2018部编本教材八年级上册语文教学策略(共49张PPT)

中考篇
• 2018年中考与教材的姻缘
• 中考考什么？ • 教材与中考怎样呼应！考点背后的规律是什么？ • 教学中怎样渗透才能提升素养？ • 中考为例：
•希望篇
部编本初中语文教材
用对统编初中语文教材的基本要求
1. 具备单元整体教学观念
将单元能力点分散到各课，分步骤、有计划进行训练（纵）； 各课学习重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进（横）。
• 2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。
• 第一，自读课文的比例有所提高，每个阅读单元都安排两篇自读课文（七 年级为一篇），活动探究单元的课文则都设计为自读课文。
• 第二，两篇自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅 读中依靠自己的力量。
• 第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文 也有推荐阅读篇目），类型也更丰富。
5 藤野先生奖 / 鲁迅
第二单元
6 回忆我的母亲/朱德 7 *列夫·托尔斯泰/茨威格
(人物形 4 美丽的颜色 / 艾芙·居里
象）
写作 学写传记
综合性学习 人无信不立
第三单元 （奇山异水）
9 三峡/ 郦道元 10 短文二篇
答谢中书书/陶弘景 记承天寺夜游/苏轼 11 *与朱元思书/吴均 12 唐诗五首 野望/王绩 黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 钱塘湖春行/白居易 写作 学习描写景物
章，把握新闻 忆性散文的特 诗文，感受山 的散文，把握 的特征，学习 具书了解内容
各类体裁的特 点，学习刻画 川风物之美， 其共性和个性。说明方法；揣 大意，积累常
点，获取主要 人物的方法， 积累常见文言 注重朗读，体 摩说明语言， 见文言虚词和
信息，体会作 对人物和事件 实词
会作者对生活 增强思维的条 名言警句
写作 语言要连贯
综合性学习 我们的互联网时代
17 中国石拱桥 / 茅以升
18 苏州园林/叶圣陶
第五单元 （说清对象 的顺序特征）
19 *蝉/法布尔 20 *梦回繁华 /毛宁 写作 说明事物要抓特征
口语交际 复述与转述 名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读
第六单元 （中华文化之 源的滋养）
21 《孟子》二章 富贵不能淫 生于忧患，死于安乐
就是在活动身体上和思想上是否得到 了良好 的锻炼 和启发 。 这次志愿者活动,我深刻认识到作为一 个大学 生志愿 者,一定 要有目 标,有 理想,最 重
要的是要有乐于助人的心和集体荣誉 感,这样 才能把 活动搞 好。 不是
旁课 批文
提提
供供
基学
础习
知的
识基、础提内 Nhomakorabea示容
理，
解
难 点
无 练 习
补 白
提
• 4.如何安排并帮助学生进行小组活动？
• 教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接 掌控、主导单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放 任自流，由学生自己去学。
• 教师：应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，在 小组内部，应当做到“分工固定、人员自主”。在学生学 习的一些重要环节（如小组活动的整体规划）和仅靠学生 难以突破的难点，教师仍然要积极指导，保证学生能顺利 开展自主学习。
22 愚公移山/《列子》 23 *周亚夫军细柳/司马迁 24 诗词五首
饮酒（其五）/陶渊明 春望/杜甫 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧 渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照 写作 表达要得体
综合性学习 身边的文化遗产
课外古诗词 诵读
浣溪沙（一曲新词酒一杯）/ 晏殊 采桑子（轻舟短棹西湖好）/ 欧阳修 相见欢（金陵城上西楼）/ 朱敦儒 如梦令（常记溪亭日暮）/ 李清照
八上教科书内容
任务一 新闻阅读
1 消息二则 / 毛泽东
我三十万大军胜利南渡长江
人民解放军百万大军横渡长江
2 首届诺贝尔奖颁发
第一单元 （活动探
3 4
“飞天”凌空 ——跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然、樊云芳
一着惊海天
究）
——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 / 蔡年 迟、蒲海洋
任务二 新闻采访
任务三 新闻写作
◆阅读教学内容的简单比较
七年级教科书阅读教学内容
第一单 元
七 四时之景
第二单元
亲情之爱
第三单元
校园之美
第四单元 人生之舟
第五单元 生命之趣
第六单元
想象之翼
上
*朗读一：体会 语言之美 *品味精彩语句
*朗读二：体会 思想情感 *把握作者的情 感
*默读一： 一气呵成 *梳理文章 的主要内容
*默读二：圈 点勾画 *理清作者的 思路
• 3.没有一点练习和提示，如何教阅读？
• 教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即 可基本理解文意；第二，不设练习和提示。体现了矫正 “篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图。
• 教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学 生自己去读。补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见， 开阔学生视野，增强时代气息。
学习描写 景物
语言要连 贯
说明事物 要抓住特 表达要得体 征
简单比较
• 七上教科书主要指导学生完成记事写人、表 情达意的基本任务。
• 七下教科书主要指导学生从多个方面提高书 面表达的基础水平。
• 八上教科书延续基础训练，并开始强调文体 训练和对象化写作。
八年级上册教科书的 几对关键词
顺应与培养
部编本八年级语文上册教材交流
着眼素养 聚焦教材 —课比天大
教材，是取之不尽用之不竭的法宝
• 语文带来的生活乐趣：
• 布告栏上······ • 你就站在此地，别动！ • 正人君子······
• 一、回顾篇 • 二、认知篇 • 三、中考篇 • 四、希望篇
探讨流程
•回 顾 篇
部编教材初中语文再认识：
名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读
课外古诗词 诵读
庭中有奇树 /《古诗十九首》 龟虽寿 / 曹操 赠从弟（其二）/ 刘桢 梁甫行 / 曹植
13 背影 / 朱自清
14 白杨礼赞/茅盾
15 *散文二篇
第四单元
永久的生命/严文井
（人事物境
我为什么而活着/罗素
的深沉感悟） 16 *昆明的雨/汪曾祺
供
知 识
与 文 体
相
关
的
基
础
重技 支巧 撑点 ，拨 特 别为 是学 指生 导的
写读
作与 写 提 供 双
创新点与教学难点
• 1.如何应对单元内容“教学化”“过程化”。
• 教材：不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后 的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化。
• 教师：深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知 识。特别是要加强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学 智慧。
部编本初中语文教材
2. 运用“1+X”教学实现“三位一体”阅读教学体系育人目标
“1”即单篇教读课文，“x”即自读课文、课外阅读文本，“+”即迁移运用、 举一反三。
•认 知 篇
八年级上册教科书 整体介绍
两个要点
• 1.与七年级教科书做整体比较，把握八上教科书 的“不同之处”。
• 2.梳理八上教科书的几组“关键词”，理解本册教材 的编写意图。
*默读三：摘 录积累 *概括文章的 中心
*默读四：快 速阅读 *理解联想和 想象
群星闪耀
祖国之恋
凡人小事
修身正己
哲理之思
七 * 精读一：字斟句 * 精 读 二 ： 学 做 批 * 精 读 三 ： 熟 读 *略读：确定阅读重点 *比较阅读
酌
注
精思
*对内容和表达有自己 *学习主要描写方法 的心得
*把握人物特征， *学习主要抒情方 *掌握叙事角度，
• 5.怎样将活动探究的主题贯彻于教学全程？
• 教材：活动探究与传统的讲授不矛盾，但活动探究是核心和 主线，也是学生学习方式转变的方向。
• 教师：教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公 布，更不要把对任务的描述、对学生活动的要求以简单化的 方式灌输给学生，而应以灵活的、充满探究精神的方式进行 课堂教学，做学生学习方式的示范者和引导者。
• 1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”； 合作、综合的学习能力有所提高。
• 2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过 渡到专门化的能力与针对性的方法。
• 3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培 养学生的语文素养。
自主与活动
• 1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之 的理念。
部编本初中语文教材
用对统编初中语文教材的基本要求
2. 运用“1+X”教学实现“三位一体”阅读教学体系育人目标
文体与方法
• 1.文体线索特别明确，文体范围有所拓展。
• 新闻、回忆性散文与传记、文言写景短文、律诗、散文、说明文、各体 文言文、各体古诗。
• 有不少是非文学文体。
• 2.文体安排细致集中，方便进行比较阅读。
• 3.抓住不同文体写法、语言的特点来设计。
知识与思维
• 1.教材呈现的知识，远远突破了一般意义上的语言、语法、语 文教学类知识的范围，提供了不少文学、文化领域里的重要知 识。
下 理解人物情感
式
分清详略
科幻探险
*浏览：提取主要 信息 *对内容和表达有 所思考和质疑
第一单元
八上教科书阅读教学内容
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
主题
变化着的 社会
生活的 记忆
山川美景 情感哲思
文明的 印迹
情操与 志趣