浅谈先学后教,当堂训练”教学法在课堂中的作用

浅谈“先学后教,当堂训练”教学法在课堂中的作用
摘要小学数学“先学后教，当堂训练”教学法有利于培养学生的自学能力和创新精神，在知识的学习中学生带着明确的学习目标和学习任务，主要形式是以学生的自学为主，这种教学方法符合学生的认知规律，既提高了学生素质，体现了教师和学生观念的转变，又让学生把学到的数学知识转变为数学能力。

关键词先学后教当堂训练学会思维自主探究提高实效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
1002-7661（2017）11-0062-02
新课程实施以来，以人为本的教学理念已深入人心，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

在民主、科学、开放的课堂教学中，自主、合作、探究学习的教学方法被广泛的应用，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式――“先学后教，当堂训练”。

这种教学模式和表现形式多种多样，但有个共同的特点，即“先学后教”和“少教多练”。

对于小学高年级学生来说，“先学后教当堂训练”的教学方法是切实可行的。

一、“先学后教，当堂训练”优化了数学课堂教学结构
在小学数学教学中，大部分教师还是存在一些陈旧的教学理念，课堂上都是教师主动讲，学生被动听，没有充分体现课堂教学的有效性，根本达不到教师想要的教学效果，想要改变这种状况，就要实现师生在课堂中的角色转变，把课堂还给学生。

“先学后教，当堂训练”比较符合素质教育的要求，它把每节课的教学环节分为三大部分：即“先学”“后教”“当堂训练”。

这三个部分环环紧扣，缺一不可。

它的主要目的就是提高学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习，如果遇到困难可以向同伴或老师请教，这样能够达到事半功倍的效果，学生不再感到学习很枯燥、乏味。

那么在小学数学课堂教学中，“先学后教、当堂训练”的优势具体体现在什么地方呢？
1.给学生提供了一个充分展示自己的空间
在课堂上，教师先简明出示学习目标，学生根据教师出示的学习目标和自学指导先进行自学，然后找出疑难问题，教师再引导学生分析疑难问题，让学会的学生教不会的学生，在这一环节上，教师既节省了时间，又避免了不能兼顾所有的学生这一缺憾，同时也活跃了课堂气氛，创设了民主、平等、竞争的氛围，充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。

在这种教学方法中，学生是主体，整个学习过程主要以学生自学、学生讲解为主，使学生能畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说出心中所想，写出心中所思。

这样不仅给不同程度的学生提供了展示自己的舞台，而且有助于学生养成良好的自主学习习惯。

2.优化课堂结构，提高课堂效率
课堂教?W要体现实效性，不能满堂灌，也不能流于形式，凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲或少讲，课堂的讲解要灵活，一般控制在十分钟左右，训练时间要保证在二十分钟以上。

对于学生提出的疑难问题，教师要给会解决问题的学生提供一个舞台，先让学生给学生讲，然后做一个疑难问题的引导者、点拨者，这样就把课堂充分交给了学生，让学生变被动地接受为主动探索，充分发挥了合作学习的作用，极大地调动了学生学习的积极性，改变了以往那种“精疲力竭”的课堂教学，整个过程“有的放矢、对症下药”，大大提高了课堂效率。

3.学习方式的变化
在学生教学生的过程中，学生总结得不完整、达不到深度的，教师再补充或更正，因为学生他们自己的思路和方式更容易被同伴所接受。

“先学后教当堂训练”让数学课堂变得紧张，它打破了以往传统的教学模式，使素质教育在课堂上得到充分体现，后进生在这里不再感到害怕，他们主动学习的积极性很高，为提高教学质量打下了基础。

二、“先学后教，当堂训练”创新了数学课堂教学模式
新一轮课程改革进一步明确了数学课堂教学在学校教
育中所占有的特殊地位，尤其是《新课标》中明确指出数学课堂教学主要使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想；使学生表达清晰、思考有条理；使学生学会用数学的思考方式解决问题。

“先学后教、当堂训练”每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测。

“先学后教当堂训练”真正地的改变了以往的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，教师的责任不在于教而在于怎样教会学生学。

整个过程不仅提高了学生学习积极性，而且使学生树立了自信心、强化了自主学习的意识、培养了自学习惯，促进快节奏地完成学习任务。

形成合作学习、互动学习、探究学习的风气。

三、“先学后教，当堂训练”能有效提高教学质量
1.运用“先学后教，当堂训练”教学法能够让学生主动产生内在的求知欲，不同层次的学生都能主动投入到学习活动中，这样，课堂上有动有静，静动结合，学习效率就特别高。

2.通过当堂完成学习任务巩固所学知识，形成能力，举一反三，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，老师也能及时掌握学生的学习情况，课后辅导就会更加有的放矢。

3.能够形成优差互补。

优生完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，这样既能使自己对所学的知识加以巩固，又能帮助后进生尽快解决问题。

争取当堂达标一个也不掉
队，这样既保证每个学生都在原有的基础上有所提高，又能达到人人学好的目的。

4.“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上既会学，又能学，学得了，学得懂，这是提高教学质量最根本的法宝。

学生在课堂上不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，这也是新课程改革的要求。

因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，既能教会学生终身学习，又能培养学生创新精神。

总之，就数学课堂教学而言，教师要善于充分挖掘各种教学方法的教学功能，要在自己的教学实践中进一步总结经验，不断创新，结合新的教学理念，继承和发扬每种教学模式的优势，不断整合与创建适合学情的新的教学模式，形成个人独特的教学风格。

参考文献：
[1]教育部.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社2002，（5）.。