教师教学质量评价指标表(适用于教学管理人员)
教师工作计划内容指标量化表
教师工作计划内容指标量化表一、教学内容设计及准备1. 教学大纲编写指标一：每学期教学大纲按时完成量化目标：每学期初，形成本学期教学大纲，包括每个学科具体的教学内容、教学目标、教学进度等内容2. 教学课件制作指标二：每周至少制作3个教学课件量化目标：每周至少制作3个满足教学需要的教学课件，包括PPT、教学视频等3. 教学实习辅导指标三：每学期至少组织3次教学实习辅导量化目标：每学期组织教学实习辅导活动，包括课堂观摩、实际教学指导等二、教学过程管理1. 课堂教学指标四：每节课按时开始并根据教学安排完成量化目标：每节课按时开始，并根据教学大纲和安排，完成教学任务2. 学生学习效果评估指标五：每学期完成两次学生学习效果评估量化目标：每学期对学生的学习效果进行评估，包括考试、作业测评等3. 教学反馈改进指标六：每学期至少进行一次教学反馈改进量化目标：每学期对教学过程进行反馈和改进，包括教学总结、教学方式调整等三、学生管理1. 学生成绩管理指标七：每学期完成学生成绩管理量化目标：每学期对学生成绩进行管理和分析，包括成绩登记、成绩分析等2. 学生考勤管理指标八：每周完成学生考勤管理量化目标：每周对学生的考勤情况进行管理和记录3. 学生心理辅导指标九：每学期至少进行一次学生心理辅导量化目标：每学期至少组织一次学生心理辅导活动，关注学生的心理健康问题及情感需求四、教育科研1. 教育科研项目申报指标十：每年至少完成一项教育科研项目的申报量化目标：每年至少完成一项教育科研项目的申报工作2. 教育科研成果发表指标十一：每年至少完成一篇教育科研成果的发表量化目标：每年至少完成一篇教育科研成果的发表工作，包括论文、著作等3. 教育科研成果转化指标十二：每年至少完成一项教育科研成果的转化量化目标：每年至少完成一项教育科研成果的转化，包括教学案例、教学方法等的转化应用五、教师职业发展1. 教师资格证申报指标十三：每两年完成一次教师资格证的申报工作量化目标：每两年完成一次教师资格证的申报工作2. 教师培训参与指标十四：每年参加至少两次教师培训量化目标：每年参加至少两次相关教师培训，提升教学能力和专业水平3. 精品课程申报指标十五：每年完成一次精品课程的申报量化目标：每年完成一次精品课程的申报工作，提升教学质量和水平以上为教师工作计划内容指标量化表，指标量化表的制定可以帮助教师更好地明确教学目标、教学任务和工作要求，有利于教师进行教学管理和教学过程的监控和评估。
教师教案检查量化评价评分表2024新版
及时将改进建议反馈给相关教师 ，帮助教师明确改进方向和措施
。
跟踪教师的改进情况，对改进效 果进行评估和反馈，确保问题得
到有效解决。
纳入教师绩效考核体系
将教案评价结果作为教师绩效考核的重要指标之一，体现教案质量对教师工作评价的重要性 。
根据教案评价结果的优劣，对教师进行相应的奖惩和激励，鼓励教师不断提高教案编写水平 。
教师教案检查量化评价评 分表
目录
• 评价目的与原则 • 评价内容与标准 • 评价方式与流程 • 量化评分细则 • 评价结果应用与改进 • 总结与展望
01
评价目的与原则
提升教学质量
01
通过评价教案的完整性、准确性 和创新性，推动教师提高教学设 计的水平，从而提升教学质量。
02
鼓励教师关注学生的学习需求和 兴趣，使教学更加贴近学生的实 际情况，提高教学效果。
接受度。
学习效果自评
学生自我评价在学习过 程中的收获、馈
收集学生对教学的建议 和意见，作为教师改进
教学的参考依据。
04
量化评分细则
各项评价指标权重分配
教学目标明确性
01
20%
教学内容充实性
02
20%
教学方法创新性
03
15%
各项评价指标权重分配
教学步骤合理性
15%
学生参与程度
02
评价内容与标准
教学目标明确性
教学目标是否符合课 程标准和学生实际情 况。
教学目标是否涵盖了 知识、技能和情感态 度等方面。
教学目标是否具体、 明确，可观察和可测 量。
教学内容科学性
教学内容是否科学、准确，无错误或 歧义。
教学内容是否与学生的认知水平和兴 趣相适应。
(2024年)幼儿园教师优质课评分表
幼儿在课堂活动中表现出愉悦、自信的情 绪，课堂氛围和谐、融洽。
13
2024/3/26
04
评分表实施流程
14
课前准备阶段
2024/3/26
课程设计
教师应根据教学目标和幼儿特点，设计富 有创意和趣味性的课程方案。
教学资源准备
提前准备好所需的教学用具、材料和多媒 体资源。
了解幼儿情况
熟悉授课班级幼儿的基本情况，包括性格 特点、学习水平等，以便因材施教。
通过对教师教学质量的评估和反馈， 能够激发教师的自我提升动力和创新 意识，推动教育教学质量的不断提升 。
2024/3/26
28
谢谢您的聆听
THANKS
2024/3/26
29
2024/3/26
经验总结
制定科学、全面的评分表是评价幼儿园教 师教学质量的关键。 对教师进行评分表使用培训是确保评分表 有效实施的前提。
25
经验总结与启示
2024/3/26
01
多方人员组成的评课小组能够保 证评分的客观性和公正性。
02
通过对教师教学质量的评估，能 够为教师提供有针对性的改进意 见，促进教师教学水平的提高。
2024/3/26
教学内容丰富
教师准备了充足的教学资 源，包括教材、教具、多 媒体等，以支持多种形式 的教学活动。
教学计划合理
教师对教学进度有明确的 规划，能够合理安排时间 ，确保教学任务的顺利完 成。
11
教学过程
教学方法多样
教师能够灵活运用讲解、 示范、讨论、游戏等多种 教学方法，激发幼儿的学 习兴趣。
15
课堂教学阶段
2024/3/26
教学目标明确
幼儿园教师教学质量评估指标
幼儿园教师教学质量评估指标随着我国幼儿园教育的发展，幼儿园教师的教学质量评估变得越来越重要。
尽管评估的方式和指标因地区而异，但是总体来说，幼儿园教师的教学质量评估指标包括以下方面：一、教学能力教学能力是幼儿园教师评估的核心指标，包括以下方面：1. 课堂教学能力：幼儿园教师需要掌握科学的、系统的幼教课程体系，丰富的、富有挑战的幼儿园教学资源，并能在教学过程和活动设计中考虑到幼儿的个体差异，创造性地激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法：幼儿园教师需要灵活运用多种教学方法，如故事讲解法、探究式学习法等，丰富教学内容，提高幼儿的学习效果。
3. 评价方式：幼儿园教师需要能够及时、准确地评价幼儿的学习情况和发展水平，并采用多种评价方式，如观察记录法、测试法等。
4. 教学创新：幼儿园教师需要不断进行教学创新和探索，注重幼儿的多元发展，满足幼儿的个性化需求。
二、情感态度情感态度是幼儿园教师评估的重要指标之一，包括以下方面：1. 爱心：幼儿园教师需要有强烈的爱心，以幼儿的需求为出发点，关注幼儿的身心发展和生活需求。
2. 耐心：幼儿园教师需要具备高度的耐心和责任心，不轻易对幼儿进行处罚，耐心指导幼儿。
3. 亲和力：幼儿园教师需要具备亲和力，与幼儿建立良好的互信关系和合作关系。
4. 情感支持：幼儿园教师需要在教育过程中提供情感支持，鼓励幼儿自信、勇敢地表达自己的想法和情感。
三、素质能力素质能力是幼儿园教师评估的关键指标之一，包括以下方面：1. 品德素质：幼儿园教师需要具有良好的品德素质，注重自身道德修养，获得幼儿的尊重和信任。
2. 专业素质：幼儿园教师需要具备较高的专业知识和技能，持续不断地提高自身的专业水平。
3. 团队协作：幼儿园教师需要具备良好的团队合作精神，与园所伙伴和家长共同为孩子的成长付出。
4. 应变能力：幼儿园教师需要具有良好的应变能力，应对突发事件和幼儿的特殊情况。
四、学习能力学习能力是幼儿园教师评估的重要指标之一，包括以下方面：1. 学习意识：幼儿园教师需要具备尊重、发展幼儿学习兴趣和主动性的学习意识。
教育教学质量评价标准(2023版)
教育教学质量评价标准(2023版)1. 引言本文档旨在提供教育教学质量评价标准的最新版本，以促进教育质量的提升和改进。
教育教学质量评价是评估学校、教师和学生研究成果的有效工具，有助于推动教育改革和发展。
本标准既包括综合评价指标，又注重定量评估和定性评估相结合，以全面评价教育教学的各个方面。
2. 教育教学质量评价指标教育教学质量评价标准(2023版)包括以下主要指标：2.1 学生成绩评价- 成绩分布：统计学生在各个科目的成绩分布情况，反映学生整体研究水平。
- 学科成绩：评估学生在各个学科的研究成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
- 学业进步：评估学生在一定时间内的学业进步情况，比较不同时间段的研究成绩，反映学生的研究能力和进步潜力。
2.2 教学过程评价- 教师教学行为评价：评估教师的教学能力、教学方法和教学态度，包括教学准备、教学设计、课堂管理等。
- 教学资源评价：评估学校提供的教学资源，包括教材、实验设备、网络资源等，保证教学过程的有效性和合理性。
- 学生参与度评价：评估学生在教学过程中的积极程度和参与度，包括课堂回答问题、小组合作等。
2.3 教育环境评价- 学校办学条件评价：评估学校的建筑设施、硬件设备和管理机制，保证学校提供良好的教育环境。
- 师资队伍评价：评估学校的教师队伍，包括教师数量、教师资历和教师培训等，保证教师的专业能力和教学质量。
3. 教育教学质量评价程序教育教学质量评价程序包括以下步骤：1. 数据收集：收集学生成绩、教师教学行为、教学资源和学校办学条件等相关数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出评价结果。
3. 评价报告编写：编写评价报告，包括描述评价结果、提出问题和建议等。
4. 评价结果反馈：将评价结果反馈给相关学校、教师和学生，并组织交流和讨论活动。
4. 结论教育教学质量评价标准(2023版)是对学校、教师和学生研究成果进行全面评估的有效工具。
通过科学的评价程序和综合的评价指标，可以促进教育质量的提高和改进。
教师教学质量评估方案及评价表
教师教学质量评估方案及评价表为了进一步提高我国教育质量，提高教师的教学水平，特制定本评估方案。
本方案旨在全面、客观、公正地评价教师的教学质量，促进教师专业发展，提高教育教学水平。
一、评估原则1. 公平公正：保证评估过程的透明度，确保评估结果的公正性。
2. 全面客观：从多角度、多维度对教师教学质量进行评估。
3. 注重实效：评估结果应用于教师绩效考核、培训和职业发展等方面。
4. 自愿参与：教师参与评估的过程需遵循自愿原则。
二、评估对象1. 各级各类学校的在岗教师。
三、评估内容1. 教学计划：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择等。
2. 教学实施：课堂管理、教学手段、师生互动、教学评价等。
3. 教学成果：学生研究成绩、综合素质的提高等。
4. 教学研究：教育教学改革、教学方法创新、学术论文发表等。
5. 师德师风：教师职业道德、师生关系、关爱学生等。
四、评估方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：教师之间相互评价，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 领导评价：学校领导对教师教学工作的评价，包括教学计划、教学实施、教学成果等方面。
4. 自我评价：教师对自己的教学工作进行反思和评价，促进自我成长。
五、评估流程1. 制定评估方案：根据本方案，各学校制定具体的评估细则。
2. 开展自评：教师对照评估内容，对自己的教学工作开展自我评价。
3. 组织评估：学校成立评估小组，对教师的教学工作进行评估。
4. 反馈结果：将评估结果反馈给教师，鼓励教师改进教学工作。
5. 跟进改进：教师根据评估结果，制定改进计划，提高教学质量。
六、评价表请见附件《教师教学质量评价表》。
---教师教学质量评价表注：本评价表采用百分制，每个项目满分100分，根据评估结果填写得分。
理论课教师课堂教学质量评价表(教师同行用)
（教师同行用表）
学年学期
学年第学期
上课时间
星期第节
课程名称
授课班级
授课教室
任课教师
职称
所在院（系）、部
评价指标
评价指标内涵及标准
分值
评价分数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学态度
（10分）
讲课时精神饱满、有热情。
5
课前准备充分，备课充分，讲课认真、负责。
5
教学内容
（40分）
讲授内容目的明确，条理清晰，符合大纲要求。
5
评价总分
100
综合评语（主要优点、不足和今后努力的方向）：
听课人签字：
听课日期：
10
概念清楚、定义准确，内容精练无差错。
10
重点、难点明确，论证充分，详略得当。
10
知识容量安排适宜，时间分配合理，各环节衔接顺畅。
10
教学方法
与手段
（30分）
口齿清楚,语言精练、流畅、具有吸引力。
5
讲授思路清晰，层次清楚，逻辑性强。
5
分析透彻，论述严谨，能抓住重点，讲清难点。
5
教学方法适当，能根据学生的反应调整讲授进度，使学生思维与授课内容同步。
5
板书（黑板或多媒体）字迹、图片清晰，对比度强，设计合理。
5
课堂气氛和谐，师生互动好。
5
教学管理
（10分）
课堂上对学生严格要求，课堂纪律好，学习精力集中。
5
教学时间分配合理，上下课准时。
5
教学效果
（10分）
课堂上学生的学习情绪始终饱满，注意听讲和积极参与教学过程。
5
学生能明确本次课的任务与基本要求，明确重点和难点并能基本做到当堂理解。
教师教学质量综合评价指标等级标准及内涵
教学
改革
及
科研
立项
10
省级以上教学改革立项项目或市级以上科研立项项目的主要负责人或主要参与人，项目正按分步计划得到落实。教学改革成果或科研成果受到省、部级以上级别表彰。
市级教学改革立项项目或局级科研立项项目的主要负责人或主要参与人，省级以上教学改革项目、市级以上科研项目一般参与人，积极参与项目建设。
学校规定上限。
未满教学工作
量。
无教学工作量。
实践
教学
指导
10
承担本专业实践教学（含毕业实习、毕业设计）工作量占总工作量一半及以上，或实践教学检查获得优秀评价。
承担本专业实践教学工作量占总工作量不足一半，或实践教学检查获得良好评价。
能承担本专业实践教学的指导，效果一般。
不具备专业实践指导能力，或指导效果不佳。
教师教学质量综合评价指标等级标准及内涵
评价
主体
评价
指标
评价
观
测点
标准
分数
A级(1.0)
B级(0.8)
C级(0.6)
D级(0.2)
内涵说明
备注说明
3.1
基础
素质
学历
及
职称
8
研究生以上学历或副高以上职称。
本科学历或中级职称。
专科学历或初级职称。
学历不达标或无职称。
双师
素质
9
具有与本专业对口的双师资质。
具有与本专业非对口的双师资质
3.3
改革
创新
专业
建设
10
积极参与教学改革试点专业建设和新专业建设，主持专业教学大纲、专业教学改革方案的制定、调研、实施等工作，专心投人，取得明显的成效。
教师教育教学质量评价指标
教师教育教学质量评价指标作为教育的基石和重要组成部分，教师教育教学质量一直备受关注。
为了提高教育水平和确保教学质量的有效提升，需要建立科学、全面的教师教育教学质量评价指标。
本文将从教师教育教学质量的评价目的、评价指标、评价方法等多个角度进行探讨。
一、评价目的教师教育教学质量评价的目的是为了提高教师的教育教学能力，促进学生的全面发展。
评价目的主要包括：1. 促进教师的专业成长：通过评价，教师能够了解自己的教育教学水平和存在的问题，进一步提高自己的专业素养和能力。
2. 优化教学资源配置：评价教师教育教学质量可以发现教学资源的配置情况，进而进行合理调整，提高教学效果。
3. 保证教学质量：评价可以有效监督和管理教师的教育教学活动，确保教学质量的稳步提高。
二、评价指标教师教育教学质量评价指标应包含教师教学素养、教学态度、教学方法、教学效果等多个方面。
1. 教学素养：教师的教学素养是评价的基本要素，包括教师的学科知识储备、教师主题教学能力、教师的与学生互动和沟通能力等。
2. 教学态度：教师的教学态度直接影响教学效果。
评价指标可以包括教师的责任心、耐心、细心、严肃认真等方面。
3. 教学方法：教师的教学方法对学生的学习效果有着直接的影响。
评价指标可以包括教师的课堂引导、问题解决能力、多样化的教学方式等。
4. 教学效果：评价教师教学效果是评价的重要指标之一，包括学生的学科成绩、学生的学习兴趣、学生的思维开拓等。
三、评价方法为了全面客观地评价教师的教育教学质量，需要采用多种评价方法的综合运用。
1. 学生评价：学生的评价是教学质量评价的重要组成部分。
可以通过问卷调查、讨论小组等方式，了解学生对教师教育教学质量的评价。
2. 同行评价：同行评价是针对教师专业素养的评价，可以通过教学观摩、讲座、研讨会等方式，由教师群体共同评价教师的教育教学质量。
3. 上级评价：上级评价是对教师教育教学质量的监督和指导。
通过上级的观摩、听课、评议等方式，对教师进行全面的评价。
教师绩效考核指标一览表
附表1 教师绩效考核指标一览表
附表2
教师绩效考核指标评分表一
（素质能力态度综合评分表）
招生 工作 业绩
0.10 疋里
寒、暑期值 班，招生宣 传、推荐学 生、推荐合作 项目，参等。
由学院招生办组织实施：
1 •招生宣传、值班： 参加招生宣传或招生值班每天记 0.5 分，最高8分；17天以上每增加1天，加0.5分；最高加3 分。
2 •有效推荐学生：每3人可抵作招生宣传、值班 1天，记 0.5分，或加0.5分；最高加3分。
3 •划片管理：完成划片招生管理基本工作，片区内大多数
企业已进入名录，且有基本信息登记， 记1分；片区内经常 联系（以反馈到招生办记录的信息为准） 企业单位10-19家, 记1分；达到20-30家，加1分，31-40家加2分，40家 以上加3分；分管片区内有集体报名单位， 集体实际报读人 数10-20人，力口 1分，21-30人加2分，31人以上加3分。
4 .本栏累计最高加5分。
附表3 教师绩效考核指标评分表二（教学质量学生满意度评分表）
附表4
教师绩效考核指标评分表二
（教学业绩定量评分表）
教师姓名：
职称：
行政兼职： 评分表三按权重记入考核合计分:
教学
效果
0.02
定性/
疋里 1. 学生对本课程有系统整体印 象，初步掌握课程基本知识、基 本技能；
2. 能向学生推荐课外学习书目 及专业资料，对学生的学习有较 大帮助；
3. 学生对本课程的学习兴趣明 显提高，自学能力增强；
4.教师 言传身教，有助于学生做人、做 事、做学问。
平均分，最高10 分。
20。
教育机构学校量化考核图表、模板、制度
教师课堂教学情况由本教研组教师及主管领导进行评议，优秀记 8～10 分，合格记 5～7 分，基本合格 记为 3～5 分，不合格记为 3 分以下。期间以每档 0.5 分计。 （4）教案管理（5 分） 根据备课格式的规范性，备课内容、板面及书写综合评分，每有 1 处不规范，减 0.5 分。 （5）作业检查及辅导（5 分） 学校教务处每月对教师作业布置和批改情况做检查登记，扣合成最后成绩，体育课允许无作业，依据 两操一课活动的开展情况，平时的各种活动开展情况和成绩记录等项目进行考核。 （6）评教管理（10 分） 学校教学管理人员和教研组组长组成评教小组听课查课，了解各科教师教学能力、教学态度、教学效 果，收集学生反映并作好记录，期末对各任课教师进行综合评定打分。优秀记为 9～10 分，合格记为 7～8 分，基本合格记为 5～6 分，不合格记为 4 分以下，期间以每档 0.5 分计。 4．教研活动（15 分） （1）活动人数 因学校安排其他工作而不能参加教研不扣分，请假每人扣除 0.5 分。 （2）优秀教研（备课）组评比 ① 优秀教研（备课）组每年评比一次。考核内容分教研活动、优质课评比、组内教师参加省市比赛情 况、教研计划总结四项内容。具体评分细则见学校相关制度。 ② 该组的教研活动所得分值占“优秀教研（备课）组”评比权重的 50%；本组教师参加学校组织的优 质课比赛所获得平均成绩，占“优秀教研（备课）组”评比权重的 40%；本组的教研计划或总结是否按时 完成、内容是否详细周到占权重的 10%。教师参加国家、省、一等奖分别给以 5、4、3 分的加分（二等奖 相应减 0.5 分） 。 5．加减分（10 分） 在考核期内，教师考核的加减分内容参照《教师奖惩管理实施细则》执行。 第5条 考核组织和领导
权重说明指标说明对教务主任的考核主要可以从教学管理教学设备管理科研管理学籍档案管理教学档案管理等方面展开本表中针对前三项内容列明了其中的7项指标仅供读者参考教务主任的部分工作无法用量化指标进行衡量如学生学籍管理情况教师备课听课情况检查等定性指标占考核总权重的比例可将其设为30参考建议教务主任的工作任务以教学管理为主教师教学情况的检查管理课程安排等各教学事项都经由教务主任组织完成根据学校规模不同其工作繁重程度也不相同因此要根据学校实际情况选取合适的关键考核指标考核结果核算说明考核关键问题说明3
教学质量评价指标体系
高中生物学科教学评估指标体系为保证教学活动旳深入、健康发展，有必要建立一种有效旳教学质量评价体系(如下简称“评价体系”)。
建立评价体系旳目旳是：①倡导方向——体现课程改革旳思想、观念及原则，有助于增进课堂教学中学生自主学习活动旳开展，突出对学生旳自主学习能力和终身学习能力旳培养。
②引导和规范——最终目旳在于增进课堂教学质量旳提高。
教学质量旳高下是由教师教学水平旳高下决定旳。
因此评价体系以及指标构成要素，应对教师旳行为有明确旳引导和规范作用，并能被广大教师接受和理解，使之成为不停改善教学旳根据。
③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师旳教学质量应有直接或间接旳甄别作用。
因此评价指标旳选择与权重旳分派，要恰当处理现实与愿望旳关系，既鼓励教师努力向上，又不挫伤教师旳积极性。
近年来我们在这方面进行了初步探索。
评价体系旳各项指标要鲜明地体现课堂教学改革旳思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养旳新规定。
评价指标旳先进性要符合现实，具有客观性。
指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师旳鼓励作用；指标定得太低，又会失去指标旳先进性和倡导性，不利于增进课改深入。
在方略上，一部分指标处在高水平，让教师心中一直有向上旳目旳；一部分指标处在较高水平，让教师通过努力可以抵达，对教师具有成功旳鼓励作用。
各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高下应有共同一致旳原则。
不过，教学是一种纷繁复杂、变化万千旳过程，教师旳个性、专长也是千差万别旳，评价体系应为教师形成自己旳风格留出空间，不因统一规定而扼杀个性和特色。
方略上，在统一规定、共性评价旳同步，对确有特色旳教师教学予以特色加分，肯定和鼓励这样旳教师和这样旳教学。
教学评价是一项实践性极强旳工作。
因此评价体系旳构成应具有很强旳实用性。
指标应当精简，具简略性，便于掌握和使用。
但在课堂教学重视他评与自评相结合旳今天，一套公开、公正、实用旳评价体系不仅是评价者评价教学旳根据，又必将是被评不停转变教学思想、改善教学措施、提高课堂教学质量旳直接参照物。
教师教学质量评价表
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
案例分析，启发引导
□优秀 □良好 □一般 □较差
教学效果
（20%）
9
学以致用，实践性强
□优秀 □良好 □一般 □较差
10
整体满意，收获明显
□优秀 □良好 □一般 □较差
意
见
和
建
议
教学质量
课程名称_______________________授课教师_______________
填 表 说 明
1.请您按教师授课实际情况逐项评价填写，在相应栏目前的□内打√。
2.“评价指标”栏分别为优秀、良好、一般、较差。
评
价
指
标
教学态度
（20%）
1
准备充分，责任心强
□优秀 □良好 □一般 □较差
2
仪容端庄，和蔼热情
□优秀 □良好 □一般 □较差
教学内容
（30%）
3
目标明确、重点突出
□优秀 □良好 □一般 □较差
4
内容详实，讲解清楚
□优秀 □良好 □一般 □较差
5
结合现场，突出实用
□优秀 □良好 □一般 □较差
教学方法
（30%）
6
方法灵活，手段多样
□优秀 □良好 □一般 □较差
7
要点突出，注重细节
湖北文理学院教师课堂教学质量评价表
10
10.讲授联系社会实际，浅显易懂，信息量适中
10
11.讲解准确，说理透彻，条理清晰，举例贴切，讲练结合
10
12.有指导学生自主学习的教学安排
3
13.教学富有特色ห้องสมุดไป่ตู้
3
教学效果
15分
14.教学过程流畅，教学指令落实到位
5
5.教学目标明确、具体；重点、难点把握准确，安排得当
6
6.教学组织设计科学，教学环节环环相扣；有效调控课堂秩序，课堂教学效率高
10
7.教学内容安排合理，符合课程标准；能较好处理教材知识与学科发展动态和教师学术研究成果的关系
8
8.多媒体课件内容丰富，形式多样，与课堂讲授配合合理；有必要而规范的板书
5
湖北文理学院教师课堂教学质量评价表
授课教师所在学院姓名职称
课程名称授课班级
授课时间授课地点
评价项目
评价指标
分值
评价
分数
教学态度
15分
1.治学严谨，关爱学生，为人师表
5
2.精神饱满，仪表端庄，自然大方
3
3.备课认真，准备充分，教学内容娴熟
7
教学过程
70分
4.语言规范、精炼，表达富有激情，富于表现力和感染力
4
15.学生注意力专注于课堂，积极参与，师生互动多，气氛活跃
5
16.学生能正确回答教师的问题，能就教学所涉问题提出质疑
6
总 分
100
项目
内 容
教学记录
教学质量
综合评语
针对各项指标的评分情况做出相应的评价与说明
教师教学质量评价指标
教师教学质量评价指标
1.教学目标和教学计划的合理性：教师的教学目标应该与课程目标相一致，教学计划应合理安排，具有可操作性和有效性。
2.教学内容的科学性和先进性：教师所教授的内容应当符合国家、地区和学校的教育规划和要求，具有科学性和先进性。
3.教学方法的多样性和灵活性：教师应当结合学生的特点和需求，采用多种教学方法和手段，灵活调整教学策略。
4.教学过程的设计和组织能力：教师在教学过程中应当合理设计教学环节，组织学生参与教学活动，提高学习效果。
5.教学资源的充分利用和创新性：教师应当充分利用教学资源，包括课本、多媒体设备、实验器材等，并创新地运用各种教育技术手段。
6.教学评价的科学性和全面性：教师应当采用多种评价方法和工具，以客观、全面、科学的方式评价学生的学习情况和教学效果。
7.教师的教学效果和学生的综合素质：教师的教学效果可以通过学生的学习成绩和学科知识掌握情况来评价，同时还应该考虑学生的综合素质提升情况，如思维能力、创新能力等。
8.教师教育教学研究和专业发展：教师应当积极参与教育教学研究和专业发展活动，不断提升自己的教育教学水平和能力。
9.教师的职业道德和诚信意识：教师应当具备良好的职业道德和诚信意识，以身作则，严格遵守教育法律法规和教师职业道德准则。
10.学生对教师教学的满意度和评价：教师的教学质量最终要通过学生的评价和反馈来体现，学生对教师的满意度和评价也是评价教师教学质量的重要参考依据。
总之，教师教学质量评价指标涉及到教师的教学能力、教学方法和教学效果等多个方面，通过对这些指标的评价，可以全面客观地评估教师的教学质量，为教师的专业成长和学校的教育质量提升提供有力支撑。
小学教师评价指标与权重绩效考核赋分表
出勤
4分
上下班考勤、参加会议、教研活动以及学校其他集会活动等出勤情况。
查考勤
教育教学质量
30分
教学人员
依据学期末全镇考试或检测
参考名次计分
其他岗位人员工作质量
岗位人员工作目标任务完成的工作质量情况
按目标任务完成计分
工作满意度
10分
酌情减分制，有偿家教、推销教辅、体罚学生等违规违纪行为
查资料
岗位工作量30分
任课（20分）
主要指教学人员的周课时工作量，根据课程的难度，备课的时间、作业批改量、教
学班级和学生数量等因素，确定各学科的周课时工作量。
查工作记录资料
管理（4分）
行政领导干部、班主在、教研组组长、教学辅助人员的周工作量可折合课时，也可分档量化赋分。
其他工作
2分
组织社团，课后服务、节假日加班，安保、值勤、各类考试、大型活动和学校安排的其他临时性工作。
按查实减分
显优
最高Байду номын сангаас0分
教师获得与教育教学有关的奖励，同类按最高累计
依赋分标准
小学教师评价指标与权重
一级指标
二级指标
考核形式
得分
指标要素，指标考查要点
职业道德
10分
遵纪守法，爱岗敬业，关爱学生，团结协作
教职工评议
教学工作
20分
教育教学(15分)
教学计划、备课、课堂教学、作业、辅导、理论学习、听课等（非教学按职责、表现、记录等）
查资料
专业发展（5分）
继续教育 发展成果 课程建设
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教师教学质量评价指标表（适用于教学管理人员）
说明：受评教师在出现有以下情况时，教学管理人员必须视其具体情况在相对应的小项，对评价等级作调高或降低等级打分的处理：
一、调高（最高不超过权重1）的情况
在教务处、督导室以及二级学院发布的教学检查情况通报中被表扬的。
二、调低的情况：
（一）在教务处、督导室以及二级学院发布的教学检查情况通报中被批评的。
（二）出现教学事故，被学校或学院认定并处理的。
（三）调、停课不符合学校相关规定。