辅导员职业能力提升与专业化的发展研究

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辅导员职业能力提升与专业化的发展研究

作者：林芙蓉

来源：《读与写·上旬刊》2018年第12期

摘要：校辅导员是学生思想政治素质教育的主力军，是高校开展各项学生工作的直接组织者、执行者和参与者。尤其对辅导员队伍专业化要求的背景下，高校辅导员不应该是人人都可兼职的岗位，也不应该是包揽各种琐碎杂事的跑腿小工。而应是一支具备专业知识、专业技能和专业道德的专业化队伍。专业化的辅导员队伍不仅要靠辅导员个人的自觉学习，还要有专业的培训机制和机构来推动其可持续发展。对此，国家要有制度保障、学校要有长远规划和积极落实、社会也要给予认可和支持。只有这样，我们才能形成一支高素质专业化的辅导员队伍。

关键词：辅导员；职业能力；提升；专业化

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0015-02

引言

高校辅导员既是学生思想政治教育的主力军，又是党政干部的后备力量。是高校各项学生工作的直接执行者和落实者，承担着培养人、教育人的重任。辅导员工作具有常规性、复杂性和创造性的特点。每天都要面对，但每天面对的又都是新的不可预见的事情。随着国家高等教育改革的发展和社会环境的急剧发展变革，辅导员工作面临工作对象改变、环境改变以及自我发展的三重挑战。因此培养一支专业化的辅导员队伍，积极提升辅导员的专业素质和职业能力，是一个具有重要意义的现实问题。

1.高校辅导员专业化趋势下职业能力提升的内涵与必要性

职业能力通常也称为职业胜任力，是人们从事某一行业所具备的基本要求与涵养，通常呈现出稳定与综合的心理特征。《标准》将辅导员职业分为初、中、高三个级别。专业化是指特定行业的个人或者群体通过不断发展，掌握专业知识和技能，成为特定职业和专业人才的过程。辅导员的专业化，是以长期性和稳定性为特征，要求从业教师具备良好专业知识和技能，愿意按照思政工作规律办事，注重方法技术的提升，朝着专家型、专业型路径发展的过程。不断加强辅导员队伍的专业化建设，促进辅导员个人职业能力的提升，有助于大学生思想政治教育工作的开展，有利于培养专家型的大学生思想教育教师团队，有助于高校和谐与稳定发展。

2.提高辅导员职业能力，强化辅导员专业化建设

2.1 明确辅导员职责，准确定位。

高校辅导员职业化路径探究

高校辅导员职业化路径探究邵从清 (盐城师范学院江苏盐城 224002) [摘要]高校辅导员是教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的重要力量，承担着培养人、教育人的重要职责，对大学生的成长起着至关重要的作用。职业化是加强辅导员队伍建设的发展方向。为实现辅导员的职业化，需要从提高认识、健全机制、强化学科支撑、营造社会氛围、加强理论研究等方面进行实现辅导员职业化的路径探索。 [关键词]高校辅导员；职业化；路径探索一、高校辅导员职业化的基本内涵及现实依据 (一)高校辅导员职业化的基本内涵高校辅导员职业化是指实现将高校辅导员工作作为一部分人的长期稳定工作的过程。高校辅导员职业化包括以下几方面内容：第一、职业道德。为了社会正常存在和健康发展，社会中的各个行业都有体现本质特征的道德准则和行为规范。高校辅导员要实现职业化，也必须有从事高校辅导员工作所必须的道德准则和行为规范。如敬业爱生、诚实守信、公平处事、平等待生等。第二、职业知识。社会分为不同的职业，每个职业都有从事该职业所必要的专业知识。高校辅导员要实现职业化，必须有从事该职业所必需的专业知识。如思想政治教育、教育学、心理学、管理学、社会学、政治学等专业的知识。第三、职业技能。各个职业不仅有其所必需的专业知识，而且也要有其所必需的专业技能，高校辅导员要实现职业化，就必须具有从事该职业所要求的职业技能。如善解人意能力、教育灌输能力、调查研究能力、文字表达能力、演讲沟通能力、组织协调能力等。第四、职业法律法规。作为社会中的一种职业，必然有相应的法律法规作保障。高校辅导员要实现职业化，就必须有相关法律法规为保障。如《高等教育法》、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等党和国家文件规定。第五、职业社会地位。各个行业、各种职业都是社会不可获取的组成部分，因此，在社会中都有其应有的社会地位。高校辅导员要实现职业化，也应使辅导员这一工作得到社会的普遍认可，有其应有的社会地位。 (二)高校辅导员职业化的现实依据高校辅导员职业化是适应高等教育快速健康发展之必需，是新形势下加强和改进大学生思想政治教育之必需，是促进大学生全面发展之必需，是高校辅导员队伍建设发展之必需。一是适应我国高等教育快速健康发展之必需随着社会经济的迅速发展，人民生活水平的普遍提高，广大群众对文化的需求愈益迫切，我国高等教育开始由精英教育走向大众教育，招生规模逐年扩大，入学人数急剧增加，办学层次及办学形式复杂多样。学生数量多与学校资源短缺的矛盾愈发凸现甚至出现冲突，曾任斯坦福大学校长的唐纳德—肯尼迪说过：“对学生负责是大学的主要使命”①，对学生负责就要加快学校的硬件建设，提高教学质量，为学生提供更多更好的服务，最根本的是要加强师资队伍建设，使学校拥有一批高水平、高素养的教师，其中包括建设一支政治强、业务精、层次高的直接与学生接触，为学生服务的辅导员队伍。为此要求高校辅导员队伍向职业化发展。二是加强新形势下大学生思想政治教育之必需随着世界经济全球化和我国改革开放的不断发展，随着互联网的普及，高等教育所处的社会环境发生了重大的变化。这种变化既给高等教育的发展提供了前所未有的机遇，也使高等教育面临前所未有的挑战。挑战之一就是随着两股思潮的大量涌入和国外敌对势力蓄意对

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况 1.1 职业名称高等学校辅导员 1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。 1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。 1.5基本文化程度大学本科以上学历 1.6 政治面貌要求中国共产党党员 1.7 培训要求 1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。基本培训期限：入职培训不少于40标准学时(10

刍议高校思想政治辅导员的专业化发展

刍议高校思想政治辅导员的专业化发展 [摘要]在新形势下,辅导员专业化的要求得到了广泛的认可。它有利于辅导员整体素质的提高、队伍的稳定和高校德育工作的创新。文章在对当前辅导员专业化发展的现状进行分析的基础上,提出了高校辅导员专业化的具体对策。 [关键词]辅导员专业化思想政治教育我国高校设立辅导员制度已有五十多年历史。在新形势下,辅导员专业化的要求得到了广泛的认可。高校辅导员发展的专业化主要是指高校辅导员在大学生日常思想政治教育中运用相关学科的理论,对学生进行科学性与价值性相统一的指导、咨询与管理,实现学生的日常生活由自发向自觉、由经验向科学转变的专业活动。一、高校辅导员专业化的重要意义 (一)有利于辅导员整体素质的提高学生思想政治工作要求辅导员具有良好的思想政治素质、较高的业务素质、较强的事业心及奉献精神。“专业化”使辅导员向“专家型”发展,使辅导员成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导等方面的专家。“专业化”通过制定动态平衡的人员聘用、考核、激励、晋升、流动等制度,可以使辅导员队伍在相对稳定的基础上保持适度的流动,吸引高层次、高质量、多学科人员的加入,实现人员配备的最优化,从而提高辅导员的整体素质。 (二)有利于辅导员队伍的稳定 “专业化”引导辅导员成为职业化的高校学生思想政治工作者,这样他们必然会把辅导员工作看做是可以长期从事的职业,而不是临时职业、个人晋升的“跳板”。他们势必会加强对辅导员工作的认同感,会感到“术业有专攻”,把辅导员工作作为个人事业来发展,长期地、全身心地投入到本职工作中。这样可以克服辅导员队伍非正常流动快、在岗时间短的不足,有利于队伍的稳定和建设。

辅导员队伍专业化能力建设中的几点思考

辅导员队伍专业化能力建设中的几点思考高校辅导员的职业化和专业化发展，是新时期高校学生工作的必然要求。辅导员队伍的专业化能力建设，是一个需要长期投入、持之以恒才能达成的目标。本文首先归纳了辅导员专业化内力的内涵；其次从辅导员队伍专业化能力建设的内部因素和外部动力；最后结合作者所在学院辅导员队伍的实际，谈谈辅导员队伍专业化建设中能力养成工作的几点体会。标签：辅导员；专业化；能力建设辅导员队伍是中国特色人才培养体系的重要组成部分，在这支队伍建设的理论和实践研究方面还存在很大的空间。有关高校辅导员的相关研究已经相关广泛，也取得了一定的成绩。总结已有的研究，高校辅导员队伍的职业化和专业化建设，已成为大家的一个共识和研究的一个重要命题。认同辅导员是高等教育工作者中不可或缺的一份子，是中国特色人才培养观的要求，也是辅导员队伍职业化的制度基础。辅导员队伍的专业化能力建设，是一个需要内因外因共同作用、长期投入、持之以恒才能达成的目标。通过对以往研究发现，大家把焦点逐步聚集在辅导员作为一份职业，如何体现出其专业定位、专业内涵、以及如何全面培养其专业能力等三个主要方面。本文就从这三个方面谈一点认识和体会。 1 辅导员队伍的专业化能力建设有丰富的内涵按照字面的定义，“专业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式”[1]。它是一种社会分工和劳动分工的结果，体现为一种行业标准。一般从两个角度去理解，一是作为一种职业理解，即长期从事某一行业或某一工作，这一认识可以理解为辅导員队伍的职业化的另一种解读；二是作为专业标准去理解，即从事某一行业或工作所需的标准和要求，这也是本文讨论的核心内容：即从事辅导员这一职业应当具备的素质、能力和水平。综合各家观点，结合工作实际的要求，辅导员队伍专业化能力建设的内涵应当有如下一些体现。 1.1在明确分工定位基础上的能力评价。按照教育部对辅导员所做“学生健康成长的指导者和引路人”的定义，内涵和外延都较为宽泛，通常各个学校首先需要据此按照自身实际，进一步清晰界定辅导员工作的定位与分工，这是认识基础问题，解决好这个问题，才能避免在实际工作中出现辅导员工作界限模糊、责任不明的现象。唯此才能正确评价和考核辅导员应当具备和体现出的能力与水平，也唯此，才能正确评价辅导员应当表现出的专业水平。 1.2保障辅导员具备符合其专业定位的综合素质。

辅导员职业能力提升与专业化的发展研究

龙源期刊网辅导员职业能力提升与专业化的发展研究作者：林芙蓉来源：《读与写·上旬刊》2018年第12期摘要：校辅导员是学生思想政治素质教育的主力军，是高校开展各项学生工作的直接组织者、执行者和参与者。尤其对辅导员队伍专业化要求的背景下，高校辅导员不应该是人人都可兼职的岗位，也不应该是包揽各种琐碎杂事的跑腿小工。而应是一支具备专业知识、专业技能和专业道德的专业化队伍。专业化的辅导员队伍不仅要靠辅导员个人的自觉学习，还要有专业的培训机制和机构来推动其可持续发展。对此，国家要有制度保障、学校要有长远规划和积极落实、社会也要给予认可和支持。只有这样，我们才能形成一支高素质专业化的辅导员队伍。关键词：辅导员；职业能力；提升；专业化中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0015-02 引言高校辅导员既是学生思想政治教育的主力军，又是党政干部的后备力量。是高校各项学生工作的直接执行者和落实者，承担着培养人、教育人的重任。辅导员工作具有常规性、复杂性和创造性的特点。每天都要面对，但每天面对的又都是新的不可预见的事情。随着国家高等教育改革的发展和社会环境的急剧发展变革，辅导员工作面临工作对象改变、环境改变以及自我发展的三重挑战。因此培养一支专业化的辅导员队伍，积极提升辅导员的专业素质和职业能力，是一个具有重要意义的现实问题。 1.高校辅导员专业化趋势下职业能力提升的内涵与必要性职业能力通常也称为职业胜任力，是人们从事某一行业所具备的基本要求与涵养，通常呈现出稳定与综合的心理特征。《标准》将辅导员职业分为初、中、高三个级别。专业化是指特定行业的个人或者群体通过不断发展，掌握专业知识和技能，成为特定职业和专业人才的过程。辅导员的专业化，是以长期性和稳定性为特征，要求从业教师具备良好专业知识和技能，愿意按照思政工作规律办事，注重方法技术的提升，朝着专家型、专业型路径发展的过程。不断加强辅导员队伍的专业化建设，促进辅导员个人职业能力的提升，有助于大学生思想政治教育工作的开展，有利于培养专家型的大学生思想教育教师团队，有助于高校和谐与稳定发展。 2.提高辅导员职业能力，强化辅导员专业化建设 2.1 明确辅导员职责，准确定位。

高校辅导员队伍的专业化培养与职业化建设

高校辅导员队伍的专业化培养与职业化建设辅导员队伍建设是高校教师队伍建设的重要组成部分，其职业化与专业化建设有着其他教师队伍建设非同一般的价值，理应该受到重视。由于各种原因，当前高校辅导员队伍的专业化合职业化建设面临很多的困境与问题，鉴于此，高校务必要按照辅导员职业标准要求，从价值取向、内容体系、方式途径、后勤保障、考核评价等方面创新发展，构建好适合思想政治新常态的辅导员队伍专业化和职业化建设的长效机制，推动高校辅导员队伍专业化和职业化建设走向科学化、常态化、规范化和自主化发展的轨道。标签：高校辅导员队伍；专业化培养；职业化建设立德树人作为高校的主要任务，有赖于教师的素质高低，其中作为大学生思想政治工作的主力军——辅导员，更是在贯彻立德树人开展学生思想教育中起着非凡的作用。高校辅导员对学生的教育效果如何，在很大程度上取决于其专业化和职业化水平如何〔1〕。因此，探讨高校辅导员队伍的专业化和职业化建设具有十分重要的现实意义和长远价值。一、高校辅导员专业化与职业化的内涵与价值专业化与职业化已经成为高校辅导员队伍建设的关键所在，已经引起国家、高校及其主管机关的重视。这与高校辅导员专业化和职业化的价值细细相关。 1、高校辅导员专业化与职业化的内涵专业化与职业化不是一个新鲜的概念，尤其是对非辅导员老师而言〔2〕。专业化侧重从辅导员工作的水平和能力视角来思考的，职业化侧重从辅导员的职业生涯规划视角来思考的。因此，高校辅导员专业化培养重点是讲究工作的内容、方式上，力求提升高校辅导员的专业化工作水平和能力，力求培养高校辅导员工作的专业化素质与能力，要求辅导员具备思想政治专业、教育学、心理学、哲学、社会学、卫生保健以及相关学科的知识体系，能够进行专业化地开展工作。高校辅导员职业化建设的重点是讲究工作的职业性，要求辅导员具备高校教师职业的素养和能力，能够对自己的工作有较好的长远职业规划和职业发展计划。 2. 高校辅导员专业化与职业化的价值专业化与职业化建设是高校教师队伍发展的两个基本方向和要求，高校辅导员专业和职业化建设是落实高校教师队伍建设的具体举措，具有诸多的价值和功能，具体如下：一是从辅导员本身专业成长视角来看，高校辅导员队伍专业化和职业化建设有利于推动辅导员从理论与实践层面提升自己工作的专业能力与职业素养，有利于提升高校辅导员队伍的专业成长和职业进步，可以说专业化和职业化建设是高校辅导员队伍专业成长的重要路径与举措。二是从学生工作视角来看，推动高校辅导员队伍专业化和职业化建设能够极大提升辅导员贯彻国家与党

高校辅导员职业能力提升的三个着力点_李琳

思想政治工作研究高校辅导员职业能力提升的三个着力点* 李琳（中国矿业大学计算机学院，江苏徐州 221116） [摘要] 高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，承担着教书育人、立德树人的重要职责。做好高校辅导员工作应坚持继承与创新相结合，提升高校辅导员职业能力要着重把握好三个着力点：一要准确把握高校辅导员的角色定位；二要注重高校辅导员素质的全方位完善；三要提高高校辅导员工作的科学化水平。 [关键词] 高校辅导员；职业能力；提升 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528（2015）03-0124-003 近年来，高校的辅导员队伍建设得到越来越多的重视。辅导员年度人物评选、辅导员职业能力大赛、辅导员精品项目建设、辅导员博客、博文评选、《普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）》的印发等都是国家为促进高校辅导员队伍专业化、职业化发展搭建的良好平台。尤其是2014年3月25日教育部颁布实施《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》），2014年9月9日习近平总书记与北师大师生座谈号召全国广大教师做“四有”好教师，对高校辅导员工作提出了新的规范和新的要求。新形势下，高校辅导员实现深度内涵发展和广度外延发展亟待辅导员职业能力的提升。高校辅导员提升职业能力要在准确定位、提升素质、方法科学三个着力点上不断深化完善，才能不断保证思想政治教育队伍的生机和活力，开创思想政治教育队伍的新局面。一、准确把握高校辅导员的角色定位所谓角色定位，是指与人的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为模式。[1](P18)对于任何一种职业来说，所需要的知识和能力取决于该职业的角色定位。[2]高校辅导员职业定位准确，对辅导员搞好千头万绪、忙碌繁杂的日常工作具有引导作用，对辅导员完善知识结构具有促进作用，对辅导员走上职业化、专业化发展道路具有鲜明的指导意义，是辅导员找到组织归属感、事业成就感的关键性因素。准确把握辅导员的定位，首先要辩证地处理好人生导师与知心朋友之间的关系。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《标准》明确指出，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。人生导师和知心朋友之间既有区别又相互联系。作为教师，辅导员应具备广博的知识，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。作为知心朋友，辅导员应维持双方认可认知模式下的不分年龄、性别、地域、种族、社会角色的相互尊重、相互分享、相互联系，并可以在对方需要的时候自觉给予力所能及的帮助。人生导师和知心朋友的角色是相互联系的：一是二者都是实现思想政治教育目的的桥梁，都是为实现思想政治教育活动的目的而服务的；二是二者之间相互促进，人生导师功能的有效发挥，需要知心朋友的爱心作保证。知心朋友作用的发挥，需要借助于人生导师的身份加强教育效果。但二者的侧重点又有所不同：人生导师侧重于教师的导向功能、传承功能、约束功能，具有稳定性、权威性和约束性。知心朋友则更侧重于教育双方的平等性、包容性和对话性。辅导员要清醒地认识到教师与朋友之间的共性与区别，把握好亦师亦友的关系，切实把立德树人的重要任务落到实处。准确把握辅导员的定位，还要将辅导员工作的出发点和落脚点归结到“教育人”、“引导人”、“关心人”、“帮助 *本文系江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学研究指导项目“自媒体发展背景下高校网络舆论规律及引导路径研究”（项目批准号：2013SJDFDY108）的阶段性成果。思想理论教育导刊

高等学校辅导员职业能力标准暂行

对我国高校辅导员职业化的思考

对我国高校辅导员职业化的思考对我国高校辅导员职业化的思考对我国高校辅导员职业化的思考沈爱平（四川大学，四川成都610065）摘要：20xx年，教育部出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，这是近年来高校辅导员职业化和专业化建设不断得到推进和加强的重要体现。本文从高校辅导员工作的实际出发，阐述辅导员职业化的必要性，分析辅导员职业化建设面临的困境，最后提出若干可行意见。关键词：高校辅导员；职业化；专业化我国特色的高校辅导员制度逐步发展成熟，辅导员已成为目前我国高校教师队伍和管理队伍不可或缺的重要组成部分。但同时我们也应看到辅导员队伍建设还需要加强的诸多方面。推动辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，是当前辅导员队伍建设最为紧迫的任务。20xx年，教育部出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对加强辅导员专业化、职业化建设有重要的指导作用。我国著名教育家顾明远先生指出：社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。那么，什么是辅导员专业化、职业化？有学者认为，辅导员职业化

的内涵应包括崇高的政治素养、专业的知识和技能、行之有效的管理方法，同时把辅导员工作当作终身事业，投入热情和精力。 [1]我国辅导员职业化水平亟待提高。近年来，学界对辅导员职业化的探究和讨论很多，教育部和各院校也都做过大量探索性的实践，使辅导员职业化逐步向前推进。一、辅导员职业化的迫切需要随着我国社会和教育事业的快速发展，要为国家培养社会主义事业合格的建设者和接班人，培养社会精英和优秀人才，对高校教育工作者的要求不断提高，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，在育人工作中扮演着重要角色。然而，从现状来看，加快推动辅导员职业化建设，提高辅导员整体素质，提高学生工作质量，显得十分迫切。 1.辅导员的工作范畴、岗位职责和工作边界不清晰，地位尴尬。辅导员是教师，却整天忙于应付各类琐碎的学生日常事务，对上处于学院和学生处、教务、团委、招就处、后勤部门等涉及学生的众多机关单位管理中，对下负责学生的生活、学习、纪律、安全、心理健康、思想动态、党团、就业工作等，还要负责学院、学校重大活动的学生组织工作等，是涉及学生各方面工作的第一负责人和责任人。因此，辅导员工作繁杂、任务重、责任大，忙于应付各类事务性工作，难以顾及自身职业发展。 2.辅导员岗位流失率高，人员构成不合理。辅导员岗位被很多人作为一个跳板和过渡岗位，做几年之后就转到行政岗或教学

高等学校辅导员职业能力标准(文件)

职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。职业概况 1.1 职业名称高等学校辅导员 1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。 1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具

专业化视域下高校辅导员专业道德建设

专业化视域下高校辅导员专业道德建设摘要：随着高校辅导员专业化发展时代的到来，辅导员的职业道德向着专业道德转换。辅导员专业道德是辅导员在教育管理这一专业工作时所遵循的能体现辅导员劳动特点、劳动价值以及人格品质的品行准则，其具有独特性、示范性、创造性和整体性等特征。辅导员专业道德建设，应当从辅导员专业能力的特点与发展进行归纳与演绎，从加强辅导员专业道德法制建设、营造良好的道德文化氛围、完善辅导员专业道德的考核机制和增强辅导员专业道德自觉能力这四个方面进行路径探索。关键词：师德；高等学校；辅导员专业化；辅导员专业道德立德树人，是高校教育根本目的，也是高校内涵发展的依托与抓手。作为高校教师队伍和管理队伍双重身份的辅导员，在立德树人的过程中起着特殊而又重要的生力军作用，其行为必须具备较高的道德性质。2014年4月，教育部制定《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）对辅导员的专业能力的发展标准作出了明确的规定，进一步推动了辅导专业化的发展。在辅导员专业化的时代背景下，辅导员专业道德不仅是辅导员专业发展的核心内容与动力支持，更是检验辅导员是否完成专业化的重要标志。因此，把握高校辅导员专业道德的内涵、特征和要求，探索辅导员专业道德建设的现实途径，对高校辅导员实现专业化、专家化发展具有重要意义。一、专业化视域下的职业道德与专业道德观念教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或行为准则。教师作为专门职业，社会对其职业有一定的道德期望，这种道德期望是教师在教育、教学活动过程中形成的相对稳定的道德认知、道德情感和道德行为的总和，是教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是社会道德在教师教书育人过程中的具体表现。【1】教师专业道德是指教师群体在专业发展过程中逐渐形成的比较稳定的能够表现教师专业特征的品质观念和行为规范，体现教师劳动价值、人格品质和道德修养，使专业服务对象得到高质量发展的伦理规范。“一项专业之所以成为

浅析高校辅导员队伍专业化建设

浅析高校辅导员队伍专业化建设党和国家为适应思想政治教育的新要求，对辅导员进行了系统规定，高校辅导员的队伍建设应以科学发展观为指导，亟须摆脱经验型、政治型的旧模式，确立专业化的发展方向。要深刻理解辅导员队伍专业化建设的时代意涵和理念，探索出加强辅导员队伍专业化建设的具体途径。标签：高校辅导员；队伍建设；专业化近年来，党和国家为适应当代职业的发展、国内外形势的变化、高等教育的改革、大学生自身特点等方面带给思想政治教育的新要求与新挑战，对辅导员的专业职能、选聘条件、培养发展等方面进行了系统的规定，高校辅导员的队伍建设应以科学发展观为指导，亟须摆脱经验型、政治型的旧模式，确立专业化的发展方向。为什么需要专业化，从价值角度来讲，“德育为先”的教育任务和使命决定了思想政治教育的工作需要专业的人来做，同时由于日益复杂的教育形势以及当今大学生的特点决定了进行思想政治教育工作的队伍需要专业化。思想政治教育作为一门科学，具有其学科特点和规律，专业性很强。高校承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，需要把德育工作有效开展起来。高校辅导员作为高校教师队伍和党政管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量[1]。只有具备专业的学科知识、广博的相关知识，专门系统的职业训练，才能肩负起学生思想、学习、生活上教育和管理工作，减少思想政治教育目标与教育形式的不标配、课堂与日常生活的分离，从而增加思想政治教育的实效性和影响力。专业化具体包含的内容，从内容的角度来讲，需要辅导员有专业性的思维、广博的相关知识、较强的专业技能。思想政治教育工作者需要具备专业的眼光和头脑去思考事物，用专业的思维去谋划及开展工作。专业性思维，指对形势的正确分析、对工作对象的准确把握、对工作目标的明确判断以及对工作效果的良好预见[2]。辅导员的工作内容相当宽泛，需要有广博的知识基础，不光是思想政治教育专业的知识，还需要懂得教育学、社会学、心理学、政治学、管理学等方面的相关知识，才能处理好日常学生工作。当前高等教育的形势发生了极大变化，大学生主体也有属于这个时代的特有特点，因此辅导员必须具备较强的专业技能，包括组织、宣传、管理班级的能力、心理咨询与疏导的能力、就业指导的能力、利用网络进行教育的能力等。一、辅导员队伍专业化建设存在的现实矛盾辅导员这一职业群体随着教育的改革，队伍规模在不断扩大，各高校在改善思想政治教育队伍的地位、待遇等方面也取得了不小的成效。高校辅导员队伍专业化建设需要以辅导员专业发展为核心，提升工作质量、优化队伍结构，界定辅导员工作的范畴，构建辅导员更深层次的职业发展前景，使辅导员从工作的不断

高等学校辅导员职业能力标准(暂行)

. 高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

. 1. 职业概况职业名称高等学校辅导员职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。职业能力特征 @ 政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。基本文化程度大学本科以上学历政治面貌要求中国共产党党员培训要求培训期限

辅导员队伍职业化、专业化发展方向

辅导员队伍职业化、专业化发展方向研究 □王琳琳【摘要】高校政治辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其工作定位、工作职责和素质要求，以及工作水平直接影响和作用大学生的健康成长，直接影响和作用学校的持续健康发展。本文详细阐述了影响辅导员队伍职业化、专业化发展的问题，并提出了辅导员队伍职业化、专业化发展的三种方向。【关键词】辅导员；职业化；专业化【基金项目】本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目高校学生工作专项（项目编号1155xs202）研究成果。【作者简介】王琳琳，女，佳木斯大学团委副书记，副研究员目前，国家对于高校辅导员队伍的职业化、专业化的发展十分重视，但是，由于高校辅导员队伍专业化培养不足、多重的领导管理体制、选拔聘任环节对专业要求不高等原因，导致没有形成辅导员的专业规范和建设要求，辅导员队伍职业化、专业化发展尚处于一个滞后的局面。本文旨在进一步深入挖掘当前导致高校辅导员队伍职业化、专业化发展问题的深层次原因，并对辅导员队伍职业化、专业化发展的途径提出一些可行性的措施，为高校辅导员队伍的可持续发展提供一些建设性的意见。一、高校辅导员队伍职业化、专业化发展存在的问题自《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号文件）和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》颁布实施，特别是2006年7月，教育部发了24号部长令，发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，就辅导员的身份定位、职责要求、配备选聘、培养发展、管理考核作出了系统的规定以来，各地高校都大力加强了辅导员队伍建设研究。主要包括：辅导员队伍发展历程、工作特点、工作方式与内容、考核及培训机制、定位与发展问题等。推进了辅导员队伍职业化、专业化发展，但同时我们还看到依然存在一些问题，以致影响到辅导员职业化、专业化发展。（一）辅导员定位不准、职责不清、职业评价不高。目前，高校辅导员工作量普遍比较大，主要表现在负责的学生数量多和事务性工作多。人们评价辅导员的角色职能时，有传教士（思想教育）、管理员（纪律检查）、法官（奖惩实施）、裁判（事故调停）、联络员（各类通知）、消防队伍（处理学生突发事件）、指挥员（组织各类学生活动）、推销员（学生就业）、咨询师（学生日常提问）、慈善家（解决困难学生的生活问题）、讨债人（追缴学生欠费）保姆（生活料理）等十几种说法。辅导员集众多角色职能于一身，虽然为进行学生思想政治教育提供了更多的载体和渠道，有利于贴近学生生活，但也明显地产生一些不利影响，主要表现在影响了辅导员的学习和业建设起到了至关重要的作用。如何培养和选拔一支能力强、素质高、作风硬的干部队伍，是班主任、辅导员等教育管理者考虑的重要问题。首先，应建立和完善一整套班级干部选拔和任用机制。主要包括班级岗位设置、竞聘程序、选拔方式等方面的规定。其次，应建立和完善班级干部培训机制。总之，党团干部应具备良好的综合素质，要有对班级工作强烈的责任心和奉献意识，是否建立了一支良好的干部队伍将直接决定着班级建设的成败。（三）坚持“三个贴近”，科学谋划班级教育内容。即贴近时代、贴近实际、贴近学生。贴近时代要求大学生思想政治教育的内容要在弘扬和学习传统精神的基础上，与时俱进，紧随时代脉搏。贴近实际要求大学生思想政治教育，要与大学生成长环境的客观现实相结合，要与教育的发展规律相结合，决不可脱离实际搞教育。贴近学生要求大学生思想政治教育，要与学生的生活、思想、心理相结合，进行分析和研究，找出规律性，选准切入点，不断提升思想政治教育的科学性、针对性和有效性。总之，思想政治工作是新形势下进一步深化高教体制改革不容忽视的重要一环。这就要求高校思想政治工作者首先要解放思想、实事求是，并且不断加强自身的理论与实践学习，同时要勇于创新，努力探索适应新时期、新形势的大学生思想政治工作的规律和方法，创造出生动的，贴合学生实际的教育途径，这对于培养高素质的人才，全面实施科教兴国战略具有十分重要的意义。【参考文献】 1．郑永廷．大学生思想政治教育理论与实践［M］．北京：高等教育出版社，2009 2．王峰，沟通：教育的应有之义［J］．教书育人，2007 3．曹文泽．育人为本、注重实效增强大学生思想政治教育的时效性和感染力［J］．北京教育，2011 4．罗青试．论高校思想政治教育工作的渗透性［J］．教育理论与实践，2009 · 851 ·

(完整word版)辅导员的职业化和专业化

辅导员的职业化和专业化加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展辅导员要走职业化的发展道路。就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。 2、职业化建设的方向辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。二是建立起辅导员职业的培训机制。通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。三是建立起辅导员职业的考核机制。

明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。四是建立起辅导员职业的晋级机制。对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。 3、职业化建设的内容上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。上述做法为辅导员的待遇解决开了先河，从而可以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治教育工作专家。加强辅导员队伍建设必须构筑专兼职结合的科学模式，必须坚持辅导员队伍的专业化培养，必须探索职业化发展之路。只有坚持专兼结合原则、走面向专业化、职业化的发展道路，增强辅导员岗位的吸引力，才可以实现高校学生思想政治教育队伍的可持续发展，最终推动大学生思想政治教育工作蓬勃发展！二、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化发展

高校辅导员队伍的专业化建设的探讨论文.

高校辅导员队伍的专业化建设的探讨论文 2019-01-04 摘要：专业化建设是当前高校辅导员队伍建设的必然趋势，本文从辅导员队伍专业化建设的内容、原则和有效途径三个方面进行了阐述，探讨了我国今后开展辅导员队伍专业化建设的有效途径。关键词：专业化建设；专业知识；专业能力；专业品质 0引言辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的基层工作者和主力军，既承担着大学生思想政治教育工作，又肩负着学生日常管理工作，是高校集教育、管理、服务三项职能于一体的教师群体。因此，探索高校辅导员队伍的专业化建设的科学途径，加强高校思想政治教育工作，具有较高的理论价值和实践意义，是新形势下高等教育深入发展的迫切需要。 1高校辅导员队伍专业化建设的内容我国教育部下达的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中，明确指出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”由此可见，专业化建设是我国高校辅导员队伍建设发展的一个必然方向。辅导员队伍的专业化建设是一个动态概念，是指高校根据辅导员工作岗位的性质和职责，依托专门的培训机构和专业训练体系，对从事或即将从事辅导员行业的教师进行科学的`培养和系统的管理，使他们掌握从事辅导员工作应该具备的专业知识、专业话语、研究能力，实现的他们专业自律，促使恪守专业道德、崇尚专业价值和有效履行专业职责，进而提高他们从事此项工作并不断提高其从业能力的过程。由辅导员专业化建设的概念和辅导员的岗位职责，我们可以概括出促进高校辅导员队伍专业化建设的主要内容包括：提高辅导员的专业知识、培养辅导员的专业能力和塑造辅导员的专业品质三方面。 1.1提升高校辅导员专业知识是促进辅导员队伍专业发展的理论基础高校辅导员应该具备的专业知识可划分为以下四类：（1）本体性知识。本体性知识是指辅导员在开展学生思想政治教育活动时所需要的思想政治教育理论知识。（2）条件性知识。条件性知识是辅导员在开展对学生的日常思想政治教育和日常管理中处理问题的原则性知识，即辅助教育管理的科学知识。

4.新世纪辅导员职业技能大赛题库(含答案)

辅导员技能大赛题库（2011版）答案一、不定项选择题大学生思政及党建工作 1.胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中向清华大学的同学们和全国青年学生提３点希望是哪三点？（ABD ） A.希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。 B.希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来。 C.希望同学们把思想问题和实际问题紧密结合起来。 D.希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。 2.加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是：以（C ）为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以（ A ）为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以（ D ）为基础，深入进行公民道德教育；以（ B ）为目标，深入进行素质教育。 A.爱国主义教育 B.大学生全面发展 C.理想信念教育 D.基本道德规范 3.大学生思想政治教育工作队伍主体是( ABC ) A.学校党政干部和共青团干部 B.思想政治理论课和哲学社会科学课教师 C.辅导员和班主任 D.学生骨干和学生党员 E.专业课教师 4.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》总则中指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校日常思想政治教育和管理工作的( ABC )。 A.组织者 B.实施者 C.指导者 D.参与者 5.充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用，要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“（ C ）”的目标。 A.低年级有预备党员、高年级有党支部 B.低年级有模范党员、高年级有党支部 C.低年级有党员、高年级有党支部 D.低年级有模范党员、高年级有模范党支部 6.科学发展观，第一要义是( B )，核心是( C )，基本要求是( D )，根本方法是( A )。 A. 统筹兼顾 B. 发展 C. 以人为本 D. 全面协调可持续 7.教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持（ B ），实施（ D ）教育，提高教育现代化水平。 A.以德为本、育人为先 B.育人为本、德育为先 C.人文 D.素质 1 认真组织，扎实推进，全面完成在学生党组织和党员中深入开展创先争优活动的目标和任务，具体来说 1）学生党支部努力做到“五个好”，即（ACDEG ） A领导班子好B模范作用好C工作机制好D工作业绩好 E群众基础好F服务同学好G党员队伍好 2）学生党支部努力做到“三个佳”，即（ACE ） A党员培育佳B服务同学佳C活动组织佳 D遵纪守法佳E作用发挥佳F模范作用佳 3）学生党员努力做到“五带头”，即（BCDFG ）