非洲鼓韵教学反思

《非洲鼓韵》教学反思
浦东新区辅读学校张方燕
记得有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

”这句话我一直深记在心。

我现在面对的是一群大龄智障孩子，他们和正常人一样有享受生活的权利，也希望自己健康快乐，更希望融入社会成为社会人。

所以我不断思索怎样的音乐教育才是适合特殊职教学生等问题。

音乐的教育内涵应该是通过音乐教育让他们感受音乐美，通过音乐活动使某些技能得到锻炼和康复，为享受美好生活和融入社会做准备。

为此在《非洲鼓韵》一课中进行了尝试，感触颇多：
一、以情动人
“情感”一直是教育的纽带，我们的音乐教育更注重以情感为依托的教学，在本节课中，我选择了以非洲鼓乐为主题的音乐，目的之一就是因为它有着丰富的节奏，那么野性、自由、动感，特别有感染力，对于我们特殊孩子来说他们需要这种有效刺激。

同时，作为一个即将踏入社会的社会人，作为即将踏入社会的智障学生有必要了解一些世界各国优秀的艺术文化。

当我一播放《鼓魂》所有的孩子一下子被音乐吸引住了，他们沉静在那原始野性的音乐中，还会跟随着强烈节奏鼓声拍击。

有的甚至迫不及待地要表达他说听到，如梅同学说：我好像来到了非洲广阔的大草原，陈同学说：“我看到了一群非洲黑人聚集在一起打猎；叶同学说：我来到了亚马逊……虽然他们的文化底蕴有限，表达不是很确切，但至少在欣赏音乐中用心去聆听和感受，他们正是被《鼓魂》的描述音乐情感所感动。

当然教学情感的关键是“教师”，在整节课中教师的教学情感直接影响着学生学习情绪，也直接影响整节课的教学效果，在本节课中，我始终以积极、饱满的姿态呈现在学生面前，亲身示范动感律动、打击鼓，以婉转、恰当、启发式的语言鼓励学生仔细倾听勇敢尝试打击非洲手鼓，我用我的真情感染着学生，引导他们进入我的教学中。

二、教学的融合
在学校提倡融合教育的当下，我也在思考如何在音乐教学中实施融合教学，首先，研究我们的学生，发现烹饪班学生在进行专业刀功训练时跳刀的节奏感差和手腕不能协调等问题。

于是，启发我在本可课的教学设计中，以康复、技能培训为切入口，将音乐节奏训练跟职业技能有机融合，通过学习非洲手鼓打击练习和节奏游戏，锻炼学生的手腕动作的协调能力，实施增强节奏感。

其次，课堂中体现教学资源的融合，本次，我利用生活中学生常见常用的塑料水桶作为模拟非洲手鼓的打击乐器，受到了同学们的欢迎，它既贴近学生的生活实际，对于特殊孩子来说不陌生。

同时用手打击水桶底部，它发出的声音接近于非洲手鼓，让同学们又惊
又喜，极大地调动了学习兴趣。

是这样生活日用品融合到音乐教学中起到了低成本高效用的作用。

三、小步走、大效果
根据苏联教育家维果茨基提出儿童最近发展区理论，认为教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。

我觉得它同样适合我们特殊孩子，我所教授对象是职二（1）中式烹饪专业的13位同学实际的学习能力，除个别属于轻度智障外，都属中度智障，他们是一群热情的男孩子，非常喜欢音乐，具有一定的音乐综合素养，但大部分身体协调性不够，听指令做相应的反应较慢，有个别学生的节奏感差。

本课的教学重点：欣赏非洲手鼓富有节奏的特点，学会打击非洲手鼓，并尝试简单的两声部演奏。

本课的音乐技能只有普通学校一二年级的知识点，但对于我们特殊孩子来说却是难上加难，但是我想我们特殊音乐教学重要的不是让学生会音乐技能，而是通过音乐活动感受、体验学习的过程。

本课我设计了“听鼓——看鼓——打鼓”这三个教学环节，而“听鼓、看鼓”中通过对《鼓魂》音乐片段的欣赏，让学生感知鼓乐的节奏特点，通过教师介绍认识非洲手鼓，为打鼓打下了扎实的基础。

在“打鼓”的重点教学中，我采用“小步走”的教学方法，首先，利用塑料水桶让学生练习非洲手鼓基本中音低音的打法，学生通过集体练、个别练习、和解龙练习，学习中音低音的打击方法。

接着，通过有趣的“听指令打击”非洲手鼓游戏活动，让学生熟练掌握打击中音和低音；然后，加入节奏型打击练习，第一步教师带领学生打击；第二步让A组个别学生示范带领学生打击；第三教师学生问答式练习；第四步进行分组分声部练习；第五步跟着电子琴节奏由慢到快练习；第六步配合《鼓魂》片段进行两声部打击练习。

最后，在拓展表现环节中，以综合表演的方式由学生自由选者表演的方式，把所学互相展示，达到了教学高潮也是一次互相评价的过程。

通过“小步走”教学设计使学生由浅入深的掌握非洲手鼓的基本打击方法，学会打击节奏型，并能听指令进行打击。

适时地锻炼特殊学生的手部手腕动作的协调性和信号系统转换能力，增强节奏感。

而从孩子们兴奋的表情中我知道他们喜爱上了非洲鼓音乐。

虽然，在本课教学过程中还有不尽如人意的地方，比如，我的教学中把学生“把”得很紧，对于A组学生来说我还有没让他们发挥的空间，但本课的教学对于我来说是新一次尝试。

今后我会努力尝试、大胆探索特殊音乐教学的模式，开发适合我们大龄智障学生的音乐教学。