《小草和大树》第一课时教学设计

设 计意 图：生字词的学 习以学生 自学为主 ， ｌ 因 感受 ， 引导 学生体会和表达 。 堂上 ， 课 学生充分 汇报
为小学六年级的 ！生 已经具备 了 学 一定 的 自学能力 ， 自己的阅读 感 受， 为教 师 了解 学生、 时调 整教 Ｉ 也 及
所 以 ， 学生字词 时不必 面面俱 到 ， 教 重点在 于教 学 学程序和 内容提供 了可能。
３ ． 检查课文朗读情况， 多名学生分 自 然段朗读 ｌ 同学们 ， 请大家静心地默读课文 ， 让我们一起来 回
课 文， 并让学生说说每个 自 然段分别写了什么内容 。 顾夏 洛蒂的生活 ， 感受夏 洛蒂的内心 。当我们 真正
４ ． 归纳课文 主要 内容 ， 理清课文脉络 。
ｌ 理解 了夏洛 蒂逆境成才 的故事 ， 就会 明白题 目的含
・百度文库
Ｓ ・ ７
说 自己对这两组词语整体 的理解 和感受 。
ｌ
５ ． 同学们 ， 我们已经读通了课文， 那么， 你现在
指名读词语 ， 提醒学生重 点注意加点的字词要 能回答 前面提出的问题 吗？ 为什么 以“ 小草和大树”
ｌ 为题 呢？
文 中几次提到 “ 小草和大树 ” ３ ） ？（ 处
在学 生读正 确 的基础 上先 引导学 生交 流加点 ｆ
生不会 的和 易错 的。让学生比较 这两组词语 ， 了解 ｌ 成功前 的夏 洛蒂和成功后的夏洛蒂的 区别之 大 ， Ｊ 给
三、 深入研读 ， 感悟精神 １ ． 默读圈画 ， 品读文字
学生以情感的冲击， 激发学生阅读课文的欲望。
Ｉ
课文用“ 小草和大树” 为题 ， 是有深刻含义的。
（） ２分组 出示 词语 。 （ 夏洛 蒂的逆境 ）
嗷嗷待 哺 节衣缩食 惴惴不安 寥寥无 几 ｌ 明确事件的发展过程后 ， 学生对课 文的脉络更加 清 要强好胜 孜孜不倦 脱颖而 出 大名 鼎鼎 Ｊ 感受人物形 象打下 了基础。
（ 夏洛蒂的成功 ）
读正确 ， 及时纠丑学生 的错误 ， ： 齐读 。 字的含义 ， 然后理解和讨论词语 的含 义。
陈卫兵 ：小草和大树》 《 第一课时教学设计
堪称 逆境 撇下 前辈 ｌ 设 计意图 ： 师指导学生从整 体上初 步把握课 教
狭 窄 权衡
铅笔
钢铁
ｌ 内 ， 文 容 训练 学生的概括 能力 ， 同时 ， 整个事件 有 对 ： 一些 了 ， 了 解 了解课 文分别 写 了 些 内 。 当学生 哪 容 １ 这就 为学生深入 发掘课 文 内涵、 楚。 体味精 彩细节、
在交流 过程 中 ， 教师 随时指 导 ， 清文章 的大 ｌ 。 理 义
致思路， 形成板书， ： 如下
ｆ
默渎课文 ， 提出要求： ——” 用“ 画出夏洛蒂遭
小草——夏洛蒂三姐妹
ｌ 家庭不幸 ， 艰难谋生
ｌ 遇的困 用“ — ” 她所作所为、 境， — 画出 所思所想
； 的句子 。边读边想 ， 写下 自己的感受 。
洛 蒂的 区别 ， 当然 ， 我们也 能从这 些词语看 出夏 洛 ｌ 设计 意 图 ： 阅读是 学生的 个性 化行 为 ， 生阅 学
蒂 的成功 之路绝不平 坦 ， 反却非 常坎坷 ， 相 需要付 ｛ 读文本 ， 是一 次与文本对话的过程 。 完课 文后 ， 读 他 出非 常大的努力 ｌ 们一 定有 自己的见解 ， 师组 织学生写批 注 ， 教 交流
ｌ
ｌ
请 把相关 的语句 画下来 ， 系上下 文 ， 联 仔细 揣
指名学生读读 刚才画 出的句子 ， 交流 自己的感
教师启发 ： 你能看 出这两组词语 的区别 吗 ？说 ｆ ， 摩 并在 书上写下批 注 ， 写下 自己的感受和体会 。
教师小结 ： ， 对 成功前的夏洛蒂和成功后的夏 ｆ 引导所有的学生认真听， 受， 收集有效信息。
ｆ Ｉ
１
立志写诗， 遭遇打击 反思权衡， 开拓新路
孜 孜不倦 ， 敲开文学圣殿 的大 门
Ｉ
２ ． 自由交流课文中让 自己感动的句子 ， 学生 说
ｌ 自己的读书感受 ， 说 教师引导学生从下面四个方面
ｊ 交流 。
小草成为大树——夏洛蒂三姐妹
ｌ
（） １夏洛蒂生活艰辛——不放弃学习；