文言文教学的问题与出路
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文教学中，文言文的教学一直是一个具有挑战性的任务。
文言文作为古代汉语的一种形式，其古老的语言风格和文化内涵使得学生们在学习过程中面临着种种困难和挑战。
针对这些困难，我们需要提出相应的应对策略，以促进学生的文言文学习效果。
本文将从文言文教学中的困境和应对策略两个方面进行探讨。
1. 学生对文言文的兴趣不高文言文作为古代汉语的一种形式，其古老、陈旧的语言风格和文化内涵使得学生们对其产生了一定的抵触情绪。
相比于现代汉语，文言文更加复杂、晦涩，学生们在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
2. 学生对古代文化的认识有限文言文作为古代汉语的一种形式，其语言使用和文化内涵与现代汉语存在较大差异。
而学生们对古代文化的了解有限，缺乏对文言文背后文化内涵的理解和感悟，从而影响了他们对文言文的学习和应用。
3. 学生对古代文本的理解能力不足文言文作为古代汉语的一种形式，其古老的语言风格和写作方式往往使得学生们在阅读古代文本时感到困难和挫折。
学生们对古代文本的语言、意境和修辞等方面的理解能力有限，很难准确把握古代文本的意义和内涵。
以上困境使得文言文教学面临着种种挑战，如何有效地应对这些困难，促进学生文言文学习的效果，成为当前语文教学中的一个重要课题。
1. 提高文言文的教学吸引力在文言文教学中，教师需要注重提高文言文教学的趣味性和吸引力，使学生对文言文产生兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如朗读、分析古诗词、古文名句等，帮助学生深入了解古代文化，增强对文言文的学习兴趣和动力。
初中语文文言文教学中存在着诸多困境，如学生对文言文的兴趣不高、对古代文化的认识有限、对古代文本的理解能力不足等。
针对这些困境，我们可以通过提高文言文的教学吸引力、增加古代文化的教学内容、加强对古代文本的解读和分析等方式，有效应对这些困难，促进学生文言文学习的效果。
希望本文提出的应对策略能够对初中语文文言文教学工作有所启发和帮助，推动文言文教学取得更好的效果。
小学文言文教学中出现的问题及策略探讨
小学文言文教学中出现的问题及策略探讨随着教育教学改革的深入推进，小学文言文教学也面临着新的挑战和机遇。
文言文是中华传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言运用能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
随着时代的变迁，文言文的教学也面临着一些问题。
本文将就小学文言文教学中出现的问题进行探讨，并提出相应的策略，以期为文言文教学提供一些借鉴和帮助。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高2. 缺乏实际运用文言文往往被视为一种应试内容，学生学习的目的主要是为了通过考试。
在现实生活中，学生很少有机会接触和实际运用文言文，这导致学生对于文言文的学习缺乏积极性和主动性。
3. 教师水平参差不齐在小学文言文教学中，一些教师对于文言文的理解和把握不够，教学方法和手段比较传统，难以引起学生的兴趣和注意。
而另一些教师则能够深入浅出地讲解文言文，激发学生学习的热情。
二、策略探讨1. 提高学习兴趣，注重实际运用为了提高学生学习文言文的兴趣，可以采取一些多样化的教学方法和手段。
可以通过课堂讨论、阅读、对话、戏剧表演等形式来展现文言文的魅力，让学生从多个角度了解和体验文言文的魅力。
也可以在教学中将文言文融入到实际生活中，比如让学生用文言文写作文、作诗等，让学生感受文言文的实际运用价值。
2. 加强师资培训，提高教师水平对于教师而言，提高文言文教学水平也非常重要。
学校可以组织各种形式的师资培训活动，给予教师更多的文言文教学方法和技巧的培训，提高教师的教学水平和能力。
学校还可以鼓励优秀的文言文教师进行教学经验的交流，互相学习和借鉴，提高文言文教学的整体水平。
3. 注重学生自主学习能力的培养除了教师的教学水平外，学生自身的学习能力也是非常重要的。
学校可以通过设置一些学习文言文的兴趣小组、课外阅读活动等形式，培养学生的自主学习能力和兴趣。
也可以通过多媒体教学、互动课堂等方式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。
4. 结合传统和现代教学手段在文言文教学中，传统的教学手段仍然是非常重要的，但也可以结合现代的教学手段，比如多媒体教学、互动课堂等方式，丰富文言文教学的内容和形式，增加学生学习的乐趣和效果。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路一、现状分析文言文是中国古代的文字，是中国文化的重要组成部分。
在中国语文教学中，文言文一直被看作是重中之重的一部分，是培养学生语言能力、文化素养的重要途径。
在当前的初中文言文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考和探讨。
当前的文言文教学缺乏足够的吸引力。
很多学生并不喜欢学习文言文，他们觉得文言文难以理解，不实用，与他们的现实生活脱节。
在课堂上，不少学生对文言文的学习态度消极，也有一些老师对文言文教学方法感到束手无策，无法激发学生的兴趣和学习积极性。
文言文教学的方法和手段相对滞后。
在教学方法上，不少老师仍然停留在传统的“默写背诵”、“注释解读”等教学方式上，缺乏创新和多元化的教学手段。
而学习文言文的学生缺乏实际运用，缺乏与现代生活和实际情境联系的学习渠道，因此很难理解、掌握文言文。
文言文教学的目的和价值受到质疑。
由于文言文被认为是一种古代语文，与现代交流略显脱节，因此一些人认为学习文言文的意义不大，不如将更多的精力放在学习现代语言上。
这也使得文言文教学备受争议，遭到了不少质疑。
以上种种问题表明，当前初中文言文教学存在一定的困境和难题，需要我们认真对待和解决。
二、出路探讨针对以上问题，我们需要从多个方面进行改革和探索，开拓出一条新的文言文教学路径。
具体而言，可以从以下几个方面进行探讨和实践：第一、激发学生兴趣。
文言文作为中国古代的文字，其背后有着丰富的历史文化内涵，有着丰富的人文情怀。
我们可以通过优秀的文言文作品和文化传统，激发学生对文言文的兴趣。
在教学中，可以适时引用一些典故、诗词，让学生体验到文言文所蕴含的深厚文化底蕴，从而激发他们对文言文的学习兴趣。
第二、更新教学方法。
教师可以在教学中引入一些现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，使文言文教学更加形象生动，贴近学生的学习方式和生活方式。
可以引导学生进行实践动手，通过写作、演讲等方式运用所学的文言文知识，使其更加深刻地理解文言文的精髓和价值。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路随着现代社会的发展，英语已经成为全球最为广泛使用的国际语言，而对于中文文言文的教学，却面临着一些困境与挑战。
本文将从教学现状与出路两个方面探讨初中文言文教学的问题，并提出一些建议。
我们来看中文文言文教学的现状。
目前的中文文言文教学存在以下几个问题：一是学生缺乏对文言文的兴趣。
现代社会中的年轻人对于文言文这一古老的文字不太感兴趣，可能觉得学习文言文与自己的生活、学习没有太大的关系。
这就导致学生缺乏主动学习的动力，影响了他们的学习效果。
二是教材和教学内容缺乏趣味性。
现行的文言文教材重点放在文言文的语法、词汇等方面，缺乏趣味性。
学生可能觉得文言文的学习过程枯燥乏味，很难产生对文言文的兴趣。
三是教师的教学方法和能力有待提高。
一些教师可能对文言文的教学方法不够熟悉，无法激发学生的学习兴趣。
文言文的阅读、理解和翻译等能力也需要提高，以便更好地帮助学生掌握文言文。
那么，在面对这些问题的我们应该如何寻求改进和出路呢？以下是一些建议：一是注重培养学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解文言文的背景历史、文化内涵等来激发学生对文言文的兴趣。
引入一些文言文的优秀作品、精彩故事等，让学生感受到文言文的魅力。
二是打破传统的教学模式，注重趣味性和实用性。
可以采用多媒体教学、线上学习等方式，以更加生动有趣的形式呈现文言文的教学内容。
可以结合现代生活与文言文的结合，让学生了解到文言文其实与现代汉语有许多共通之处。
三是提高教师的专业能力和教学水平。
可以通过教师培训、交流研讨等方式提高教师对于文言文教学方法的熟悉程度，同时鼓励教师不断学习和创新，提高自身的文言文水平。
中文文言文教学面临着一些问题，但是通过注重学生兴趣培养、打破传统教学模式和提高教师水平等多方面的努力，我们有望改善和提高初中文言文教学的效果，让学生在学习中感受到文言文的魅力，并真正掌握文言文的阅读、理解与应用能力。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略1. 引言1.1 背景介绍在初中语文文言文教学中，我们常常会面临一些困境和挑战。
背景介绍介绍了这些问题的来源和重要性。
当前的教学环境中存在着一些问题，如课程设置的单一性。
学生在学习文言文时往往只注重语法和词汇的记忆，而忽视了对于古代文学作品的理解和欣赏。
这导致学生对文言文的学习兴趣不高，难以产生足够的学习动力。
教师教学方法也是一个问题，传统的讲解和填鸭式的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
学生之间的基础差异较大，有的学生已经具备较好的文言文基础，有的学生却一窍不通，导致教学进度的不均衡。
教学资源的匮乏也是一个不容忽视的问题，学校教材的选择和使用往往无法满足学生的学习需求。
这些困境制约了初中语文文言文教学的发展，需要我们采取相应的措施加以解决。
1.2 问题意识在当前初中语文文言文教学中，我们不得不面对一些困境和挑战。
其中最主要的问题是我们对这些困境和挑战的认识和意识。
我们需要清楚地意识到学生对文言文学习的学习兴趣普遍较低，很多学生往往将其视为一种枯燥的功课，缺乏主动学习的积极性。
教师在教学过程中可能会采用传统的教学方法，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。
学生的基础差异较大也是一个值得关注的问题，这导致一些学生学习困难，而另一些学生则容易感到无聊和浪费时间。
教学资源的匮乏也限制了教师对文言文教学的多样化和创新性。
我们必须正视这些问题意识，并积极寻找解决方案，不断改进和提高文言文教学的质量和效果。
【字数：243】2. 正文2.1 课程设置的单一性课程设置的单一性是初中语文文言文教学中常见的困境之一。
传统的文言文教学往往只注重课文的背诵和注释，缺乏多样化的教学方法和内容拓展。
这种单一的教学模式容易使学生产生学习疲劳感，导致学习效果不佳，甚至产生对文言文学习的抵触情绪。
为了应对这一问题，教师可以采取以下策略进行改进。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等多种方式，拓展文言文课程的教学形式，使学生更加主动参与增强他们的学习兴趣和互动性。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路初中文言文教学是中学语文教育的重要组成部分，也是培养学生古代文化素养的重要途径。
当前的初中文言文教学存在着一些问题，亟待解决。
当前初中文言文教学大多数是以讲授为主导，缺乏足够的互动与实践。
教师在课堂上往往只是简单地讲解文言文的词语、句式、修辞手法等，并缺乏真实的文言文阅读与运用情境。
这导致学生对文言文的学习兴趣不高，对古代文化的了解不深。
由于文言文的特殊性，初中学生对其难度感到较大。
文言文语言结构与现代汉语存在巨大差异，学生在掌握文言文阅读技巧与解题方法上存在困难。
这导致许多学生对文言文感到茫然与无力，导致学习成绩下降。
目前初中文言文教学过于偏重传统文化的传承，而忽略了对学生实际生活与现代社会的关联。
学生往往无法将学到的古代文化知识与现实生活相结合，导致学习的效果不佳。
为解决这些问题，可以采取以下措施。
教师应积极创设文言文阅读与运用的情境，使学生能够在具体的内容中理解和运用文言文。
可以通过模拟古代会试、号角战拍、考核名句朗诵等活动，增加学生对文言文的兴趣及主动性。
教师要注重对学生文言文阅读技巧的培养。
可以通过多种教学手段，如注释法、句法分析法、阅读材料对比法等，帮助学生掌握阅读文言文的基本技巧，提高其阅读能力。
教师还应在教学中注重与学生的互动与交流。
通过与学生的互动，了解他们的兴趣、经验和思考方式，结合学生的实际生活与现代社会，使学生更容易理解和接受文言文知识。
政府与学校应加大对初中文言文教学的支持力度。
加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养与教学水平；增加教学资源的投入，提供更多的教材、教辅资料等；建立文言文教学研究平台，促进学术交流与教学研究。
当前初中文言文教学存在一定的问题，但通过教师与政府的努力，可以找到出路。
只有在全社会的共同参与与关注下，才能为学生提供更好的文言文教学环境，培养出更多具有古代文化素养的新一代。
初中语文文言文教学中存在的问题及对策
初中语文教学是学生学习语文知识、提高语文水平的重要环节。
然而，在实际教学中，我们也不可避免地面临着一些问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学积极性。
我们需要认真思考和解决这些问题，以提高初中语文教学的质量，培养优秀的语文学习者。
下面，我将根据自己的教学经验和观察，结合一些专家的建议，提出一些初中语文教学中存在的问题及对策，希望能够引起大家的思考和重视。
一、学生对古文的学习兴趣不高1.1 问题描述学生普遍对古文学习缺乏兴趣，觉得古文语言晦涩难懂，与现代生活脱节。
1.2 对策(1) 制定多元化的教学方案，例如通过古代诗歌的歌曲改编、古文名言的解读等方式，引发学生对古文的兴趣。
(2) 设置有趣的古文阅读任务，让学生通过故事情节和人物形象的感受，增加对古文的好奇心和认同感。
二、语文课堂的互动性不足2.1 问题描述传统的语文课堂教学模式以教师讲述为主，学生的互动性不足，不能激发学生的学习热情。
2.2 对策(1) 运用多媒体教学手段，将课堂内容形象地展现给学生，增加学生的视觉和听觉刺激。
(2) 倡导学生主体地参与课堂教学，采用小组合作、角色扮演、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣。
三、文言文的应用能力不足3.1 问题描述学生在理解和运用文言文时存在困难，不能有效地将古文知识运用到实际的语言交流中。
3.2 对策(1) 注重文言文知识和现代汉语的通联，结合古文名句的现代表达方式，帮助学生掌握古文的灵活运用。
(2) 设计一些真实反映古文应用情景的活动，让学生在实际中感受古文的魅力，增强古文的应用能力。
四、语文教学与大众文化脱节4.1 问题描述学生在日常生活中所接触的流行文化与传统语文知识之间存在较大差距，导致学生对语文的学习兴趣不高。
4.2 对策(1) 教师应注重学生的文化认同感，在课堂教学中注入当代文化元素，引导学生通过当代文化理解和感悟古代文化。
(2) 设计有关当代文化的阅读、讨论、写作等任务，引导学生通过这些任务对古代文化进行比较和批判性思考。
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略随着教育的不断发展和提高，初中语文教学也在不断地进行改革和优化。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，对学生的语文素养和文化水平具有重要的影响。
在文言文阅读教学中存在一些问题，例如学生对古文的理解能力不足、学习动力不足、教材选择不合理等。
本文将从实际问题出发，探讨初中文言文阅读教学存在的问题，并提出改进策略，以期通过改进，提高学生对文言文的理解能力和阅读兴趣。
一、存在的问题（一）学生对古文的理解能力不足在初中语文教学中，尤其是在文言文阅读教学中，学生对古文的理解能力通常较差。
古文中的词汇、句法、修辞手法等与现代汉语有很大差异，这对学生的语言理解能力提出了更高的要求。
由于学生普遍缺乏对古文的理解和学习经验，导致他们对古文的阅读理解能力不足。
（二）学习动力不足由于古文在语言形式和表达方式上与现代文不同，学生往往会感到学习古文很枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣。
而且，在日常生活和学习中，古文的应用场景并不多，这使得学生对古文学习的动力不足，缺乏内在的学习动力。
（三）教材选择不合理现有的文言文教材大多选取经典的古文作品，内容较为古板，难以引起学生的浓厚兴趣。
一些教材中对古文的注释和解释不够清晰明了，难以帮助学生正确理解古文的内容和意义。
二、改进策略（一）创新教学方法，提高学生对古文的理解能力在文言文阅读教学中，可以采用更加多样化和多媒体化的教学方法，如演讲、辩论、组织活动等，使学生更加直观深入地理解古文的内容和意义。
在教学过程中，重点突出古文的语法和逻辑结构，帮助学生更好地理解古文的表达方式和思维方式。
（二）激发学生的学习兴趣，增强学习动力在文言文教学中，可以通过多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些富有民族特色和时代精神的古文作为教学内容，让学生更加亲近和熟悉古文，从而增强学习动力。
可以通过教学活动、赛事等形式，增强学生对古文学习的积极性和主动性。
文言文教学的困惑及其对策
文言文教学的困惑及其对策一、引言文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在中国的教育体系中一直占据着重要地位。
然而，在现代社会中，随着科技的发展和社会进步，学生对于学习传统文化的兴趣逐渐减弱，对于文言文教学也面临着一系列困惑。
本篇文章旨在探讨当前文言文教学中存在的困惑，并提出相应的对策，以期提高学生对于传统文化的理解和认同。
二、困惑分析1. 学习动机不足在现代社会中，学生们更加关注实用性强、与时俱进的知识。
相比之下，传统的古代汉语和古代文章往往被视为过时、难以理解。
因此，许多学生缺乏兴趣和动力去探索和研究这些古老而复杂的文字。
2. 学习方法不当由于缺乏了解古代汉语语法结构和词汇用法等基础知识，许多学生在阅读、理解和翻译古代文章时遇到了困难。
他们往往只是机械地记忆字词，而缺乏对于句子结构和篇章结构的理解。
这导致他们无法真正理解古代文章的意义和内涵。
3. 教学资源匮乏在一些学校中，由于缺乏相关的教学资源和教材，文言文教学往往只是简单地讲解一些基础知识，而缺乏实际的语言运用和阅读训练。
这使得学生对于文言文的实际运用能力得不到有效提升。
三、对策提出1. 激发学生兴趣为了提高学生对于文言文的兴趣，教师可以通过讲述古代人物、历史事件等相关知识来激发他们的兴趣。
同时，可以通过与现代社会相结合、与现实生活联系起来等方式来展示古代文章中蕴含的智慧和价值观念。
2. 教授有效方法为了帮助学生掌握正确有效地阅读、理解和翻译古代文章的方法，教师可以在课堂上重点讲解语法结构、常用词汇用法等基础知识，并通过大量的实例和练习来帮助学生巩固和运用所学知识。
3. 提供丰富的教学资源为了提高文言文教学的质量，学校和教师应该提供丰富的教学资源，包括相关的课本、参考书籍、网络资源等。
同时，可以组织一些文言文阅读比赛、写作比赛等活动，以激发学生对于文言文的兴趣和热情。
四、对策实施1. 制定科学合理的教材为了满足不同层次和不同需求的学生，应该制定科学合理且具有挑战性的教材。
中学文言文教学的现状与出路
中学文言文教学的现状与出路现阶段，中学文言文教学存在一些问题。
一方面，学生对于文言文的兴趣和认识度不高，认为这门学科过于抽象和陈旧。
另一方面，文言文学习缺乏有效的教学方法和工具，教学效果难以提高。
因此，文言文教学需要改进和提升，同时也需要寻找适合的出路。
一、问题分析1.学生缺乏对文言文的兴趣与认知许多学生认为文言文是一门乏味的语文学科，与现代汉语相比，文言文不仅语言、用词、结构如此不同，而且文章内容、题材也较为陈旧。
因此，在学习中无法给他们带来足够的学习兴趣，更有甚者，出现对学习文言文的厌恶情绪。
这种情况也让教师们感到头疼。
2.教学方法与工具落后在文言文的教学中，老师往往采用传统的音译发音、生硬的翻译和即兴讲解的方式进行授课，而没有采用一些现代化的教学方法和工具，如PPT,影片、多媒体，导致学生学习效果不尽如人意。
二、解决途径1.注重文言文的实际应用教师应注重文言文在现代汉语中的应用，例如：学习孔子、梁启超等名人言论的古文，以及古代励志名言、成语、典故等等，让学生从不同的角度看待文言文并深入了解其在现代汉语中应用的重要性和价值。
2.采用多元化的教学方法教师应该尝试采用以学生为中心的教学方法。
由于不同年龄层次的学生接受时效和方法不同，需要老师特别注意掌握好学生的心理和学习水平，采用多样化的、轻松、互动的教学方式，丰富教学内容，提高教学效果。
例如使用相关影片、多媒体等现代化的工具，加上丰富的教学资料，如唐诗、宋词、元曲、明清小说等等，让学生进入到作者所处的具体历史背景，也能够增进对作者及其所著作品的理解和爱好，并使其更加愿意学习文言文。
3.提升教师的文言文素养授课教师应该具有扎实的文言文功底和丰富的教学经验。
例如，要求教师合理运用音韵规律，让学生更好地体会文言文中雅俗共赏的神韵美；要求教师让学生从常识入手，以活生生的事例和体验，帮助学生迅速驯服与认知陌生的词汇和句式结构。
4.利用文言文中的情感因素文言文中既包含着文学上的艺术美感，同时也具备着一定的情感元素，如儒家思想的善良、恭敬、勤学等精神。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路文言文是我国传统文化的重要组成部分，对于中学生来说，学习文言文不仅可以帮助他们更深入地了解中国传统文化，还可以提高他们的语文素养和思维能力。
在当前的教学环境下，初中文言文教学存在一些问题，需要寻找出路来提升教学质量。
目前的初中文言文教学往往过于注重传统的文本解析，忽略了学生的兴趣和实际需求。
很多学生对于古文的学习兴趣不高，很难产生学习的动力。
文言文的语言结构相对较为复杂，学生在学习过程中容易感到困惑和厌倦，导致学习效果不佳。
目前初中文言文教学往往停留在课堂上的传统教学模式，缺乏多元化的教学手段和资源。
传统的文言文教学大多是以教师为中心，讲解为主，缺乏足够的互动和实践。
学生在课堂上很难发挥自己的主体性和创造性，教学效果受到限制。
初中文言文教学的评价机制存在问题。
目前很多学校对学生的文言文学习成绩多以考试成绩为主要指标，这种以应试为导向的评价机制容易导致学生对于文言文的学习失去兴趣，只为了应付考试而学习，忽略了对文言文的真正理解和体验。
针对以上问题，我们需要从多个方面进行改进，提高初中文言文教学的质量和效果。
可以通过调整教学内容和方法来提升学生的兴趣和学习积极性。
教师可以结合学生的实际需求和兴趣，设计更生动有趣的文言文教学内容，注重培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
可以通过讲解古诗词、古文讲故事等形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受古文之美。
可以引入多元化的教学手段和资源，丰富教学内容和形式。
在传统的讲解教学模式基础上，可以引入多媒体教学、小组讨论、课外阅读等形式，丰富教学内容，提升教学效果。
可以通过组织学生参加古文文化活动、写作比赛等方式，让学生在实践中感受古文的魅力，增强学习的实用性和趣味性。
需要重视初中文言文教学的评价机制，注重综合素质评价。
不仅要关注学生的考试成绩，还要注重对学生文言文学习能力、表达能力、创新能力等方面的综合评价，鼓励学生在学习中发挥自己的优势，提升自身的综合素质。
初中语文文言文教学对策
初中语文文言文教学对策随着教育改革的不断深入，初中语文教学也在不断探索和改进。
文言文作为中国古代文化的重要载体，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和对中国传统文化的理解具有重要意义。
由于文言文的古旧性和难度，学生对其学习的兴趣不高，教学效果也不尽如人意。
本文将就初中语文文言文教学的现状和存在的问题，提出相应的对策和建议。
一、现状分析目前，初中语文文言文教学存在以下问题：1.学习兴趣不高。
由于文言文与现代汉语语法、词汇有较大差异，学生往往感到学习难度大，学习兴趣不高。
尤其是一些生僻的古汉语词语更是难以理解和记忆。
2.学习能力参差不齐。
由于学生的基础知识和学习习惯不同，导致学习文言文的能力参差不齐。
一些学生因为基础知识薄弱，难以理解古文的意思和结构，而另一些学生则因为不愿意花费时间和精力去学习古文而导致学习成绩不理想。
3.教学方法单一。
目前的文言文教学方法大多以讲解文言文的语法、词汇和句式为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生对文言文的学习兴趣不高。
以上种种问题，制约了初中语文文言文教学的质量，也妨碍了学生对古文学习的兴趣和积极性。
需要采取相应的对策和措施。
二、对策建议1.培养学生的兴趣为了激发学生学习文言文的兴趣，教师可以通过讲解古文的历史背景、作者的生平等相关知识，让学生更好地理解古文的内在含义和价值。
教师还可以通过引用古文中的诗词，演绎古文中的故事情节等形式，增加学生对古文的兴趣和理解，从而培养学生对古文的热爱和积极性。
2.创新教学方法在文言文教学中，需要采用多种形式的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以通过朗读古文，组织古文朗诵比赛等形式，来培养学生的语感和文学情趣。
通过与其他学科的内容相结合，如历史、哲学等，让学生更好地理解古文的内涵和意义。
3.拓展学习资源为了更好地帮助学生理解古文的意义和内在联系，可以适当地引入一些与古文相关的多媒体资源，如图片、音频、视频等形式，来帮助学生更好地理解和记忆古文。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路近年来，随着教育改革的不断推进，初中文言文教学取得了一些进展。
在实际教学中，仍存在许多问题。
教材内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。
教学方法单一，重视背诵和理解，忽略了学生的实际运用能力。
教学资源有限，教师的教育水平和教学素养参差不齐。
这些问题制约了初中文言文教学的质量和效果。
要改善初中文言文教学的现状，首先应该改变教材编写的理念和方法。
教材内容应该紧密结合学生的生活实际，让学生能够理解文言文的含义和内涵。
教材要注重培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生进行积极的思考和对文言文的创造性运用。
教材的编写要充分利用现代科技手段，如互联网、多媒体等，使教学内容更加生动有趣。
改进初中文言文教学的方法也非常重要。
传统的背诵和解释虽然重要，但应该与现代教学方法相结合，如讲解、讨论、练习等。
教师应该引导学生深入理解文言文的文化背景和价值观，并引导他们进行相关的讨论和思考。
教师还应该注重学生的实际运用能力培养，设立一些实践性的活动，如剧本创作、演讲比赛等，让学生能够将所学知识灵活运用。
提高教师的教育水平和教学素养是改进初中文言文教学的关键。
学校和教育部门应该加强对教师的培训和评估，提高他们的教学理论和实践能力。
应该加强教师之间的交流与合作，通过观摩课、研讨会等多种形式相互学习和借鉴。
教师还应该不断更新自己的教学方法和教材，增强自己的教学实力。
改进初中文言文教学的现状需要全社会的共同努力。
只有通过改变教材编写的理念和方法，改进教学方法，提高教师的教育水平和教学素养，才能实现初中文言文教学的质的飞跃。
预计在未来的发展中，初中文言文教学将会得到更大的重视和发展，为培养学生的综合素质和创新能力做出更大的贡献。
中学文言文教学的现状与出路
浅谈中学文言文教学的现状与出路近年来，随着中学教育的不断发展，文言文教学也成为了学校课程中的重要组成部分。
然而，由于各种原因，中学文言文教学在实施过程中遇到了一些问题和困难。
本文将对中学文言文教学的现状进行浅谈，并提出一些解决问题和改进教学的出路。
首先，中学文言文教学的现状仍然存在一些问题。
最明显的问题是学生对古文的兴趣不高。
由于现代科技的快速发展和社会的变迁，古代文化对于年轻人来说似乎已经有些遥远，他们更倾向于接触和学习现代文学作品。
另外，中学文言文教材的内容和格式也存在一定的问题。
传统的文言文教材以课文为主，主要让学生背诵和解读，而忽略了对文言文的实践运用。
为解决上述问题，首先需要针对学生兴趣问题进行改进。
可以通过引入一些与学生生活相关的文言文课文，例如描写家庭、友谊、爱情等主题的作品，增加学生的实际体验感。
此外，教师在教学过程中可适度增加有趣的故事和背景知识，让学生对文言文产生一定的兴趣和好奇心。
其次，关于中学文言文教材的改进。
应该采用更加活跃和多样化的教材内容，并结合学生生活和社会背景，增加学生对文言文的实际运用能力。
例如，可以引入现代文言文的创作，让学生通过课文创作来增强对古代文化的理解和记忆。
此外，教材的格式也可以适度调整，增加对文言文的实践性学习。
例如，通过学习和模仿古人的写作风格，增强对文言文的感悟和运用。
除了教材的改进，对于文言文的教学方法和手段也需要进行创新。
在传统的文言文教学中，主要以课堂讲授和学生背诵为主，这种方法往往缺乏足够的互动和参与。
而现代教学方法的引入可以增强学生的主动性和积极性。
可以采用一些多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，使学生更好地理解和感受古代文化。
同时，可以引入一些小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在实践中学习和运用文言文。
除了教学方法的创新，教师的教育水平和教育技能也需要提高。
学校应该重视文言文教师培养和专业发展，提供相关的培训和研究机会，使教师能够不断提升自己的教学水平和素养。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的宝贵文化遗产。
作为中学阶段语文教学的重要内容之一，文言文的教学一直备受关注。
在实际的教学过程中，文言文教学面临着诸多困难和挑战，如何应对这些困难成为了当前教师和教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将就初中语文文言文教学中的困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、困境分析1.语言困难文言文的语言与现代汉语有着较大的区别，包括词汇、语法、成语和篇章结构等方面。
学生从现代汉语转向文言文的学习，很容易感到陌生和难以理解。
这将直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
2.文化隔阂文言文是古代文化的产物，其中蕴含了丰富的历史、文化、礼仪和思想等内容。
随着社会的发展，学生与文言文所描述的古代社会已经存在着很大的文化隔阂。
学生很难理解文言文中所蕴含的文化内涵，导致对文言文的学习兴趣不高和反感情绪。
3.教学内容难度大文言文的篇章结构复杂，语言繁琐，很多学生难以理解其中的含义和蕴涵。
传统的文言文教学更注重对古文的解读和背诵，导致学生对文言文的理解和运用能力较为薄弱。
4.教学方法单一目前文言文教学往往采用传统的讲解和背诵方法，这种教学方法缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和培养学生的语言表达能力。
二、应对策略1.针对语言困难，采用逐步引导法针对学生对文言文语言的陌生和难以理解的问题，教师可以采用逐步引导的方法，从语法、成语、篇章结构等方面入手，让学生逐渐适应文言文的语言特点和学习节奏。
通过大量的阅读和练习，提高学生的语言运用能力。
2.注重文化内涵的引导针对学生对文言文中文化内涵的不理解和难以接受的问题，教师可以通过讲解文言文背后的历史、文化、礼仪等内容，引导学生了解古代社会的生活、风俗、思想等方面的情况，帮助学生更好地理解文言文的含义和价值。
3.简化教学内容，注重学生实际运用针对文言文教学内容难度大的问题，教师可以在教学中适当简化篇章结构，减少语言繁琐的部分，便于学生理解和掌握。
中学文言文教学的现状与出路
中学文言文教学的现状与出路中学文言文教学是中学语文教育的重要组成部分，但近年来，在新的教育体制下，文言文教学面临着许多问题。
本文将从文言文教学的现状和出路两方面进行探讨。
一、文言文教学现状1、师资问题多数文言文教师仅具有基本的文言文语法、词汇等基础知识，对于历史文化和文学背景知识缺乏深入的了解，这就导致了许多教师无法切实有效地传授文言文阅读中的历史文化背景及其涵义，进而导致学生对于文言文的认知不够深入。
2、课程设置问题当前文言文教学在课程设置上存在着不少问题。
文言文课程虽未作为学科而列入中学课程体系之中（但已与语文紧密关联），但其学习任务却严重不足。
教材选用的过程也存在问题，许多教材过度注重翻译和默写，忽略阅读和同义词汇积累的重要性。
3、教学方法问题目前，许多学生对于文言文的学习和接受能力不强，而现有的学习方法局限性较大，难以解决学生的问题。
教师常常重视传授文言文的语法，而对理解文言文涵义讲解则过少，没有从知识、思维上开展更好的文言文教学。
文言文教学理论研究不足，教学实践中缺乏创新，以致学生学习成果效果不令人满意。
二、文言文教学出路1、提高师资水平提高文言文教学师资水平已被越来越多的人认识到。
学校应该重视文言文教学以及教师的培养与投入，加强文言文理论培训和阅读教学技能讲解，提高文言文教学质量和教学研究水平。
2、改善教材质量教材质量问题也是需要考虑的。
教材应该符合国家课程教学指南的要求，注重历史文化背景知识和文学领域知识的阐述，以帮助学生更深入了解文言文的语言特征与涵义。
另外，教材内容应更接近于学生生活，能够增强学生对于文言文学习的认识与兴趣，创造一个积极向上的学习氛围。
3、改进教学方法教学方法也需要进行改革。
应充分利用多媒体教学手段，注重提高学生的学习兴趣、积极性，帮助学生全面和迅速掌握文言文的特点与基本知识，更好地理解文言文的阐释和解释。
如果教师可以采用互动式的教学方式，即以讨论、演示等方式激发学生思考热情，那么文言文学习效果自然会更好。
中学文言文教学的现状与出路
中学文言文教学的现状与出路随着教育改革的不断进行和时代的不断发展，中学文言文教学也逐渐面临着新的挑战和变革。
文言文作为我国传统文化的瑰宝，具有丰富的历史文化内涵和教育意义，一直被视为中学语文教育中的重要内容。
然而，在教学实践中，我们也不难发现，中学文言文教学存在着不少问题和困难，使得学生对文言文的学习产生了一定的反感和困惑。
为了探讨中学文言文教学的现状和出路，本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、中学文言文教学存在的问题1. 教材内容单一、遗漏重点目前，许多中学文言文教材的内容都过于单一，缺少足够的历史文化内涵和现实教育意义，使得学生难以感受到文言文的价值和魅力。
同时，一些教材也存在着遗漏重点的情况，比如忽略了某些历史人物和文学作品的重要性或者对某些关键字词的意思解释不够清晰，让学生感到困惑和迷茫。
2. 教学方式单一、缺少趣味性许多教师在进行中学文言文教学时，往往采取传统的讲解式教学方式，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方式容易使学生产生疲惫感和无聊感，导致他们对文言文的学习兴趣大减。
同时，由于教师讲解不够生动，学生增长知识的速度也很慢，使得学生缺乏对文言文的感性认识和深度理解。
3. 学生兴趣不高、应试意识浓厚在当前的中学教育中，不可否认存在着应试教育的现象，许多学生对学习缺乏真正的兴趣，只是为了应对考试而在文言文学习上花费精力。
这种“唯分数论”的教育环境导致学生对文言文的阅读和理解没有真正的兴趣和热爱，难以创造出真正的价值和意义。
二、中学文言文教学的出路1. 打造“全面性”文言文教材对于中学文言文教材的优化，应该从以下几个方面进行：一是内容要丰富多样，综合历史、文化、文学等方面，使得学生在学习过程中能够全面、深入地了解文言文的价值和意义；二是重点不能遗漏，特别是对于文言文中引用的典故、诗句、格言等他者不易懂的文字，应该作详细解释，让学生理解文言文背后的深层意义。
2. 创新教学方式，增加趣味性中学文言文教学应该采取多种方式，开展多样化活动，以增加文言文学习的趣味性，从而激发学生掌握文言文的兴趣和热爱。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路作为中国传统的古代文学体裁之一，文言文一直是我国语文教学的重要内容之一。
在初中阶段，学生开始接触文言文，学习古代文学名著，掌握古文阅读和写作能力。
目前初中文言文教学在一些方面仍存在一些问题，亟待改进和完善，本文将对初中文言文教学现状进行分析，并提出一些相应的出路和改进措施。
当前初中文言文教学存在的问题主要有以下几个方面：一、学生对文言文的兴趣不高。
由于现代汉语的普遍使用，学生对于古代文言的了解较少，难以对古代文学作品产生浓厚的兴趣，这导致了学生学习文言文的积极性不高。
在学习过程中，很多学生将文言文的学习当成一种任务，而非一种乐趣，这直接影响了他们的学习效果。
二、教材内容单一。
目前的初中文言文教材内容大多以古代经典文学作品为主，而缺乏对于古代文言文的其他体裁和风格的介绍。
这样一方面使得学生的视野受限，另一方面也无法激发学生的兴趣。
三、教学方法陈旧。
传统的文言文教学多以讲解和填空为主，缺乏灵活多样的教学方法。
这种教学方法使得学生容易产生疲劳感，对学习产生抵触情绪，无法积极主动地去探究和思考古代文言文的魅力。
以上问题表明，当前的初中文言文教学亟待改进和完善。
为了提高学生对文言文的学习兴趣，需要从以下几个方面着手：一、拓宽文言文教学内容。
在教学内容方面，应该适当地引入一些古代文言文的其他体裁和风格，例如诗歌、散文等，以丰富学生的文言文阅读经验，从而激发学生对文言文的兴趣。
二、更新教学方法。
文言文的学习并不是一成不变的，教师应该更加注重灵活多样的教学方法，例如运用互动教学、多媒体教学等手段，可以使学生在轻松愉快的氛围中主动学习，提高学习效果。
三、注重文言文阅读的启发。
在教学过程中，教师应该注重通过引导学生思考、讨论和解读古文，使得学生能真正领会文言文的魅力和韵味，不只是机械地做题和填空。
四、加强与现代生活和实际应用的联系。
现代汉语中还保留了不少古文的痕迹，教师应该将文言文的学习与现代生活和实际应用相结合，让学生认识到古人的智慧和语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
初中文言文教学现状与出路
初中文言文教学现状与出路初中文言文教学一直是中小学语文教学的重要环节之一。
近年来文言文教学面临着许多问题和挑战。
本文将就初中文言文教学的现状和出路进行分析和讨论。
目前，初中文言文教学普遍存在以下问题。
学生对文言文的兴趣不高。
由于文言文与现代汉语相差较大，学生普遍认为文言文难懂、枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
教材内容陈旧。
目前很多初中语文教材中的文言文内容都是几十年前的课文，与现代社会的发展和学生的实际生活相脱离，学生难以产生共鸣。
教学方法单一。
很多教师在文言文教学中重点强调字词解释，而忽略了文言文的语法、修辞等方面的教学，导致学生对文言文的整体把握不足。
评价方法不合理。
当前一些评价方法主要以默写字词和翻译句子为主，没有考察学生对文言文的整体理解和应用能力。
对于初中文言文教学存在的问题，可以从以下几个方面进行改进和提高。
激发学生学习兴趣。
教师可以通过讲述文言文的历史背景、文化内涵等方式，引导学生对文言文产生学习兴趣。
更新教材内容。
教材应该选取一些与学生现实生活相关的文言文课文，注重培养学生的文化素养和社会责任感。
多样化的教学方法。
教师可以通过课堂讲解、分组合作、小组讨论等方式来进行文言文教学，提高学生的学习效果和兴趣。
合理的评价方法。
评价应该注重学生对文言文整体理解和应用能力的考察，例如通过阅读理解、写作等方式来考察学生的能力。
还可以借助现代技术手段来提高初中文言文教学效果。
可以通过多媒体教学、网络资源、在线辅导等方式，让学生更加直观地接触和理解文言文，提高学习效果。
学校和教育部门也可以组织一些文言文阅读比赛、活动等，激发学生学习文言文的积极性和参与度。
初中文言文教学面临许多问题，但是通过改进教材内容、提高教学方法和评价方式，以及借助现代技术手段，可以有效提高初中文言文教学效果，激发学生对文言文的兴趣和学习动力。
让学生更好地理解和应用文言文，培养他们的文化素养和综合能力。
探索文言文教学中的问题与解决方案
探索文言文教学中的问题与解决方案文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在语言基础、文化传承、思维训练等方面具有独特的作用。
然而，在现代教育中，文言文教学面临着一系列的问题，如学生学习动力不足、理解能力弱化等。
本文将从中小学文言文教学的现状出发，探讨这些问题的原因，并提出相应的解决方案。
一、文言文教学现状分析当前，文言文在学校教育中的地位逐渐被降低，学生的学习兴趣不高。
这一现象可能与以下几个方面的问题有关：1. 传统教育观念的影响：由于文言文的复杂性和需要大量背诵的特点，许多学生、家长和教育者对其持有消极态度，认为学习文言文过于困难，对学生发展没有直接的帮助。
2. 教学方法的不合理：许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，使得学生枯燥乏味，难以产生兴趣和动力。
3. 学习资源的匮乏：对于学习文言文来说，教学资源的质量和数量都是重要的保障。
但是，目前存在很多教材、课本以及网络资源的不足，难以满足学生的学习需求。
二、解决文言文教学中的问题针对上述问题，我们可以从以下几个方面来解决：1. 更新教育观念：改变人们对文言文的负面认知，提高对文言文的重视程度。
可以通过宣传、讲座等方式，向学生、家长和教育者宣传文言文的独特魅力和重要性。
2. 创新教学方法：采用更加灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
例如，可以结合现代科技手段，设计互动性强、有趣的文言文学习软件和课程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 拓宽学习资源：增加文言文学习资源的数量和质量，提供更加丰富的学习资源供学生使用。
可以建立文言文学习平台，集结优秀的文言文经典著作、辅助材料和教学视频，为学生提供全方位的学习支持。
4. 强化师资培训：加强对文言文教学师资的培训，提高教师的教学能力和水平。
通过组织专业的培训班和讲座，提供先进的教学理念和实践经验，帮助教师更好地开展文言文教学工作。
三、推进文言文教学改革的建议为了进一步推进文言文教学改革，我们还可以从以下几个方面入手：1. 加强政策支持：教育主管部门应当重视文言文教学，将其纳入教育改革的重点内容之一，制定相关政策和规范，为文言文教学创造良好的环境和条件。
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文言文教学的问题与出路
作者：代爱珍
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第09期
文言文教学的三个层次
文言文作为中国古代的交流语言，它也是中国古人情感传达的媒介，是中国古代思维方式甚至整个社会文化的载体，其中保存着我们中华文明的一切遗传信息编码，它言简意赅而又不失生动形象。
所以，对于文言文，《语文课程总目标》明确地提出了其教学的基本理念，即认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，提高语文素养。
基于文言文的特征和文言文的教学理念，笔者认为，文言文教学必须具备三个功能：认知功能、审美功能、文化体认功能，依次达到语言上的认读目的、文学上的欣赏目的、文化上的认同目的。
所以，文言文教学不仅是一种语言教学，也是一种审美教育，更是一种文化熏陶。
语言教育只是文言教学的初级阶段，此阶段必须解决的问题，即认、读、译，将文言文转换成现代白话文。
这是最基本的要求，这个问题如果得不到解决，其它的要求就无从谈起。
审美教育是我们接受文学作品的基本要求。
文言文包括古代诗歌、骈文、散文、戏剧、小说等，选入中学课本的文言文几乎都是文学性很强的优秀作品，是中国古代文学史上的精华，因此，文言文教学中审美教育的空间很大。
文化体认是文言文教学的最终目的。
文言文作为一种交际语言基本上退出了历史的舞台，我们现在来学习文言文主要不是为了用于现代交际，而是为了与古人对话，以了解中国古人的情感、思维及其一切行为方式，从而了解中国古代社会，了解我们的民族文化，理解、认同中华民族的传统文化，增强民族自信心、自豪感、社会责任感，以抵制社会上盲目崇洋追风的消极东西，改变不了解本国文化、缺乏民族责任感的严峻现实。
文言文作为一种媒介，既然它承载的信息涉及语言文化、情感模式、行为方式、思维方式等等如此丰富的内容，我们的文言文教学切勿将其简单化，只是将其视为一种语言材料，仅仅停留在认读和翻译上，而是要将其中承载的中国古人的情感模式、行为方式、思维方式转换成现代人具体说是我们的学生可以理解、可以接受、可以辨别的现代话语，使其为我们进行传统文化教育、塑造完美人格服务。
目前文言文教学存在的问题及思考
目前，我们中学阶段文言文教学中通行的模式是串讲法。
在教学实践中我感到，串讲法存在显而易见的弊端：课堂教学气氛差，教学效果不理想。
它是把文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识，教师逐字逐句地讲解，学生则来不及体会，只能手忙脚乱地将老师的讲解记下，留待课下再去死记硬背。
串讲法往往停留在疏通文义上，对于学习文言文只是第一步。
串
讲法给学生的感觉极其枯燥，往往就是在这第一步上，便让学生望而却步了，放弃了进一步深入学习的动机。
这样一来，文言文教学只能达到语言教学的目的，而未能深入下去。
即使在语言教学这个层次上，效果也很难得到保证。
问题的关键是，串讲法无法激起学生的兴趣，学生只是被动地接受，难以做到主动地思考、学习。
我们在进行现代美文教学时，往往会在激发学生的学习兴趣下功夫，将字词句的理解放在课堂教学的次要地位，而是将主要的精力用于引导学生去品味其内在的美学意蕴，识鉴作者创作技巧，从而更深入地理解课文，欣赏课文。
我们在进行文言文教学时，能不能在一定程度上向现代白话文教学靠拢呢？要知道，包括文言文和现代白话文的语文教学都存在语言教学和文学教学两个方面。
只是现代白话文在语言教学这个方面的难度要低一些而已。
另外，英语学习也可以为我们的文言文教学提供一些启示。
面对一段英文，其实也存在识别单词、理解文义、了解文化三个层次的学习，特别是高级阶段的英语学习更应该如此。
在这个学习过程中，我们不会一开始就逐字逐句地理解文章，往往会跳过许多生词，首先通看全文，力求理解大意，然后再进行单词的学习，和对其中文化知识的了解。
这样做的目的就是为了暂时搁置枯燥的语言学习，而是在了解文章的内容后，再以对文章内容的了解激发学生进一步探究和学习的兴趣，促进语言的学习。
面对文言文教学，以上这些带规律性的教学方法还是值得学习和借鉴的，切忌在学习语言这个初级阶段便导致学生产生气馁的局面。
为此，我们可不可以在文言文教学时，起初暂时搁置字词、语法的讲解，而是从其他途径入手，先激发学生学习的愿望和深入探究的兴趣，从而使文言文教学真正由传统向现代转换呢？
以《醉翁亭记》为例谈文言文教学中的传统向现代转换
《醉翁亭记》是北宋著名文学家欧阳修的千古名篇，是他因支持范仲淹的政治改革而被贬安徽滁州时所作。
文章表达了作者“与民同乐”的政治理想与乐观旷达的伟大胸襟，与范仲淹的《岳阳楼记》齐名，为世人称诵。
此文不仅思想内容值得玩味，语言也很有特色。
在进行《醉翁亭记》教学时，笔者避开了串讲法，进行了新的尝试，取得令人满意的效果：一是从读入手，通过多种形式的诵读，让学生品味语言，进入作者创造的情境，理解其中的内蕴。
二是开展多种活动，以模拟导游、画画、比赛等形式，激发学生积极主动地学习。
在课堂教学过程中，首先为了让学生领略《醉翁亭记》的语言魅力，我便让学生模仿《三味书屋》中的先生。
于是，课堂气氛顿时活跃起来，同学们便摇头晃脑，拖腔拖调，一咏三叹，抑扬顿挫地读了起来，尤其是将句末的那个“也”字拖得很长很长，最有韵味。
于是，笔者抓住时机，推波助澜，点学生起来以这种方式进行诵读。
该学生有板有眼的诵读赢得了阵阵掌声，课堂的气氛也就达到一个高潮。
这时，我便提出问题：“在朗读中，文章留给大家印象最深的地方是什么？”
学生异口同声地回答：“也！”
“共有多少个？”
“21个。
”
“有人说，文言文满篇之乎者也，太枯燥了，但这篇课文每句末尾都用了一个…也‟字，却并不给人以枯燥之感，为什么呢？”
学生们积极思考，纷纷举起手来——
“21个…也‟反复出现，但每句都写了一层意思，层层相连，使文章有一气呵成之感。
”
我又追问：“哪21层意思？”
接着我又采用比赛的形式让学生依次说出21个“也”字句包含的21层意思。
课堂气氛再掀高潮。
“21个…也‟像咏叹调，尽情地表现了作者为美景所陶醉而自得其乐的情致。
”有同学说。
看来，学生们此时不仅理解到了“也”这个字在文章结构上的作用，也体会到了其中蕴含的情感义蕴，这比老师单调地讲解分析文言文中词汇的含义效果好得多。
引导学生理解了文章“也”字运用取得的文学效果后，笔者又乘胜追击，让学生按游览路线勾画出作者笔下的优美景致，然后担当模拟导游，为大家进行讲解。
课堂气氛再次掀起一次高潮。
一位同学有模有样地介绍道：“各位游客，你们好，欢迎来到滁州，这里是一个人杰地灵、风景优美的地方。
今天，我将带领大家游览滁州最有名的景点——醉翁亭。
它因北宋著名文学家欧阳修的一篇文章《醉翁亭记》而得名。
我们游览路线大致是这样的：我们的第一站是琅琊山。
滁州是一个四面环山的地方，大家往滁州城西南方向望一望，那里树林茂盛，山谷幽深，风景尤其美丽的山峰就是琅琊山。
沿琅琊山往上走六七里路，就可以看见一线泉水从两峰间倾泻而出，那就是有名的酿泉。
再顺着山坡继续前行，就可以看见一座亭子，像鸟张开翅膀一样屹立于泉石之上的，那就是醉翁亭……”
然后我们回头就几位同学的画进行点评，并对文中用语言表现传神而用画面难以表现的内容请同学们用现代语言进行了描述。
在这些活动中，学生们都能较好地把握文言词汇的意思，甚至在进行文学欣赏了，教师根本没有必要一字一句地串讲。
在第二课时，我们又把握了太守的形象，在同学们用传神的语言描述太守并进行表演时，笔者便引导学生进一步理解其与民同乐的情怀。
至此，同学们对课文内容的把握已经很到位。
在此过程中，只是在学生由于对词汇的理解不够准确而影响对文章的理解时，笔者才将这些词语的意义点一下。
整个课堂教学过程中，气氛活跃，学生一直占据主动，他们积极地自主学习、深入探究，相互辩驳、相互启发、相互补充，教学效果十分理想。
这一节课，不但解决了文中词汇学习的问题，更达到了审美教育的目的。
更重要的是，让学生领略到中国古代优秀知识分子那种与民同乐的政治情怀，给学生以启迪。
这样一来，《醉翁亭记》这篇文言文中承载的重要人文内涵，全部转换成了学生可以欣赏、可以接受的信息。
从此课的教学中，笔者悟出传统的文言文如果采用传统的串讲法，只会使学生厌学，无法真正达到文言文教学的三个层次，实现由传统向现代的转换。
只有通过一些能激发学生兴趣的现代教学手段及方式，引导学生自主参与、自主思考、自主学习，他们才会乐学，才会自觉地将传统的文言文承载的多重信息转换成现代信息，从而达到文言文教学的最高层次。