2009年中考科目说明

《山西省2009年初中毕业生学业考试科目说明》

一、考试性质

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

二、科目设置与考试形式

2009年山西省初中毕业生由省统一组织命题的考试科目为：语文，数学，外语（含听力测试），科学或理科综合（物理、化学），历史与社会或文科综合（含思想品德、历史）；历史与社会科目亦可与思想品德合卷考试。单独命题的太原可以参照进行科目设置。各考试科目的试卷赋分与考试时间见下表。

三、命题依据

学业考试科目命题以教育部颁发的各学科《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）为依据。

四、命题指导思想

（一）有利于全面贯彻国家教育方针，推进实施素质教育；要体现义务教育

的性质，坚持面向全体学生，使不同层次、不同发展程度的学生的学习水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。

（二）有利于促进实施新课程，引导教师教学理念的转变和教学方式的改进，促进学生学习方式的转变，引导培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地、生动活泼地学习。

（二）有利于建立科学、全面的评价体系，在全面、准确地反映初中毕业生

学业水平的基础上，通过等级录取，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供基础。

五、命题原则及基本要求

要着力体现新课程理念，严格按照《课程标准》命题，力求全面考查知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的课程目标。要处理好课程目标中三个维度的关系，注意科学地考查“双基”，坚持能力立意，注重联系实际，考查探究能力，考查探体现正面教育。具体来说，应注意以下基本要求：

（一）坚持能力立意。要注意考查学生对知识与技能的掌握情况，考知识主

要是检测知识运用的能力；试题的着力点应放在各学科的主干知识与核心能力上，考查在具体情境中运用所学知识分析和解决问题能力。应适当注意知识整体性和综合性，考查学生对知识结构体系的整体把握能力；杜绝设置偏题、怪题。

（二）注意联系实际。要加强试题与社会实际何先生生活的联系，联系社会

实际要切合教学实际，注意贴近学生的生活，与学生的已有经验和身心发展水平相适应；要防止之注重材料的立意，而忽视材料和学生的生活认知能力的距离，偏离学生的认知范畴导致“成人化”；要注意关注本地区全体学生的生活经验，防止因城乡差别、地域差别造成的不公平；试题是情境与素材应注意其典型性、适切性、有效性，应符合社会发展的实际情况，避免人为编造有悖常理的虚假情境。

（三）引导探究学习。要设计一定数量的探究性、开放性的题目，此类试题设计要灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，引导培养学生的创新意识和能力。开放题要特别注意确定清晰的评分标准，以保证评分的一致性。

（四）试题应体现教育性，坚持正面的、积极的价值取向，注意情感态度价值

观的考查。试题应体现科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，以引导学生关注国家、人类和世界的命运。要防止呈现无关或影响答题的干扰性信息，杜绝单纯“贴标签”。

六、试卷难度及其分布

各科目整卷难度约为0.70，由易到难分为容易题、较易题、中等题、较难题、难题五个档次。各档次试题的难度及其分布如下表：

七、各科目考试说明包括考试依据、命题要求、考试内容、考试形式与试卷结构等部分。具体说明如下：

语文

一、考试依据

初中毕业生学业考试语文命题以教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课程标准）为依据。

二、命题要求

1. 依据课程标准的要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，结合社会实

际和学生生活实际，要注意试题的难度适中，分布合理。

2. 以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关

注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感价值观方面的发展状况。

3. 重视语文知识的实际运用能力；阅读材料体现积极的人文价值取向，关注学生语文

学习中的感悟、体验和审美活动。做到工具性与人文性统一。

4.作文命题力求富有新意，符合学生认识水平和生活实际，不设审题障碍，淡化文体

要求，最大限度地全面考查学生的写作能力。

5.杜绝偏题、怪题，要有鼓励学生创新和探究的开放性试题。

三、考试内容

中考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五种能力。这五种能力表现为五个层级。

1、识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。

2、理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

3、分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

4、表达运用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解、和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

5、欣赏评价指对阅读材料的鉴别、欣赏和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

内容及相应的能力层级列表

四、考试形式及试卷结构

1. 考试形式：采用书面笔试、闭卷的形式，满分为120分，考试时间150分钟。

2. 试卷结构：

数学

一、考试依据

初中毕业生学业考试数学科目命题，以教育部颁发的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）为依据。

二、命题要求

1.数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标，有利于引导改善学生的数学学习方式，提高学生数学学习的效率，有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。

2.考查内容要依据《课程标准》，体现基础性

数学学业考试要突出对学生基本数学素养的评价，关注《课程标准》中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决过程中最为重要的、必须掌握的基础知识、核心观念、思想方法和基本技能。

3.试题素材、求解方式等要体现公平性

数学学业考试命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题，使具有不同认知特点、不同数学发展程度的学生都能展示自己的数学学习所获得的发展状况和潜能。

4.试题设计应当科学、有效

试题内容与结构应当科学，试题表达应准确、规范，题意明确、不产生歧义，要避免因文字阅读困难而造成的解题障碍，避免在试题的背景或解答中出现与生活经验或其他科学原理相悖的情形。同时试题设计与其要达到的考查目标应保持一致。

三、考试内容

作为义务教育阶段数学科目的终结性考试，数学学业考试的考查内容不应受教材内容的制约，应当围绕《课程标准》中的课程目标，以“内容标准”为基本依据，不得减低或超越《课程标准》的要求。

具体考查内容主要包括以下几个方面：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题能力等。

1、基础知识与基本技能

了解数的意义，理解数和代数运算的意义、算理，能够合理地进行基本运算与估算；能够在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题；

能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质；能够使用不同的方式表达几何对象的大小、形状以及相对位置关系；能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，能对某些图形进行简单的变换；能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性。

正确理解数据的含义，能够结合实际需要展开调查，手机数据，有效地表达数据特征，会根据数据结果做合理的预测；了解概率的基本涵义，能够借助概率模型或通过设计具体活动解释一些事件发生的概率。

2、数学活动过程

考查的主要方面包括：活动过程中所表现出来的思维方式、思维水平，对活动对象、相关知识与方法的理解深度；从事探究、证明等活动的意识、能力和信心等；能否通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想，并寻求证明猜想的合理性；能否使用恰当的数学语言有条不紊地表达自己的数学思考过程。

3、学生在情感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学解决问题的意识和方法等方面的发展情况，其内容主要包括：

能够用数来表达和交流信息；能够使用符号表达数量关系，并借助符号转换活动对事物的理解；能够观察到现实生活中的基本几何问题；能够运用图形

形象地表达问题、借助直观进行思考与推理；能意识到借助统计活动去收集信息是做出合理决策的一个重要手段；面对数据时能对它的来源、处理方法和由此而得到的推测性结论做合理的质疑；能够正确地认识生活中的一些确定、不确定现象；能从事基本的观察、分析、实验、猜想和推理的活动，并能够有条理地、清晰地阐述自己的观点。

4、解决问题

能从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用数学知识解决问题，具有一定的解决问题的基本策略，能合乎逻辑地与他人交流，具有初步的反思意识等。

四、考试形式及试卷结构

1、考试形式

采用市面笔试闭卷形式，试卷满分120分，考试时间120分钟。

2、试卷结构