重庆科创职业学院现代应用文写作说课
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《应用文写作》教学团队
说课提纲
1 3 2 3
课程设置 教学内容设计 教学实施 教学资源
4
5 3 6
教学程序
教学效果 建设思路
7
1. 课程设置
1.1
课程定位
1.2
课程教学目标
1.1、课程定位
高等职业院校是以培养高素质、技能型专门人 才为己任。写作是一种技能，为从事各种技术工作 所必需，理所当然是高职学生应有的能力和素质。 应用写作水平的高低，成为个人能力与素质的体现。 因此，应用写作课程是通向学生职业生涯，奠定将 来成功基础的一门公共课。
3.4 课程考核
实践活动评定
实践 活动 30% 课堂 表现 30% 期末 成绩 40%
课堂表现评定
期末成绩评定
4. 教学资源
1
教材分析 实践条件
2
3
师资队伍
4.1教材分析
主教材：《现代应用文写作》 作者:佘红云主编 系列：二十一世纪全国普通高 等学校人文素质教育规划教材 出版社：吉林大学出版社
2.教学内容设计
1
课程设计理念
2
教学内容
3
教学重难点
2.1课程设计 理念
根据工作和 生活需要，确 定有效的教学 内容和教学形 式
针对高职学 生的具体特点 ，确立全新的 课程教学模式
.
2.2设计教学内容
以能力提高 和“工作需求” 作为教学内容设 计的基础 。
根据专业设置 和教材（课程）内 容列出若干项目及 课时安排。
表一：本课程授课计内容及课时分配（以工商管理专业为例）
模 块 主要内容
应用文写作概述
应用文写作基础知识 通知 通报 报告 党政公文
教学安排及学时分配
理论学时
1
1 2 1 1 1
实训学时
基础知识
请示、批复
函 会议纪要、会议记录 计划、总结
2
1 1 1 1 2
1
1 1 1 1 3
事务文书
调查报告 求职信、个人简历
教师反馈
学生积极主动参与 教学活动，积极配 合教师的教学工 作，发言踊跃，积 极参加课内课外的 实训活动。学生学 习热情高涨、学习 主动、进步明显。
总体反馈
本课程在院内外的 专家考查中获得了 较好的评价，近三 年来主讲教师及相 关青年教师的评价 结果均为良好以 上。
7 建设思路
（一）进一步丰富教学方法和教学手段。合理运用现代信 息技术手段，加强网络建设，构建“网上应用写作教学平 台”，形成课堂讲授与网上互动相结合、在校学习与毕业 后的延伸性学习相地合的写作“大课堂”教学模式。 （二）2014年完善本课程教学资料库。 （三）培养一支年龄结构和知识结构更为合理、整体教学 水平高、在教学方法上不断创新、能够满足课程建设可持 续发展的教师队伍。 （四）在教学研究方面更加深入，在教学方法上形成鲜明 的特色和初步的理论体系。
1.2 课程教学目标
知 识 目 标 知 识 目 标 A、了解日常应用文的理论知识
B、掌握应用文的写作知识
教 学 目 标
素 质 目 标
能 力 目 标
A、培养学生根据需要写作各种 应用文的能力 B、培养学生思路清晰、文通字 顺、规范写作的思维能力
素 质 目 标
A、全面提升学生的人文素养 B、增强学生团队合作意识、沟 通协调能力等职业素养
说课结束， 欢迎提出宝贵意见 谢谢各位！
优点： 学生学习目的明确， 态度端正，学习兴 趣较浓，专业意识 和接受新事物的能 力强，渴望提高自 己的综合能力与素 质，提高职业竞争 核心力。
应用文写作说课
缺点：
分 析
学 情
写作知识较为 贫乏，写作习 惯欠佳，写作 能力和写作水 平普遍不高。 不具备吃苦耐 劳的精神，眼 高手低。
3.2 教学方法
模 块
主要内容
经济合同
教学安排及学时分配 理论学时
1 1 1 1 1
实训学时
1 1 1 2 1
经济类文书 选修 一 礼仪类文书
策划书 广告 演讲词、贺信等 条据类文书
总学时：（32学时）
18（56%）
14（44%）
实训项目
项目名称 个人事 务文书 团体活动文 书 学习实践文 书 求职 文书 常用工作文 书 行政 公文 会务 文书 项目训 练内容 申请 书信 演讲稿 毕业论文、申 论 求职信 简历 计划 总结 通知 通报 会议记录、会 议纪要 训练目标 能熟练地掌握申请、书信的 写作 掌握演讲稿的写作
项目教学法
案例教学法
情境教学法 多元化的教学方法 讨论式教学法
任务驱动法
3.3 教学手段
I 三个 结合
将传统教学手段与现代多媒体教学 手段相结合，进一步提高教学效率；
教 学 手 段
将课堂教学与网络教学相结合，为 II 学生提供良好的自主学习环境； 将理wk.baidu.com教学与实践教学相结合，注 III 重培养学生的实践能力。
辅助教材：现代应用文写作 作者:张家恕主编 系列：全国高职高专教育精品 规划教材： 出版社：重庆大学出版社
4.2 实践条件
多媒体教室
第二课堂 图书馆
4.3师资队伍
本课程拥有自己的教学团队，共有专兼职教师9名。其中，长 期、稳定地承担该课程授课任务的4人。 从职称结构看，副教授1人，讲师4人，助教4人； 从学历结构看，硕士研究生1人，在职硕士1人 从年龄结构来看，40岁以上1人，30-39岁的5人，30以下3人 ，已形成较合理的教学梯队。
解决方案
(1)在授课环节，优化教学资源， 使用现代教育技术。 (2)在实训环节，一是课堂操作训 练，给出资料，让学生动手 写作。二是课外实训环节， 采用课外开放，学生自我管 理的方式 ，增加学生训练的 机会，提高技能的熟练程度。
3. 教学实施
1
学情分析 教学方法
2
3
教学手段
4
课程考核
3.1学情分析
教师：组织讨 论
教师：释疑指导
知识聚焦 要点提炼 组间互评 综合评价
学生：分组讨论 自主学习
学生：初作展示 学生：修改作品
教师：点评总结 教师：检查评价
6 教学效果
学生反馈
通过问卷调查和访 谈了解学生对应用 文写作课程学习和 教学的评价，有 90％左右学生对写 作课程持肯定和认 可态度，也有极少 数学生评价一般或 不接受，表明尚有 部分学生还不适应 写作。
通过对具体材料的分析与讨论，自主练习写作
设置求职情景，让学生在实践中体会到求职信 、简历的重要作用，并进行写作 制订学习计划、并对前段的学习进行总结，在 实训中掌握计划、总结的写法 对病文的讨论、修改、讲评
会议情景模拟
2.3 教学重点、难点
教学重难点
1、教学重点：熟悉和掌握 所选文体的写作技巧。 2、教学难点：提高学生选 用文种的能力和文体 写作能力
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 3 0 岁以下 4 0 岁以上
7 6 5 4
年龄结构 3
4 3.5 3 2.5
学历结构
1.5 1 0.5 0
2
职称结构
2 1 0 大学本科 硕士及以上
教授
讲师
助教
5.教学程序设计
项目:自荐信
情景导入
布置任务 例文展示
学生：组内分工 明确任务
应用文写作说课
训练方式 设置写作情景，组织学生讨论，在讨论的基础 上进行写作 开展演讲比赛，通过老师评价，学生互评，掌 握演讲稿的写作 考核方式 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查
能较熟练地掌握毕业论文、 申论的写作
能熟练地掌握求职信与简历 的写作 能熟练地进行计划、总结的 写作 能较熟练地掌握通知与通报 的写作 训练概括会议事项的能力， 写作会议纪要
说课提纲
1 3 2 3
课程设置 教学内容设计 教学实施 教学资源
4
5 3 6
教学程序
教学效果 建设思路
7
1. 课程设置
1.1
课程定位
1.2
课程教学目标
1.1、课程定位
高等职业院校是以培养高素质、技能型专门人 才为己任。写作是一种技能，为从事各种技术工作 所必需，理所当然是高职学生应有的能力和素质。 应用写作水平的高低，成为个人能力与素质的体现。 因此，应用写作课程是通向学生职业生涯，奠定将 来成功基础的一门公共课。
3.4 课程考核
实践活动评定
实践 活动 30% 课堂 表现 30% 期末 成绩 40%
课堂表现评定
期末成绩评定
4. 教学资源
1
教材分析 实践条件
2
3
师资队伍
4.1教材分析
主教材：《现代应用文写作》 作者:佘红云主编 系列：二十一世纪全国普通高 等学校人文素质教育规划教材 出版社：吉林大学出版社
2.教学内容设计
1
课程设计理念
2
教学内容
3
教学重难点
2.1课程设计 理念
根据工作和 生活需要，确 定有效的教学 内容和教学形 式
针对高职学 生的具体特点 ，确立全新的 课程教学模式
.
2.2设计教学内容
以能力提高 和“工作需求” 作为教学内容设 计的基础 。
根据专业设置 和教材（课程）内 容列出若干项目及 课时安排。
表一：本课程授课计内容及课时分配（以工商管理专业为例）
模 块 主要内容
应用文写作概述
应用文写作基础知识 通知 通报 报告 党政公文
教学安排及学时分配
理论学时
1
1 2 1 1 1
实训学时
基础知识
请示、批复
函 会议纪要、会议记录 计划、总结
2
1 1 1 1 2
1
1 1 1 1 3
事务文书
调查报告 求职信、个人简历
教师反馈
学生积极主动参与 教学活动，积极配 合教师的教学工 作，发言踊跃，积 极参加课内课外的 实训活动。学生学 习热情高涨、学习 主动、进步明显。
总体反馈
本课程在院内外的 专家考查中获得了 较好的评价，近三 年来主讲教师及相 关青年教师的评价 结果均为良好以 上。
7 建设思路
（一）进一步丰富教学方法和教学手段。合理运用现代信 息技术手段，加强网络建设，构建“网上应用写作教学平 台”，形成课堂讲授与网上互动相结合、在校学习与毕业 后的延伸性学习相地合的写作“大课堂”教学模式。 （二）2014年完善本课程教学资料库。 （三）培养一支年龄结构和知识结构更为合理、整体教学 水平高、在教学方法上不断创新、能够满足课程建设可持 续发展的教师队伍。 （四）在教学研究方面更加深入，在教学方法上形成鲜明 的特色和初步的理论体系。
1.2 课程教学目标
知 识 目 标 知 识 目 标 A、了解日常应用文的理论知识
B、掌握应用文的写作知识
教 学 目 标
素 质 目 标
能 力 目 标
A、培养学生根据需要写作各种 应用文的能力 B、培养学生思路清晰、文通字 顺、规范写作的思维能力
素 质 目 标
A、全面提升学生的人文素养 B、增强学生团队合作意识、沟 通协调能力等职业素养
说课结束， 欢迎提出宝贵意见 谢谢各位！
优点： 学生学习目的明确， 态度端正，学习兴 趣较浓，专业意识 和接受新事物的能 力强，渴望提高自 己的综合能力与素 质，提高职业竞争 核心力。
应用文写作说课
缺点：
分 析
学 情
写作知识较为 贫乏，写作习 惯欠佳，写作 能力和写作水 平普遍不高。 不具备吃苦耐 劳的精神，眼 高手低。
3.2 教学方法
模 块
主要内容
经济合同
教学安排及学时分配 理论学时
1 1 1 1 1
实训学时
1 1 1 2 1
经济类文书 选修 一 礼仪类文书
策划书 广告 演讲词、贺信等 条据类文书
总学时：（32学时）
18（56%）
14（44%）
实训项目
项目名称 个人事 务文书 团体活动文 书 学习实践文 书 求职 文书 常用工作文 书 行政 公文 会务 文书 项目训 练内容 申请 书信 演讲稿 毕业论文、申 论 求职信 简历 计划 总结 通知 通报 会议记录、会 议纪要 训练目标 能熟练地掌握申请、书信的 写作 掌握演讲稿的写作
项目教学法
案例教学法
情境教学法 多元化的教学方法 讨论式教学法
任务驱动法
3.3 教学手段
I 三个 结合
将传统教学手段与现代多媒体教学 手段相结合，进一步提高教学效率；
教 学 手 段
将课堂教学与网络教学相结合，为 II 学生提供良好的自主学习环境； 将理wk.baidu.com教学与实践教学相结合，注 III 重培养学生的实践能力。
辅助教材：现代应用文写作 作者:张家恕主编 系列：全国高职高专教育精品 规划教材： 出版社：重庆大学出版社
4.2 实践条件
多媒体教室
第二课堂 图书馆
4.3师资队伍
本课程拥有自己的教学团队，共有专兼职教师9名。其中，长 期、稳定地承担该课程授课任务的4人。 从职称结构看，副教授1人，讲师4人，助教4人； 从学历结构看，硕士研究生1人，在职硕士1人 从年龄结构来看，40岁以上1人，30-39岁的5人，30以下3人 ，已形成较合理的教学梯队。
解决方案
(1)在授课环节，优化教学资源， 使用现代教育技术。 (2)在实训环节，一是课堂操作训 练，给出资料，让学生动手 写作。二是课外实训环节， 采用课外开放，学生自我管 理的方式 ，增加学生训练的 机会，提高技能的熟练程度。
3. 教学实施
1
学情分析 教学方法
2
3
教学手段
4
课程考核
3.1学情分析
教师：组织讨 论
教师：释疑指导
知识聚焦 要点提炼 组间互评 综合评价
学生：分组讨论 自主学习
学生：初作展示 学生：修改作品
教师：点评总结 教师：检查评价
6 教学效果
学生反馈
通过问卷调查和访 谈了解学生对应用 文写作课程学习和 教学的评价，有 90％左右学生对写 作课程持肯定和认 可态度，也有极少 数学生评价一般或 不接受，表明尚有 部分学生还不适应 写作。
通过对具体材料的分析与讨论，自主练习写作
设置求职情景，让学生在实践中体会到求职信 、简历的重要作用，并进行写作 制订学习计划、并对前段的学习进行总结，在 实训中掌握计划、总结的写法 对病文的讨论、修改、讲评
会议情景模拟
2.3 教学重点、难点
教学重难点
1、教学重点：熟悉和掌握 所选文体的写作技巧。 2、教学难点：提高学生选 用文种的能力和文体 写作能力
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 3 0 岁以下 4 0 岁以上
7 6 5 4
年龄结构 3
4 3.5 3 2.5
学历结构
1.5 1 0.5 0
2
职称结构
2 1 0 大学本科 硕士及以上
教授
讲师
助教
5.教学程序设计
项目:自荐信
情景导入
布置任务 例文展示
学生：组内分工 明确任务
应用文写作说课
训练方式 设置写作情景，组织学生讨论，在讨论的基础 上进行写作 开展演讲比赛，通过老师评价，学生互评，掌 握演讲稿的写作 考核方式 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查
能较熟练地掌握毕业论文、 申论的写作
能熟练地掌握求职信与简历 的写作 能熟练地进行计划、总结的 写作 能较熟练地掌握通知与通报 的写作 训练概括会议事项的能力， 写作会议纪要