《淮上与友人别》

扬子江头杨柳春， 唐人送别的习俗 折柳 送别
唱歌 送别
饮酒 饯别
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折柳送别
折柳送别习俗产生于汉代，产生原 因大体有三：
1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万 缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。 2、“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有 挽留、惜别、不舍之意。 3、柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有 祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向 荣之意。
成果展示：
1.朗读 （字音、停顿、轻重、感情） 2.用自己的语言描述诗歌内容。 3.你能找出这首诗的“诗眼”（诗中最能表达 诗人情感的词）吗？ 4.如何理解“杨花愁杀渡江人”中“杨花”一 词？还能找出类似“杨花”这样的意象词语吗？ 5.诗人是借助什么来表达这种情感的？ 6.背诵
古诗欣赏的一般方法：
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扬州
地点
送别诗
？√
离别诗
人物
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解题
（为什么不说是送别诗？） （明确：“君向潇湘我向秦”，分 别+送别）。这首诗是诗人在扬州（即题 中所称“淮上”）和友人分手时所作。 和通常的送行不同，这是一次各赴前程 的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一 带），自己则北向长安，是握别诗。
诗就是特殊的时间、特 殊的地点、特殊的景物下 的事件和感情。
找出《淮上与友人别》中的特殊时间、 特殊地点、特殊景物下的事件。
特殊时间： 春 傍晚
特殊地点： 扬子江头 特殊景物： 杨柳
事件： 杨花
离亭
风笛
与友人别——君向潇湘我向秦
写作手法
借景抒情：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人 即景生情：数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦
• 从汉代起，人们就喜欢折柳送别， 寓意有三： • 1、柳树速长，折它送友意味着无论 朋友漂泊何方都能枝繁叶茂； • 2、纤柔细软的柳丝象征着情意绵绵； • 3、柳与“留”谐音，折柳相赠有 “挽留”之意。 • 杨柳是送别诗中经常被提到的一个 意象。
数声风笛离亭晚，
翻译：晚风阵阵,从驿亭里传来几声笛鸣。
义务教育课程标准实验教科书
语文
七年级 上册
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走进唐诗 品读“离别”
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ห้องสมุดไป่ตู้ 郑谷
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郑谷（公元84８—9０９年）， 唐代诗人，字守愚，袁州宜春（今 江西宜春）人。齐己《早梅》： “前村深雪里，昨夜数枝开。”郑 谷改“数”字为“一”字，有“一 字师”之称。
分析这首诗的艺术特色。 寓情于景，将离愁别绪寓于景物 描写中。
1.反复诵读， 读出诗歌韵味 2.论世知人，了解背景生平 3.把握意象，领会思想感情 4.品味语言，揣摩写作特点
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
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听录音，注意朗读节奏
淮上与友人别
郑谷
扬子江头/ 杨柳春，杨花愁杀 /渡江人。 数声风笛 /离亭晚，君向潇湘 /我向秦。
几声风笛，带着凄清怨慕， 飘入离亭宴上正要分别的友人 耳中，更是显出千钧愁情。
离亭和笛曲都是送别的象征
君向潇湘我向秦。
翻译：我们就要离别了，你要去潇 湘大地,我却要往长安而去。
互道一声珍重，各奔前程
诗中写了哪些景物？有什么作用？ 离亭 渡江人 杨柳 风笛 扬子江 杨花
烘托了离人的特殊的情境。
什么是诗？
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自主学习（读文本，查资料，五分钟 后交流）：
请大家大声自由朗读并背诵这首诗。 用自己的语言描述诗歌内容。 你能找出这首诗的“诗眼” 诗中最能表达诗人情感的词）吗？ 如何理解“杨花愁杀渡江人”中“杨花”一词？ 还能找出类似“杨花”这样的意象词语吗？ 诗人是借助什么来表达这种情感的？
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长江的 别称
点明 了季节。
扬子江头杨柳春，
点明了“与友 人别”的地点
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飘飞的 柳絮
杨花愁杀渡江人。
将友人间依依惜别 的思绪写到了极至。 翻译：柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
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以乐景写哀，倍见其哀。
——反衬作用
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