
④图画再现。
诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，小学生难以理解，李吉林老师就边讲解边用粉笔画下了山势起伏、连绵不断的五岭山脉和高大雄伟的乌蒙山，使学生深深地为“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的革命乐观主义精神所感染。
李吉林同志的情境教学法为我们在语文教学中对儿童进行语文审美素质教育提供了极为宝贵的经验和有益的启示。
当然，教无定法。
只要我们正视学生实际和自身条件，在语文教学中进行审美素质教育就可以使广大语文教师充分发挥自己的聪明才智。
21世纪将是世界各国人才竞争的世纪。
一个国家全民的素质将决定着一个国家的前途和命运。
如果说语文素质的高低标志着一个人的素质高低，那么语文审美素质的高低则是一个人的语文素质高低的标志。
我们每个语文教师对此应有清醒的认识，并将语文审美素质教育落实到语文教学之中。
只有这样，我们才能让语文教学为提高全民素质作出应有的贡献。