2014年春季学期教学反思

教学反思
黄献琼
2014年春季学期
导入新课内容要紧扣课文主题
导入新课部分选择的内容虽然较好，但要与课文及时联系，与讲授这一课相比，我们要立足于课堂主题。

比如在上七年级思想品德课第一单元第一节第一课时，导入设计充分利用了“俄罗斯与美国卫星相撞产生的碎片可能波及苏联时期携带核反应堆的老化卫星，从而导致太空中产生放射性碎片带，我国多颗在用卫星可能受影响，太空中运行的国际空间站及三名驻站宇航员的安全立即引起各方关注。

此次相撞可能引起新一轮太空战，但有些专家也呼吁国际联合起来建立太空红绿灯。

”此材料的运用吸引了学生注意力，活跃了课堂教学，但在课堂教学中花的时间太多，与课堂主题相比有宣宾脱主。

因此，导入新课内容要紧扣课文主题。

正确把握课堂教学导向
讲课时如果说稍不注意可能会有错误的导向问题，因此在课堂教学中一定要正确把握课堂教学导向。

如讲“尊重他人赢得尊严”要提醒学生不要只图回报，应该知道尊重他人这是每个人应该具备的美德。

七年级学生抽烟、早恋、迷恋网吧、赌博、厌学等现象时有发生，教师在授课时要充分发挥思想品德课内容的特点，做到教书育人。

利用讲“知荣辱、讲自爱”、“自尊自重”时要及时对自尊过强（比如成绩好的同学）、自卑（比如成绩差的同学）的认识进行有效疏导。

特别是要以“明辨善恶、谨慎选择”进行诱导，教育学生如何在自己人生十字路口作出正确的选择，不辜负花一样的年华。

就近取材
充分利用教材中的小字材料，而且对材料中重要的内容也要做好标识以加强学生对其理解运用。

其实，思想品德试卷中题目一般多为材料题，充分利用教材中的小字材料，培养学生利用书中观点解决现实生活中问题。

讲到“小事也要讲诚信”时要充分利用学生身边的小事，充分发挥学生的主动性，检查自己的日常行为规范是否符合诚信的要求。

工夫不负有心人
课前备课越细课堂教学就越能运用自如，轻松多了。

很多课在备课前由于准
备充分，材料丰富多彩这对低层次班级学生来说培养兴趣，活跃课堂教学起到很好的作用。

另外，在解题方法方面，要求学生点化、层次化，培养学生学会疏理答案，就要求教师课前作好充分准备。

每一篇课文都有它的主要线索，特别是有些课文内容学生不易理解，教师若作一定的调整理出主线，然后以线带面，以面带点进行疏理，学生可能更容易理解。

当然这要求我们做老师的要认真对待每一篇课文，认真备课。

比如，在讲“勿以恶小而为之”这节课时我们可以这样进行疏理拉出主线：
勿以恶小而为之→→→什么是“恶小”（即不良诱惑、不良行为）→→→为什么勿以恶小而为之（因为“从小偷针，大到偷金。

”一个人走上违法犯罪的道路不是先天决定的，而往往源自日常生活中的不良行为习惯。

）→→→那怎么办？（即“当心不良诱惑”、“不良行为不可小视。

”）
得到主线后，再进一步展开：什么是不良诱惑？它们有什么危害？什么是不良行为？不良行为分为哪几种？不良行为有什么危害？为什么不良行为不可小视？
他山之石可以攻玉
本学期我们综合组开展了三次公开课，其中两次是使用课件在多媒体教室上的课。

虽然公开课是别人上的，但是，由于每一节课都严格按照“主备人一备教案，组内讨论后集体形成的二备教案，上课老师上公开课后组内讨论后形成的三备教案。

”这样程序，使每个参与集体备课和听课的老师都有很大的收获，特别是我本人直接操作这一程序，从组织、讨论、执笔到课后总结都严格要求自己，使集体备课以及上公开课都得以顺利进行，我们每一个人参与者都从中得到学习得到实惠。

特别是看了用课件在多媒体教室上的课我感触很深，首先，跟同仁们学到了用科学手段完成课堂教学。

虽然自已没有亲自运用能力，但是通过学习交流让我深深理解到时代在进步，科学进步要求我们不断进步，作为老师使用课件上课已经刻不容缓。

课件的作用首先是简便直观，通过多媒体课件展示与课文相关内容经过艺术加工能力一方面能让学生有兴趣，直观教学活跃课堂。

课件的制作需要艰苦奋斗的过程，只要能“在科学的道路上不畏艰险，沉着陡峭山壁不断攀登的人才能到达光辉的顶点。

”别人在展示课件时运用自如，但是自己运用怎样，还靠自己去努力。

特别是针对自身的特点，如果能灵活地运用对自身的教学是很有帮助的。

因材施教，因地制宜
如果课文正文内容较简单，讲解时教师需作充分准备，选些实际的例子进行补充。

同时为了照顾差生，在普通班不应把课内一些练习答案抄起。

课堂上适当给予学生开展些活动对于活跃课堂气氛是很有作用的，但是，如何有效地组织学生讨论，量在多少要有计划进行，否则会影响到教学进度。

期末临近，在期末总复习时，如何针对低层次班级学生进行有效复习教师在课前要进行认真研究。

如果有测试卷的话，可以利用这些学生好动好表现的特点，在课堂上做，然后大家一起来改，充分调动学生的主观能动性，又能达到边复习边巩固。

如果说单独进行课文的复习，有点炒旧饭，这类学生容易疲劳。

低层次班级学生很多并不是低智商，相反很多是高智商的只是没有把心思放在学习上，如果让他们主动行动起来，在课堂上在老师的监督下能练习些，做一些他们就能
记一点，他们就能学到一些。

这就是因材施教，因地制宜。