英语课堂教学软件研究

英语课堂教学软件研究

一、基本观点

随着教育信息化的发展，在市场需求的带动下，各类教学软件产品迅速涌入教育领域。教学软件本身的涵义是比较宽泛的，包括支持教学活动的、应用于各类教学媒体的软件，如幻灯片、教育电视软件、计算机软件等。

中小学课堂教学软件也随着新一轮基础教育课程改革的推进和新课程标准的实行，课程资源的开发和利用越来越受到学校和教师的重视，积极开发各科教学资源，不仅有利于教师适应新改的要求，也能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。然而怎样才能更好地设计和开发出教师真正需要、对学科教学有很大帮助的多媒体教学软件，需要多方面因素的努力配合。

为了提高教学软件的开发质量，一方面需要从用教学系统设计理论的研究方法指导教学软件的开发过程，另一方面需要从教学软件的内容组织和表现形式，用教学论和学习论的原则指导软件细节的设计。本研究所关注的是基于计算机的中小学课堂多媒体英语教学软件（以《情境主题英语》英语课堂教学软件为例），它主要是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。在此基础上，本研究中的教学软件专门为教和学设计的、用于支持教师教学和学习者学习的、运行于计算机的软件，其具体表现形式可以是文本、图片、音频、视频、动画等。

中小学英语课堂教学软件承载、支持并体现着一定的教学理念，它们通过多种表现形式和问题情景的创设、可以展现知识的历史背景和形成过程，帮助学生掌握运用知识解决问题的办法，增强学生运用知识的意识和学习的自信心，充分发展学生的情感态度和价值观，并支持接受式学习、自主探索式学习等多种学习方式，有助于促进学生个性化和谐的发展，能充分满足信息社会对人才的需求。

二、本课题研究的主要特色和创新之处

1、可视化教学：

所谓可视化教学，就是将学生置于多媒体动画、图片、视频、音频等视听资料和计算机网络所创造的可视化时空中，使其在“虚拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容，从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目的。

2、支持互动化教学：

无论教与学，互动将有助于学习效果的提高是无疑问的。考虑支持互动的重点将体现在以下

两个主要方面。一是将隐性知识显性化，实现知识挖掘隐性知识是人们已经认知但未能用各种媒体表达出来的知识。二是使隐性知识共享、互动、实现知识创新存在于人脑中的隐性知识的开发一般是在交流活动中完成的。

3、支持个性化教学：

中小学英语课堂教学软件要有较强的可选择性，以最大的限度满足学生主动求知的需求，也满足教师因材施教对软件的需求。

4、“情境与主题”相互交融，以视频的方式真实再现。教学内容依据语言学习规律和生活实际，设计真实的语言场景，利用演播室、喷绘场景、真实场景、抠像技术中的虚拟场景，创造生动的学习英语情境。

5、开放式。该教学软件不仅有独特课堂教学方式，更注重开放式学习。学习者可通过多媒体随时将听、说、读、看融为一体学习英语。

6、能测评。教学软件中开发的模仿系统不断积累学习者得分，测量学习者能力水平。每级段学习结束，学习者能自我检测。

三、本课题研究成果的社会影响

本课题立足区域经济社会发展实际，积极拓展英语教育有效模式，为经济社会发展服务培养实用性人才。在改课题研发的过程中，成功地将英国伦敦三一学院“英语口语国际等际考试”大连管理中心引进大连教育学院，建立了东北首家“三一英语口语等级考试”管理中心，自主研发《情境主题英语》英语课堂教学软件教材成为英国伦敦三一学院推

荐为口语考试准备用书，组织开展了英语口语提高项目、考官培训、外教走训、等级考试等系列活动，创造性地将课程开发、外教培训、国际考试融为一体，产生了环环相生的联动效应，引起了省内媒体的竞相报道，产生了广泛的社会反响；配合大连市教育局开展的“大连市小学生英语口语水平提高试点校”项目，达到了示范效果，为学校的教师培训和学生英语听说应用能力的培养开辟了较有效的途径