阿德勒

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阿德勒出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的 家庭，在维也纳长大，在六个孩子中他排行老三，他的哥 哥是个典型的模范儿童。阿德勒自小体弱多病，并患有佝 偻病，无法进行激烈的体育活动。5岁时他患上了致命的 肺炎，医生认为他快死了，家人也不抱什么希望。但几天 后，他竟奇迹般地康复了。这场病加上他3岁时大弟弟的 死亡使他萌生了要当一名医生的愿望。刚上中学的时候， 由于他数学不好而被老师视为差等生，建议他的父亲让他 去当一名制鞋的工人。这事也刺激了好强的阿德勒，促使 他努力学习，在数学上有了很大进步。中学毕业后，阿德 勒如愿以偿，进入维也纳医学院，系统学习了有关心理学、 哲学的知识，并受到良好的医学训练。1895 年，阿德勒 进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他 特别注意身体器官的自卑，认为它是驱使个人采取行动的 真正动力。后转向精神病学，曾追随弗洛伊德探讨神经症 问题。
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• 假想目的论：人的行动是受他对未来的各种愿
望，而不是受过去经验的激发。这些未来的愿望 激发他去完成愈益重大的事业。正常人遇必要时 能够摆脱这些假想的影响而面对现实，而神经症 患者却做不到这一点。 • 追求优越：为求得自身完美所做的一种努力，而 并非一种要超过他人的欲望，虽然试图完全达到 自己愿望的方式因人而异。阿德勒观察到患神经 症的人只顾努力达到自己的目的，正常人则以对 社会有益为自己奋斗目标。
Alfred Adler (1870.02.07－1937.05.28)
阿尔弗雷德· 阿德勒
• 奥地利精神病学家 • 个体心理学的创始人 • 人本主义心理学的先驱 • 现代自我心理学之父 • 精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由 生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后 来西方心理学的发展具有重要意义。
创立个体心理学
• 1911年因突出强调社会因素的作用，公开反对弗洛伊德的 泛性论而两人关系破裂，阿德勒创立个体心理学 （individual psychology），另建自由精神分析研究会。 • 阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并 强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、 假想的目的论、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。
• 生活风格：是一个人在每一行动中所表现出来、极其
生活风格的形成过程
儿童在四五岁时就形成了他的生活风格。它是以“原型” 的方式无意识地表现出来的。原型的内容包括人生的目标 和实现目标的策略等。儿童形成的是什么样的生活风格取 决与他的生活条件和家庭即社会环境。如果儿童体验到某 种自卑感，那么他对这种自卑感的补偿就是他的生活风格。 如果他把某人作为自己的榜样，或把某种现象作为自己的 追求目标，那么他的生活风格就会在这种追求中得到发展。 • 理解个体的生活风格，就是理解独特的自我。阿德勒认 为，个体心理学的任务就是分析人的生活风格，理解独特 的个体，以便更好的把握个体的未来，为儿童教育提供理 论依据。他概括了理解生活风格的三种途径：出生顺序， 早期记忆和潜意识梦境。在阿德勒看来，认识和理解了某 个人的生活风格，就意味着了个体的本质，实现了理解人 性的目的。
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1、 确立了心理学的社会文化方向 2、 丰富了人格的创造性内涵 3、 发展了整体研究的方法论原则 4、 推动了心理学的社会应用和教育 5、 基本观点的非理性倾向，理论基调仍然是潜 意识。 • 6、 理论术语的不确定性，缺乏明确的操作性定 义。 • 7、 某些思想观点的非科学性。有较高的应用价 值，但他的理论科学性不强，也缺乏系统性
阿德勒人格理论 强调意识的作用 未来的目标是动机的重要源泉 以社会动机为本源 对人类未来持乐观的态度 利用梦解决问题 在决定自己的人格上，人是自由的 轻视性的重要性 鼓励把生活格式置于社会利益之上
弗洛伊德人格理论 强调无意识的作用 未来的目标无关紧要 以生物动机为本源 对人类未来持悲观态度 利用梦分析无意识的内容 人格决定遗传和环境因素 夸大性的重要性 发掘受压抑的早年记忆
基本Βιβλιοθήκη Baidu论
• 承认一种运动的无意识的原则，却又缩小性欲和俄狄浦斯 情绪综合感对于个性的形成以及在神经官能症的发生中的 作用。他强调的是人与人之间的关系、竞争和完美的愿望。 他在研究“器官劣势”的著作中阐明了自己的理论，他认 为人类很早就体验到软弱感和需要安全。 • 阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式， 根据此生活模式而形成生活的主观目标，但每个人的生活 模式不同，因此每一个人的主观目标不完全相同，研究心 理过程应以每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心 理学被称为“个体心理学”或“个人心理学”。 • 所谓“个人”，阿德勒强调每一个人都有一种奋力驱使追 求优越以适应环境，从而达到个人的整合和统一。
经典著作
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社会兴趣
• 即所谓的社会责任感或集体感。即是人希 望对社会作出贡献以便使之更加完善的一 种天赋的特性。个人试图在社会中完善单 凭自己无法完善的东西。阿德勒说，社会 兴趣是对个人的种种缺陷的最后补偿。社 会兴趣使得一个人将个人私利服从于公共 福利。
自卑情结
• 自卑感起因于一个人感觉生活中任何方面都不完善、有缺 陷。自卑感使人努力克服缺陷，这种努力叫做补偿。他认 为每一个人一生下来就带有不同程度的自卑感，因为儿童 的生存必须依赖成人。和成人相比，儿童感到了自己的孱 弱，产生了强烈的自卑感。 • 为了克服自卑感，儿童用先天的“侵犯驱力”来寻求补偿， 使自己的人格在文化与顺应中得到发展。后来阿德勒将 “侵犯驱力”改为“男性反抗”。他认为如果儿童顺应或 很少反抗，这种自卑感就带有女性品质或使他称为生活的 弱者，反之，儿童若奋起反抗，这种自卑感便带有男性的 品质。“任何形式的不受禁令约束的攻击，敏捷，能力， 全力以及勇敢，自由，侵犯和残暴的特制都是男性所具有 的品质。”
• 创造自我：即创造性自我。创造性自我是一种个人主
观体系，它解释个人的种种经验使之有意义。它追求经验， 甚至创造经验以帮助个人完成他独特的生活作风。创造性 自我使人格有一贯性、稳定性和个性。它是人类生活中活 的因素。 独特并因人而异的各种动机、特性与价值的团集物。它决 定一个人要学什么、怎样行动、怎样思维，有哪些经验要 渗入他的人格之中。和生活风格无关的经验被抹煞，被抵 制，被压抑。每个人有他自己的生活风格；没有两个人的 生活风格是一样的。生活风格是由创造性自我发展、建立 起来的。早在儿童时期四五岁时就形成了。
主要术语
• • • • • • • feeling of inferiority(自卑感) compensation(补偿作用） superiority(优越情结） inferiority complex(自卑情结） striving for superiority(追求优越 aggression drive(侵犯驱力） masculine protest(男性反抗）