如何提高小学生的阅读和写作能力
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如何提高小学生的阅读和写作能力
《课程标准》对小学生写作的要求是“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。”强调的也就是写作教学应让学生自由表达、快乐习作。。”在语文教学中,要提高写作能力,就必须要培养学生广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。如何培养小学生良好的阅读习惯,提高小学生的阅读和写作能力呢,可从以下四个方面进行。
一、多读书,重积累。
要想提高学生的写作能力,首先第一步必须扩大学生的阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,不要只局限于读课本或某一类课外读物,要广泛阅读,多方吸纳,只有这样,才能不断丰富自己,充实自己。而且,我们还要根据学生的年龄特点,提出不同的要求。一二年级,针对他们年龄比较小,见识的东西比较少这一情况, 推荐学生读连环画、带图的拼音读物、低幼版的小学语文报。读完后,要求学生摘抄10个好词,2个好句,写一句自己想说的话。到了三年级,推荐学生读童话故事、科普读物、简易的《十万个为什么》。读完后,要求学生摘抄20个好词,3个好句,概括书中的主要内容,写一段自己想说的话。运用“以读引读”的方法扩大学生的阅读量,所谓“以读引读”就是以课内阅读带动课外阅读,激发学生读书的欲望,把学习引进书的海洋。如学完有关自然知识小昆虫的文章,就让学生找一些昆虫的资料互相交流,在交流的过程中,就是学生综合能力的运用。如学完一个成语故事,就要求学生收集自己最喜欢的成语故事,在班上举行一个读书汇报会。采用“以读引读”,以一篇带动多篇的方法,这是保证学生保持旺盛的学习热情和提高学习效率的关键。
二、勤思考,深琢磨。
在读书的过程中,很多学生只注重书中的情节,囫囵吞枣地看过就算了,在这时候,作为老师必须要求学生在读中学会思考,遇到疑难之处要精思,解答不了的,或查资料或请教他人,遇到精彩之处要精思,多问几个为什么?遇到相同的地方也要精思,同一问题还有没有其他答案,培养了学生学习语文的兴趣,也提高了学
生独立思考问题的能力。另外,还注意要教给学生阅读的方法:(1)点与面的结合。阅读的面要宽,书刊、杂志、报纸都可以去接触去浏览,拓宽知识面。点
要突出,根据自己的需求和兴趣,有重点的去读。(2)读与思的结合。要求学生在读中思考,如低年级在读中划出优美词句和段落,并且学会思考,想一想读了文章,知道了些什么,还有什么问题不理解。既培养了学生的概括能力,又要学生在读中有所发现。(3)读与写的结合。“不动笔画不读书”就是强调读与写紧密地结合在一起。动笔是思考的结果,又能促进思考,所以要勤写。如中年级,在读书的过程中,要求他们用几句话概括书的内容,写一写自己的感受。
三、勤记录,多背诵。
要想提高学生的阅读和写作能力,一是要求学生勤记笔记,读一篇文章或一本课外书,通过圈点、勾画、摘抄,记下自己的读书心得,或好词佳句、精彩片段,以此来训练学生的阅读能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等内容多看、多回忆、多背诵。低年级可以要求学生每周背几句优美的句子。中年级可以让学生每周背一段优美的文段。
四、善运用,勤练笔。
我国的大文学家茅盾曾经说过这样一句话“我们应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”所以说,好的文笔是长期训练出来的结果。
(1)利用扩想能培养学生的想象能力。
在语文教学中,用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”,就是对教材文句的内涵作开拓,或将课文故事扩展。例如学习古诗时,同学们可以先理解每句诗意,然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练,丰富诗中的细节,展开自己的想象,把古诗扩写成一个故事,使内容更趋具体化。
(2) 利用续想激发起学生的联翮浮想
有些课文的结尾,言犹未尽十分含蓄,能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时,就诱发学生开展“接续想象”,这样的写作训练,使学生的想象能力得到了锻炼。
(3)利用假想发展学生的创造性思维
假想即对未曾经历也无体验的事情或东西,凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力,对于发展他们的创造性思维具有重要意义。三年级的语文课本中,有一些课文是培养假想能力的好材料。
总之,以上四方面在语文阅读和写作方面是互相联系,密不可分的,它是开启学生智慧之门的一把钥匙,也是一门艺术,需要我们大家来共同探索,深入发展。