《海燕》1分析
《海燕》朗读分析与标记
海燕朗读分析与标记《海燕》是一首朗诵诗，由现代中国诗人闻一多创作。
这首诗以同名的“海燕”为主题，描绘了海燕在海上飞翔的景象，带有极强的个性化色彩、自由主义空气和游泳的生命气息。
以下是该诗的朗读分析与标记。
一、整体感知作品以描写海鸟“海燕”的自由飞翔为主题，交融自然界、人类与时代，以充满热情、生气的语言节奏激励读者饱览壮美、尽拥自由。
二、语音、音节表现•语音：凸显豪迈、雄壮之气，具有饱满、有力的音色，旋律丰富热烈；•音节表现：采用较多押韵，多为押头韵。
三、句子节奏、句式•通过自由、流动的叙事方式，使全篇呈现出一种明快、张扬、奔放的风格；•以简短的句子快速推进叙事；•自由运用修辞手法及造句方式，增强语言的音节韵律感，升华整个诗歌的意蕴和形象。
四、重点标注以下标注重点内容：向海啸的地平线上飞过一只海燕。
她双翼张开——飞翔——在翠蓝色的天上；在那轻轻荡漾的海浪上；在那葱翠的小树梢上。
于是你不禁望着这看似轻盈但又充满力量的双翼；你不禁望着这张开在苍茫蓝天上的白色的身影；你不禁想：多少次就是在这荡涤的、苍凉的风中她锤炼出那样鲜活的灵魂！在笔者看来，全篇的主旨是表达海燕的自由与力量，深深打动人心。
其中，诗人通过用情感化的语言来描写海燕在天、海、树上飞翔的情景，将天空与人物合一，在读者的心中留下奔放、高远的印象。
在当前的时代背景下，自由主义的气息与现实主义相融合，表达出了作者的个性化思想，向人们揭示了作者坚持不屈、追求自由、表现人生的观念。
在具体语言方面，笔者认为诗人的用字准确到位、表达力度强劲，同时充分利用了音韵、押韵等手法对情感与语境的描绘有很好的加强作用。
整篇诗歌的语言流畅，节奏感强烈，感染力极强，非常值得读者仔细品味。
五、总结《海燕》是一首优美的诗歌，具有深刻而生动的意象，语言丰富而流畅，字字都充满着力量和美感。
通过本篇文档的分析，读者或许可以更好地理解全诗的意义与描绘，同时对于朗诵与标记也有更加清晰的认识。
(完整版)1《海燕》教学课件
修辞赏析
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了 困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
比喻、拟人、反复。 比喻和拟人显示了海燕的勇敢和智慧，表现了无 产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。 反复的修辞表达了坚定不移的必胜信念。
请仿照下面的句式写一句话来概 括海燕所展示的生命之美。
臧克家
有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
有的人活着 他已经死了； 有的人死了
人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
他还活着。
把名字刻入石头的
有的人
名字比尸首烂得更早；
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 只要春风吹到的地方
有的人
到处是青青的野草。
俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
在死亡的山涧，羚羊的飞渡似 横空架起的一道生命的彩虹。
我们感受到的是生命的悲壮之美。
在苍茫的大海上，海燕 那 闪电般黑色的身影，那 箭一般高傲飞翔的雄，姿
那 充满自信的叫喊，让我们感受到的 是 生命的勇敢之美 。
《海燕》是一篇著名的散文诗。这是 革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自 信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主 义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出 来的对人民群众的革命召唤，号召人民 行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨” 般的革命。
1、在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯， 孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥，我们 感受到的是生命的和谐之美。
2、在墨黑的背景中，维纳斯那如镜般透亮的 胴体，那坦然自若的脸庞，那令人遗憾的断 臂，让我们 感受到的是生命的残缺之美。
3、在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推 进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我 们感受到的是生命的力量之美。
郑振铎《海燕》课文(1篇)
郑振铎《海燕》课文(1篇)郑振铎《海燕》课文 1教学目标1、知识与技能：掌握文中出现的生字、新词;了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。
2、过程与方法:学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情;通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。
3、情感态度价值观：结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情;通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。
教学重点课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等。
教学难点作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁。
教学方法讲练结合、采用小组讨论、辐射阅读教学法教学准备1、教师准备：给学生印发关于燕子及有关的教学资料。
2、学生准备：学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。
教学时间2课时教学过程第1课时一、导入.在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
二、简介作者及写作背景。
作者郑振铎(1898—1958)，现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
1927年国民党反动派发动“四一二”__，__人和革命人民，__进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
三、教师范读课文。
要求学生认真听，划出不认识的字，初步把握情感。
四、学生自读课文，整体感知。
1、学生自学。
2、给下列加点字注音，理解词意。
轻飔隽逸隽妙粼粼縠纹皎洁憩息融融泄泄蹇劣忧戚匾额3、选自己喜欢的自然段读。
4、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆( )——看( )思路结构全文。
课文共有14段，可分为两个部分。
《海燕》的文章结构
《海燕》的文章结构
海燕是一首中国传统民谣，由当地民间传诵及传承至今，它描述了一个可怜的海燕失去家园而不得不展翅翱翔，有着动人心弦的悲剧色彩。
此歌曲让我们珍惜来自家园的爱，让我们温暖地思念走远的朋友。
它带给我们的不仅仅是一首悲情的民谣，也是一首充满激情的歌曲。
海燕的文章结构分为：引子、正文、结尾三部分。
引子部分以海燕的故事作为开场，将故事背景引入到读者的思想中，重点叙述海燕失去家园而不得不展翅翱翔的悲剧过程。
正文部分描述了海燕的心情及所经历的种种磨难，特别指出了海燕怎样坚持到最后的情况，加深读者的印象，同时也强调了海燕的勇气和爱心。
结尾部分则是汇总海燕的故事，使得文章不显喧宾夺主，浓缩而精彩，添加了一丝温情。
海燕的故事不仅仅让我们感受到了深深的悲剧色彩，更让我们从中学到了温暖和爱心。
它教会我们要珍惜家园和友谊之爱，不要轻易放弃自己热爱的事情，坚持自己的信念，勇敢抗争，无论在什么情况下都应有一颗坚强的心。
此外，海燕也是一首传统的民谣，它的曲调与歌词相得益彰，富有音乐性，深入人心。
它的每一句话都能唤起人们对家乡的思念，给人以深沉的感受。
无论你是坐在海边，还是站在高山之巅，人们手挽着腰部挥动着手臂，轻声轻唱，都会让你深深地感受到温暖、慰藉和坚毅。
让我们一起从海燕之歌中学习勇气和爱心，让海燕的故事再传一
遍，再广传一遍，把它永远记住在心中。
《海燕》优秀课件 (1)
本文运用了哪些修辞手法 ?它们 有何作用 ?
1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电， 在高傲地飞翔。
运用比喻的修辞手法，从形和色两 方面描写海燕勇猛矫健的雄姿。
运用拟人的修辞手法，表现了海燕 藐视环境的恶劣，充满自信，有压倒一 切邪恶势力的气概。
2、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到 悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海 燕 ——英勇善战的无产阶级革
命先驱者
暴风雨 ——象征迅猛发展的革命运动 太阳 ——象征光明的未来。 大海波浪 ——广大人民群众的力量
海鸥 海鸭 企鹅 ——象征形形色色的
假革命和不革命者
乌云狂风——象征反动势力
狂风乌云闪 电雷声肆虐
反革命势力的猖狂
大海，海浪与狂 革命与反革命的激 风乌云搏斗 烈斗争
海 燕
高 尔 基
学习目标
1、指导学生有感情地朗读课文。 2、在朗读的基础上感知海燕的形象。 3、结合时代背景分析象征意义，理解环境
描写及对比手法的作用。 4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗
争的精神。
高尔基（1868—1936年），
苏联作家，苏联社会主义现实 主义文学的奠基人。生在木工家
反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的 战斗精神。
作者为什
么还要反复地 写狂风、乌云、 惊雷、闪电呢？
描写这些自然景物可以渲染出 环境的恶劣，烘托出海燕坚强无畏 的战斗精神，突出海燕这一形象。
写作背景
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大 革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起 云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压， 正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基 当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学 生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学 生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产 阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机 会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就 写下了《海燕》这篇散文诗。
高尔基《海燕1》
海鸭 海鸥 企鹅 反复 描写 大海
对比
突出海燕 精神 烘托
象征:
象征是一种艺术表现手法，它根据事物之 间的某种联系，借助于想象的作用，来表明某 种抽象的概念或思想感情。也就是说，它是通 过某一具体形象表现出一种更为深远的含意， 让读者通过象征的事物（象征体） 去理解抽 象的意义——象征义。其特点是利用象征物与 被象征物之间的某种类似,使象征体的某一内 容得到含蓄而形象的表现。高尔基曾经说过， “在象征下面，可以巧妙地讽刺和大胆的语言 掩藏起来，在象征中注入很大的思想内容。”
象征与比喻的异同
相同：比喻的本体与喻体，象征的
本体和象征体之间都有相似点。
不同：比喻的本体和喻体意义都较
简单，而象征的本体虽简单，但象 征体有着“很大的思想内容”；比 喻只用在一两个句子中，而象征的 含义包含全篇文章。
联系背景
1.海燕—— 英勇善战的无产阶级革命的先驱者 2.暴风雨—— 席卷一切的革命运动 3.海鸥、海鸭、企鹅—— 假革命和不革命者
3.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在 自己的深渊里。
（拟人。“抓住”“熄灭”突出大海 的巨大声势和强大力量。 ）
4.这个敏感的精灵，——它从雷声的震 怒里，早就听出了困乏，它深信，乌 云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
（比喻、拟人和反复。“敏感的精灵” ，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比 喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧， 说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐 的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的， 遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了 坚定不移的必胜信念。）
小溪里练不出精悍的水手 温室里长不出擎天大树 暴风里才能显出雄鹰的羽翼
九年级语文下册第一单元4《海燕》教案1新人教版
1. 拓展阅读材料：
- 《海燕》（原文及不同译本）：通过对比阅读原文及不同译本，学生可以更深入地理解课文的语言特色和象征意义。
- 高尔基的其他散文诗作品：如《海燕之歌》、《鹰之歌》等，这些作品同样展现了作者对自由、勇敢等精神的赞美。
- 与海燕相关的文学作品：如《海的女儿》、《海鸥乔纳森》等，这些作品通过不同的视角展现了对海燕形象的塑造。
（2）讨论法：组织学生就课文内容、海燕象征意义等进行小组讨论，培养学生合作学习、独立思考的能力。
（3）案例研究：通过分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者如何运用抒情手法和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）项目导向学习：设计以“海燕精神”为主题的项目活动，引导学生自主探究、团队合作，将所学知识应用于实际情境。
1. 课文朗读与情感体会；
2. 分析文章的抒情手法和象征意义；
3. 学习重要词汇和句型结构；
4. 探讨海燕的形象与作者想要表达的思想；
5.旨在培养学生的以下语文核心素养：
1. 提升文学鉴赏能力，使学生能够领会散文的抒情美和象征美，感受作者的情感表达；
（4）小组合作：分组进行项目研究，探讨海燕精神在现实生活中的体现，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、重点词汇、象征意义等，帮助学生直观地理解文本。
（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如海燕飞翔、暴风雨场景等，增强学生的感官体验。
（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文学论坛等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《海燕》是人教部编版语文九年级下册第一单元的一篇课文。
这是一篇描写自然界中的一种鸟类——海燕的文章。
文章通过描绘海燕的外形、生活习惯和飞行特点，表现了海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
同时，文章也寓意着人们面对困难和挑战时，要像海燕一样勇敢拼搏，勇往直前。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文章的分析、解读和感悟能力也有所提高。
但同时，学生对于一些生僻词汇和句子结构的理解可能存在困难，需要教师进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和句子结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质，培养面对困难和挑战时的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句子结构的理解。
2.对文章寓意和主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受海燕的品质，小组合作学习促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生僻词汇和句子结构的解释。
3.相关图片或图片素材。
4.小组合作学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感受海燕的形象。
随后，教师简要介绍海燕的特点，引导学生关注海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生僻词汇和句子结构。
在学生理解课文的基础上，分析文章的结构和写作手法，如描写手法、象征手法等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考文章的寓意和主题。
例如：“海燕的品质如何体现在课文中？”“我们可以从海燕身上学到什么？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据教师提供的图片或图片素材，运用课文中的词语和句子结构，描述海燕的生活场景。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
今天小编给大家带来的是九年级语文下册《海燕》教案精选范文，供大家阅读参考。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文一【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习，初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
象征手法抒情 托物角度言志——《海燕》赏析
象征手法抒情托物角度言志——《海燕》赏析燕子是一种十分常见的鸟类，但并不是人们想象中的“燕子低飞”、“春天的使者”。
当看到大海上空的燕子时，会发出“高，实在是高”的感叹。
那么，《海燕》一文中的“海燕”指的究竟是什么呢？我们又应该从哪个角度来解读《海燕》？今天，我们就来学习下这篇文章，了解作者表达的意思吧！托物言志，借物抒情，是《海燕》写作上最显著的特点之一。
为了加深对这个特点的认识，我们要仔细揣摩课文中象征手法的运用。
象征是用具体事物表现某种抽象事物的艺术手法。
用典型的形象去表现某种人物精神，这叫做“借物寓意”。
而本文正是运用了象征的手法。
以燕子自比——表现作者与革命风暴决斗的勇气和力量。
燕子善于在暴风雨来临之前高飞，海燕意味着革命，革命预示着胜利。
正因为燕子的高飞，才引起了暴风雨的警觉。
所以，海燕的象征义是：革命先烈在恶劣的环境中，敢于跟狂风巨浪搏斗的大无畏精神。
用“海鸥”来比喻黑暗势力的愚蠢。
用“海鸥”来比喻黑暗势力的愚蠢。
海鸥在大海上飞窜，像黑色的闪电，跟乌云撞击，发出“哗啦，哗啦”的响声，跟海浪摩擦，像吼着的狮子，同恶劣的天气进行搏斗。
海鸥奋勇地，自由自在地飞翔着，就像黑暗势力的“猛兽”一样在大海上横行霸道，这是讽刺。
作者为了让我们认清海鸥的象征义，便举了一个具体的例子：暴风雨来临时，海鸥成群结队地飞向暴风雨，和风暴搏斗，它们是不是有力地打击了“海浪的吼声”，吓退了“海中的守卫者”，像英勇的战士？此外，海燕还可能象征着勇敢的革命先烈。
当海燕在暴风雨来临之前呼唤时，他们已经在大海上冲破黑暗，翱翔在广阔的蓝天里；当他们听到海燕的召唤时，他们已经高高地站在革命队伍的最前头。
由此可见，海燕已经是一种英勇战士的化身。
海燕的一切行动都是围绕着象征义展开的，每一句话都与象征义有着紧密联系。
首先，海燕这一形象表现出一种积极向上的态度。
海燕相信暴风雨的到来，在狂风巨浪前，他高傲地飞翔，挑战它们，毫不畏惧。
象征手法抒情 托物角度言志——《海燕》赏析
象征手法抒情托物角度言志——《海燕》赏析《海燕》写于1917年，当时正值俄国十月社会主义革命以后。
以无产阶级革命家高尔基为首的一些先进知识分子，积极参加世界无产阶级的解放运动，他们号召人民起来推翻沙皇专制制度，建立无产阶级的“理性王国”。
但遭到了社会反动势力的残酷镇压。
在列宁领导下，各革命阶层的人们举行武装起义，经过一年多的激烈战斗，终于取得了十月革命的胜利。
高尔基在1917年11月写成此文，目的就是要号召人们为巩固无产阶级专政而斗争。
人物形象分析“海燕”象征革命者为解放全人类而英勇奋斗的精神。
在大海上飞翔的海燕，表现出革命者的自信和乐观情绪。
它虽然不能改变旧日历史的车轮，但却象征着无产阶级在同资产阶级的斗争中，所不可避免的失败，也预示革命即将到来，新生活即将来临。
海燕象征着处于压迫之下的广大劳苦群众和不甘心失败的革命者。
海燕象征着前途是充满光明的。
海燕象征着对未来的乐观、自信和坚定。
海燕象征着无产阶级革命必将取得最后胜利，社会主义必将实现。
人物形象分析海燕象征着不畏强暴、敢于斗争的进步势力。
“海燕”代表着刚从封建社会生长出来的无产阶级，是一个战斗的阶级，一旦形成气候，便威力无比。
海燕象征着处于压迫之下的广大劳苦群众。
作者高尔基指出“海燕”是这种形象的典型代表。
作者用海燕象征在资本主义包围中挣扎奋斗的革命群众，象征那些刚刚开始踏上人生征途的劳动者，和象征着俄国无产阶级的精神：具有勇往直前、无所畏惧、敢于斗争、善于斗争的英雄气概。
爱尔维修曾说：“理想是一种努力，是一种自信，是一种力量，它的实现有赖于坚韧不拔的精神。
”作者爱尔维修的话告诉我们：志向是我们的精神支柱，志向决定人生的态度，因此人生的奋斗目标也就确定了。
作者用海燕象征在资本主义包围中挣扎奋斗的革命群众，象征那些刚刚开始踏上人生征途的劳动者，和象征着俄国无产阶级的精神：具有勇往直前、无所畏惧、敢于斗争、善于斗争的英雄气概。
【表达方式的革新】本文采用象征手法抒情托物角度言志，由海燕的高歌猛进和自豪歌唱，体现了作者对理想执着追求的伟大抱负，表达了他坚信俄国无产阶级革命一定会胜利的信念。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇富有诗意的散文，作者通过描绘海燕的形象，表达了者坚定的信念和勇敢的斗志。
课文语言优美，富有音乐性，充满了艺术魅力。
教学中，我们要引导学生感受海燕的形象，理解课文的主题，并体会作者的思想感情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和表现手法已经有了一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些比喻和象征手法的理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我们要注意引导他们理解和欣赏这些手法，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言和表现手法。
3.情感态度与价值观：感受海燕的形象，理解课文的主题，培养学生的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象，理解课文的主题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读和理解能力。
同时，我会利用多媒体手段，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。
2.朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气和节奏的把握，理解课文的大意。
3.讨论：让学生分组讨论，理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助他们更好地理解课文。
5.练习：让学生进行相关的练习，巩固所学的内容。
6.拓展：引导学生思考海燕的精神对于他们的启示，培养他们的情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
可以设计一个海燕的轮廓，旁边标注相关的特点和象征意义，再列出课文的重点句子和主题。
1、海燕
3、象征和比喻的区别。
（1）两者的表现不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”； 比喻的喻体和本体之间则要求“形似”。 （2）两者介绍的对象不同：象征是以物示义，即不把意思直接 说出，而让读者去理解；比喻是以物比物，比喻的对象一般是让 人看得见、听得见或摸得着的一种具体事物或具体人。 （3）两者的格式不同：象征中连接象征体和本体的，通常是句 子和段落，它主要是连接用复句或几段话的文字来点明象征意义 的；而比喻中的喻体和本体之间（借喻除外），一般有比喻词， 如：用“像”、“似的”、“是”、“仿佛”、“成为”等连接。 （4）两者范围大小不同：象征是文学创作中的一种表现手法， 它的对象是整篇的文章，至少是文章中的一大段话，因此在范围 上远远超过了比喻涉及的范围；而比喻只是一种修辞手法，它的 范围比较小，一般局限于一两个句子中。
3、背景知识介绍（一）
《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷 纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无 法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年 2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放 40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4 日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当 兵，在彼得堡举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人 受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为 愤慨。3月12日，他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示 威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇 小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得 堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它 的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的 作品在《生活》杂志上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄 国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传 播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召性的诗传单。
1海燕课文精讲
1-海燕课文精讲1.《海燕》课文精讲【重点难点提示】1．掌握本单元生字词。
2．了解咏物抒怀类文章的特点。
3．学会解读生活，领悟人生，从自然万物中接受有益的启示。
4．运用联想，丰富写作内容。
5．结合上下文语言环境来修改句子。
6．能清楚连贯地表达思想观点，不离话题。
7．以“鸟”为专题进行一次活动。
难点1．《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《竹溪记》的写作背景。
2．文中象征意义的理解。
3．掌握“联想”的写作方法。
散文诗散文诗是一种文学样式，一种区别于诗、区别于散文的文学表达形式。
当只能以散文诗这一文体去表达感悟时，散文诗的文体特色才可被充分显现出来，才能更深刻地区别于诗、区别于散文，而成为一种公认的文体，凸现于文学史或文学史论。
本单元中的《海燕》就是一首散文诗。
记古代的“记”是以叙事为主的散文。
吴讷在《文章辨体序说》中称“大抵记者，盖所以备不忘，如记营造，当记日月之久远，工费之多少，主佐之姓名。
叙事之后，略作议论以结之，是为正体。
”唐顺之的《竹溪记》正是这一类营造记。
但它不是正体，而是一篇以拓展心胸、夹叙夹议为主的“变体”之记。
【知识点精析与应用】一、需掌握的字的读音胆怯(qiè) 呻吟(shēn) 蜿蜒(wān yán)二、形似字正音组词三、掌握下列多音多义字四、词语积累苍茫：空阔辽远，没有边际。
争鸣：比喻在学术上进行争辩。
文中的意思是比声音的高低。
五、文学常识1．作者简介高尔基(1868—1936)，作家，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。
出身于木工家庭。
4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。
他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。
做工之余，勤奋自学。
1882年发表了处女作《马卡什·楚得拉》。
《母亲》是他的奠基作。
他的重要作品还有《阿尔达莫诺夫家的事业》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
2．作品简介《海燕》是一首著名的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
高尔基《海燕》艺术赏析
高尔基《海燕》艺术赏析
超级大文豪高尔基的可爱小说《海燕》是很多中小学生必读的畅销小说之一，
也是现代文学史上重要经典作品之一。
《海燕》以充满诗意的文字和抒情的故事，将一位比逃兵更勇敢的女孩创造得非常生动形象，表现了普通女孩走向英雄的精神生活过程，引起了人们共鸣和共识，让读者更深刻地理解了革命英雄主义的精神内涵。
小说的开头以海燕的自我介绍开头，一方面营造出海燕可爱品性的气氛，同时
也让人对海燕有初步印象；接着是海燕的家庭背景，叙述父亲的惊人毅力，让海燕的童年的生活充满温馨的回忆；此后，开始了海燕茫茫的归途路上的漫长而又难忘之旅，那些无尽的惊险，活动身边来去乱变的人物，把读者带入到一场激动人心的游戏中。
最终，海燕平安归来，对爹地及同胞不离分的感情更加强烈，她的理想和梦想更加坚定，她也成为了一位革命英雄，用自己宝贵的生命，换来了民族自由。
高尔基充满诗意的词汇和内容，使得《海燕》成为一部能够永恒传承的经典小说。
小说的内容表达的不仅仅是革命的精神，更是对普通劳动者的振奋精神和担当精神，努力提高自身能力，勇于担当重任，奋起叙当英雄，是时代精神的一种犯赠，也是一种精神激励。
高尔基口中的少女，在激烈的斗争中铸就了英雄的身影，现在更加坚定了我们
当守护人的生活心态，往英雄的声音中汲取力量，使自己的人生更加丰富多彩，以及宽容大爱，关爱他人，为社会贡献力量。
总而言之，高尔基的《海燕》充满了浓郁的英雄史料，充满了壮烈的英雄精神。
鲁教版八年级上册语文《1海燕》评课稿
鲁教版八年级上册语文《1海燕》评课稿一. 课堂情境《1海燕》是鲁教版八年级上册语文课本中的一篇散文。
本文通过生动描绘海燕的飞行景象，展现了海燕高超的飞行技巧和勇敢无畏的精神，同时寓意着人生追求自由和梦想的深刻理念。
这篇文章蕴含着丰富的情感和哲理，对于学生的情感培养和思想品质的培育具有重要意义。
评课过程中，我将以鲁教版八年级语文教材为基础，结合教学实际，探讨如何开展《1海燕》这一教学内容。
二. 教学目标1.知识与技能目标•学习认读《1海燕》的文字，理解散文的基本特点；•分析、解读《1海燕》中的主要意义和情感内涵；•学习写作技巧，运用形象化的语言表达对自由和梦想的理解。
2.过程与方法目标•运用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；•采用互动式教学，培养学生的合作意识和表达能力；•运用多媒体教学手段，丰富教学内容。
3.情感目标•培养学生对自然界奇妙事物的敏感性和好奇心；•引导学生正确认识和理解自由和梦想的重要性，激发学生积极向上的情感。
三. 教学重点与难点1. 教学重点•揭示散文的基本特点和表现手法；•引导学生理解文中主要意义和情感内涵；•培养学生形象化的语言表达能力。
2. 教学难点•学生对散文的理解和解读能力；•学生对自由和梦想的深入思考和理解。
四. 教学准备•鲁教版八年级上册语文教材；•多媒体教学设备；•课件制作；•讲义、笔、纸。
五. 教学过程及方法1. 引导导入（5分钟）引导学生回忆上一课学过的内容，并提问相关问题，激发学生对本课内容的兴趣，并引入本课教学主题。
2. 正文教学（30分钟）第一段：生动描写海燕的飞行景象•呈现散文文本，朗读散文第一段，帮助学生把握散文的基本特点和内容；•让学生尝试用自己的语言表达出文中海燕的飞行景象，鼓励学生积极参与互动。
第二段：描写海燕飞翔的技巧•通过课件展示海燕飞行的图片，创造身临其境的感觉；•引导学生理解海燕的飞行技巧，并与人类的飞行方式进行对比。
《海燕》教案：探究故事背后蕴含的文化内涵
《海燕》教案：探究故事背后蕴含的文化内涵作为一篇富有地方特色的优秀作品，《海燕》是广大小学生们学习语文课程时经常学习的一篇经典短篇小说。
其生动的情节和洋溢着江南水乡风情的场景呈现了一个催人泪下的故事，不仅吸引了孩子们的阅读兴趣，同时也蕴含着丰富的文化内涵，并有助于启发孩子们对生活的感悟。
本文将以《海燕》教案为基础，探究这个优秀作品背后所蕴含的丰富文化内涵。
一、文化传承：乡村传统文化的诠释《海燕》的背景设置在江南水乡，生动地描绘了这座小镇的风物与人文。
作品中展现了乡村传统文化的内容、形态、价值观等，彰显了作者对其文化价值与美学意义的领略。
在作品中，我们可以发现不少与乡土生活有关的词汇和形象的描绘。
例如：“河畔、蒲团、古熙陵、船家、鱼行、渔木匠、青石板、竹楼、茶馆……”这些词汇和形象都与江南水乡乡土文化有着紧密关系。
这些描绘及其丰富的细节，让孩子们的阅读充满了浓烈的文化氛围，也促进了孩子们对乡土文化的深入思考，对传统美学价值的感悟。
在作品结构中，乡土文化与外来文化之间的冲突和融合被重点强调。
在《海燕》中，小女孩涵涵的入学和文化的接触，导致了她与外部世界的冲突和对乡土文化的质问，同时也推动了文化之间的交流和融合。
这种冲突与融合，从一定意义上体现了丰富的文化价值和人性思考，启示着孩子们对文化传承的关注和思考。
二、伦理道德：儒家道德与现代社会的关照《海燕》故事背后蕴含着深刻的伦理道德，其中不乏儒家道德思想的影子，也体现了现代社会的生活现实和人性追求。
因此，《海燕》的故事给读者带来深刻的思考和人性体验。
作品中的“寓话式叙述”体现了其中的道德思想。
例如：“人与人之间要互相帮助；知识是现代人重要的生存工具；人有责任自强不息；人对待弱者要有同情心……”作者将这些道德原则融入到故事情节之中，通过“道德人物”的形象予以呈现，使孩子们在阅读故事的同时获得对儒家道德的感悟，对人类共同的道德底线形成正面影响。
另外，在涵涵桥的事情中，披露了农村学习现实的某些现实问题。
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2012年秋学期初二语文教案八下第一单元第一课《海燕》教案编写：仇恒亮时间：2012年2月5日教学目标①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
教学重、难点①象征手法在文中的运用及其作用。
②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
教学课时2课时教学步骤第一课时一、导入新课：今天我们就一起来学习《海燕》一文（板书，出示课题）。
二、诵读课文，整体感知，检查预习：1、教师播放音乐，范读。
要求：学生看书，仔细聆听，发挥想象，静心感受，认真思考，用一句话概括你听到了哪些内容？（教师点拨：同学们可以从文章提到了那几种事物来考虑。
）2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：(1)勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
苍茫精灵呻吟胆怯翡翠蜿蜒高傲(2)用一个词语概括海燕的精神内涵。
3．教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
形象感知，领略海燕风采。
4．同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。
（1）教师出示幻灯片资料：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。
它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。
高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。
他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
三、品味探究，赏析艺术形象1．学生默读全文，思考并讨论：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。
请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。
）学生讨论交流后明确：整体场景：上边：乌云——下边：大海。
全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
2．请同学们细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”赏析：这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：第二、三段。
赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。
而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三：第九、十段。
赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。
采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的情景。
抓住了那些词语来写的？找出来。
“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
4．归纳总结海燕形象（板书）全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者的形象。
四．课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。
提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。
（板书）在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？这是用了什么表现手法？（板书）五、小结并板书：勇敢海鸥海燕乐观先驱者海鸭恐惧自信企鹅富于献身精神对比第二课时一、导入新课上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。
二、课文研讨1．教师播放音乐，指两名学生有感情地朗读全文，注意重音、停顿和语速的处理，读出激情雄浑的气势。
2．理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。
（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。
即象征是“托义于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。
提问：本文的“大海”、“狂风”、“乌云”、“闪电”、“海燕”、“暴风雨”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”、“巨浪”等物以具有怎样的象征意义呢？（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
3．问题讨论，合作探究。
教师出示下列两组问题，学生合作探究：（1）在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？（2）本文是如何综合运用多种修辞手法的？三、归纳总结本文作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
四．拓展训练请你仿照句子说一段话。
例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
五、总结归纳散文诗的特点：诗歌语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感，诗歌是格式化的，古典诗词讲究五言绝句或五言律诗，七言绝句或七言律诗，字数与平仄都有严格要求；而散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。
如果我们要两者兼得，怎们办呢？有一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。
散文诗多采取跳跃流动、轻捷灵活、多节段的结构，既适应语言精炼简洁、节奏起伏跳荡的要求，也体现了建筑美的视觉快感。
散文诗的构思是诗化的，讲究诗的情绪，诗的精魂，讲究铸炼意境。
散文诗的另一个特征是大都追求寓意和哲理，散文诗的语言具有以一当十的张力，是压缩饼干。
另外，散文诗多是可以朗诵的，如高尔基的《海燕之歌》，历来是朗诵的必选篇目。
五．作业在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的短文。
板书：高傲暴海鸥勇敢海燕风海鸭恐惧敏感雨企鹅（革命风暴）（革命先驱）对比（不革命者）象征2010年秋学期初二语文教案八下第一单元第二课《白杨礼赞》教案编写：董标时间：2011年元月8日[教学目标 ]1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点] 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点] 象征手法的理解。
[教学课时] 两教时[教学过程]第一课时一．导入新课1、播放歌曲《小白杨》。
2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。
板书：白杨。
这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!3、引导学生注意关键词。
从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。
（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）三．初步感知课文。
1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
明确：如“那是力争上游的一种树”。
(树本无所谓力争上游,可见是在写人。
) 又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”(第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。
”那么是什么呢?)2、指导学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。