浙江高校岗前培训题目-教师伦理学易错题

1.体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是道德良心。

2.体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是道德义务。

3.相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会体系的显著特点是非强制性。

4.法国的J•埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术绝不接受在道德
和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。

”埃吕尔这段话表明他属于技术决定论者。

5.教师的职业道德意识的表现形式是教师道德义务。

6.对教师道德评价的认识正确的是对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”。

7.我国加强理想信念教育的环节包括：①马克思主义理论教育；②中国近现代史教育；③
形式政策教育；④社会主义核心价值体系教育。

（无：专业技能教育）
8.社会主义核心价值体系基本内容包括：①爱国主义为核心的民族精神；②以改革创新为
核心的时代精神；③社会主义荣辱观。

（无：马克思主义理论）
9.对教师道德行为和道德品质的认识正确的是：①教师道德品质是一定道德原则和道德规
范在个人思想和行为中的体现；②教师道德行为是一定的道德原则和道德规范的体现。

（无：一定的道德行为是一定的道德品质的基础；道德行为是由一系列的道德品质铸成的。

）（易错题）
10.教师道德评价行为道德标准的共同性表现在：①教师行为的方向性；②教师行为的科学
性；③教师行为的“真善美”的统一性。

（无：教师行为的能动性）
11.动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是：①对教师道德行为的评价应坚持动机
和效果统一的观点; ②当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准。

（无：动机应成为教师道德评价的侧重点；进行教师道德评价时，应该更关注效果。

）（易错题）
12.有关师德教育和师德修养关系说法正确的是：①二者都是践行教师道德规范，提高教师
职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；②师德修养是师德教育的必要补充；③二者都是致力于教师道德养成。

（无：师德修养是师德教育的前提和必要准备。

）
13.我国师德教育的内容认识正确的是：①公民道德是师德教育的底线；为人师表是师德教
育的准则；②改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务。

（无：理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心。

）（这题是陷阱题目，小心！）
14.教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是
教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。

（×）
15.在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的
品质的首要成分。

（×）（应是道德认识。

）
16.教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。

（×）
17.所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。

（√）
18.荣誉包含的意义有：①一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值尺度；②个人
对行为的社会价值的自我意识。

（无：家庭对行为的社会价值的评判标准；他人对行为的价值的自我意识。

）（易错题）
19.作为高校教师，勿用正确处理耻辱感和荣誉感的关系。

20.教师道德品质不用赖于教师个人的职业道德实践活动。

（易错题）
21.在教师道德品质构成中，道德情感作用不用体现在基础作用。

22.教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有萌芽、形成、完善阶段。

（无：成熟阶
段。

）
23.属于教师道德品质的范畴没有权利和义务.
24.有关教师道德行为善恶的认识正确的是教师道德行为没有性质之分。

25.教师道德行为选择的内部条件没有教师个人身体素质。

26.教师道德评价的功能不包括教师道德评价是提高教育质量的关键。

27.对教师道德行为和道德品质的认识错误的是：①一定的道德行为是一定的道德品质的基
础；②道德行为是一系列道德品质铸成的。

28.教师道德建设的保障是加强教师道德约束的机制。

29.现代教育的基本特征是教育与社会经济发展相结合。

30.教师道德最主要、最基本的功能是调节功能。

（易错题）
31.从狭义上讲，属于教师道德范畴的是教师道德良心。

32.教师的职业道德意识的表现形式是教师道德义务。

（易错题）
33.区分教师道德与其他职业道德的根本标志是教师道德原则。

（易错题）
34.部分教师上课自由散漫、迟到早退、或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道
德现状存在的问题是角色意识淡化。

35.所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。

（×）（这里的人生价值包括对人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极与消极作用。

）
36.学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。

（×）
37.与学术道德规范相关的政策文件不包括《高校人文社会科学学术规范指南》。

38.教师道德修养的特点是自觉性、长期性、曲折性。

（无：主观性。

）
39.关于内省这种师德修养方法的认识错误的是师德修养的根本方法。

40.教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是教师个人与他人和社会
整体教育利益的关系。

41.有关传统美德的认识错误的是师德教育的核心。

42.道德信念是道德品质的核心。

（×）
43.有关师德教育和师德修养关系说法错误的是师德修养是师德教育的前提和必要准备。

44.对为人师表的认识错误的是为人师表是师德教育的任务。

45.有关教师道德品质形成的看法正确的是一种坚定的道德意志的凝结。

46.在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是机构多样
化。

47.人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。

这
体现的是技术手段的目的化。

（非技术工具化。

）
48.孔子的“中庸”思想体现了人的理性对个体行为的规定。

49.“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该关注学生
的道德生活和人格养成。

50.教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。

（√）
51.特别强调发展教育必须发展师范教育的是梁启超。

（易错题）
52.对节操道德品质的认识错误的是能坚定不移地维护教育事业和个人利益。

（易错题）
53.教师道德评价对其道德品质的影响体现在教师道德行为评价可以使教师形成相应的善
恶观。

54.教师道德品质的构成要素是道德认识、道德情感、道德意志。

55.国际上人文学科较为通行的引注规则是美国现代语言协会（MLA）。

56.教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的制导功能。

57.关于教师职业道德的说法错误的是它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各
种关系。

58.从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有以德修身，率先垂范。

59.学术规范包含的含义有：①学术研究中的具体规则；②高层次的规范。

（无：学术研究
的总原则；.学术研究的流程。

）
60.教师道德良心对教师行为的作用不表现在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导
的作用。

61.与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有示范性强、层次性高。

（无：感染性强与
内控性强。

）
62.教师道德义务的作用不表现在正确的义务观可以约束和规范教师的行为。

63.对于高校教师来说，其本职工作是教学与科研。

（无：社会服务与管理。

）
64.高校教师在科研过程中遇到的矛盾没有科研工作与劳动付出的矛盾。

65.作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有要努力
平衡家庭和工作之间的关系。

66.教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。

（×）
67.教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是
教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。

（×）（易错题）
68.教师道德行为不具备人类一般行为的共性。

（×）
69.在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的
品质的首要成分。

（×）（应是道德认识）
70.相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是在道德规范上更严格。

71.道德调节最终依靠道德自觉性来实现的说法是正确的。

72.教师职业道德规范体系包括的要素有教师道德原则；教师道德规范；教师道德范畴。

（无：
教师道德评价）
73.“热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求不包括较高的科学文化
知识和高尚的思想品德修养。

74.正确处理言教和身教的关系要认真把握的是教书育人，关爱学生。