浅谈人本化教育

二、 人本化教育的内涵
的一代 ， 不如说是向现 存文化 、 生活 方式全面挑 战的一代” 。宋恩荣先 生的
随着我 国生产力的高速发展和社会 的全面进步 。 对我 国高等学校 的教 这一席话 ， 不仅揭示了 ８ 后一代作 为受教 育群 体所反 映出的新特点 ， Ｏ 更是
育教学提 出了更高要求 ， 一些学者急切 的要 求把大学生尘封 已久 的“ 性” 从 另一个 角度阐 明了作为教师的我们所面 临的新挑战和对教师的新要求。 人
是作 为一个和谐 的人 ， 而不是作为一个专家。 这 充分说 明我们 的教育是要 关键 因素 ， ” 成为高校人 才适应全球化背景下竞争的主导因素。 培 养人才 ， 而不是一种特殊 工具。江 泽民 同志在庆 祝清华 大学建 校 ９ Ｏ周 年 大会 上的讲话 中说 ， 大学应 该“ 断为祖 国为人 民培养 出具 有正确 的世 不
育前进的步伐 ， 如何提 高文化 自觉意识 ， 文运 用所掌握 的相 关知识对 以上问题做 出论述与回答 ， 本 为高等教 育教 学的研 究拓 宽视 野， 高 为
等教育的发展提供参考 。 【 关键词ｌ高等教育 人本化教 育 自觉意识
一
、
前 言
践的思想基 础， 正是这样 的一个 特殊 的历史设定 ， 使得 我 国在 教育 的培养
四、 人本化教育在 高校 实施 中的思考
源自文库
正像文章开始提到 的 ， 当下 中国的许 多教 育工 作者 和教 育理论 研 究
界观、 人生观 、 价值观 ， 具有创造精神和实践能力 的全面 发展的人才。 这样 者 ， ” 都意识到了人本化 教育 对于 中国提高 人才软实 力。 适应全 球化发展 ， 特 的一种人 才， 单纯 的依靠 曾经 的教育培养模式 ， 怕是已经很难做到 ． 仅对 别是人的全面发展 的重要 性与 紧迫性 。特 别是在教育一线 工作的教 师们 ， 仅 学 生进行知识灌输 。 无法培养 出一个全面 的人 。 只有通过人本精神 的传播 、 更加直接的体会 到 ， 国高 等教育体 制 中的诸 多 不足 ， 我 这里 不单 单指 的是 渗透 、 化和 熏陶。 教 促进 受教育者进一步 的社 会化、 个性化 、 明化 。 文 才能培 大学 中“ 功利主义” 的盛行 ， 高校 扩招所 带来的整体 生源质量 的降低 ， 更多 育 出健全 的人 、 完善 的人 、 面发展 的人。人 本化教 育就是遵 循这一 模式 的教 师所体会的是我国高等教育 改革的基本 方 向和根本 目的似 乎不是 关 全 的教育 ， 努力营造 有亲 和力 、 它是 人情 味的 师生关 系和校 园文化环 境为根 注 大学生 的自身发展 ， 为大学生个 人的发 展提供 精神动 力和信 念支持 ， 而 本 特征的一种教 育教学 ， 它主要 的任务就是 教导学生 如何做 “ ” 关注学 仅仅是 向社会输送四年一代 的工具产 品。这些毕 业生 由于在 学期 间没有 人 ， 生 自身发展 ， 在关注学生差异 性的基础 上 。 深刻挖掘学 生自身潜力 ， 以达到 受到人文关怀式 的教育 ， 使得 自身在走进社会的过 程中不能积极 的适应社 会的变化 ， 自身深感怀才不遇的同时 ， 在 也对社会 的发展产生 了负面影 响， 传统教育方式所未能实现 的效果 。 三、 人本化教育在高校实施的必要性 社会对毕业生的“ 拒绝” 恰恰就 反应 了教育 与社会 。 与实 际生 活的脱节 。面
一
生、 教师及高等教育的影响做 一些简 单的论 述 。 求能够 为完善我 国的高 谙或者不屑谙于世故 人情 ， 于网 上冲浪而 最先体验 数字 化生存 ； 希 惯 他们 崇 等教育体系的研究 。 促进高等教育的发展略尽 绵薄之力。 拜 自己树立的偶像又常换常新 ， 否定 绝对权 威和 唯一 ； 们与其 说是叛 逆 他
随着经济社会的不断发展 ， 时代 竞争 的加剧 ， 育的发 展愈发成 为衡 上 ， 教 是带有功利主义色彩 的， 不可避免 的 ， 样的一种 模式 与前提 下 ， 这 特殊 量～个民族竞争力的重要维 度。高等教 育作为教育体系 中的核心 。 教育工 的背景决定了教育人本化进程始终不足 。但是 ， 随着改革开放 的进程 的 伴 作建设 中的重中之重 ， 日渐成 为新世纪 以来教 育工作 者们关注 的焦点 。 逐步深入 ， 正 随着在全球 化背景下经济成分 、 有制结构 的多样 化 ， 所 文化观 念 众 多教育理论学者 ， 为探寻并建构一种 具备人文精神 的高 等教 育教学理论 的多元化 ， 国际联系的一体 化趋势 的加剧 ， 育人本 化的 时代必 将或 已经 教 体系 ， 了很多理论研究与实践 探索 。本 文力 图在前辈 研究的基 础上 。 不 以人的意志为转移地到来。尤其是随 着上世纪 ８ 做 以 Ｏ年代 以后 出生的独 生 名年轻教师工作者的视 角 ， 就高等 教育 的人本化 教育 ， 文化 自觉 性对学 子女新生代的成长 ， 因为他们 “ 未渥手足亲情也少宗族观念 之羁绊 ； 他们 不
所谓 “ 人性” 就是人之本性 。 中国人常说的“ 人之初 。 性本善” 就是 对人 重视使学生学会 ‘ 做人 ’ 的教育理 念。 而人本 化教育教 学的最终 目标就是 ” 性的一种描述。然而在高等教育中． 解放 “ 人性” 的过程就是人本化教 育的 要实现 学生知 、 、 、 情 意 行的和谐统一 ， 塑造一个完整 的人 ， 从这一 点可 以充 过程 。 么具体什么是人本化教育呢？ 那 分看出 ： 要有效地进行素质教育 ， 离不开人本化 的教 育教学 ， 也只 有加强教 所谓人本化教育 。 简而言 之， 就是 以“ 育人 ” 为本的教 育。大学教育 有 育的人文性 ， 使学生养成 良好 的人文素 质 。 才能 真正使 素质教 育不再 是一 很 多功能 ， 但其基本 的应 当是 育人功 能， 学校应 当把 育人 放在 其工作 的首 句空话 ， 才能使 素质教育 的实施落到实处。
解放 出来 ， 每一项教育活动都应照顾学生 多方面 的发展。那么这里所谓 的
另一 方面 ， 人本化 教育 在一定 程度 上与 素质教 育 的精神 实质 是 一致 。 人性” 是什么 ， 我们应 该从 哪个层面去 理解它 。 为了一个在 继续论述 前 的。周远清 曾在他的文章中提到 ：素质教育 ， 成 “ 就是 一种更加注重 人才的人 必须要 回答 的问题 。 文精神的养成和提高 ， 重视人 才的人格 的不断 健全和 完善 ， 就是说 更加 也
位， 做到 。 以人为本” 换句话说 。 ， 教育要人本化 ， 不要功利化 、 政治化 、 工具
论述到这里 ， 我们都 已清 楚的意识 到 。 人本 化教 育在高校 实施 的必要
化 。爱因斯坦有句 名言 ： 学校 的 目标始终 应 当是 ： “ 青年人在 离开学 校时 ， 性与紧迫性。人本 化教 育理念 已逐渐 成为决 定高校 教育 教学质 量高低 的
浅 谈 人 本 化 教 育
◆ 贾丽娜
（ 北京工业大学）
【 摘要】当今 ， 在新形 势的要求下 ， 高等教育的发展 已逐步进入到一个崭新的阶段 。其 中人 本化 教育 已成为一种 国际性的共识 ， 它不仅是
个体人文精神形成和发展的主导力量 ， 还是我国全面实施素质教育和贯彻全面发展教 育方针的理念支撑 ， 已成为我 国实现教 育现代化 的 教育 内容的基 本组成部分 。与此 同时 ， 文化的作用在教 学过程 ， 园学风的营造过程 中也 日异起 到突 出的作用。如何有效推 进人 本化教 校