“80后”辅导员如何敲开“90后”学生心门

业 的 新 理 论 、 知 识 ； 二 ， 关 心 国 家 时 新 第 要 事 政 治 ， 具 有 敏 锐 的 洞 察 力 和 清 醒 的 政 要 治 头 脑 ， 三 ， 努 力 学 习 心 理 学 相 关 知 第 要
识 ； 四 ， 大 知识 面 ， 开 阔视 野 ， 力学 第 扩 要 努 习 所 带 学 生 的 专业 知 识 ， 加 与学 生交 流 增 的共 同 语 言 ； 五 ， 始 终 保 持心 态 年 轻 ， 第 要 了解 “ ０ ” 行 文 化 ， ９后 流 创新 思想 教 育 方法 ，
搭 建 更 多 的 和 “ ０ ” 学生 沟 通 的 桥 梁 。 ９后 大
人 民 ， 中 国 特 色 社 会 主 义 共 同 理 想 凝 聚 参考 文 献 用 力 量 ， 以 爱 国 主 义 为 核 心 的 民 族 精 神 和 ［】李 一 国 ． 代大 学 生 价 值取 向 多元 化 研 用 】 当 以改革开放为 核心的时代精神鼓 舞斗志 ， 究 ［ 】 学 校 党 建 与思 想 教 育 ， ０ ６ ６ ． Ｊ． ２ ０ （） 用 社 会 主 义 荣 辱 观 引 领 风 尚 ， 固 全 党 全 ［】陈 立 民 ． 导 员 理 论 与 实 务 【 Ｊ北 京 ： 巩 ２ 辅 Ｍ ． 的事 物 ， 同时 “ ０ ” 导 员懂 得根 据 不 同 国各 族 人 民 团结 奋斗 的 共 同思 想基 础 。 对 ８后 辅 ” 言 实 出版 社 ， ０ ６ ２０ ． 学生 的特 点为 其制定 适合 自己的人生 目 于 腾 飞 的 中 国 ， 代 科 技 已 经 走 进 了大 家 【】何华 莉 ， 文 ， 现 ３ 沙 王陶 ． 析 高 校 中的 “ ０ 试 ８ 标 ， 业 生 涯 规 划 。 学 生 的 需 求 紧 密 相 的 生 活 ， ９ 后 ” 学 生 更 是 高 科 技 技 术 的 职 与 “０ 大 后 ” 导 员与 “ ０ ” 学 生 【】 黑 河 学 辅 ９后 大 Ｊ。
（ 赋予 创新和挑 战 ， 重特 色培 养 。 ３） 注 “ ０ ” 一 代 是 赋 予 挑 战 与 创新 的 ， 们 ８后 的 他 习惯 在 摸 索 中成 长 ， 正是 这 一 点 也是 “ ０ 而 ９ 后 ” 生 活 中的 成 长 态 度 ， 们 喜 欢 接受 新 在 他
食 ” 现 象 导致 当代 大 学 生集 体意 识 薄 弱 ， 的 价 值 观 复 杂 ， 家庭 中多 被关 爱被 包 容 ， 在 以 自我 为 中心 ， 懂 得 尊 重 他 人 ， 解 他 人 ， 不 理 无 法 齐 心 协 力完 成 活 动 。 （ ） 性张 扬 、 于表 现 自我 。 ４个 善 他们 不 喜 欢 被 冷 落 ， 希 望 通 过 自 己的 张 扬 引 起 他 总 人 的注 意 。 同时 他们 有 有 着 很 强 的 自信 心 ， 敢 于 在 不 同场 合展 现 自我 ， 到 认 可 。 得
（ ） 正 与 “ ０ ” 学 生 成 为 知 心 朋 ４真 ９ 后 大 友 。８ 后 ” “ ０ 辅导 员有着 自身 与 “ ０ 大 学生 ９ 后 年 龄 差 距 小 的优 势 。 挥 优 势 更 有 益 于彼 发 此 间的 交 流 ， 存 在 “ 沟 ” 要经 常 深 入班 不 代 。 级 、 室 与 学生 沟 通 。 别是 对贫 困生 的关 寝 特 心 ， 他们 提 供 真 正 的 帮 助 ， 他 们 感 受到 为 让 老师对他们的关心 。 （ ） 高 自身 综 合 素 质 。 ８ 后 ” 导 员 ５提 “０ 辅 作 为 “ ０ ” 引路 人 ， 全 面 提 高 自身 综 ９后 的 要 合素质。 先 ， 加强思想政治 学习 ， 习 首 要 学 党的 理 论 方 针 和 政 策 以及 相 关 思 想 政 治专
立 性 是 当 代 大 学 生 最 根 本 的 特 点 ， 们 看 他 （ ） 校辅 导 员承 担 着 对学 生 角 色 定 位 到 了 当前 社 会 升 学 竞 争 、 业 竞 争 等 现 实 １高 就 的 帮 助及 规 划 为 了更 好 的体 现 自身 价 值 ， 问 题养 成 了他 们 明白 只有 “ 者 生 存 ” 道 适 的 需 要 对 自身 的 角 色有 一 个 良 好 的 定 位 。 有 理 ， 而 培 养 了 他 们独 立 思 考 、 进 解决 问题 的
１ “ ８ ０后 ”辅导员角色定位的 意义
人格魅力更有利于学生的管理和教育 。 （ ） 于 思考 、 求新 鲜 事 物 。 计 划 体 ２善 追 在 （ ） 色定 位 可 以 实现 学 校 和 个 人 的共 制 时 代 ， 个 人 的 生 活 轨 迹 基 本 上 都 是 安 ２角 每 同 进 步 。 校 在 帮 助 辅 导 员 建 立 良 好 的 角 排 好 的 ， 有 个 人 选 择 的 空 间 ， 革 开 放 学 没 改 色 定位 的 同 时 ， 仅 提 高 了辅 导 员 素 质 与 后 ， 放 的 社 会 环 境 为 个 人 提 供 了更 多 的 不 开 能 力 ， 实 现 了 高校 自身 发 展 的 目标 ， 而 选 择 的 机 会 ， 也 从 因此 “ ０ ” 学 生 具 有 着 善 ９后 大 实 现 共 同进 步 。 于 思 考 、 求 新 鲜 事 物 的特 点 ， 们 敢 于挑 追 他 （ 通 过 对 高 校 辅 导 员正 确 的 角 色 定 战 ， 于 接 受 。 ３） 敢 位 ， 够 极 大 的提 高 个 人 积 极 性 和 浓 厚 的 能 （ ） 乏集 体 意 识 、 于 以 自我 为 中心 。 ３缺 过 工作 热 情 ， 利 于 高校 辅 导 员适 应 岗位 ， 有 积 在 现 代 社 会 中 存 在 着 很 多 竞 争 ， 弱 肉 强 “
累 经验 ， 使 全 面 发 展 。 促
“ 平、 公 公正 、 开 ” 则 。 身 正 为 师 、 公 原 “ 学高 为范” 一直 是 对教 师 行 业 的要 求 ， 为 思想 作
政 治 工 作 者 辅 导 员更 是 要 重 视 自己 的 一言 行， 对于 现 代 社 会 “ ０ ” 学 生 他 们更 ９后 大 在 乎 他 们 的 老 师 在 解 决 问 题 时 是 否 真 正 “ 平 、 正 、 开 ”， 而 判 断 这 位 老 师 是 公 公 公 从 否 值 得 他 们 相 信 ， 们 有 自 己鲜 明的 个性 他 特 点， 因此 作 为 年 轻 的教 师 “ ０ ” 导 员 ８后 辅 更 要 以 身 为 范 ， 传 身 教来 得 到 学 生 的 信 言 任 与喜 爱 。
一
２ “ ”辅 导 员 的 特 点 ８ ０后
（） 龄 差 距小 ， １年 易于 沟 通 。 ８ 后 “ 导 “０ 辅 员 尤 其 独 特 的 优 势 ， 展 思 想 政 治 工 作 的 开 方式 方 法 灵 活 ， 电脑 、 如 手机 等 都 将 成 为他
们 与 他 们 ” ０ “ 生 沟 通 的 手 段 ， 不 仅 ９后 学 这
ｊ Ｅ爱 口 主 目ｌ 曼
“ ０后 ”辅导 员如何 敲 开 “ ０后 ”学生 心 门 思 建 ８ ９ 师 想设 生
李 杰 （ 龙 江 生 物 科 技 职 业 学 院 哈 尔 滨 １ ０ ２ 黑 ０ ５） ５
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摘 要 ：当前 大 学 生 思 想 政 治教 育 面 临 着 新 形 势和 新 任 务 的挑 战 ， 而 “ ” 导 员所 面 临 的挑 战 就 是 如 何 面对 越 来 越 趋 于“ 主 流 ” ８０后 辅 非 化 的“ ９０后 ” 学 生 。 何 使 “ 大 如 ８ ０后 ” 导 员敲 开 “ 辅 ９Ｏ后 ” 生 心 门 ，已 经 是 高 校 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 的 核 心 问题 。 学 关键词 ：角色定住 “ ８０后” 辅导 员 “ ９Ｏ后” 学生 大
拉 近 了 师生 之 间 的 距 离 ， 增 强 了解 决 问 更 题 的 时 效 性 ， 最 快 的 时 间 内利 用 最 短 的 在 （ ） 少 对 个 人 未 来 及 职 业 生 涯 的 规 ５缺 速度处理最佳时机的问题。 时“ ０ ” 同 ８ 后 辅 划 。 于 刚 走进 校 门的 “ ０ ” 学 生 ， 们 对 ９后 大 他 导 员能 够 理 解 学 生 在 思 想 上 的 波 动 ， 能 并 不 清 楚 社会 这 个 大 环 境 需 要 自己有 怎 样 并 够 紧 跟 学 生 步 伐 ， 解学 生 们 现 在 都 喜 欢 的 规 划 ， 时 ， 们 的 价 值 观 又 趋 向 于 物 了 同 他 什 么 ， 多 了师 生 间 的 话 题 。 增 质 ， 受 生 活 。 使 得 他 们对 自己的 未 来 职 享 这 （） ２ 了解 学 生 方式 ， 易于 接 受 。 ８ Ｎ” “ ０ 辅 业生 涯 规 划是 茫然 的 ， 可 行 的 。 不 导 员在 与 பைடு நூலகம்生 沟 通 中往 往 不喜 欢 长 篇 大 论 的讲 道 理 而是 用 自 己身 上 的 经 历来 启 发 学 ４ “ ０后”辅导员敲开 “ ０后”大学 ８ ９ 生， 同时 “ ０ ” 导 员 又具 有 活泼 的 一面 ， 生 心 门 方 法 思 考 ８后 辅 能 与 学 生 在 活 动 中 建立 友 谊 ， 过 各 式 各 通 （ ） 视 创 新 ， 合 时 代 需 要 建 立 学 生 １重 结 样 的活 动 、 会 、 教课 等 方 式 让 学 生在 欢 喜 爱 的 沟 通 方 式 。 锦 涛 同志 指 出 ： 要 巩 班 政 胡 “ 乐 的氛 围 下 ， 习 知 识 、 解 自 己的 不 足 ， 固马 克 思 主 义 指 导 地 位 ， 持 不 懈 的用 马 学 了 坚 这更易于学生接受及改正 。 克 思 主 义 中 国 化 最 新 成 果 武 装 全 党 ， 育 教
中图分 类号 ： ４ Ｇ ６
文 献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ） ７ｂ 一 ２ ２ ０ １ － ７ ５ ２ １ ０ （） ０ ４ － ｌ ７ Ｏ
发展的职业规划。 ８ 后” “０ 辅导 员有 着 与 当
代大学生相似的成长经历， 有利 于 “ ０ ” ９后 大学 生 与 他 们打 开心 扉 ， 这 样 的时 候 ， 在 作 为 思 想 政 治 教 育辅 导 员 更应 该 及 时 、 确 准 利 于辅 导 员 自身 发 展 ， 时 有 利 于 建 设 高 能 力 ， 时 当代 大 学 生 接 受 着教 育改 革 、 同 同 高 的 为他 们 制 定 适 合 他 们 发 展 的 职 业 规 划 ， 素 质 、 定 的辅 导 员 队伍 ， 进 高 校 发 展 ， 校 招 生 制 度 改革 、 程 改 革 、 稳 促 课 市场 化 改 革 等 同时 “ ｏ ” ９ Ｒ 大学 生 也 会在 信 任 自己 的辅 导 为 国家 培养 优 秀 人 才 。 因而 ， 校 辅 导 员不 与 其 发 展 有 着 重 大 关 系 的 改 革 ， 他 们 更 员老 师 的 基 础 上 ， 高 使 向着 适 合 自己 的 方 向 发 仅 仅 忙 于 学 生 日常 事 务 的 管 理 ， 应 该 对 深 刻 的 意 识 到 了 只有 独 立 的 思 考 及 解决 才 展 ， 走 弯 路 。 更 少 自己 有一 个 正 确 的 角 色定 位 。 学 生 而 言 ， 能 使 他 们 有 这 更 好 的 发 展 方 向 。 对 （ ） 挥 当 代大 学 生 的 个 性 特 点 ， ３发 秉着