体育课的情境教学

体育课的情境教学
教育学和心理普遍认为：在体育教学中渗透情境教学能够增加学习和练习的兴趣。

小学生参加体育活动，尤其是上体育课，是以直接兴趣为出发点，为了兴趣和爱好而参加，并带有尝试性的特点，而良好的体育课堂气氛，能使师生共同感到心情舒畅，就像生活在最适宜的气温下一样，要保持课堂教学最佳状态下的“常温”。

所以教师在体育教学中有必要渗透情境教学。

因为它是一种符合少年儿童心理生长特点的教学方法，用情绪去感染学生，不断增添教学艺术光彩，使学生在欢乐与笑声中展开联想，虽身在课堂，却仿佛入景入情、趣味倍增，加速理解，掌握技术。

如一节课我把开始部分、基本部分、结束部分分为三个不同阶段引导学生进入“情境”
1、活跃情绪，激发兴趣。

2、保持情绪，发展运动能力。

3、稳定情绪，恢复身心等三个阶段。

一、活跃情绪，激发兴趣
课的一开始，我们可以主动向学生提问：“你们看过抗日战争的影片吗？”并引导学生在队列练习的时候，积极模仿八路军的形象；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，跳起优美的舞蹈；也可以模仿跟八路军同敌人作战出发前做的一些准备工作等，把这些编成模仿操作练习。

为了巩固队列动作，我们也可以采取了“拉拉圈圈走走”的游戏，孩子们在增强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持有兴趣的进行队列基本练习。

又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪作用。

二、保持活跃情绪，发展运动能力
这部分是课的基本阶段，我根据教材内容来进行设计情境。

学生都喜欢玩，设一个在大自然中娱乐的情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过情境的驱使进行积极主动学习，我在教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导作出向前挥臂的投掷练习。

折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把联想成空军飞行员，这样使学生不知不觉进入角色中积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。

又如我在教直线快速跑时，我设计了“开火车去前方”通过敌人的“地雷区”这一情境，“开火车”是在教师规定的路线上，学生成×路纵队，有节奏地前后摆臂声形一致，来到降地通过敌人布满地雷区域。

孩子们善于模仿，而且模仿能力都很强。

根据孩子们这一特点，我在进行跳跃教学中，针对跳跃的某个动作让学生模仿某种动物的动作。

如，根据免跳模仿兔子跳的动作。

根据半蹲跳，去模仿青蛙跳的动作，讲解要领时注意运用启发、诱导的方法。

例如，讲示“免跳”时让学生去联想森林中的草地上有许多蹦蹦跳跳的免子，有的在吃草，有的在玩耍，让大家把小兔子玩耍时蹦蹦跳跳时动作模仿下来，这样孩子们都开动自己的大脑去想，这样教学任务在孩子们愉快的心境中不知不觉地完成了。

三、稳定情绪，恢复身心等三个阶段
在课的结束部分，也就是让学生稳定情绪，我一般采用欢乐的乐曲跟基本部分的情境联系起来。

让体育、艺术有机结合，充分利用音乐的韵律、节奏以及艺术的美感引导学习知识、技术、技能，如“打靶归来”，“让我们荡起双浆”等，在音乐中，师生同唱同舞，放松身体，起到愉悦身心，消除疲劳的作用。

在体育教材中，游戏占有相当的比重，是教学中不可缺少的“盐”，它是各类教材的基本知识。

在技术和技能的传授中，很多是通过游戏的形式来完成的，在游戏表演中，小学生可以体验到游戏活动的愉悦情感，得到美的享受。

还可以增加人与人之间的相互了解，协调人与
人之间的关系，改变对周围人的事物的认识和态度，陶冶人的情操。

所以在游戏中利用的情境教学，结合思想性和趣味性，对学生进行素质教育，引导学生正确认识美、鉴赏美，在练习中通过正、误对比，使学生分清美与丑、正与误，树立正确的审美观，同时也对学生讲文明礼貌教育，从小养成文明礼貌的好习惯，所以游戏情境的好与坏是游戏教学的成败关键。

1、依据教学原则，创造游戏情境。

一节课的成功与否，关键在于课前备课准备和课堂组织教学两大环节。

利用游戏加强学生动机，帮助掌握教材，提高复习兴趣，克服学习上的某些困难，在编写教案时，要围绕完成主教材设计游戏内容和创设游戏情境。

既要考虑知识与能力的训练，又要考虑思想教育与知识传授的和谐统一。

例如：安排“接力填字”进行30米加速跑授课时，我把学生分成人数相等的四个小组，排头第一个学生手持粉笔。

游戏开始，第一个同学跑到终点在小黑板写上“正”字的第一笔，然后返回把粉笔交给第二个学生，第二个学生双继续跑到小黑板前写“正”字的第二笔，依次进行。

2、依照学生身心特征，创造游戏情境。

小学生活动目标性差，静止时间短，注意力容易分散，容易兴奋，活泼好动、想象丰富、善于模仿，因此，我利用游戏情境让学生在欢乐的气氛中很自然地完成学习任务。

例如：根据学生容易兴奋，好胜心强，爱比高低的心理，我设计了“抓尾巴”游戏情境：把学生分成两人一组，面对面相距一米左右，每人用短绳围在腰上，尾巴在后面，游戏开始，设法将对方的尾巴抓住，方可取胜。

3、诱趣。

我们首先要认清“诱趣”的目的是帮助学生更快、更好地掌握所学的知识、技能和技术，激起其学习积极性。

唤起其对动作练习的欲望，但必须紧密结合课的内容，有针对性的“诱趣”，防止哗众取宠、华而不实或低级趣味。

其次要注意直接兴趣向间接兴趣的转化。

我通过各种比赛、游戏等形式培养学生动作练习的持久性。

再次注意寓教学过程始终，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。

在体育教学中，结合教材内容，进行情境教学能调动学生学习的主动性、积极性；有利于课堂教学任务的完成，能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣。

能寓教于乐，有利于加强德育教育，能启发想象，有利于发展学生的思维能力。

能陶冶情操，有利于进行体育和美育的结合起来，把学生带入美的意境，启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生精神情操得到美的陶冶。

因此，作为体育教师应不断严格要求自己，努力学习，用新的教育思想、体育思想、知识技能、教学方法充实自己，不断提高自己的业务水平，不要停留在旧的教学模式上，应该以一种创新精神、一种全新的面貌展示在小学生面前，把学生培养成有理想、有文化、有纪律、有道德、体魄强壮、精神健康的一代新人。