教育技术研究方法
教育技术学研究方法问答题及参考答案
教育技术学研究措施问答题及参照答案1. 简述教育技术研究的一般过程。
心提出问题和假设＠设计研究方案＠实行研究并搜集资料＠处理分析资料＠检查假设并作出讨论＠在已经有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。
2. 问卷法有哪些长处？印问卷内容客观统一＠节省人力、时间和经费＠匿名性强，回答真实＠样本大＠研究间接化，互相作用效应小。
3. 简述理论研究的重要功能。
句构建理论体系＠对多种理论观点的评价分析、整合和转换＠发展和完善原有理论体系＠对研究成果的逻辑证明。
4. 在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整顿，其目的是什么？句通过数据资料的整顿使研究者把握研究的主导方向，搜集、删除或补充有关成果＠通过数据资料的整顿保证材料的可靠性，为深入分析及获得对的的结论奠定基础＠通过数据资料的整顿形成经典的材料，发现某些规律。
5. 试验研究有何特点？团试验研究要操纵自变量，控制无关变量，人为地创设一定的情境＠试验研究的基本目的在千揭示变量之间的因果关系，即回答“为何”们问题＠试验研究有严格的研究设计。
6. 研究假设在心理与教育研究中有何作用？心研究假设使研究目的愈加详细、范围愈加限定。
＠详细研究假设的提出，使研究者可以根据假设内容的性质，设计详细的数据搜集程序，去检查该假设对所研究问题中各变量的关系的推测与否对的。
7. 观测法作为最基本、最普遍的研究措施对教育研究有何重要作用？. CD通过科学观测可以获得认识事物的比较充实、比较客观的事实材料。
＠观测研究是检查理论假设与否对的的重要途径。
＠观测有助千研究课题的选择和形成。
8. 做好试验设计应遵照哪些原则？句选择合适的设计，使处理效果成分显示出来。
＠控制自变量＠要考虑试验成果的可推论性。
9. 定性分析有何特点？印定性分析重视整体的、发展的分析。
＠定性分析的对象是质的描述性资料。
＠定性分析的研究程序有一定的弹性。
＠定性分析倾向千对资料进行归纳的逻辑分析。
《教育技术研究方法》考试题模板
《教育技术研究方法》考试题模板教育技术研究方法考试题模板一、选择题（每题2分，共40分）1. 在教育技术研究中，以下哪个方法是定性研究的典型例子？A. 实验研究B. 问卷调查C. 访谈D. 文献综述2. 在教育技术研究中，以下哪个属于定量研究的数据收集方法？A. 观察法B. 访谈法C. 深度访谈法D. 问卷调查法3. 教育技术研究方法中的“实验研究”属于下述哪种研究设计？A. 纵向研究设计B. 横向研究设计C. 前后研究设计D. 反事实研究设计4. 教育技术研究中，以下哪个方法可以帮助研究者了解被调查者的思维过程？A. 访谈法B. 实验法C. 问卷调查法D. 观察法5. 在教育技术研究中，以下哪个研究方法适合于探究相关性和因果关系？A. 实验研究B. 文献综述C. 访谈研究D. 观察研究二、简答题（每题10分，共60分）1. 请简要解释主观评价方法在教育技术研究中的应用，并举例说明。
2. 请阐述教育技术研究中实验研究的优缺点，并说明适用场景。
3. 解释质性研究方法在教育技术研究中的作用，并提供一个质性研究的例子。
4. 请解释调查研究方法在教育技术研究中的应用，并列举两种常用的调查问卷形式。
5. 请简要描述文献综述的目的和步骤，并解释其在教育技术研究中的重要性。
三、论述题（共40分）教育技术研究方法的选择和应用需要兼顾实际情况、研究目的和研究问题。
请你以教育技术应用的场景为例，论述以下问题：1. 在选择研究方法时，有哪些因素需要考虑？2. 如何根据研究目的和问题合理地选择和应用研究方法？3. 请论述在教育技术应用研究中，实验研究、问卷调查和观察法的适用场景和优缺点。
四、实践题（20分）你现在作为一位教育技术研究者，针对一个教育场景（如教育技术应用的学习平台），选定一个研究问题（如该平台对学生学习成绩的影响）。
请你根据所学的教育技术研究方法，设计一个研究方案，包括研究目的、研究方法、数据收集和分析方法。
教育技术学研究方法考试重点
第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。
•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。
•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。
二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。
专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。
二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。
三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。
它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。
中美教育技术研究的内容与方法比较研究
中美教育技术研究的内容与方法比较研究教育技术作为提升教育质量和促进教育创新的重要手段，在中美两国都受到了广泛的关注和研究。
由于两国在教育理念、文化背景、教育体制等方面存在差异，导致其教育技术研究的内容和方法也有所不同。
本文旨在对中美教育技术研究的内容与方法进行比较分析，以期为我国教育技术的发展提供有益的借鉴。
一、中美教育技术研究的内容比较1、美国教育技术研究内容在美国，教育技术研究涵盖了多个领域。
其中，对在线学习和远程教育的研究颇为深入。
随着互联网技术的飞速发展，美国的研究者们致力于探索如何通过网络平台提供高质量的教育资源，优化在线教学的设计与实施，提高远程学习的效果和参与度。
此外，教育游戏和虚拟学习环境也是研究的热点。
通过设计具有吸引力和教育意义的游戏，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的问题解决能力和创造力。
虚拟学习环境的构建，为学生提供了沉浸式的学习体验，有助于增强学习的效果。
个性化学习也是美国教育技术研究的重要方向。
借助大数据和学习分析技术，根据学生的学习风格、兴趣和能力，为他们量身定制个性化的学习路径和课程内容。
在中国，教育技术研究重点关注信息化教学的推广与应用。
随着国家对教育信息化的大力支持，研究者们积极探索如何将信息技术有效地融入课堂教学，提高教学效率和质量。
移动学习是中国教育技术研究的另一个重要领域。
随着智能手机和平板电脑的普及，如何利用移动设备开展随时随地的学习成为研究的焦点。
此外，智慧教育也是近年来中国教育技术研究的热门话题。
通过构建智能化的教育系统，实现教育资源的优化配置，促进教育公平，提升教育管理的效率和决策水平。
二、中美教育技术研究的方法比较1、美国教育技术研究方法美国在教育技术研究中，常采用实证研究方法，如实验研究、准实验研究和调查研究等。
通过严格控制变量，收集大量的数据，以验证教育技术的有效性和影响。
同时，案例研究也是常见的方法之一。
深入剖析个别成功的教育技术应用案例，总结经验和教训，为推广应用提供参考。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。
8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。
量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。
量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。
论文题目-教育技术学研究方法
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随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入， 教育技术学研究方法不断更新和完善，为教育实 践提供了有力支持。
3
本研究旨在探讨教育技术学研究方法的现状、问 题和发展趋势，为相关领域的研究和实践提供参 考和借鉴。
研究目的和问题
通过对教育技术学研究方法的系统梳理和分析，揭示其研究现状、主要问 题和未来发展趋势。
预测模型构建
基于大数据构建预测模型，预测学生的学 习成绩、学习需求等，为教育决策提供支
持。
基于人工智能的研究方法
智能化教育评估
利用人工智能技术对教育进行评估，提高评估的准确性和效率。
个性化教学策略制定
基于人工智能技术对学生的学习情况进行分析，制定个性化的教 学策略，提高教学效果。
智能辅助教学
利用人工智能技术辅助教师进行教学设计、教学实施和教学评价 等工作，减轻教师负担，提高教学质量。
合作式行动研究
研究者与教育技术应用的相关人员合 作，共同制定行动方案，并在实践中
不断调整和完善方案。
04 教育技术学研究方法的特 点与优势
文献研究法的特点与优势
01
通过对已有文献的梳理和分析，能够系统地了解研究领域的 历史、现状和发展趋势。
02
可以避免重复研究，提高研究效率。
03
有助于发现新的研究问题和假设，为后续研究提供理论支持 。
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的偏差。
调查研究法的局限性与挑战
样本选择
调查研究法需要选择合适的样本，样本的代表性和数量对研究结果 具有重要影响。不合适的样本可能导致结果的偏差。
数据收集
调查研究法需要设计问卷、访谈等工具进行数据收集，数据的质量 和准确性对研究结果至关重要。
教育技术研究方法
第一章1、教育技术学研究方法：教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。
2、科学研究方法的特征：程序化、客观化、数量化、现代技术手段运用3、教育技术研究方法体系：（哲学方法、一般研究法、专门研究法）一般研究法：1）经验方法：文献研究、社会调查、实地观察、实验研究2）理论方法：数学分析、逻辑分析3）系统科学方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法专门研究法：1）评价研究法2）信息内容分析法3）响应信息分析法4）质的研究法5）行动研究法4、教育技术学的研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实，探索规律，建立系统理论，以期待能对教育技术应用的资源和过程作出科学的解释、控制和预测。
5、教育技术学研究方法的作用：1）促进教育技术学科的形成和发展2）规范教育技术学科研究3）丰富教育技术学科内容4）推广运用教育技术成果第二章1、研究课题的来源：1）直接来源于教育技术实践和社会需求2）来源于教育技术学实践经验向教育技术理论的转化3）来源于教育技术学基本理论向教育技术应用实践的转化4）来源于教育技术科学研究本身的偶然发现不足与缺陷5）来源于现有教育技术理论自身的不足与缺陷6）来源于其他学科研究的启示与移植2、课题选择的原则1）需要性原则2）创造性原则3）科学性原则4）可行性原则3、研究变量类型：自变量：就是由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。
因变量：又称为应变量、依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究打算观测的变化因素干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法做出正确的判断解释，称其为干扰变量。
4、假设的特点：1）假设具有推测的性质2）假设具有事实和科学知识的基础3）假设是人们认识并接近客观真理的方式5、假设的表述方式：1）存在式表述2）条件式表述3）差异式表述4）函数式表述6、假设的完整过程：1）提出所设（零假设，备择假设）2）选择检验统计量并计算统计量的值3）确定显著水平4）做出统计结论7、常用的抽样方法：1）简单随机抽样2）系统抽样（先排序等距抽样）3）分层抽样（类型抽样）8、研究方案的撰写1）研究问题2）研究目的3）其他有关研究的概述4）研究步骤5）研究的日程进度6）研究人员7）研究设备与器材8）研究期限9）其他事项第三章1、常用的文献检索工具1）工具书检索2）光盘检索3）联机检索4）网络检索2、问卷调查：问卷，就是根据研究课题的需要编制的一套问题表格，是同调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的手段。
教育技术学研究方法
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案例分析一般包含的基本要素： 案例分析一般包含的基本要素：
1.背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景 2.主题：案例所要反映的问题。 主题：案例所要反映的问题。 主题
3.细节：有针对性地交代特定的内容。 细节：有针对性地交代特定的内容。 细节
4.结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果
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质的研究方法具有下述基本特征： 质的研究方法具有下述基本特征：
研究环境：在自然环境而非人工控制环境 实验室环境 中进行。 实验室环境)中进行 研究环境：在自然环境而非人工控制环境(实验室环境 中进行。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 实物分析等方法。 实物分析等方法。 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 扰现场情境。 扰现场情境。 情境 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征， 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征，也重视细节的 捕捉和描述。 捕捉和描述。 结论和理论的形成方式：归纳法。 结论和理论的形成方式：归纳法。 研究结果：描述性的研究报告。 研究结果：描述性的研究报告。
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教育实验研究的应用范围： 教育实验研究的应用范围：
在教育教学工作中， 在教育教学工作中，为了测定学生 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 可以通过实验研究来进行。 可以通过实验研究来进行。
学生发展状态的研究。 学生发展状态的研究。
教育技术学研究方法
1.科学研究方法一般可分为三个层次，分别是哲学方法、可行研究法和专门研究方法。
2.科学研究方法可以划分为三大类型，分别是经验方法、理论方法和系统科学方法。
3.教育技术学研究按其课题性质，可分为三种类型：即探索性研究、发展性研究和争鸣性研究4.课题选择应该遵循的基本原则有：需要性原则、创造性原则，科学性原则和可行性原则。
5. 研究中根据变量的性质不同，可分为自变量、因变量和干扰变量三种类型。
6.实验设计中包括三类变量：实验变量即自变量，反应变量即因变量，无关变量即干扰变量。
7.教育技术文献检索的方法主要有顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法。
8. 教育技术文献来源主要有：教育技术学图书、教育技术学期刊和网络文献资源。
9. 抽样方法基本分为两大类，即概率抽样和非概率抽样。
10.概率抽样包括有：简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
11. 根据课题性质和目的的不同，问卷可分为.结构型问卷和无结构型问卷两大类。
12.根据不同的实验目的，教育技术实验研究通常可以分为判断性实验、对比性实验和析因性实验三种类型。
13.评价研究按照事物发展的进程，在不同时期有不同的目的和侧重点，大致可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。
14.按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为：访问调查、个案调查、文献调查和问卷调查。
15. 内容分析法：对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
内容分析法的特征：（1）明显的传播内容，被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。
（2分）（2）客观性，在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客观事实再做出分析描述。
（2分）（3）系统性，指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式按一定的程序进行的。
（4）量化，指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法定量分析（数字语言)是依据统计的数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。
定量研究：实地研究法、调查研究法定性分析（文字语言）主要凭分析者的直觉、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律等做出判断的一种方法。
定性研究：内容分析法、行动研究法、访谈法、实地考察法。
调查研究法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索其规律的一种方法。
是最基本、应用最广泛的一种研究方法。
目的在于考察现状、发现问题、总结规律。
特点：适用性广，效率高、范围广，形式灵活、手段多样，自然真实、简便易行。
基本原则：客观性、多向性、灵活性、定量定性分析相结合原则。
方法：访谈、问卷调查、个案调查、文献调查。
一般步骤：确定调查课题、制定调查计划，搜集材料，整理材料，撰写调查报告怎样编制问卷问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法，研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者做出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析来获取有关的信息。
（1）问卷设计的基本步骤确定调查研究的课题和调查对象;确定调查研究的具体内容;设计表述问题的语句;确定问题的排列组合;试测与修订（2）问卷设计时的注意事项用词要通俗易懂、准确简短;不要使用模棱两可、含混不清或容易产生歧义的词或概念;不要使用具有诱导性或倾向性的词语;问题内容要具体，避免抽象、笼统或定义不明的问题;减轻敏感程度和威胁程度（3）问卷设计的原则：目的性、贴切性、全面性（4）问题的排列组合1、排列原则（1）要方便调查对象顺利地回答问题（2）要便于调查后的资料整理与分析2、几种顺序（1）类别性顺序（2）时间性顺序（3）内容性顺序（4）逻辑性顺序问卷包括哪些部分？一份完整的调查问卷应由名称，前言，主体，结语等四部分组成。
教育技术研究方法_实践
随着科技的飞速发展，教育技术已成为推动教育改革和提升教学质量的重要手段。
教育技术研究方法作为教育技术领域的基础，对于提高教育教学效果具有重要意义。
本文将从教育技术研究方法的定义、实践步骤、常见方法及案例分析等方面进行探讨。
一、教育技术研究方法的定义教育技术研究方法是指运用科学的方法、技术和工具，对教育现象、教育问题进行系统研究，以揭示教育规律、解决教育问题、改进教育教学过程的方法。
教育技术研究方法具有科学性、系统性、实践性和创新性等特点。
二、教育技术研究方法的实践步骤1. 明确研究问题首先，要明确研究问题，这是教育技术研究方法实践的基础。
研究问题应具有针对性、可行性和实践价值。
2. 文献综述在明确研究问题后，进行文献综述，了解国内外相关研究成果，为研究提供理论依据。
3. 设计研究方案根据研究问题，设计合理的研究方案，包括研究方法、研究对象、数据收集和分析方法等。
4. 数据收集根据研究方案，采用适当的方法收集数据。
数据收集方法包括问卷调查、访谈、实验、观察等。
5. 数据分析对收集到的数据进行整理、分析和解释，以揭示教育现象和问题。
6. 结论与建议根据数据分析结果，得出结论，并提出改进教育教学的建议。
三、教育技术研究方法的常见方法1. 定性研究方法定性研究方法主要关注教育现象的本质和内在规律，包括案例研究、行动研究、访谈等。
2. 定量研究方法定量研究方法主要关注教育现象的数量关系和统计规律，包括问卷调查、实验研究、统计分析等。
3. 混合研究方法混合研究方法是将定性研究和定量研究相结合，以全面、深入地揭示教育现象。
四、教育技术研究方法案例分析1. 案例背景某中学为了提高学生的英语成绩，开展了一项基于网络平台的教学研究。
2. 研究方法（1）定性研究：对教师和学生进行访谈，了解网络平台对英语教学的影响。
（2）定量研究：收集学生在使用网络平台前后的英语成绩数据，进行统计分析。
3. 数据分析通过定性研究和定量研究，发现网络平台在提高学生英语成绩、激发学生学习兴趣等方面具有积极作用。
教育技术学研究方法
教育技术学的研究：研究对象：学与教的过程和资源；；理论体系：学与教的过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理；；研究方法：哲学方法，一般研究法（经验方法，理论方法，综合方法），专门研究法（内容分析，S-P 表，评价研究）；；研究基础：理论基础-现代教学理论。
技术基础-现代信息技术。
一般研究法-科学研究法：经验方法：文献研究法，社会调查法-问卷调查，实地观察，实验研究；；理论方法：数学分析，逻辑分析；；系统科学方法：系统论+控制论+信息论。
科学研究方法的特征：程序化，客观性，数量化，现代技术手段的运用；的程序：准备-现象-实体-本质信息技术在研究中的作用：信息资料检索查询手段2．实验情境创设和实验刺激手段3．观察手段4．记录、存贮与重现手段5．信息处理与分析手段。
量的研究的内涵：是运用数学工具收集，处理研究资料的方法；特点：随机性，统计规律性。
质的研究的内涵：从研究活动的特征来表述：以研究者本人作为研究工具，自然情境下用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
陈向明；；；特点：研究在自然环境下进行；；研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体，研究者与被研究的对象之间是互动关系；；研究过程注重描述性资料的收集；；研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用；；研究结果是描述性的；；研究具有整体性与全局性。
质的研究与定量研究的区别：与情境的关系，对象范围，研究问题的角度，研究的动态性与静态性，研究的假设，研究者与研究对象的关系。
课题选择的原则：需要性原则，创造性原则，科学性原则，可能性原则。
建立假设的作用：提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。
确定研究中收集资料的方向、范围和方法。
确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。
假设的表述方式：存在式表述—在某种的条件下，A具有B 的性质。
教育技术学研究方法
4732 8360 0385 3463 5273 1287 7662 7361
9976 6864 1246 2869 3526 2644 3819 5923
4836 1693 8026 4932 7115 3910 4931 4462
（二）等距随机抽样（机械、系统随机抽 样）
1、将总体的N个个体按与总体特征标志无关的
（三）设计结构化观察记录表格 包括：观察内容（行为表现）、时间取样、场 面取样、对象编号、行为表现等级 观察对象 场面取样 时间取样 行为表现 1 2 … n-1 n 第一段时间 集中注意——3 比较注意——2 间隔
一 般——1 全不专心——0
…
…
第k段时间间 集中注意——3 比较注意——2 隔
4、针对性原则
5、可行性原则
2.2
研究变量的确定
一、研究变量的类型
（一）研究变量 1、常量：指一个研究中所有个体都具有
的相同的特征或条件。 2、变量：即研究变量，指一个研究中不 同的个体体现出不同价值的特征或条件， 也是在研究过程中需要进行操纵控制或 测量的可以变化的诸因素。 按性质分为分类变量（类别变量）、等 级变量、等距变量和等比变量四种。
教育技术学的研究任务
论科 、学 专研 门究 ）方 法 （ 经 验 、 理
研究对象 教育者-媒体-受教育者 基本概念 教育传播、教育技术等
基本原理
基本规律与 法则、原理
应用系统
理论基础（其他学科） 学习理论、教学论、传播理论、系统科学理论
作业与思考题：
1、教材23页“练习与思考” 2、什么是教育科学研究？什么是教育研究的
（一）步骤： 选定课题并提出假设
检验假设并做出结论 查阅文献
教育技术学研究方法
《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准一、名词解释（每个5分，必须简要说明其内含）1．教育技术研究方法：P2就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等（3分）。
教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科（1分）；它的研究对象是应用教育技术进行教育活动的基本理论、规律、方法和工具，所涉及的内容广泛（1分）。
2．文献研究法：P4文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
3．社会调查法：P4就是人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。
根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分力访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。
在教育技术研究中，经常使用问卷调查法。
4．实地观察法：是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
5．实验研究法：P4是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。
实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。
在教育技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行教与学活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。
实验研究的过程，就是这些要素相互作用、相互影响的过程。
6．数学方法：P4所谓数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。
7．思维方法：P5科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
教育技术学中常用的研究方法
教育技术学中常用的研究方法
教育技术是一门综合性的学科，在研究教育教学问题的过程中，经常会借用社会科学、教育科学、自然科学的研究方法,并通过自身特有的研究方法达到对问题本质的认识和理解。
一般来说教育技术学中常用的研究方法有以下几种：
一、实验研究方法。
研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象关系（如因果关系），揭示教育规律的一种研究方法.
二、质的研究方法。
以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
三、案例研究方法。
是教育研究中一种常用的研究方法.采用各种方法,搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。
通常对特定的人、事、物进行描述和分析。
四、人种志研究方法。
是一种研究者和研究对象“交互作用”的实地调查研究,是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录,针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。
五、开发性研究方法.
针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施，从而将其转化为物理形式的过程。
六、对话分析研究方法。
采用一定的研究工具，抽取样本，收集与分析对话资料,挖掘对话的含义，进而为解决问题提供依据的一种研究方法。
七、调查研究方法。
为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的,有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的资料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究。
教育技术学课题研究案例(2篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
信息技术在教育中的应用越来越广泛，对教育改革和教学模式创新提出了新的要求。
在初中英语教学中，如何利用信息技术提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为教育工作者关注的热点问题。
本课题旨在探究基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式，以提高学生的英语学习能力和综合素质。
二、研究目的1. 探究信息技术在初中英语课堂中的应用现状，分析其优势和不足。
2. 设计基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式，提高课堂互动性。
3. 通过实践验证该教学模式的有效性，为初中英语教学提供参考。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解信息技术在英语教学中的应用现状和研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对信息技术在英语教学中的应用态度和需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式的设计与实施过程。
4. 行动研究法：在实践过程中不断调整和优化教学模式，以提高教学效果。
四、研究过程1. 确定研究内容：针对初中英语课堂互动性不足的问题，确定以信息技术为载体，设计基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式。
2. 设计教学模式：结合文献研究、调查研究，设计以下教学模式：（1）课前准备：教师利用网络资源，制作教学课件，布置课前预习任务。
（2）课堂互动：教师引导学生利用信息技术进行自主学习、合作学习和探究学习，提高课堂互动性。
（3）课后拓展：教师通过在线平台，布置课后作业，学生进行自我检测和巩固。
3. 实施教学模式：选取一所初中进行实践，将上述教学模式应用于实际教学中。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集教师、学生对教学模式的反馈意见，对教学模式进行评价和改进。
五、研究结果1. 信息技术在初中英语课堂中的应用现状：大部分教师能够熟练运用信息技术进行教学，但课堂互动性不足，学生学习兴趣不高。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法教育技术学是一门研究教育和技术之间相互作用的学科，它旨在通过研究和应用技术来改进教育领域的教学和学习过程。
研究教育技术学需要采用科学方法和研究方法，以提供理论指导和实践方向。
下面是一些用于教育技术学研究的常见研究方法：1.文献综述：文献综述是对已有研究的评述和分析。
研究者可以通过查阅相关文献，了解已有理论和实践，并找到研究的空白点。
文献综述是教育技术学研究的首要步骤，它为后续的研究提供理论基础和背景。
2.实证研究：实证研究是基于实证证据来支持或验证研究假设的研究方法。
研究者可以采用实验、问卷调查或行动研究等方法进行实证研究。
例如，研究者可以通过分组设计实验来观察不同教育技术工具对学生学习成果的影响。
3.质性研究：质性研究是一种以描述和解释为主的研究方法。
研究者可以采用访谈、观察或文件分析等方法来收集和分析数据。
质性研究通常用于探索性研究或理论构建，可以帮助理解教育技术的实际应用和影响。
4.设计研究：设计研究是一种以设计和评估教育技术创新为主的研究方法。
研究者可以通过设计教育技术工具或课程，并对其有效性进行评估，以了解其在实际教学环境中的效果。
5.案例研究：案例研究是研究一个特定情境或个案的研究方法。
研究者通过收集和分析实际案例的数据，来理解教育技术在具体情境下的应用和效果。
案例研究可以提供具体的实践经验和个案分析，对实际教学提供一定参考。
在进行教育技术学研究时，研究者还应当遵循科学研究伦理的原则，确保研究的可靠性和有效性。
此外，研究者还可以从跨学科的角度考虑，结合教育学、心理学、认知科学等相关领域的理论和研究方法，以提高研究的综合性和创新性。
总之，教育技术学研究需要综合运用多种研究方法，以科学原则为指导，以提供有效的理论和实践支持，推动教育领域的发展和创新。
只有以科学方法进行研究，才能取得可靠的研究结果和实践经验，为实际教育提供有效的指导。
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一、研究的选题
（一）选题的意义及原则
研究课题即研究中要解决的问题。研究选题即选择 并确定研究课题。 1.需要性原则 2.创造性原则 3.科学性原则 4.针对性原则 5.可行性原则
（二）课题的来源与选ຫໍສະໝຸດ 途径1.课题的来源 社会发展需要、理论发展需要、教育改革实践需要 、学科交叉点、现有研究文献、正在进行的研究过 程中、导师指定 2.课题产生的途径 咨询专家，文献调研，深入教育实践，参加各种学 术活动，进行教育试验，了解当前国家、部、省、 市的有关教育改革和研究规划，跨学科浏览
（三）研究假设
1.研究假设的概念 研究假设，简称假设，是对所研究的问题的答案、 两个或多个变量之间关系或某些现象的性质的推测 或提议。 科学研究的过程，也就是检验假设的过程。 2.研究假设的产生
3.研究假设的陈述 描述式表述：“在C的条件下，A具有B的性质（或 特点、作用等）。” 条件式表述：“在C的条件下，如果有A，则有B。 ” 差异式表述：“在C的条件下，A和B之间存在某种 差异。” 函数式表述：“在C的条件下，随着A的某种方式的 改变，B将作某某方式的改变。”
（2）研究的信度 教育研究的信度是指研究的前后一致性以及研究能 在多大程度上重复，它是研究结果稳定性和一致性 的反映。 信度分为内在信度和外在信度 内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、分 析和解释能在多大程度上保持一致。 外在信度是指其他研究者在相同或相似的背景下独 立进行重复研究时其研究结果与之前研究结果的一 致程度。 信度是效度的先决条件，低信度必然导致低效度。
（二）教育技术研究
1.教育技术研究的概念 教育技术研究，就是运用科学的方法，以探 索与教育技术有关的教育现象的客观本质规 律或解决有关的教育实践问题为目的的一种 科学认识研究和实践活动过程。
2.教育技术研究的原则
（1）客观性原则 （2）系统性原则 （3）理论与实践相结合原则 （4）教育性原则 （5）伦理性原则
第一节
教育技术研究及其方 法概述
（一） 教育科学研究
一、 教育技术研究概述
1.教育科学研究的概念 教育科学研究，就是运用科学的方法，以探索人类 教育现象的客观本质规律或解决教育实践问题为目 的的一种科学认识研究和实践活动过程。 包含客观事实、科学理论、方法技术三个要素 具有描述、解释、预测和控制的作用
2.研究变量的分类 自变量、因变量、有机变量、控制变量、无关变量 3.教育技术研究中常见的变量
（二）操作性定义
操作性定义就是关于如何或用什么办法测量变量的 描述。 它的作用在于使抽象的变量定义具体化、可操作化 ，使研究可重复，提高研究结果的可解释性，帮助 建立研究结果的外在效度。 操作性定义的表述要求是具体、可操作，不能使用 抽象、笼统、易引起歧义的词句
第十章 教育技术研究方法
本章学习目标：
1.理解教育科学研究和教育技术研究的概念 2.熟知教育技术研究的原则和一般过程 3.初步掌握教育技术研究设计中的选题方法、提出 研究假设的方法和随机抽样方法 4.能说出教育技术研究的五种主要方法类型 5.初步掌握教育技术研究五种方法的实施过程与要 求 6.了解实验效度的影响因素和控制方法
4.教育科学研究的效度与信度
（1）研究的效度 效度通常是指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西或 达到其测量目的的程度。 教育研究的效度是指研究结果真实、正确地反映研究对象情 况的程度，即研究结果符合教育客观实际的程度。 效度又分为内在效度和外在效度。 内在效度是指研究结果能被明确解释的程度，反映了研究结 果所达到的科学性，即研究所具有的科学价值。 外在效度是指研究结果能被推广到其他情境中去的程度，即 研究结果的普遍代表性和适用性，又称推广效度，反映了研 究所具有的社会价值。 内在效度是外在效度的基础。
三、抽样
（一）总体、样本与抽样
1.总体与样本 在一项研究中，研究对象的全体称为总体。组成总体的 每一个基本单位叫个体，也称单位。总体中包含的个体 的数量一般用大写字母N表示。 从整体中按照某种方法抽取出来的、用来代表总体的若 干个体的集合，称为样本。样本中所包含的个体的数量 称为样本容量，一般用小写字母n表示。当n≥30,称为大 样本；当n<30，称为小样本。
（三）选题的过程
1.初步选出研究课题 2.对选题进行初步探索 3.将选题具体化 4.撰写选题报告 5.征求意见，修改确定
二、研究假设的提出
（一）研究变量
1.研究常量与变量 研究常量，简称常量，是在一项研究中所有个体都 具有的相同的特征或条件。 研究变量，简称变量，是指一项研究中不同的个体 体现出不同价值的特征或条件，也就是在研究过程 中需要进行操纵、控制或测量的可以变化的诸因素 。
3.教育技术研究的过程
（1）选定课题并设计研究方案 （2）实施研究并收集资料 （3）整理分析研究资料 （4）做出结论并撰写研究论文
二、教育技术研究方法概述
（一）教育科学研究方法
科学方法是指在科学研究的一系列规范的步骤或过 程中，所采用的产生问题和假设、收集资料、分析 资料以及建立理论的方法。科学方法具有客观性和 有效性的特征。 教育科学研究方法从属于科学方法，是指在教育科 学研究的过程中，为达到研究目的所采用的科学方 法。
（二）教育技术研究方法
教育技术研究方法是教育科学研究方法的一个分支 ，是指在教育技术研究过程中，为达到研究目的所 采用的科学方法。 教育技术研究方法要遵循哲学方法论和一般科学方 法论的指导 教育技术研究方法还包括许多具体研究方法 常见的非科学方法：惯常法、权威法、直觉法、形 式推理法
第二节 教育技术研究的设计
2.教育科学研究的特征
继承性、创新性、系统性、控制性和客观性 异质性、主观性、偶然性和独特性 很强的综合性与整体性、较长的周期性、较强的针 对性与实践性、很强的群众基础和道德约束性
3.教育科学研究的分类
根据研究的任务与对象，可以分为基础研究和应用 研究 根据研究手段，可以分为定性研究与定量研究 根据研究对象的数量，可以分为个案研究与成组研 究 根据是否采用实验手段，可以分为实验研究与非实 验研究 根据教育科学中不同的学科领域，分为各种具体学 科的研究