文言文信息筛选

《文言文信息筛选》导学案

学情分析：

文言文是大家最头疼的，而信息筛选又是大家最害怕的，因此有必要复习掌握解题步骤，解题方法。

学习目标：

1、明确关于文言文“信息筛选”的考纲要求，命题特点。

2、了解干扰项设置方法，掌握信息筛选题的解题步骤，解题方法。

一、考纲指要

《考试大纲》对文言文的“筛选信息、分析综合”考点上的要求包括三个方面的内容：一、筛选文中的信息；二、归纳内容要点，概括中心意思；三、分析概括作者在文中的观点态度。“筛选文中的信息”，能力层次为C级。

文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。“筛选”就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。

二、命题落点

筛选文中的信息筛选文中的信息，就是要求考生能够在读懂文言材料的基础上，准确地把握文中所写人物的语言、行为举止、性格特征，所表达的志向主张、思想感情等信息，并根据题干要求，对选项作出正确的判断。“文中的信息”常涉及以下几个方面：（1）表现人物行为举止的；（2）体现人物志向和思想主张的；（3）反映人物才智或道德情操的；（4）展现人物性格的；（5）非传记体文本中反映事物特征的。高考命题往往采用定向考查的方式，即挑选若干句子分别编为四组，要求找出全都能说明某个问题的一组。

三、筛选信息的解题步骤

1．阅读，就是要对给定的材料进行整体阅读，初步了解文章的内容与层次。重视对全文通读，明确基本信息。记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂，可在运用“跳读”法时，捕捉文中重要的信息材料。这些重要的信息，有时是有一定标志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评论性的文字等。

阅读史传类文字，在筛选信息的时候，通读全文，同时尽量将下列内容圈点出来。1．人物。既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？

2．职官。史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？3．事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。

4．品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。

2．查找，就是要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。

如2001年高考，题干中“田单兵不厌诈手段”即规定了信息指向，其中“诈”更是关键，答题如不能以“诈”引导思考的方向，肯定会失误。

筛选信息不注意筛选的依据。如要求选出“全部直接表明朱晖不惧权势的句

子是”，有的解题时，没有注意“全部”“直接”“不惧权势”等关键词语，将有“诸母衣不可得。今日朱晖死日也”一句的选项也选入，然而此项只是表现不畏强暴——贼，并非“不惧权势”。

3．辨别，就是要辨明信息的边界。信息的边界规定了信息的外延。注意其中的隐含信息，如：全国试题：“全都表现田单…兵不厌诈‟手段的一项是”——①要了解兵不厌诈的含义，这是题旨。②要求的是“手段”，而非其“结果”(如①燕王以为然，使骑劫代之)。陈述的对象是燕王不是田单，虽然能间接表现田单行反间计的“效果”，但不属于“兵不厌诈”的实施手段。再如全国试题：“能够表现苏琼处事艺术的一组是”——关键在“艺术”二字。其所选语料中①为依法办事，②为工作细致，⑤为按规矩办事，皆不合题旨要求。

4．判断，就是判断正误，选出准确的答案。命题者在设置题目时，往往用“张冠李戴”“颠倒因果”“无中生有”等办法迷惑人，解题时要认真分析辨别。注意分析直接联系与间接联系，对于事物事件要主要从整体环节上去分析把握，可从下面环节进行明辨：

①原因、条件——事件的前提

②过程、发展——事件本身

③结果、影响——事件的侧面反映

通过辨别，选出最切合题旨要求的语料。

四、直接方法：对应，排除，比较

对应：找出语料与文章内容的对应点，与文中相关语句、材料对比，在对比中进行确定。

排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项，这样可以缩小范围。

比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。如春季试题，6个语料几乎都是对韦仁约的赞扬，当然不会都符合题旨。这就要再次审视题干要求，并对这6个语料进行比较分析，排除虽写其正直，但主要属于为官职责的有关语料

五、筛选信息考题陷阱的设置

1、对象错位

近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一项”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。

例113、下列句子编为四组，全都表明魏元忠与张氏兄弟相互斗争的一组是（）（04湖北卷）

①张易之奴暴乱都市，元忠杖杀之

②今承乏宰相，不能尽忠死节，使小人在侧，臣之罪也

③将使与昌宗廷辨之

④昌宗密引凤阁舍人张说，赂以美官，使证元忠

⑤若获罪流窜，其荣多矣

⑥元忠为宰相，何乃效委巷小人之言

A、①③④

B、①②④

C、③⑤⑥

D、②⑤⑥

《资治通鉴•唐纪》主要记载魏元忠为官正直，得罪了权奸张氏兄弟，张昌宗在太后面前诬告，并以高官贿赂张说作伪证，但最后张说揭露了张昌宗的阴谋。

③句不牵涉到魏、张二人，是太后的做法。⑤句是宋璟的话。⑥句是张说的话。以上三句是他人之行和他人之言，都不符合筛选标准，应排除。所以正确答案为B项。

例22007年高考全国卷Ⅰ第9题：

以下各组句子中，全都表明宋均恩德感动民众的一组是

⑤使中黄门慰问

⑥后闻其言而追悲之

要“表明宋均恩德感动民众”，就应该看“民众”的反应。而⑤⑥两句写的却是“皇帝”的所为、所感，这也属于表现对象的错位。

2、方式误导

人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。

例3以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是（）（2004全国卷Ⅱ）

⑥尝到官，革易前敝，求民病利

“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”，而第⑥句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，是措施而非所说之话，所以不符合题干的要求。

例4以下六句话，分别编为四组，全部直接表明朱晖不惧权势的句子是（）（2005广东卷）

③就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。”

⑤骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。

题干对人物刻画方式的指定要求是“直接描写”，而③句写的是“显宗舅新阳侯阴就”对朱晖志节的赞叹，⑤句写的是“骠骑将军东平王苍”对朱晖品行的礼敬，这两句都是典型的间接描写，显然不符合题干的要求。考生只有审清了题干对人物刻画方式筛选的指定要求，才能排除干扰。

3、混淆标准

题干每一项的要求不是单一的，而是两项。要求考生将分别能体现题干要求的一项选出来。命题者往往故意混淆上下两项的标准，干扰考生。

例5 11.下列各组句子中，分别表明当时士大夫“崇尚空谈”和“养尊处优”的不良习气的一组是（）(2006湖北卷《涉务》)

A．品藻古今，若指诸掌 / 出则车舆，入则扶侍

B．肤脆骨柔，不堪行步 / 至今八九世，未有力田

C．治官则不了，营家则不办 / 晋朝南渡，优借士族

D．体羸气弱，不耐寒暑 / 多迂诞浮华，不涉世务

B项上句是养尊处优；C项上句是指养尊处优的危害；D项上句是指养尊处优，下句是指崇尚空谈，正好与题干要求相反。

例611.下列各组句子中，分别表明先祖“讲究孝道”和“乐善好施”的一组是（）（2007湖北卷《先祖事略》）