钟表店里的争吵 教案

钟表店里的争吵
教学目标
1.学会本课生字及新词。

2.在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3.分角色、有感情地朗读课文，扮演课文。

教学重点
通过有感情地朗读，感受语言的准确和幽默，体会课文最后一句话的意思。

教学准备
教师：课件
学生：预习课文，逛钟表店，向营业员或家长打听各种钟表的特点和优点。

教学时间:1课时
教学过程:
一、激趣引入，检查预习情况（5分钟）
1．孩子们，请仔细听（播放钟表的声音）。

你们都听到了什么声音？对，这些是钟表的声音。

今天，老师将带孩子们去看看钟表店里发生的事。

课前张老师请大家预习了17课，现在谁来说说，通过预习，在字词方面你都有哪些收获？
（1）首先说说生字（生：9个生字我都学会了。

）请你读出来。

读得又准确又响亮，表扬！（课件出示本课生字）XX你再来读读。

谁愿意再来单独读读，哇，小手如林，那开火车吧？（指定一个小组）今天的火车运行得十分顺畅，都是好样的！在此，我想提醒同学们“惯、框”的笔顺，请大家看黑板，跟我写（师板书示范，学生跟着写）记住了吗？
（2）那么词语方面呢？
（生1：我勾画了词语：）
师：XX很会学习，把本课的生字词全都勾出来了，继续发扬。

掌声送给他！
师：XX你还有？你来！
XX同学，我喜欢你善于积累词语的好习惯。

3.（出示本课词语：听惯衬衫纽扣摆头晃脑撒谎都囔旧框框衡量）老师也找了些词语，大家看，你们能读吗？齐读
4．看来呀，大家已经很会预习了，老师真为你们高兴。

那就赶快让我们一起学习17课（课前板书课题。

指向课题）孩子们，齐读课题。

二、理清课文思路，了解课文大意（2分钟）
1．读了课题，你有什么疑问？
（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）
（随机板书：谁？争吵）
2．那么是谁在争吵？生：挂钟、闹钟和手表们在争吵（根据学生的回答板书：挂钟、闹钟、手表）
3.它们为什么而争吵呢？
生：为一个怪物争吵（板书：怪物）
4．谁能用一两句话概括课文讲了怎样一个故事？
生：课文主要讲钟表店里挂钟、手表、闹钟为了一个怪物而争吵的故事。

三、学习2—6自然段（ 3分钟）
1．你能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！下面请孩子们在课文中找到这个怪物，并用铅笔勾出它长什么模样。

开始。

2．找到了吗？谁来说说？3．这些呀，是新式手表的特点。

它静悄悄的，从来……它没有指针，据说……它不用上发条，据说……它说自身非常准确，走一年……（随机板书：无声、没指针、不上发条、准确）
四、学习7—10自然段，指导朗读，领会语言准确、幽默的写作特点（18分钟）
1.可是钟表店里这些钟表们谁都不相信，而且还为此争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由读课文的7—10自然段，找找吧！
2.他们是怎样争吵的呢？你说。

3.你找得真仔细，全都找到了。

掌声送给他。

（一）挂钟
1．（课件出示对比句子）请大家看电视屏幕，比较这两个句子，你们发现这两个句子有什么不一样？
（生：一句有“慢吞吞”，一句没有“慢吞吞”）
2．你觉得哪个句子更好呢？为什么？
（生1：第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表示挂钟的性格）
（生2：第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不满。

）3．那请你试着用慢吞吞的语气读出不满的情绪。

4．张老师从你缓慢的语速里感受到了一些不满。

5．有谁愿意来挑战他？XX，你来。

6．你读出了更强烈的不满，真棒！还有谁想读？这么多啊，那我们全班一起来。

（二）手表
1.这呀是挂钟在慢吞吞地说着，手表是怎么吵的呢？
生：手表是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”
2.谁知道“细声细气”是什么意思？“附和”是什么意思？
（生1：……）
3．细声细气是声音又轻又小，“附和”是指行为和语言都追随他人。

这说明小手表很没有主见，所以它只是“细声细气地”诉说心中的怀疑，谁能细声细气地来附和？
4．XX，你来评评他读得怎么样？你读读看。

5．嗯，声音真好听，很有小手表的样儿，让我们学着他的样儿一起来读。

（三）闹钟
1.瞧，钟表店可真热闹，小闹钟也忍不住了？请孩子们看电视屏幕，齐读小闹钟的话。

2．孩子们，能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？生1：不能，这里要表示闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。

3．“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

4．你们能“喊”出生气和不满吗？女同学先来喊喊，等会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——
5．男同学来，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——
6．都读得不错，从你们的语气中我体会到了非常的不满，我想听全班来一次。

闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——
（四）填空，练习分角色朗读
1.孩子们，作者用“说、喊、附和”这三个词语准确地写出了各个钟表的性格特点。

下面，我想请大家在小组里面分角朗读。

可以把动作表情给加进去。

开始吧！
2．小朋友们读得好热闹,现在我请一个小组的孩子到台上来展示展示。

3．这组同学读出了钟表们各自的特点。

大家想一起来展示一下这个热闹的场面吗？好，接下来，老师读旁白部分，你们喜欢读谁就读谁的话，并加入表情和动作。

五、学习11—16自然段（ 3分钟）
1．可是正在这时，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟们现在会怎么想？XX你说。

生1：哼，有什么了不起！师：瞧不起，还是不承认。

生2：哇，这个怪物真是高级货！师：哈哈，这呀，是你的想法，你有接受新事物的眼光。

2.而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。

它们一个个都还在说，还在吵。

（PPT）挂钟还在嘟囔________手表还在生气_______ 闹钟还在叫喊______ 3．他们仍然用旧框框去衡量新事物，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条，所以都认为电子表不是表。

六、领悟最后一段(5分钟)
1．小朋友们你们认为课文中谁代表了新事物，谁代表了旧事物？（板书：旧事物，新事物）
2．瞧！这嘟囔、生气、叫喊、这3个感叹号，表示了旧事物对新事物的极为不满和生气。

读到这里你们有想怎么劝挂钟、手表、闹钟？
生1：我会对闹钟说，“闹钟，你可以催人按时起床，可是电子表准确、无声，也有它的好啊，你不应该不接受它的优点嘛。

”
生2：我想说“手表，你和电子表一样，都可以带在手上，你是指针报时，它用数字显示，你们各有各的特点，我都喜欢。

”
生3：我想对他们说“你们不能不接受新事物，墨守陈规、按部就班，不创新是不会进步的。

”
4．孩子们说的真好！钟表们有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。

这说明你们能接受新事物！那么请大家带着自己的体会一起读最后一段话。

起。

七、拓展延伸，概括总结（4分钟）
1．同学们，在日常生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？
电话手表：能看时间，还能打电话，定位。

微信：功能强大，聊天、发图片、看新闻。

智能手机：触摸屏，方便，聪明。

自动售水机：不用人去卖水，智能售水，能识别人民币，还能找补零钱。

2．小朋友们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物（板书：科学了解接受）。

老师更希望将来你们用自己的创造
力和想象力去发明更多的新事物。

板书设计
17 钟表店里的争吵
谁？
惯：
框：。