扎根“生活”土壤 点燃创作激情

扎根“生活”土壤点燃创作激情
【摘要】写作如何创新，如何培养学生的创新精神，可谓“仁者见仁，智者见智”。

我认为作文教学过程中的每个环节，如立意的挖掘，内容的设置，结构的安排等都能张扬学生的写作个性，都有利于学生个性的多元化发展。

这对于培养学生的创新思维能力，提高写作水平具有十分重要的意义。

【关键词】生活体验；多向挖掘；结构清晰；平中见奇
作为语文教学半壁江山的作文，始终是人们关注的热点。

但千篇一律，会让你“泯然众人矣”；绝对的“不同”，违背了规则，却会让你付出惨重的代价。

在创新大旗迎风招展的背景下，有些中考作文不是首先在思想内容上下工夫，而是在形式技巧上不断创新，从产品说明书到病历报告，从实验报告到各种日记，花样翻新，层出不穷，热闹的形式之后是浅俗空洞的内容。

因此，作文教学应该如何鼓励学生创新？怎样创新？我认为主要应从以下几方面入手。

一、注重生活体验，感应时代脉搏
如今的中考作文题，正在“峰回路转”，逐步上升到一个新的境界。

其中有一个特点，就是越来越贴近生活。

如2012中考作文“发现离不开有心观察”、2013中考作文“不该错过的风景”，都要紧密联系生活实际，抒发真情实感，才能写出好文章来。

而往往有一些考生，喜欢用大量的古诗名句，用大量的名人轶事，就是不肯留意身边的人和事，结果削弱了文章的生活气息和时代气息，实为可惜。

李白高呼“黄河之水天上来”，有着强烈的时代震
荡感；杜甫高吟“会当凌绝顶”，亦有着真切的人生感悟。

学生不但要留连古代事，更要关心现实。

有的学生可能会说：“整天生活在校园，生活单调枯燥，除了教室、食堂、家三点一线外，就是考试、练习、笔记，哪会发生惊天动地的事？哪还有澎湃激动的情？哪能见到赏心悦目的景？”实际上，社会大校园，校园大社会。

一片秋日的落叶，一缕透进的阳光，一段往事，师生的一次谈话，父母来校的一次探望，均可成为我们的写作内容。

还是那句话，“生活中不是缺少美，而是缺少发现。

”世事洞明皆学问，人情练达即文章。

除了要求学生关注生活外，我们还可组织、引导学生开展一些社会实践活动，给学生创造参与实践、观察社会的机会，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取鲜活的写作材料。

“立言之要，在于有物”。

“物”就是文章内容，它是靠材料来体现的。

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，对写作来说“米”就是材料。

近年，我校常常组织学生参观当地的工厂，组织小记者外出采风……通过实地观察了解，学生的观察、分析能力提高了，对生活的理解感悟也逐渐深了，在写作过程中自然就有新鲜东西产生了。

二、一料巧妙多用，多向挖掘主题
有了素材之后，如何巧妙地运用这些素材，让他们为我所用，显得至关重要。

回顾总结近两年的中考满分作文，不难发现，同一素材，可作多角度、多层面利用，这对于我们平时积累素材比较少，作文有一定困难的学生，是一个有益的启示，活学活用熟悉的素材，
能够使文章内涵更丰富，也可以给人以新鲜别致之感。

如：以屈原为例，我们可以从以下方面入手：①坚守原则，不阿权贵，节操高尚；②不懂变通，缺乏灵活的处世策略，所以容易被排挤；③忠君忧国，热爱国家的典范；④怀才不遇，人才的悲剧，是政治的悲剧；
⑤“举世皆浊而我独清”，不愿自我沦落，乃是一种高尚的坚持，孤独的光荣。

在学生阅读课本的时候，我们一边引导学生分析文本，一边可多角度分析人物，鼓励学生“百家争鸣”，为作文多多积累素材。

苏轼有诗曰“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”通过学生对现有素材的个性化解读，在尊重历史，忠于历史人物经历的基础上，融入主见，让学生写出生动形象、观点独特的文章来，才能给人以耳目一新之感。

三、结构清晰完整，让人一目了然
文章结构是文章内容的组合构造，是文章思路的外观。

文章的内容要通过组织安排才能表达出来，文章的主题也要通过结构来凸现。

结构是文章的组织安排问题，称之为“谋篇布局”。

中考作文对结构的要求是：一要明朗清晰、干净利落，切忌拖泥带水；二要结构完整，切忌扭曲变形；三要层次分明，布局合理，切忌松散零乱。

在写作实践中，以下几种结构方式，有助于文章结构的创新：1.题记式结构
这是学生常用的开头。

在正文前援引他人或自撰几句富有意蕴的话，或交代写作缘由，或揭示文章主题，这样的文字，我们称之为
“题记”。

比如，题为《诚信——走向成功的钥匙》的作文就设置了这样一段题记：“诚信是石，敲出星星之火；诚信是火，照亮夜行的路；诚信是路，引你走向光明”，整齐的句式，和谐的节奏，恰当的修辞，一下子就能吸引老师的注意力，不看正文，也能大致揣摩到文章的主题和思想内容，也能触摸到文章情感的脉搏。

2.小标题式结构
在一篇文章中，精心设计两三个小标题，有两种妙处：一是既可以减少过渡性的文字，又可使文章疏密有致，令人赏心悦目；二是能让读者迅速抓住文章要领。

3.发散式结构
所谓发散式结构，是指围绕一个主题，自由向外发散。

它用跳跃式的思维方式，截取生活中的几个片段，它不要求故事的完整，情节的连贯，只要求所选的片段能够围绕一个特定的主题来进行就可以了。

比如，我布置题为《我的生活》的作文，有的学生将生活中的四个场景，分别标示出地点（课堂——操场——食堂——家庭），就像一部电影剧本，新颖的结构形式，给人以全新的感觉。

发散式结构，看似很乱，却将“苦中有乐”这一主题诠释得清清楚楚。

并且往往能减少过渡及铺垫文字，有利于集中笔墨叙述事件，表现初中学生的生活并写出新意。

4.访谈式结构
以“采访”和“回答”来组成文章，新鲜别致。

其中的“问”实
际是作者的提问，组成文章的纲目；其中的“答”就是文章的主体，这样的结构，可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。

如《我的梦想》，有一学生通过仿崔永元“实话实说”节目，对白云、黑土的采访，演绎出对人生的怀想，并归纳出“无论在任何时候，都要认真面对生活，不要放弃自己的梦想”这一主题。

语文是浩瀚的大海，作文是滚滚波涛激起的连天雪浪花；而语文是碧蓝的天空，作文是苍穹中灿烂的云霞。

语文的外延等于生活的外延，作文也随生活走遍天涯。

因此，作文创新不能是空中楼阁，需要我们走进生活，从内容、结构和立意等方面入手，才能写出源于生活、激情飞扬、让眼睛为之一亮的作品。

参考文献：
[1]王志生.《创造性思维：作文教学的核心概念》《语文教学通讯》
[2]朱志平.《课堂动态生成资源的理论与实践》。