2-1儿童少年期行为和情绪障碍

7
2014-3-10
2、注意集中困难
注意力集中时间短暂，难以持久，容易因外界 刺激而分心。他们对来自各方的刺激几乎都起反应， 不能滤过无关刺激，所以注意力难以集中。 心不在焉、丢三落四、忘做作业、遗失物品

3、情绪不稳，冲动任性

缺乏克制能力，对一些不愉快刺激作出过分反应， 冲动下伤人、毁物。“小皇帝”，要天得天，稍不 满足，哭闹任性。商场所见、幼儿园门口所见。
主 要 特征是 明 显的注意力 集 中困 难、活 动 过度、学 习 困 难、冲 动 任 性。
2014-3-10
2
[多动症的由来]

1947年外国学者取名“脑损伤综合症” 1979年《科学画报》第3期发表《一种容 易被人忽视的疾病》的文章，介绍了国际 上不久前才提出的新概念“脑功能轻微失 调”(MBD)，就是后来所谓的“儿童多动 症”或“多动儿童”。正是由于文章的推 介，一大批孩子得到了正确的对待和帮助， 免受了不少责骂和皮肉之苦，这篇文章也 因此获得了全国新长征优秀科普作品二等 奖。
儿童少年期行为和情绪障碍
一组特发于儿童和青少年的行为和情绪 障碍，随着年龄增长，多数患者的症状逐渐 缓解或消失，仅少数因为治疗和干预不及时 或治疗效果欠佳，症状持续到成人，可影响 成年Baidu Nhomakorabea社会适应能力，出现成年期物质滥用、 人格障碍、违法犯罪等问题。
2014-3-10
1
儿童多动综合征
（注意缺陷与多动 障碍）
2014-3-10 6
[临床表现]
多动症的症状多种多样，并常随年龄、所处环境和 周围人对待态度的不同而有所差异。
1、活动过度和冲动



开始于幼儿早期，进入小学后因受各种限制，表现 得更为显著。 婴儿期——格外活泼，从摇篮、小车、床上向外爬。学 步以跑代走。 学龄前期——翻箱倒柜，看小人书看不了几页就换一本， 或干脆撕了。 学龄期——上课小动作多，屁股不停，乱涂书本，手不 闲，爬高。因喜欢招惹别人—讨人厌烦。争吵、打架、 危险。有一儿童绰号“－－”、“皮猢狲”
3
2014-3-10
[流行病学]



患病率：
一般报告3%～5%
我国报告1.5%～10%
男：女=4～9：1
上海八十年代3%～5%
2014-3-10
4
[病因和发病机制]
病因未明。认为是多种因素相互作用所致。
1、遗传
多动症具有家族聚集现象，患者双亲患 病率20%

最近有一多动症儿童就诊（11岁男孩，三年级），发 现其父有口吃和频繁的眨眼动作（未询问其童年有否 多动）
2、神经递质
近年相继提出多巴胺、去甲肾上腺素及 5—HT假说 2014-3-10
5
3、轻微脑损伤 4、发育异常 母孕期或围产期并发症多，幼年有动作不协调、 语言发育延迟等。 5、家庭和社会心理因素 家庭环境：父母关系不和、单亲家庭、家境贫困、 住房拥挤 父母原因：患精神疾病、反社会行为、物质依赖 儿童自身：童年与父母分离、受虐待 社 会：学校教育方式不当、社会风气、结伴 习得 6、环境因素 血铅问题 饮食
2014-3-10
10

诊 断
●注
症 状 标 准
至少有下列4项
意障碍
1、学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望； 2、上课很不专心听讲，常东张西望或发呆； 3、做作业拖拉，边做边玩，作业脏乱，常少做或做错； 4、不注意细节，在做作业或其他活动中常粗心大意而出错； 5、丢失或特别不爱惜东西； 6、难以始终遵守指令、完成家庭作业或家务劳动等； 7、做事难以持久，常常一件事没做完，又去干别的事； 8、与他说话时，常常心不在焉、似听非听； 9、日常生活中常常丢三落四。 2014-3-10 11
4、学习困难
↑————————————↓ 注意缺陷+多动→→课堂听课效应→→影响作业质量 和速度→→学习成绩差（与其智力水平很不相称） 有将“6”读成“9”或把“d”读成“b”,分不清左 右
2014-3-10 8
5、品行障碍


多动症与品行障碍同病率高达30%～58% 攻击：辱骂、打人、伤人、破坏物品、虐待他人和动 物（刘海洋伤熊） 品行不良：说谎、逃学；抢劫、操霸；流浪不归、偷 窃、猥亵
2014-3-10
14

3、药物治疗
(1) 中枢兴奋剂: 哌醋甲酯（利他林）：有效率80%左右 初始5mg，范围5mg～40mg/日，维持数年 匹莫林（苯异妥因） 初始5mg～20mg ，最大剂 量100mg
苯丙胺（安非他命）
小剂量开始
(2)三环类抗抑郁剂:氯米帕明,丙米嗪
2014-3-10
15

2014-3-10 12
严 重 标 准
对社会功能（如学业成绩、人际关系等）产生不 良影响。
病程标准
起病于7岁前（多在3岁左右），符合症状标准和 严重标准至少已6个月。
排除标准 （鉴别诊断）
2014-3-10
精神发育迟滞 孤独症
广泛发育障碍
情绪障碍
儿童
13
[治

疗]
1、针对父母的教育和训练 学会解决问题的技巧，奖惩、协定，避免 过度打骂 2、心理治疗 3、学校教育(特殊教育)
4、食
疗
早晨喝一杯浓咖啡（或加鸡蛋） 少吃含添加剂、色素之食品
2014-3-10
16
ANY QUESTIONS？ 有什么问题吗 ？
2014-3-10
17
●
多
动
至少有下列4项
1、需要静坐的场合难以静坐或在座位上扭来扭去； 2、上课时常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话； 3、话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答； 4、十分喧闹，不能安静地玩耍； 5、难以遵守集体活动的秩序和纪律，如游戏时抢着上场， 不能等待； 6、干扰他人活动； 7、好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎； 8、容易兴奋和冲动，有一些过火的行为； 9、在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。
6、神经和精神的发育异常

精细动作、协调动作、空间位臵觉等发育较差 软体征——翻手、对指运动、单腿跳、左右分辨困难
2014-3-10
9


[分
析]
根本是“自制能力不足”。由于自制能力差， 不需要自我控制的“被动注意”并不缺损（如看电 视），而在需要自我控制、需意志努力的“主动注意” 就受到影响，以至于思想难于集中较长时间。就动作 来说，在比较不需要意志克制的场合，如球场，“多 动儿童”的动作并不显得太多。但在需要克制自己的 课堂上，就显得活动过多、小动作不停了。