如何准确地从文言文中筛选并提取信息-PPT文档资料
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景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么 ，，事 即：耆高情 使考“老。 如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的邑舍主特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
要注意比较。因为筛选信息的题目中，出题者故意掺
杂一些错误的信息，以增加迷惑度，所以，必须把几项互 相比较，才能把握住最准确的方向。
要仔细分析。一般的选项都有一定的难度，光看语句
肯定不容易判断，所以，必须把选项放回到原文之中比较 分析，才能判断其正误。
在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已成定势， 所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清 官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们在阅读文章的时候，其实就 应该同时进行着初步的筛选。我们认为，应该一边阅读，一边理清 以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还 涉及多少人？ 二是职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方 官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或 勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什 么事，写了多少件事。 四是品格。刚才讲过，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而 要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品 格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
集》）
驾车或耕田时驾在牲口颈上的曲木。
牲畜圈
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯
就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：
“子过矣，耕当以牛，பைடு நூலகம்其力之巨能起块也，蹄之坚能陷
淖也。豕纵从大事，。这安里能指耕耕。耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生 曰：“《诗》不云乎，‘乃选其曹，执豕于牢’。言将以
例一：
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。
大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先 生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能 起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商 于子怒而弗应。宁毋先生曰“”《诗》不云乎，‘乃 选其曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕， 不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何 也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之 颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？ 不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸， 其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾 谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全
情绪激烈。
这个故事，提及到有那些人？
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕 不而治刺肯尤者商最。于就之主如子要轭曰果用的， ：我大议既 “们猪论就 子认耕抨复 过真田击阅的解矣的读可人，，分笑物终耕析行，日当文为那不以章，就能牛，而是就是破，“会通牧一以发过民畦其现商者。 力，于”宁 之此子，毋 巨文之也并口先 能就非，是生 起讽讽统过 块 也刺，批评蹄当之时坚的能统陷治淖者不也会。任豕用纵“大贤，人”安，能商耕于耶子？以”此作商比于较子： 怒“而不以弗牛应，。虽宁不毋得先田，生其曰害“小”；《不诗以贤》，不则云天乎下，受‘祸，乃其选害其 曹大，。”执可豕见于，牢“’牧。民者言”将，以才为是肴文。中的公主子角以，之不代应耕忽视，的不。几 颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？” 商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。 吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛， 虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。 子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子 曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》）
为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子
乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，
予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者
必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受
祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾
谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》）
“筛选并提取文中的信息”，是我们阅读文言文的一个很 主要的目的，这一题型在高考中固定下来，对指导学生学 习文言文应起到良好的引导作用。要准确地“筛选”和 “提取”信息，我们在复习的时候，应该注意以下几点：
要看清题干。这一点，关乎到“筛选”的方向，是做
题时首先要注意的，如上面几例，说明何子平“孝心”而 不是其他方面；是选出“父子清慎”而不是“父”或 “子”。题干弄错，答案自然也弄错。
这个故事，最主要的抨击对象是谁？
韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。 县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀 决。景骏上相文地中势，，“益肥南乡千令步”，“因贵高乡筑令障”，“水赵至州堤长趾辄去，其北 燥为腴田史。”又“维房艚州以刺梁史其”上都，是而韦废景长骏桥先，后功担少任费过约的，职后务遂。为法。 方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。 及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰： “令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之 罪也。”因呜咽流涕弄，清楚付人授物《所孝担经任的》职，务使有习什大么用义？。太于有是用母了。子因感 悟，请自新，遂为为他孝担子任。什么职务，才会相应做出什么行为，所以，我
如何准确地从文言文 中筛选并提取信息
[复习指导] 任何文章都会有一定的信息量，文言文亦然。我们在阅读 文言文的同时，也会有意无意在获取信息。当然，如果要 有目的地获取某一方面的信息，就应有一个筛选和提取的 过程。高考文言文阅读中的筛选，是就内容选定的判断而 言的，让考生从所给答案中选择最恰当的一组。这种题型， 从94年以来，已频繁出现。例如： 1994年，选出“全都说明何子平孝心”的一组； 2019年，选出“全都与郑母教子为官清正有关”的一组； 2019年，选出“全都表现郭永刚正抗上举动”的一组； 2000年，选出“（胡质胡威）父子清慎如此”的一组； 2019年，选出全是表现田单“兵不厌诈”，施行反间计 的一组。
要注意比较。因为筛选信息的题目中，出题者故意掺
杂一些错误的信息，以增加迷惑度，所以，必须把几项互 相比较，才能把握住最准确的方向。
要仔细分析。一般的选项都有一定的难度，光看语句
肯定不容易判断，所以，必须把选项放回到原文之中比较 分析，才能判断其正误。
在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段，又都已成定势， 所选的一般都是传记文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清 官、廉吏、良母、孝子等，所以，我们在阅读文章的时候，其实就 应该同时进行着初步的筛选。我们认为，应该一边阅读，一边理清 以下四个方面的问题。 一是人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还 涉及多少人？ 二是职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方 官？几度升黜？ 三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或 勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什 么事，写了多少件事。 四是品格。刚才讲过，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而 要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品 格，因此，阅读时，这方面应特别注意。
集》）
驾车或耕田时驾在牲口颈上的曲木。
牲畜圈
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕不肯
就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先生过而尤之曰：
“子过矣，耕当以牛，பைடு நூலகம்其力之巨能起块也，蹄之坚能陷
淖也。豕纵从大事，。这安里能指耕耕。耶？”商于子怒而弗应。宁毋先生 曰：“《诗》不云乎，‘乃选其曹，执豕于牢’。言将以
例一：
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。
大豕不肯就轭，既就复解，终日不能破一畦。宁毋先 生过而尤之曰：“子过矣，耕当以牛，以其力之巨能 起块也，蹄之坚能陷淖也。豕纵大，安能耕耶？”商 于子怒而弗应。宁毋先生曰“”《诗》不云乎，‘乃 选其曹，执豕于牢’。言将以为肴。公子以之代耕， 不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何 也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之 颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？ 不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸， 其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾 谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全
情绪激烈。
这个故事，提及到有那些人？
商于子家贫，无犊以耕，乃牵一大豕驾之而东。大豕 不而治刺肯尤者商最。于就之主如子要轭曰果用的， ：我大议既 “们猪论就 子认耕抨复 过真田击阅的解矣的读可人，，分笑物终耕析行，日当文为那不以章，就能牛，而是就是破，“会通牧一以发过民畦其现商者。 力，于”宁 之此子，毋 巨文之也并口先 能就非，是生 起讽讽统过 块 也刺，批评蹄当之时坚的能统陷治淖者不也会。任豕用纵“大贤，人”安，能商耕于耶子？以”此作商比于较子： 怒“而不以弗牛应，。虽宁不毋得先田，生其曰害“小”；《不诗以贤》，不则云天乎下，受‘祸，乃其选害其 曹大，。”执可豕见于，牢“’牧。民者言”将，以才为是肴文。中的公主子角以，之不代应耕忽视，的不。几 颠之倒之乎？吾悯而诏子，子乃反怒而弗答，何也？” 商于子曰：“子以予颠之倒之，予亦以子倒之颠之。 吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者必以贤？不以牛， 虽不得田，其害小；不以贤，则天下受祸，其害大。 子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾谓其弟子 曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》）
为肴。公子以之代耕，不几颠之倒之乎？吾悯而诏子，子
乃反怒而弗答，何也？”商于子曰：“子以予颠之倒之，
予亦以子倒之颠之。吾岂不知服田必以牛，亦犹牧吾民者
必以贤？不以牛，虽不得田，其害小；不以贤，则天下受
祸，其害大。子何不以尤我者尤牧民者邪？”宁毋先生顾
谓其弟子曰：“是盖有激者也。” （《宋文宗公全集》）
“筛选并提取文中的信息”，是我们阅读文言文的一个很 主要的目的，这一题型在高考中固定下来，对指导学生学 习文言文应起到良好的引导作用。要准确地“筛选”和 “提取”信息，我们在复习的时候，应该注意以下几点：
要看清题干。这一点，关乎到“筛选”的方向，是做
题时首先要注意的，如上面几例，说明何子平“孝心”而 不是其他方面；是选出“父子清慎”而不是“父”或 “子”。题干弄错，答案自然也弄错。
这个故事，最主要的抨击对象是谁？
韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。 县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀 决。景骏上相文地中势，，“益肥南乡千令步”，“因贵高乡筑令障”，“水赵至州堤长趾辄去，其北 燥为腴田史。”又“维房艚州以刺梁史其”上都，是而韦废景长骏桥先，后功担少任费过约的，职后务遂。为法。 方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。 及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰： “令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之 罪也。”因呜咽流涕弄，清楚付人授物《所孝担经任的》职，务使有习什大么用义？。太于有是用母了。子因感 悟，请自新，遂为为他孝担子任。什么职务，才会相应做出什么行为，所以，我
如何准确地从文言文 中筛选并提取信息
[复习指导] 任何文章都会有一定的信息量，文言文亦然。我们在阅读 文言文的同时，也会有意无意在获取信息。当然，如果要 有目的地获取某一方面的信息，就应有一个筛选和提取的 过程。高考文言文阅读中的筛选，是就内容选定的判断而 言的，让考生从所给答案中选择最恰当的一组。这种题型， 从94年以来，已频繁出现。例如： 1994年，选出“全都说明何子平孝心”的一组； 2019年，选出“全都与郑母教子为官清正有关”的一组； 2019年，选出“全都表现郭永刚正抗上举动”的一组； 2000年，选出“（胡质胡威）父子清慎如此”的一组； 2019年，选出全是表现田单“兵不厌诈”，施行反间计 的一组。