撰写的体例结构
志书体例
志书体例的基本特征是横分门类，纵述史实，即“横排竖写”。
条目撰写是志书篇目与资料的结合，一部志书的质量高低、价值大小，最终要通过条目来体现。
因此，条目撰写一直是修志同仁十分关注的一个话题。
在志书的篇目框架完善并确定之后，条目的撰写就成为决定志书质量的关键一环。
志书条目的撰写，文无定法，是一个很复杂的问题。
条目作为志书最基本的记述单元，以时为序，直陈其事。
条目的撰写，要立足全局高度，全面概括、归纳本行业（部门）志书断限内的主要工作、活动，展示全貌，反映发展变化，总结经验，点明成绩，探索规律，也不回避曲折与失误。
写法上直入正题，用实事说话，言之有物，力戒空洞虚浮。
专题性事目主要记述单一性、专题型的事物、事件、事情，按照具体内容分列，一事一目。
条目标题要确切、简练，文题相符。
条目的选题，应抓住行业特点、地方特点、时代特点，着力记述主体工作。
条目撰写要加强综合性，体现著述性，避免不加选择，事无巨细，记成流水账。
从目前收到的各单位上报的资料稿件来看，确实存在着一些不容忽视的问题，质量方面良莠不齐，缺乏统一规范，难以达到要求。
主要表现在：一是编写的立足点不高，部门工作总结的痕迹较为突出；二是缺乏志书最基本的写作规范，资料堆砌、流水账式记述、文件汇编式记述现象比较普遍；三是地方特点、专业特点、时代特点不突出，大事要事也不突出。
从资料价值上看，存在着“五多五少”，即微观资料多，综合提炼的宏观资料少；概念、理论、政策、制度的内容多，反映重大决策活动和重大历史事件的资料少；表面、平面的一般性资料多，有深度、有新意的资料少；众所周知的、陈旧的资料多，独家资料和新披露的资料少。
因此，有必要就如何搞好条目撰写问题作进一步思考。
本文试就三种不同类型条目的撰写谈点个人浅见，并在撰稿实践中与大家探讨。
１．条目的撰写，要从理解志书的体例和篇目结构入手各单位的承编人员虽大多属于兼职，承担的任务也属于临时性质的，但修志是一项专业性很强、协调难度大、涉及面广泛的相对复杂的工作，而志书编纂又有统一的质量标准和专业规范，按各级人民政府的统一部署，时间上又要求各部门齐头并进，在统一时间内全面完成资料编写上报任务。
行政公文的内容编排和段落结构
行政公文的内容编排和段落结构行政公文是在行政机关中用于传达政令、决策、规章制度以及其他行政事务的文书。
它具有特定的格式和内容编排，以确保其准确、明确地传达信息。
本文将探讨行政公文的内容编排和段落结构，以帮助读者了解如何正确撰写行政公文。
一、行政公文的一般结构行政公文一般包括标题、日期、正文和落款等几个主要部分。
下面将对这些部分进行详细介绍。
1. 标题：行政公文的标题应简明扼要，能够准确概括文本主题。
通常，标题位于公文正文上方，使用较大的字体和加粗的格式，以便引起读者的注意。
2. 日期：日期用于标明行政公文的起草时间。
日期应位于标题下方，字号比正文小一号，并使用统一的格式，如“年月日”的形式。
3. 正文：正文是行政公文的主体部分，包含详细的内容和具体要求。
正文应按照逻辑顺序组织，内容条理清晰、连贯。
为了增强可读性，可以采用分段和标点等手段来避免长句和长段造成的阅读困难。
4. 落款：落款部分包括行政公文的发文机关、发文单位和发文人等信息。
这些信息应该置于正文末尾，使用较小的字体，并遵循统一的格式要求。
二、行政公文内容编排的要点1. 结构清晰：行政公文应具有明确的结构，以便读者能够迅速了解文本的主旨和重点。
可以使用标题、分段等方式来划分不同的内容模块，使读者能够清晰地理解文本的逻辑结构。
2. 层次分明：行政公文应该采用逐级递进、层次分明的方式进行论述。
可以通过使用节、款、项等编号来对内容进行分类和细分，使读者能够清晰地了解各个层次的信息。
3. 重点突出：行政公文中的重点内容应该突出显示，以吸引读者的注意力。
可以使用加粗、下划线等方式来强调关键词汇或句子，使其在整个文本中更加明显。
4. 语言简练：行政公文应该遵循简练、明确的语言风格。
应避免冗长、啰嗦的表达，使用简洁明了的语句来传达信息。
同时，还应注意使用行政公文中常见的术语和规范用语，避免使用口语化的表达方式。
三、段落结构的规范为了增强行政公文的可读性和逻辑性，段落结构的规范是至关重要的。
书稿撰写体例要求-中国电力企业联合会
论文集征文格式要求电力行业节能减排议论文集（中、英论文兼收），其中中文文章须有中英文对照题目，并提供中文摘要和英文摘要。
论文用word文档编辑。
禁止一稿多投。
为使论文集体例统一，符合出版要求，对交稿格式提出以下要求（要求以中文为例，英文论文可参照中文体例，采用新罗马体字体，即Times New Roman）：1页面设置1.1 A4页面，四边留空3厘米，行距18磅。
1.2 单栏。
1.3 不加书眉。
2 标题与层次2.1 文章名应为准确、严谨、简明的词组。
英文文章名每个实词第一个字母大写，缩写全部大写，其余小写。
2.2 英文作者署名按汉语拼音拼写，如：“Liu Xiaofeng(刘小峰)”。
2.3 作者单位用全称，写到所在部门，后加邮编，如：“xx出版社第2编辑室，100009”。
英文作者单位第一个字母大写，可用缩写，缩写全部大写，其余小写。
2.4 第一页下加注第一作者（和主要作者）联系方式，包括通信地址、电话、电子信箱；并标明受资助情况。
2.5 摘要基本要素包括研究的目的、方法、结果和结论，要求表达简明，语义确切；应避免与标题重复，忌自我评价。
中文摘要字数不超过200字。
2.6 文章前面作为开场白的综述性文字一律编入“1 引言”，引言应避免与摘要重复。
2.7 正文标题及其他小标题示例如下：1 引言(数字顶格写，空一格写标题，题尾不加标点，正文另起一行书写)1.1 ……(数字前空两格书写，两级数字间加下角黑圆点，其余同上)1.1.1 ……(同上)2.8 总项包括的分项采用(1)、(2)……的形式，分项包括的小项采用1)、2)……的形式，示例如下：……可分为以下几种：(1) ……有以下要求：1)……；2)……。
(2) ……。
3 物理量与单位3.1 采用法定计量单位，用符号表示。
3.2 表中不设单位栏。
图表中量与单位之间用“/”分隔，如“t /s”、“λ/W·(m·K)－1”。
3.3 单位间互相乘除，即复合单位的表示一律用“·”或“/”。
公文写作要求及格式
一公文的体式和写作要求第一节公文的体式公文的体式，指的是文件的体例和格式，格式包括文件的结构、各种标记和页面的安排。
文件的撰写和印刷，都要按照规定的统一体式，不能随便标新立异。
文件只有结构完整、标记明确，符合规定的格式要求，才能保证它的有效性和文书处理工作的便利。
各种文件的作用有所不同，也需要分别标明。
这些都是学习公文写作和办理需要了解和掌握的。
《国家行政机关公文处理办法》规定：公文一般由秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等部分组成。
１、秘密等级秘密等级是指公文的机密程度的等级。
依次为“绝密”、“机密”、“秘密”三个等级。
涉及国家秘密的公文应当标明密级和保密期限，机密等级由发文机关根据公文内容所涉及的机密程度来划定，并据此确定其送递方式，以保证机密的安全。
密级的位置：通常放在公文标题的左上方醒目处。
机密公文还要按份数编上序号，印在文件版头的左上方，以便查对、清退。
密级划分要准确、适当。
２、紧急程度这是对公文送达和输时限的要求。
《国家行政机关公文处理办法》规定“紧急公文应当根据紧急程度分别标明‘特急’、‘急件’”。
在实际工作中往往分为“急件”、“紧急”、“特急”、限时送达几种。
标明紧急程度是为了引起特别注意，以保证公文的时效，确保紧急工作问题的及时处理。
紧急程度的标明，通常也是放在标题左上方的明显处。
“急件”不可滥用，否则反而影响真正急件的处理。
３、发文机关发文机关即文件的作者，又称落款，写在正文的下面偏右处。
发文机关一般要写全称或者规范的简称。
如果是联合行文，主办机关排列在前。
有时以机关领导人、负责人的名义行文。
具体到每个文件以什么名义行文主要决定于文件的内容和作者的职权范围。
以领导人的名义行文，应在姓名方前冠上职务身份，如“县长×××”。
４、发文字号发文字号是由发文机关编排的，它的作用，主要是便于文件的管理和统计。
教育论文撰写的一般结构规范
教育论文撰写的一般结构规范标题应简短、明确、有概括性。
通过标题使读者大致了解论文的内容、特点。
标题字数要适当，一般不宜超过20字，如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以分成主标题和副标题，主标题写得简明，将细节放在副标题里。
标题一般为三号黑体字居中，标题前空一行。
又称内容提要，它应以浓缩的形式概括研究课题的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论，应能反映整个内容的精华。
1. 摘要的形式根据摘要的功能来划分，摘要的形式可分为以下三种形式。
(1) 报导性摘要：即资料性摘要或信息性摘要。
它要求概括地、不加注释地陈述论文研究的目的、方法、结果及得出的结论等主要信息。
向读者提供论文中全部创新内容和尽可能多的定量或定 __。
(2) 指示性摘要：即概要性摘要或简介性提要，它只简要地介绍论文的论题，或者概括阐述论文的目的、主要内容及取得的进展，使读者对论文的主要内容有一个概括的了解。
综述性论文应撰写指示性摘要，指示性摘要一般以200字左右为宜。
(3) 报道指示性摘要：以报道性摘要的形式表述论文中价值最高的那部分内容，其余部分以指示性摘要的形式表达，资料性、评论性的论文一般撰写报道—指示性摘要。
报道～指示性摘要以200～300字为宜。
2. 摘要的要素摘要的要素主要包括以下4个方面的内容：(1) 研究目的：准确描述该研究的目的，说明提出问题的缘由，表明研究的范围和重要性。
(2) 研究方法：简要说明研究课题的基本设计，使用了什么材料和方法，所用的仪器及设备，如何分组对照，研究范围和精确程度，数据是如何取得的，经何种统计学方法处理。
(3) 结果：简要列出该研究的主要结果，有什么新发现，说明其价值和局限。
叙述要具体、准确并给出结果的置信值及统计学显著性检验的确切值。
(4) 结论：简要地说明经验，论证取得的正确观点及理论价值或应用价值，是否还有与此有关的其它问题有待进一步研究，是否可推广应用等。
3. 摘要的撰写要求(1) 摘要应具有独立性和自明性，并拥有一次文献同等量的主要信息，即不阅读文献的全文，就能获得必要的信息。
(完整版)教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
撰写研究报告的基本格式（5篇范例）
撰写研究报告的基本格式（5篇范例）第一篇：撰写研究报告的基本格式规划课题研究报告的基本格式xx市教育科学“十二五”规划年课题《xxxxxx》研究报告XXXXX课题组主持人：XXX摘要：用简炼的语言介绍本研究课题内容，一般在300字左右。
关键词：选取的能够反映其全文主题内容信息款目的3-8个规范词，从标题中选取，或从文中选择有代表性的词语。
尽量在《汉语主题词表》中选用，切忌用不规范的简化词或术语。
可按概念外延大小或论述先后顺序排列，多个关键词之间用分号分隔。
一、课题的提出（概括说明）1、关键概念的界定2、课题的提出（现实依据与理论依据）3、课题研究现状及创新程度（当前社会对该课题的研究状况，包括国外、国内、省市内对该课题或有关内容研究的状况，如深度、广度、已取得的成果或存在的问题，有何问题还没有研究或有待于进一步研究，本课题研究的切入点等）4、课题研究的意义与价值(本课题研究成果将产生的作用和价值)二、课题研究的目标与内容1、研究对象（学段、年级、班级、学生人数及基本情况分析）2、研究目标：应具体、明了、简练，并具有可评价性(可鉴定性)通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。
3、研究内容：具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪些工作4、研究方法：研究过程采用什么方法、用此方法研究什么内容、达到什么目标、得出什么结论；★三、课题研究的主要过程或主要步骤1、可以按不同的研究主题，也可以按阶段来安排结构，要写出研究过程中各阶段的研究内容、研究思路及实施情况；2、在研究过程中涉及到调查和实验，要特别写出以下内容：（1）对调查的实施，着重写出l调查的目的、任务、时间、地点、对象、范围；l 调查方法要说明是普查还是非普查（如：重点调查、典型调查、抽样调查、随机等）；l 调查方式是座谈会、访问、还是问卷或测试；l调查问卷要说明问卷来源、编制依据、发放方式、问卷有效数量和数据处理的方法；l对于测试要说明测试量表的来源、编制依据、测试依据、对象和方法、评分标准和有效性的保证等。
史学体例
编年体和纪传体的区别1．编年体：以年代为线索编排有关历史事件。
编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。
因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
2．纪传体：通过记叙人物活动，反映历史事件。
纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。
从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、表的综合。
本纪，基本上是编年体，兼述帝王本人事迹。
世家，主要是记载诸侯和贵族的历史。
列传，是各方面代表人物的传记。
书志，是关于典章制度和有关自然、社会各方面的历史。
表，是用来表示错综复杂的社会情况和无法一一写入列传的众多人物。
优秀的纪传体史书把这些体裁配合起来，在一部史书里形成一个相辅相成的整体。
它既有多种体裁的混合，又有自己特殊的规格。
3．国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。
(4)断代史是不连续地记载朝代历史。
除《史记》外的其余二十三史。
(1)编年体是按年月日先后顺序来记述史实的史书体裁，如《左传》、《资治通鉴》。
(2)纪传体是以人物为中心线索来编写的史书体裁，由司马迁首创。
《二十四史》全是纪传体。
第一部编年体史书—《春秋》第一部纪传体史书——《史记》第一部国别体史书——《国语》第一部断代体史书——《汉书》第一部编年体通史——《资治通鉴》第一部军事著作——《孙子兵法》第一部科普作品——《梦溪笔谈》纪传体、编年体、纪事本末体各有什么优缺点纪事本末体——以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。
首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。
纪事本末体，既不同于编年体之以纪年为主，也不同于纪传体之以传人为主，而是以记事为主，把历史上的大事，详其首尾，集中表述其过程。
无论是编年体还是纪传体，在记事方面都存在着明显的不足。
编年体——以年代为线索编排有关历史事件。
编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。
因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
教材体例
优质核心课程教材编写注意事项一、教材编写的总体要求本套优质核心课程教材要遵循精品原则，努力体现我院示范院建设，特别是重点专业人才培养和教学模式改革以及教师职教能力测评的优秀成果；遵循创新原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的高职教材编写提供借鉴；遵循特色原则，着力体现高职特色、校本特色以及行业和学科特色；遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出能力实训，有机安排教、学、做（训）、评（考）等环节，突出适用、实用和应用的特点；遵循科学性原则，突出实践性、开放性、职业性，遵循认知规律、生物学规律以及学生的职业成长规律，由浅入深，循序渐进；遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，形成基于工作过程的校企合作、工学结合高职教学改革的优秀教材；遵循立体化原则，在纸介质教材主件基础上，根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。
教材要紧紧围绕专业人才培养目标，以全面素质教育为基础，以胜任职业岗位群需要为出发点，突出理论知识的应用，重视职业能力的培养，要有利于学生科学思维方法、创新精神的培养。
内容要符合课程标准要求，有明确的教学目标，着重解决专业核心能力培养过程中关键性环节的重点和难点；理论联系实际，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例；要处理好基本内容和新知识、新技术、新工艺、新方法的关系，注意删减陈旧的内容，增加前沿和实战的内容。
教材编写要力求正确、严谨、规范。
教材所述全部观点要正确可靠；取材翔实，概念定义确切，逻辑推理严密，数据可靠准确；体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚；同一名词、术语，数字、计量单位的使用，图、表、公式的书写，全书规范、统一。
字数要求：可在遵循以上编写原则基础上根据具体情况而定，但每学时不宜超过3000字。
《贵州师范大学本科毕业论文(设计) 》体例
贵州师范大学求是学院本科毕业论文（设计）撰写相关规定及体例规范说明一、毕业论文(设计)的撰写规定1、撰写论文前必须参加学院的论文讲座和认真阅读毕业论文（设计）撰写的规范说明。
2、论文撰写程序如下：（1）参加论文讲座和认真阅读论文撰写规范说明；（2）根据自己的学习兴趣，自行拟定论文意向提纲，在规定时间内教学院办公室；（3）学院根据学生的论文意向提纲安排论文指导教师；（4）指导教师在论文撰写期间和学生就相关问题进行认真交流和讨论，指导教师和学生交流和讨论论文撰写问题的次数不得少于4次；每次讨论后双方填写《贵州师范大学本科毕业论文(设计)指导教师指导记录表》；3、毕业论文的内容要求：（1）英语专业学生可以根据学生自己的实际情况撰写有关英语教学、语言学、文学或翻译的相关论文；（2）日语专业学生可以根据自己的实际情况撰写有关语言学、文学、商贸或旅游的相关论文。
4. 毕业论文(设计)必须严格按照规定的格式撰写。
论文开题报告和论文要求用所学专业语言（英语或日语）撰写。
5、学生撰写毕业论文(设计)如需要的外出、调查，资料复印等的经费自理，毕业论文(设计)必须在学院规定的时间内完成，不得拖延。
6、毕业论文(设计)题目确定后一般不得中途更改。
篇幅以5,000--6,000个英文字符为宜。
7、每篇毕业论文(设计)须有200字以内的论文（设计）中英文摘要和中英文关键词。
8、文中所引用的资料、数据等都要注明出处；注明方式为尾注。
论文后应附有作者在写论文时所参考的文献、书目、出版单位、页码及出版时间等。
9、学生在第七学期，即每年的10月开始进行毕业论文撰写工作，原则上要求在第八学期，即第二年的4月份全部结束。
10、论文用A4纸打印。
论文必须打印一式两份交学院存档。
二、论文撰写体例规范说明（一）用纸规格本科毕业论文一律用A4幅面纸打印，左侧装订。
（二）封面格式（1）学科代码及学号：在右上角，五号宋体。
（2）标题：贵州师范大学（本科）（二号黑体，居中）毕业论文（一号黑体，另行居中）。
公文写作规范
公文写作标准篇一：公文写作要求及格式一公文的体式和写作要求第一节公文的体式公文的体式，指的是文件的体例和格式，格式包括文件的结构、各种标记和页面的安排。
文件的撰写和印刷，都要按照规定的统一体式，不能随便标新立异。
文件只有结构完整、标记明确，符合规定的格式要求，才能保证它的有效性和文书处理工作的便利。
各种文件的作用有所不同，也需要分别标明。
这些都是学习公文写作和办理需要了解和掌握的。
《国家行政机关公文处理方法》规定：公文一般由秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等局部组成。
１、秘密等级秘密等级是指公文的机密程度的等级。
依次为“绝密〞、“机密〞、“秘密〞三个等级。
涉及国家秘密的公文应当标明密级和保密期限，机密等级由发文机关根据公文内容所涉及的机密程度来划定，并据此确定其送递方式，以保证机密的平安。
密级的位置：通常放在公文标题的左上方醒目处。
机密公文还要按份数编上序号，印在文件版头的左上方，以便查对、清退。
密级划分要准确、适当。
２、紧急程度这是对公文送达和输时限的要求。
《国家行政机关公文处理方法》规定“紧急公文应当根据紧急程度分别标明‘特急’、‘急件’〞。
在实际工作中往往分为“急件〞、“紧急〞、“特急〞、限时送达几种。
标明紧急程度是为了引起特别注意，以保证公文的时效，确保紧急工作问题的及时处理。
紧急程度的标明，通常也是放在标题左上方的明显处。
“急件〞不可滥用，否那么反而影响真正急件的处理。
３、发文机关发文机关即文件的作者，又称落款，写在正文的下面偏右处。
发文机关一般要写全称或者标准的简称。
如果是联合行文，主办机关排列在前。
有时以机关领导人、负责人的名义行文。
具体到每个文件以什么名义行文主要决定于文件的内容和作者的职权范围。
以领导人的名义行文，应在姓名方前冠上职务身份，如“县长×××〞。
略谈鲁迅《中国小说史略》小说史的撰写体例和方法
略谈鲁迅《中国小说史略》小说史的撰写体例和方法作者：夏习英来源：《名作欣赏·学术版》 2017年第12期略谈鲁迅《中国小说史略》小说史的撰写体例和方法⊙夏习英［天津农学院，天津 300384］摘要：鲁迅先生的《中国小说史略》的出现，不但打破了中国小说自来无史的尴尬局面，而且为中国古代小说研究构建了系统的理论体系，开创了中国小说史研究的新格局。
《中国小说史略》构建了以朝代先后更迭为经、以小说的流派为纬、以各时期小说代表作品来衔接的理论框架，厘清了中国古代小说史的研究范围，确立了中国古代小说史的研究范式。
关键词：《中国小说史略》鲁迅体例《中国小说史略》第一次非常详尽地介绍了从早期的神话传说至清末各个时期的小说作品及其艺术成就，阐明了各个历史时期小说兴衰变化的轨迹及其社会历史背景与思想文化方面的原因，清楚地勾勒了中国小说产生和发展的过程。
《中国小说史略》这部具有拓荒意义的小说史专著之所以能够问世，要归功于鲁迅先生在写作《中国小说史略》之前做了大量扎实的准备工作。
早在1910年，鲁迅就开始搜集中国古小说的相关资料。
他辨伪去讹，正本清源，详细地考证了大量史料，先后辑校完成了《古小说钩沉》《古小说旧闻钞》《唐宋传奇集》等小说方面的著作。
郑振铎先生曾在《鲁迅的辑佚工作》一文中以鲁迅先生的《古小说钩沉》中所辑《青史子》《笑林》《郭子》三种，与清代学者马国翰《玉函山房辑佚书》所辑进行逐一比对，认为鲁迅先生“较精细，较谨慎，故便抓搜得更多”。
这些工作为后来《中国小说史略》的写作打下了坚实的基础。
鲁迅先生的《中国小说史略》的出现，不但打破了中国小说自来无史的尴尬局面，而且为中国古代小说研究构建了系统的理论体系，开创了中国小说史研究的新格局。
《中国小说史略》构建了以朝代先后更迭为经、以小说的流派为纬、以各时期小说代表作品来衔接的理论框架，厘清了中国古代小说史的研究范围，确立了中国古代小说史的研究范式。
全书从古代的神话和传说开篇，从汉魏六朝的志怪与志人，到唐宋的传奇和宋人的话本，再到元明以后的讲史，明代的神魔小说、人情小说、拟话本，最后到清代的讽刺小说、人情小说、狭邪小说、公案小说、谴责小说。
教材编写体例与要求,高等教育“十二五”全国规划教材编写要求
教材编写体例与要求,⾼等教育“⼗⼆五”全国规划教材编写要求⾼等教育“⼗⼆五”全国规划教材编写要求“⼗⼆五”全国规划教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进⾏教学的基本⼯具，是提⾼教学质量的重要保证。
为落实教育部《关于进⼀步加强⾼等学校本科教学⼯作的若⼲意见》和《教育部关于以就业为导向深化⾼等职业教育改⾰的若⼲意见》的精神，加强教材建设，确保⾼质量教材进课堂，我们要求在编写教材⼯作中，要依据《⼈民美术出版社艺术教育专家委员会章程》及《⼈民美术出版社专委会关于教材编写⼯作的若⼲规定》。
为规范教材编写⼯作，提出以下要求。
⼀教材建设的总体思路以实践科学发展观为指导思想，发挥专委会与美术出版社的整体优势，加强整合教师与编辑、教学与出版的资源，共同担负起艺术类⾼校教材建设的责任，制订“⼗⼆五”规划教材，携⼿打造⼀套具有时代性、基础性、科学性、发展性和权威性的⾼校教材。
⼆教材编写的主要原则1．精品原则。
专委会确⽴以“质量为王”的理念，并以此为指导，致⼒于培育国家和省级精品教材，编写出版⾼质量、具有学科与课程特⾊的系列教材。
2．创新原则。
坚持理念创新、⽅法创新、内容创新，将教材建设与学科前沿的发展相结合，杜绝教材的低⽔平重复建设。
3．适⽤原则。
既有较⾼的学术价值，⼜有较⼤的推⼴空间，符合教育实践的需要与教育科学⾃⾝发展的需要，能被全国更多的院校所采⽤。
三教材编写的基本要求１．教材内容应符合教学⼤纲的要求，教学⽅式⽅法有创意，有明确的教学⽬标，重点解决教学中的难点、重点，并注意教材的思想性、启发性和适⽤性。
２．编写教材应理论联系实际，注意培养学⽣分析问题和解决问题的能⼒。
通过对有关问题或有关领域的延展思考，启迪学⽣的遐想空间。
３．教材内容坚持以学⽣为本、为教学服务的原则。
注意删减⽐较陈旧的内容，增加前沿及实战的内容。
４．编写教材必须注意总结教学经验，体现循序渐进的原则，要注意由浅⼊深、由易到难，对于教材中的关键、难点、重点，尤其要阐述透彻。
新闻稿稿撰写知识
• 二是结构简洁明了。 • 广播稿由于受到时间的限制，更要注意干脆 利落。 • ①突出句子的主干，不滥用不必要的附加成 分。 • ②用准确的词贴切地表达要说的意思，不说 空话、套话。 • ③不用倒装句，不用倒叙和插叙。广播稿的 叙事，一般按事物过程的发展顺序，因为这样顺 乎人们听的思路和习惯。
谢谢大家！
标题: 概括事件型 、主题鲜明型（最好点出主办 方或承办方）、引用型。比如：“教师教育系分 党校第一期入党积极分子培训班顺利开班” 、” 激情燃六月 最炫“心”主播”、 “展“家”文 化，秀青春风采——中文系宿舍文化节圆满结束 ”、“人人参与，告别校园“牛皮廯” ” • 开头：交代事件发生的时间、地点、人物 • 中间：事件的过程（注意使用连接词） 结尾：对事件的感受、事件的意义
二、新闻的结构
• 标题：高度概括，抓ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ眼球 • 导语：用来提示消息的重要事实，使读者一目了 然 • 主体：随导语之后，是消息的主干，是集中叙述 事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇 新闻的关键所在 • 结语：一般指消息的最后一句或一段话，是消息 的结尾，它依内容的需要，可有可无 • 背景：是事物的历史状况或存在的环境、条件， 是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在导 语或结语之中。
五、新闻稿的特点
• 新闻稿的特点，尽管新闻类型有多种，但它们都 有共同的基本特点。主要是： • “真实性”，“时效性”，“准确性”，“简明 性”。 • 新闻总的特点： • 立场：观点鲜明 • 内容：真实具体 • 反应：迅速及时 • 语言：简洁准确
• 新闻的四个特点：真实新鲜 简明精深 • 新闻与生俱来的基本特点是两个：一是真， 二是新鲜，由此而延伸出新闻报道上迅速及时的 要求。这两点是新闻最为基本的、最为核心的规 律。 还有注意好的新闻稿绝对不是指华丽辞藻的 文章。例如：
书稿撰写体例要求(冶金出版社)
书稿撰写体例要求一、书稿章节标题层次形式1. 标题层次：一级标题 1 ******* (居中排)二级标题 1.1 ******* (顶左边排)三级标题 1.1.1 ******* (空两格左边排)四级标题 1.1.1.1 ******* (同上)五级标题 A ******* (同上)六级标题 a ******* (同上)2.正文论述中分项与小项的形式统一采用：分项：（1）×××××。
小项：1）××××******。
2)××××*******。
二、文稿中计量单位和量的要求1.文稿涉及的物理量应采用法定计量单位及符号：如“Pa”。
2. 物理量名称、量的符号、单位符号、单位名称对照表：量的名称量的符号单位符号单位名称长度l,L m 米质量m kg 千克（公斤）t 吨时间t s 秒min 分h 时d 日(天)周期T s 秒频率 f Hz 赫[兹]旋转频率n r/min 转每分体积V L,(l) 升密度ρkg/m3 千克立方米g/m3 克立方米平面角αβγωφ°度摄氏温度t ℃摄氏度热力学温度T k 开[尔文]力 F N 牛[顿]压力、压强p Pa 帕正应力δMPa 兆帕切应力τ能力、热量E J 焦尔功率P W 瓦[特]电感L H 享[利]磁通[量] ΦWb 韦[伯]磁通密度、磁感应强度 B T 特[斯拉]磁导率μH/m 享[利]每米物质的量n mol 摩[尔]摩尔质量M kg/mol 千克每摩尔B物质的浓度c B mol/m3 摩[尔]每立方米3.有关物理量或术语新旧名称对照表文稿不得使用非法定单位和已废弃的单位名称和量名称，如kgf(千克力)、Cal(卡)、摩尔数、克当量、比重、比热、电流强度等。
新名称旧名称（1）质量（必要时可用“毛重”，重量“净重”，“卷重”）（2）密度比重（3）质量热容比热（4）热导率（导热系数）导热率（5）线[膨]胀系数热膨胀系数（6）伸长率延伸率（7）摩尔质量克分子量，克当量（8）质量浓度浓度（9）物质的量浓度摩尔浓度（10）物质的量克分子数，摩尔数，克原子数，克离子数（11）质量分数w 重量百分数wt%正文叙述：“CaO的质量分数为68%”，或“w(CaO)=68%”；图表表述：“w(CaO)/%”, 或“CaO的质量分数/%”。
教学案例撰写基本格式
教学案例撰写基本格式一、字体格式及要求【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行）【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体）【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）二、正文格式及理论教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：（一）、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。
（二）、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
典型性与真实性是案例的生命。
要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。
教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。
（三）、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
《年鉴》撰写说明及要求
《年鉴》撰写说明及要求年鉴是全面地、系统地、逐年地分类记述一个地方、一个领域或一个部门学科的新成就、新发展、新变化、新经验和新问题的资料性工具书。
学校年鉴是全面地、系统地、逐年地分类记述学校各方面工作的新成就、新发展、新变化、新经验和新问题的资料性工具书。
一、年鉴体例年鉴形式采用梯级层次，一般设三个层次：类目、分目、条目。
类目：是年鉴的骨架或大梁，它统帅分目和条目，是年鉴的第一个层次；分目：受着类目的制约，它的内容不能超越类目范围，是年鉴的第二个层次；条目：是年鉴的最小单位，是最基本的单元，是年鉴内容的主要表现形式。
具体到各部门的工作，主要以条目的形式表现。
条目的选题由客体（事件、事物、单位、成果、人物等）的社会价值和资料价值所决定。
符合以下条件之一者，可以经过筛选设立条目：各单位的基本情况；各单位取得实效的重点工作和重大变革；重要的建设成就；重大事件；有较大影响的事物和热门话题；省（部）级以上重大奖励得主；具有历史意义和长久存查价值的其他信息资料。
二、文字规范（一）语言。
使用现代汉语书面语，不使用口语和方言俚语。
年鉴条目的文体特点是记述为主。
直书其事，用朴实的语言，把事情讲清楚。
不需要导语、铺垫文字、不需要描写、也不要写活动的目的、感想、评价、评语之类的语言，用事实说话，寓观点于事实之中。
（二）文字。
一律按照1992年7月7日新闻出版署和国家语言文字工作委员会联合发布的《出版物汉字使用管理规定》，严格使用规范汉字，不要随意简化或生造汉字，一般也不使用繁体字和异体字（条目涉及古代人名、地名、书名中的繁体字、异体字，如使用简化字会发生歧义或引起误会的，可使用繁体字、异体字）。
（三）称谓。
一律使用第三人称，如“我国”用“中国”，“我省”用“某某省”。
人物一般直称其姓名，后面不加“同志”、“先生”等称谓，必要时可加职务或职称。
部门、行业一般直称“某某部门”、“某某行业”、“某某界”，而不称“某某系统”、“某某战线”。
文物 投稿 体例格式
文物投稿体例格式引言概述：文物投稿体例格式是文物学领域中极为重要的一环，它规范了文物研究者对于研究成果的撰写和投稿方式，有助于提高研究成果的可读性和专业性。
本文将深入探讨文物投稿体例格式的概念、其在学术交流中的作用，以及一些实用的撰写技巧。
一、文物投稿体例格式的概念：1.1 定义与基本原则文物投稿体例格式是指在文物学领域，研究者在提交论文或研究报告时应当遵循的一套撰写和格式要求。
这一格式的设计旨在提高文物学研究成果的规范性、可读性和专业性，使得其更容易为同行学者所理解和接受。
1.2 学术期刊与机构的要求不同的学术期刊和研究机构可能有不同的文物投稿体例格式要求。
这些要求通常包括论文结构、引用格式、图表标注等方面的规定，旨在统一投稿文献的风格，便于评审和发表。
1.3 文物投稿体例与学科交叉文物学作为一门跨学科的研究领域，文物投稿体例格式也需要考虑与其他学科的交叉。
因此，研究者在遵循文物学规范的同时，也需要关注与相关学科的规范和要求的协调。
二、文物投稿体例格式在学术交流中的作用：2.1 提高可读性与理解性规范的文物投稿体例格式有助于提高文物研究成果的可读性和理解性。
通过统一的格式，读者可以更迅速地找到关键信息，深入理解研究者的观点和结论。
2.2 便于同行评审学术期刊和研究机构通常通过同行评审来确保研究成果的质量。
规范的文物投稿体例格式使得评审过程更为高效，评审专家能够更容易地审查和评价论文的内容和结构。
2.3 促进学科内交流通过遵循文物投稿体例格式，研究者在学术交流中更容易与同行学者进行有效的沟通。
共同的格式规范有助于建立共同的语言，推动学科内部的交流和合作。
三、文物投稿体例格式的实用技巧：3.1 精确引用与参考文献管理在文物学领域，精确的引用和参考文献管理至关重要。
研究者应当仔细遵循投稿体例格式中的引用规范，确保所引用的文献准确无误，且格式一致。
3.2 图表规范与清晰标注文物研究中常涉及大量的图表，规范的图表格式和清晰的标注有助于读者更好地理解和分析数据。
市南区实验小学 语文生活化案例撰写体例
3、再次自我修改完善
学生修改
（《课程标准》指出：要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。）
2、师动情讲述故事：
2000年秋天，有一对年轻的夫妇带着他们的孩子去贵州游玩，在乘坐缆车时突然出现意外，就在缆车坠落的一瞬间，爸爸用双手高高托起了年仅两岁的孩子，使儿子幸免于难，但孩子的父母却离开了人世。歌手韩红根据这个真实的故事创作了这首催人泪下的歌曲。
3、听了这个故事，你有什么感受？
设计意图：由生活中真实的事例导入本次习作，为本次习作做情感的铺垫。
设计意图：抓住重点图片，进行观察和想象的指导，使学生掌握把画面写具体的方法，引导学生联系生活实际谈感受。
（四）出示习作要求：请同学们根据照片把真实的情景和当时的想法记录下来，把打动你的地方说明白，让别人也被打动。题目自拟。
也可写一写其他打动你心灵的事情。
学生习作，教师巡视。
设计意图：对照习作要求习作，是对学生的一个提醒，有的放矢，同时也训练学生快速成文的能力。提高写作效率。温馨提示的作用，可以帮助中低程度的学生较好完成作文。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这样学生思路才会清晰，流畅。教师提醒学生可写其他的内容，可以写生活中自己观察积累的素材，释放学生写作思路。也是与开头活动相呼应。
（1）选一名有代表性的习作（优秀或问题作文）共同修改。
请这位同学读自己的作文把打动人心的情景再现给同学们分享。其他同学对照习作要求仔细倾听，看内容是否具体，想象是否合理。