小升初修辞手法PPT课件
合集下载
语文小升初复习《比喻句》(课件)统编版语文六年级下册
比喻修辞手法是什么
比喻是一种修辞手段，通过运用形象生动的比喻语言，使抽象概念或事物与具体的事物之间建立相似关系，以达到更生动、更深 刻、更具感染力的表达效果。
比喻修辞手法的作用是什么
比喻 修辞手法
比喻修辞手法的 作用是使语言更 加生动形象，让 读者更易理解
复杂事物 感染力
具体明确
抽象概念
比喻的修辞手法
借喻:是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲 （本体）说成乙（喻体），没有比喻词。
两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。
荷叶上有几颗小钻石（露珠）
04 .
比喻修辞手法在文 学作品中的运用
The Application of Metaphorical Rhetoric in Literary Works
通过将一个对象或概念比喻为另一种形象或事物，诗人能够以生动、形象的方式表达自己的思想和情感。比喻修辞手法常常使诗歌充满了色彩、形象和感知，给读者带来视觉、听觉 和感觉的层面体验。
2. 推动情感表达：比喻修辞手法在诗歌中常常被用来表达诗人强烈的情感。通过将抽象的情感用具体、感性的形 象进行比喻，诗人能够更直接地触动读者的情感共鸣。比喻修辞手法不仅能够帮助诗人传达情感，也能够让读者 更深刻地理解和感受诗歌所表达的情感。 3. 拓宽主题延伸：比喻修辞手法有助于拓展诗歌主题的表达方式。通过将一个主题与其他物体或概念进行比喻， 诗人能够在诗歌中呈现更多层次的意义和观点。比喻修辞手法能够打开诗歌的引申空间，让读者对诗歌的主题有 更深入的理解和思考。 4. 强化意义的映射：比喻修辞手法在诗歌中有时被用来强化某种意义的映射。通过将隐喻的事物和诗歌中的对象 进行比喻，诗人能够加深主题的意蕴，并启发读者的思考。比喻修辞手法可以创造出独特的文学效果，使诗歌更 富有深度和启示性。
2021年小升初语文专项复习阅读技巧：6 修辞手法课件(31张PPT)
2021年小升初语文专项复习课件 语文统编版
亲近课文，忆修辞
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
——《匆
匆》
拟人
看到一大锅粥正在叹气……锅中的粥，有声无力的叹
气还在继续。
——《腊八粥》
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
反问 排比
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
夸张 把人或物夸大或夸小
抓住特征，辨修辞
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
（比喻）
（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（拟人）
（3）海鸥时而在天似个长。
（夸张）
（5）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）
（6）是谁创造了人类历史？是我们劳动群众。
阅读语境，品修辞
语段
一
运用规律
秋风带着些许凉意，吹去了夏的闷热，拂走了夏的躁动。秋风是红 色的，秋风掠过，苹果红了，霜林醉了；秋风是金色的，秋风起处，谷 穗儿熟了，树叶儿黄了；秋风是无色的，秋风扫过，山的线条明了，水 的轮廓现了。
文中画线句子运用了什么修辞手法? 有什么表达效果? 请做简要赏析。
答：这里是运用排比、拟人的修辞手法，将秋风描写得细致入微， 将无形的秋风化为有形、有色、可感的事物，表达了秋风带给人的喜悦 之情。而且使句式更整齐，突出了秋风的美感。霜林醉了，是拟人的手 法，用霜林的陶醉形象地突出了秋风的凉爽、舒畅。
（ 1）这 句话运 用了拟 人的修 辞手法 。 （ 2）把 （事物 ）拟人 化（或 赋予人 的情感 ）。 （ 3）生 动形象 地表现 了（事 物什么 的）特 点。 （ 4）表 达了作 者对（ 事物） 的（什 么）之 情。
亲近课文，忆修辞
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
——《匆
匆》
拟人
看到一大锅粥正在叹气……锅中的粥，有声无力的叹
气还在继续。
——《腊八粥》
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
反问 排比
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
夸张 把人或物夸大或夸小
抓住特征，辨修辞
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
（比喻）
（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（拟人）
（3）海鸥时而在天似个长。
（夸张）
（5）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）
（6）是谁创造了人类历史？是我们劳动群众。
阅读语境，品修辞
语段
一
运用规律
秋风带着些许凉意，吹去了夏的闷热，拂走了夏的躁动。秋风是红 色的，秋风掠过，苹果红了，霜林醉了；秋风是金色的，秋风起处，谷 穗儿熟了，树叶儿黄了；秋风是无色的，秋风扫过，山的线条明了，水 的轮廓现了。
文中画线句子运用了什么修辞手法? 有什么表达效果? 请做简要赏析。
答：这里是运用排比、拟人的修辞手法，将秋风描写得细致入微， 将无形的秋风化为有形、有色、可感的事物，表达了秋风带给人的喜悦 之情。而且使句式更整齐，突出了秋风的美感。霜林醉了，是拟人的手 法，用霜林的陶醉形象地突出了秋风的凉爽、舒畅。
（ 1）这 句话运 用了拟 人的修 辞手法 。 （ 2）把 （事物 ）拟人 化（或 赋予人 的情感 ）。 （ 3）生 动形象 地表现 了（事 物什么 的）特 点。 （ 4）表 达了作 者对（ 事物） 的（什 么）之 情。
小升初 记叙文之修辞手法PPT
2. 拟物
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了 八 岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）
比拟
（三）比拟的作 用
1.色彩鲜明 2.描绘形象
3.表意丰富
比拟
111 ）拟人的基= 本公式
运用拟人的修辞方法，将……人格化，生动形象地描写（或说 明） 了……的情态（或样子、特点），突出了（表达的内容）， 表达 了……的感情。
③ 每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真浪漫的少年时代。（表示 联想或者想象）
④ 我喜欢很多水果，像苹果、火龙果、水蜜桃。（表示举例）
2本体和喻体之间必须有相似点
比喻
111 ）比喻的分类
1.明喻
本体和喻体都出现，中间用"像""好像" 的” 等比喻词连接。 典型形式：甲像乙 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
比喻
（五）比喻的作用一生动形象
L使深奥的道理浅显化
使人容易理解;
2.是抽象的事物具体化，便于使人接受;
3.使描写的事物形象化，给人鲜明的印象。
（六）比喻的基=_1 本公式 —h
运用比喻的修辞方法，把 .......比作 .......，生动形象地写出（描
说明）了 的特征（内容），表达了
的感情。
比拟
（―）概念 ■
F好
比拟是把一事物模拟作另一事物来写的修辞手法。包括把物当 作 人来写（拟人），和把人当作物来写（拟物）两种形式。
比拟（二）种类1. Nhomakorabea拟人例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小 摇 篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿保 准暖 和。”（老舍《济南的冬天》）
“仿佛”"……似
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了 八 岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）
比拟
（三）比拟的作 用
1.色彩鲜明 2.描绘形象
3.表意丰富
比拟
111 ）拟人的基= 本公式
运用拟人的修辞方法，将……人格化，生动形象地描写（或说 明） 了……的情态（或样子、特点），突出了（表达的内容）， 表达 了……的感情。
③ 每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真浪漫的少年时代。（表示 联想或者想象）
④ 我喜欢很多水果，像苹果、火龙果、水蜜桃。（表示举例）
2本体和喻体之间必须有相似点
比喻
111 ）比喻的分类
1.明喻
本体和喻体都出现，中间用"像""好像" 的” 等比喻词连接。 典型形式：甲像乙 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
比喻
（五）比喻的作用一生动形象
L使深奥的道理浅显化
使人容易理解;
2.是抽象的事物具体化，便于使人接受;
3.使描写的事物形象化，给人鲜明的印象。
（六）比喻的基=_1 本公式 —h
运用比喻的修辞方法，把 .......比作 .......，生动形象地写出（描
说明）了 的特征（内容），表达了
的感情。
比拟
（―）概念 ■
F好
比拟是把一事物模拟作另一事物来写的修辞手法。包括把物当 作 人来写（拟人），和把人当作物来写（拟物）两种形式。
比拟（二）种类1. Nhomakorabea拟人例如：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小 摇 篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿保 准暖 和。”（老舍《济南的冬天》）
“仿佛”"……似
拟人句和比喻句(小升初总复习)ppt课件
拟人句和比喻句(小升初总复习)ppt课件•拟人句与比喻句基本概念•常见拟人句赏析与运用•常见比喻句赏析与运用•拟人句和比喻句在写作中运用技巧•小升初考试中拟人句和比喻句考察重点•总结回顾与拓展延伸拟人句与比喻句基本概念定义拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混，童话是想象。
作用根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
定义比喻句，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
作用比喻说理浅显易懂，使人容易接受；比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白；比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象；起到修饰文章的作用；使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
区别比喻句是用与本体事物有相似点的另一事物作比，也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混，童话是想象（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这就不是一个拟人句）。
根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
联系两者都是增加语句文采和艺术感染力的一种修辞手法，都能让句子更加生动和形象。
两者区别与联系常见拟人句赏析与运用柳树在风中摇曳，宛如一个婀娜多姿的舞者。
桃花张开了笑脸，迎接春天的到来。
稻穗沉甸甸地弯下腰，仿佛在向辛勤的农民致谢。
小猫在阳光下慵懒地伸了个懒腰，显得十分惬意。
蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜，就像勤劳的工人一样。
鸟儿在枝头欢快地歌唱，宛如一位优秀的音乐家。
黑板擦默默地站在讲台一角，随时准备为主人效劳。
路灯在夜色中孤独地亮着，为晚归的人照亮回家的路。
书本静静地躺在书架上，等待着求知者的到来。
无生物类拟人句常见比喻句赏析与运用明喻的构成：一般由本体、喻体和比喻词三部分组成，常用的比喻词有“像”、“好像”、“仿佛”等。
人教统编版小升初语文总复习专题十一：修辞手法课件(共31张PPT)
A．北通巫峡，南极潇湘 B．朝晖夕阴，气象万千 C．衔远山，吞长江 D．日星隐曜，山岳潜形
❃练习三
写出下列句子的修辞手法。
1、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（拟人 ）
2、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影， 难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
（ 排比 ）
3、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河
3.难道你没有一点同情心吗？ 4.娇弱的花儿在暴雨中瑟瑟发抖。
A. 1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张 B.1.夸张 2.比喻、排比 3.设问 4.拟人 C.1.夸张 2.比喻、排比 3.反问 4.拟人 D.1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张
❃例题三
下面句子没有使用修辞的一项是：（ B ）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
排比作用：恰当地运用排比，可以增添语言 的节奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明， 气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
反问
是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。反问也是无疑而问，明知故问。 但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说 出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。
上，像开了一朵一朵鸡冠花。（ 比喻 ） 4、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ 反问 ）
❃练习四
按要求写改写下列句子： 1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 用比喻手法： 2、鸟儿在树枝上跳动。 用拟人手法：
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
比喻作用：使语言形象生动，使抽象化 为具体，将无形化为有形，使深刻抽象 的道理变得浅显明白，便于感情的表达。
❃练习三
写出下列句子的修辞手法。
1、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（拟人 ）
2、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影， 难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
（ 排比 ）
3、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河
3.难道你没有一点同情心吗？ 4.娇弱的花儿在暴雨中瑟瑟发抖。
A. 1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张 B.1.夸张 2.比喻、排比 3.设问 4.拟人 C.1.夸张 2.比喻、排比 3.反问 4.拟人 D.1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张
❃例题三
下面句子没有使用修辞的一项是：（ B ）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
排比作用：恰当地运用排比，可以增添语言 的节奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明， 气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
反问
是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。反问也是无疑而问，明知故问。 但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说 出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。
上，像开了一朵一朵鸡冠花。（ 比喻 ） 4、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ 反问 ）
❃练习四
按要求写改写下列句子： 1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 用比喻手法： 2、鸟儿在树枝上跳动。 用拟人手法：
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
比喻作用：使语言形象生动，使抽象化 为具体，将无形化为有形，使深刻抽象 的道理变得浅显明白，便于感情的表达。
小升初课件：修辞手法赏析句子(课件)统编版语文六年级下册
练习题
9.金秋十月，桂花香飘十里。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其 实的手法，突出了桂花香的特点，加强语言表达效果，烘 托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了作 者对桂花的喜爱和赞美之情。
练习题
10.这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其 实的手法，突出了这地方小的特点，加强语言表达效果， 烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了 作者想要说明这地方非常小。
从修辞辞手法，用疑问的语气，增强肯定 的意思，更有力地强调了__________，强烈地表达 了__________的感情。
·
这能全怪我吗？
问：以上句子运用了什么修辞手法，这么写有什么作用（这 样写的好处在哪里）？（有什么表达效果？）
答:运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪 我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
答：这句话（这段话）运用了引用的修辞手法， 引用了“虚心使人进步，骄傲使人落后”增强文章的 真实性，突出了谦虚的重要性。
感谢观看
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言 过其实的手法，突出了孩子把风筝放上天空之后那种兴奋 和快乐的心情，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者 联想，使中心更突出、深刻，表达了作者喜悦的心情。
练习题
13.像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲 公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
答：这句话运用排比的修辞手法，加强语势，写 出了雪轻盈的特点,增强语言节奏感，读起来朗朗上 口，表达了作者对雪的喜爱和赞美之情。
练习题
19.他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法， 用言过其实的手法，突出了瓜香，即将丰收的特点，加强 语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、 深刻。
小升初语文总复习修辞手法(一)拟人、夸张、设问和反问(共36张PPT)
小升初语文总复习
判断下面句子的修辞手法。
他饿的一口能吞下一头牛。
（夸张）
易错1
小升初语文总复习
判断下面句子采用的修辞手法。
我的心激动的好像要 跳出胸膛。（夸比张喻）
解析：虽有“好像”这样的比喻词，但再激 动心也不可能跳出胸膛，正确答案是夸张。
易错1
小升初语文总复习
判断下面句子采用的修辞手法。
水快速流动，好像要超 出了光速一样。（夸比张喻）
把下面的设问句改为反问句。
易错2
您是一个什么样的人?是一个深明大义的人。
× 您怎么会是不一是个一深个明深大明义大的义人的呢人?呢?
解析：设问句的意思是“您是一个深明大义的人“， 改后变成了“您不是一个深明大义的人”意思变了， 句子就改错了。正确答案如下。
小升初语文总复习
反问句：无疑而问，答在其中。 设问句：无疑而问，自问自答。
小升初语文总复习
重点2
拟人句 的特点
1
所写事物必须具有人的特点，如： 说话、思考问题等。
2
不能出现比喻词。
3
不能出现表示人物的词语，如： 音乐家、战士、舞蹈家等。
小升初语文总复习
花儿在风中笑弯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ腰。
XXX的夜晚，只有那天上的 星星在窃窃私语。
重点3
把动物当成 人来写
拟人句 的情势
把植物当成 人来写
小升初语文总复习
把一般事物当 成人来写
小升初语文总复习
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
小草怀着无比崇敬的心情仰 望着慈眉善目的太阳。
今天，太阳好害羞，躲 在厚厚的云层后面，迟 迟不肯露面。
小升初语文总复习
例1： 将句子改为拟人句。 蝴蝶在花丛中飞来飞去。
【小升初】语文总复习课件 - 常见修辞手法 (共26张PPT) 全国通用
）
31、圆圆的月亮像小玉盘似的挂在天空。（
）
修辞练习题
按要求完成下列练习： （1）一个个小山似的浪头不断地向他扑来。 把_______________比作_____________ （2）凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在 一片片红云中。 用_______________来比喻______________ （3）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 在这句话中把__________当作人来写，它会_____ （4）广场上人山人海。 这句话中是对______________进行了______，说明 __________
的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事 物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理 解。 例句： 1、活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
2、母亲是大地，我就是小草。
常见的修辞手法 拟人
拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活 动，用描写人的词来描写物。
作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。
柿子，像许许多多的红灯笼挂满了枝头，你想，老枫树哪
有这一手呢？（
）
25、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回
味着草原的无限乐趣。（
）
26、我的生活没指望了，连狗都不如。（
）
27、冬天一天比一天走近了。（
）
28、狼的本性能改变吗？不会，决不会。（
）
29、我能忘得了那惊人的场面吗？（
）
30、我的心激动得快要跳出来了。（
例句： 1、 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒
化。 2、只能看到巴掌大的一块天地 。 3、她还没有端酒怀，就醉了。
常见的修辞手法 排比
排比 ：把三个或以上结构和长度均类似、语 气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小升初语文 密训修辞
小学阶段需要掌握的修辞手法：
• 比喻 • 拟人 • 夸张 • 排比 • 反复 • 反问 • 设问 • 对偶
——比喻
• 比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相 似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运 用比喻这一方法，可以在描绘一事物时。
• 组成：本体、喻体、比喻词。 • 分类：明喻、暗喻、借喻。 • 作用：使语言生动、形象、富有感染力。
1、扩大夸张
• 即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深 ······”的夸张形式。
• 例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤 重，怎么也送不到嘴边。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、缩小夸张
• 即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅 ······”的夸张形式。
• 例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。 一个浑身黑色的人，站在老栓面前
比喻和拟人的区别：
（1）拟人是把事物当做人来写。拟人 的特点是本体事物和人，二者完全融 为一体，具有相融关系，“人”并不 出现。当然也不可能出现比喻词“像 ”、“如”等。 （2）而比喻是本体和喻体的相似关系 ，不论何种比喻，喻体必须出现。因 而，拟人句不能有“人”的出现，也 不能有比喻词。反过来，凡有“人” 出现，有比喻词出现，拟人句就成了 比喻句。
2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不 是真理吗？
——设问
• 设问：设问是根据需要提出问题随后作答，即自问 自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际 上在文中已做了回答。
• 作用: 是提醒注意，引起思考，突出某些内容， 使文章富有变化.
• 例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。
• 1、沙丘上一阵混乱，匪徒们都兔子似的缩到沙丘后 面去了。
• 2、她们从小跟小船打道，驶起来就像织布穿梭缝 衣透针一般快。
• 3、广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白 的山岗。
• 4、至于那些又臭又长的文章，恐怕连牛粪都不如。
——拟人
拟人就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感 情。 两种类型：
——反问
• 反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情 感。反问也是无疑而问，明知故问。但它只 问不答，把要表达的确定意思包含在问句里 。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内 容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的 内容。
• 作用： 可以加强语气，增强表达的效果。
1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊 ，我们怎么会忘记？
反问和设问的区别：
（1）设问不表示肯定什么或否定什么； 反问则明确表示肯定和否定的内容。
（2）反问的作用主要是加强语气，设问 的作用主要是提出问题，引起注意，启 发思考。
——对比
• 对比：就是把两种不同事物或者同一事物的 两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格 。 • 分类 :两体对比。
能一鲜体明两地面显对示比出。事物间的差别或者能突 作用：出说明某一方面，从而增强说服力。
例如：啄木鸟在给树治病。拟（人 ）
啄木鸟像医生一样在给树治病。明（喻 ）
——夸张
• 夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，夸 张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物 的本质特征。
• 分类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸 • 作用：张使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象，用
来表现形象，抒发感情。
把事物直接当做人来写。 人直接同事物说话。 作用：使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉 得亲切，有利于作者抒发感情。
1、把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡 了。
2、人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？
•例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸 茸、亮晶晶的银条儿。
运用比喻时应注意：
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物 ，但两种不同的事物在某些方面又有些 相似。
（2）不是所有像“像”、“好像”、“ 仿佛”等词的句子都是比喻句。
• 例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人 似的。
找出下列比喻句中的本体和喻体。
• 例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想 得少，为别人想得多。
• 这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅 先生的高尚品质。
——对偶
• 对偶：就是用字数相等、词性相同、结构相似的 两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的 一种修辞方法。对偶是汉语所独有的修辞格。
1、明喻
• 明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻 词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“ 犹如”等。
例如：共产党像太阳。
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“ 是”、“变成”、“成了”、“构成”等 。
例如：弟弟成了泥人。
3、借喻
• 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体 ，本体和比喻词均不出现。
，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半 。
3、超前夸张
• 即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式 。
• 例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗 ，就嗅出白馒头的香味来了。”
——排比
• 排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容 相关、语气一致的语句排列在一起。 • 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦 幻的。 • 作用：恰当地运用排比，可以增添语言的节 奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明，气势 磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
——反复
• 反复就是为了强调某种意思、突出某种情感 ，特意重复使用某些词语、句子或者段落等 。
• 类型： 词语反复
词组或句子反复
语段反复
排比与反复的区别
（1）反复是为了强调某个意思或突出某种情 感而重复使用某些词语或句子，所要表达的 侧重点在于重复的词语或句子上。
（2）排比则是把结构相同或相似、内容相关 、语气一致的三个或三个以上的短语或句子 排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
1、两体对比
• 把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显 得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更 小等等。
• 例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还 活着。
• 句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同 生命价值和人们对两种人的不同评价。
2、一体两面对比
• 把同一事物中对立的两个方面放在一起来说，能把 事物说理说得透彻、全面。
小学阶段需要掌握的修辞手法：
• 比喻 • 拟人 • 夸张 • 排比 • 反复 • 反问 • 设问 • 对偶
——比喻
• 比喻：就是打比方，利用不同事物之间的某些相 似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运 用比喻这一方法，可以在描绘一事物时。
• 组成：本体、喻体、比喻词。 • 分类：明喻、暗喻、借喻。 • 作用：使语言生动、形象、富有感染力。
1、扩大夸张
• 即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深 ······”的夸张形式。
• 例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤 重，怎么也送不到嘴边。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、缩小夸张
• 即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅 ······”的夸张形式。
• 例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。 一个浑身黑色的人，站在老栓面前
比喻和拟人的区别：
（1）拟人是把事物当做人来写。拟人 的特点是本体事物和人，二者完全融 为一体，具有相融关系，“人”并不 出现。当然也不可能出现比喻词“像 ”、“如”等。 （2）而比喻是本体和喻体的相似关系 ，不论何种比喻，喻体必须出现。因 而，拟人句不能有“人”的出现，也 不能有比喻词。反过来，凡有“人” 出现，有比喻词出现，拟人句就成了 比喻句。
2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不 是真理吗？
——设问
• 设问：设问是根据需要提出问题随后作答，即自问 自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际 上在文中已做了回答。
• 作用: 是提醒注意，引起思考，突出某些内容， 使文章富有变化.
• 例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。
• 1、沙丘上一阵混乱，匪徒们都兔子似的缩到沙丘后 面去了。
• 2、她们从小跟小船打道，驶起来就像织布穿梭缝 衣透针一般快。
• 3、广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白 的山岗。
• 4、至于那些又臭又长的文章，恐怕连牛粪都不如。
——拟人
拟人就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感 情。 两种类型：
——反问
• 反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情 感。反问也是无疑而问，明知故问。但它只 问不答，把要表达的确定意思包含在问句里 。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内 容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的 内容。
• 作用： 可以加强语气，增强表达的效果。
1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊 ，我们怎么会忘记？
反问和设问的区别：
（1）设问不表示肯定什么或否定什么； 反问则明确表示肯定和否定的内容。
（2）反问的作用主要是加强语气，设问 的作用主要是提出问题，引起注意，启 发思考。
——对比
• 对比：就是把两种不同事物或者同一事物的 两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格 。 • 分类 :两体对比。
能一鲜体明两地面显对示比出。事物间的差别或者能突 作用：出说明某一方面，从而增强说服力。
例如：啄木鸟在给树治病。拟（人 ）
啄木鸟像医生一样在给树治病。明（喻 ）
——夸张
• 夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，夸 张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物 的本质特征。
• 分类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸 • 作用：张使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象，用
来表现形象，抒发感情。
把事物直接当做人来写。 人直接同事物说话。 作用：使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉 得亲切，有利于作者抒发感情。
1、把事物直接当做人来写。
例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡 了。
2、人直接同事物说话。
例如：延安，你的精神辉煌灿烂！ 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？
•例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸 茸、亮晶晶的银条儿。
运用比喻时应注意：
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物 ，但两种不同的事物在某些方面又有些 相似。
（2）不是所有像“像”、“好像”、“ 仿佛”等词的句子都是比喻句。
• 例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人 似的。
找出下列比喻句中的本体和喻体。
• 例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想 得少，为别人想得多。
• 这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅 先生的高尚品质。
——对偶
• 对偶：就是用字数相等、词性相同、结构相似的 两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的 一种修辞方法。对偶是汉语所独有的修辞格。
1、明喻
• 明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻 词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“ 犹如”等。
例如：共产党像太阳。
2、暗喻
• 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“ 是”、“变成”、“成了”、“构成”等 。
例如：弟弟成了泥人。
3、借喻
• 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体 ，本体和比喻词均不出现。
，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半 。
3、超前夸张
• 即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式 。
• 例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗 ，就嗅出白馒头的香味来了。”
——排比
• 排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容 相关、语气一致的语句排列在一起。 • 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦 幻的。 • 作用：恰当地运用排比，可以增添语言的节 奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明，气势 磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
——反复
• 反复就是为了强调某种意思、突出某种情感 ，特意重复使用某些词语、句子或者段落等 。
• 类型： 词语反复
词组或句子反复
语段反复
排比与反复的区别
（1）反复是为了强调某个意思或突出某种情 感而重复使用某些词语或句子，所要表达的 侧重点在于重复的词语或句子上。
（2）排比则是把结构相同或相似、内容相关 、语气一致的三个或三个以上的短语或句子 排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
1、两体对比
• 把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显 得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更 小等等。
• 例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还 活着。
• 句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同 生命价值和人们对两种人的不同评价。
2、一体两面对比
• 把同一事物中对立的两个方面放在一起来说，能把 事物说理说得透彻、全面。