用“阳光”点燃学生写作的激情
体验，点燃学生作文的激情
体验，点燃学生作文的激情
沈永龙
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2008(000)004
【摘要】大多数语文老师都品味过这样一个难题：学生怕作文课，更怕写作文。
为了解决这些难题，我们学校在作文教学改革上进行了一些探索，构建了“体验作文”教学体系，即引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活，亲身感受生活中的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，在独特的体验和个性感受中点燃学生写作激情。
【总页数】2页(P48-49)
【作者】沈永龙
【作者单位】江苏省如皋市昊窑镇风毛小学,226500
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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1.点燃学生的生命激情,丰富学生的生命体验 [J], 林碧圆
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5.触动学生心弦,让激情点燃——作文片花,点滴体验 [J], 李润华
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做足资源开发,激发学生创作热情——一堂充满智慧的作文课
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Ｍ ＯＴＨＢ Ｒ ＬＡＮＤ
教 育创 新 Biblioteka 做足资源开发 ，激发学生创作热情
一
堂充满智慧的作 文课
的前 程啊 。
【 关键词 】 写作热情； 巧命文题；课文 仿 写；开 发 资源； 精心修 改；佳作朗 读； 倾情点评；培养兴趣
我们 语文 教师 都有 一个 体 会 ，学生 的作 文不 是 网上搜 的 ，就 是作 文书 上 抄 的 ，学生 的写 作热 情就 是调 动不起 来 ，总 之 ，你是 上有 政策 下有 对策 ， 学 生 是变着 花 样的抄 ，实在令 我们 这些 一线 的语 文老 师一 筹莫展 。 当今 的写 作教 学该 何去何 从 ？ 我也 被这 个 问题 折 磨得额 前 的浓发 稀疏 了不 少 。 为 了改变 这个 被动 的局 面 ，我 经过 深思 熟虑 ，周 密安 排 ，结合 当前 的 季节 特点 ，当地 的名胜 古迹 ，要 学 生仿照 昨天 学过 的课 文 《 地 下森林 断想 》 来 写 一篇 命题 作文 ： 《 曹洪 墓 断想 》。曹洪 墓是 当地 的一 处名 胜 ，距 我校 不 到５ ０ ０米 这节 作文 课其 实 安排 了五 大环 节 ：范文 讨论 课一 创 作课 ：要求学 生 实地 游览 ，亲 自创 作— —作 文 批改 后 ，佳作 再加 工 。定稿 后 ，请 朗诵特 长 生 熟悉稿 件… 一作 文评 讲课… …一 布置 下 次作 文 。 下面 我说 说具 体 的做法 。 １范 文讨 论课 在上 《 地 下森 林 断想 》一 课时 ，突 出 了两 点：一 是课 文 的结 构 ，即眼 前地 下森 林 的繁 荣景 象 ，是现 在 ，这是 第一 部分 ；想 象 几千 万年 前这 里 ， 火 山喷发 前 后的 景象 以及 由火 山熔 岩经 过漫 长 的年代 孕 育 出森林 的过 程 ， 是丰 富 的想象 ，这 是 第二 部分 ，是 文章 的主 体 ；再次 回 到现 实 ，感 叹地 下 森林 的伟 大和 感悟 。即“ 现 实… …… 过去 ． ． ． 一一 现实” 的 思路 。二是 丰富 的想 象 ，课文 的 主体 部分 ，全 是作 者 的推想 ，想 象 中还突 出了细 节 的刻画 ，给 人一 种真 实 的质 感 ：想象 中还 走进 火 山坑 的 内心 ，抒 发 了火 山坑 对太 阳 的 埋 怨，更 给人 以真 实感 。 这为 下节 课做 好 了铺垫 。 ２创 作 课堂 先激 发学 生 的创作 热情 。“ 同 学们 ，大 家爱 看金 荣 的武侠 小说 吗 ？” “ 都 看过 哪 些 ？” “ 你知 道金 荣是 怎 样写 出这 些古 代 题材 的 小说 的 吗？” “ 靠 ～张 中 国地 图，和一 些历 史常 识 ，然 后就是 丰 富的想 象 。” 学 生们 发 出来一 阵惊 呼声 。“《 地 下森 林断想 》 就是想 象 的佳作 。” ‘ ‘ 大家 想不 想也 尝试 尝试 ？” 再宣 读本 次作 文训 练题 目。 “ 今 天 ，我们训 练 的题 目是 《 曹洪墓 断想 》， 仿照 《 地下 森林 断 想 》来 写 …… 一一 一 ” “ 大 家不 妨 利用 周 末 ，去 中巷村 曹 洪墓 旅游 一 番，凭 吊凭 吊。然后 写作 。… …” ３佳 作 的再 加工 我把 作文 批完 后 ，把优 秀 习作发 下去 ，要 求按 照我 的指 点再 次修 改。
培养学生开学作文创作激情的写作方法
培养学生开学作文创作激情的写作方法如何培养学生开学作文创作激情第一部分：引言开学作文是学生们开始新学年的第一次写作任务，因此培养学生的写作激情变得格外重要。
本文将分享一些有效的方法，以帮助学生们在开学作文中充分展现自己的创造力和激情。
第二部分：创造饱满的写作环境首先，我们需要为学生们创造一个饱满的写作环境。
为此，教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，提供舒适的座椅和写字台，让学生们以更舒适的方式进行写作。
此外，准备一些激发创意的工具，如色彩鲜艳的便利贴、美丽的文具和创意笔记本等，以激发学生们的写作灵感。
第三部分：激发学生的写作兴趣其次，激发学生的写作兴趣是培养他们创作激情的关键。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，例如他们喜爱的文学作品、电影或体育运动等。
此外，提供一些有趣的写作任务，如写一篇关于自己理想假期的作文，或是写一篇描述自己未来梦想的文章等，以激发学生的创作热情。
第四部分：启发学生的想象力第四，启发学生的想象力可以激发他们写作的激情。
教师可以组织一些游戏或活动来帮助学生们发展自己的想象力，如让学生们以一个图片为基础展开想象并写一篇短文。
或者提供一些刺激性的问题，引导学生们进行思考并写作。
这些练习不仅能够培养学生的写作技巧，还能够激发他们的想象力。
第五部分：鼓励写作实践第五，鼓励学生实践写作是培养学生写作激情的关键一步。
教师可以设立每周一篇的写作任务，并展示一些优秀作品给全班学生欣赏。
此外，组织一些写作比赛或活动，季末选出优秀的作品并给予奖励。
这样一来，学生们将深刻感受到写作的价值和成就感，从而进一步激发他们的创作激情。
第六部分：提供有针对性的写作指导第六，提供有针对性的写作指导对于培养学生写作激情非常必要。
教师可以定期组织写作讲座或研讨会，分享一些写作技巧和经验。
同时，教师也需要对学生的作文进行详细的批评和指导，鼓励学生发现问题并进行改进。
第七部分：创造合作学习氛围第七，创造合作学习氛围可以帮助学生们共同激发写作激情。
开学作文点燃学生写作激情
开学作文点燃学生写作激情新学年开始，开学作文是学生们熟悉的任务之一。
它不仅是老师了解学生写作水平和表达能力的途径，也是学生锻炼写作技巧和展示个人思想的机会。
怎样写出一篇优秀的开学作文，让学生们的写作激情被点燃呢？本文将从写作主题、写作形式和写作技巧三个方面来谈谈开学作文。
一、灵活的写作主题开学作文的写作主题是学生们展示思想和表达内心的重要途径。
在选择写作主题时，学生们可以从自己的经历、成长、理想等方面出发，找到与自己生活经验相关的话题。
比如，可以写自己在暑假中所经历的高兴、难过的事情，或是展望新学年的期待和目标。
只要主题与学生的内心有联系，就能激发学生的写作热情。
二、多样的写作形式开学作文不必一味地拘泥于传统的记叙文或议论文等形式，学生们可以选择多样的写作形式，以激发自己的创造力和写作激情。
比如，可以尝试写一篇寓言故事，让自己的思维跳跃到另一个世界；或是写一篇信件，表达对老师或同学的感谢和期待。
选择适合自己的写作形式，可以帮助学生更好地展示个性和思维特点。
三、精细的写作琢磨在开展写作之前，学生们可以先思考一下自己要表达的中心思想和观点，并进行充分的内外部调研。
通过对一些相关案例、故事和资料的阅读，可以帮助学生对写作主题有更深入的理解，找出合适的论据和观点支持。
同时，学生们还可以通过列提纲或制作思维导图的方式，将自己的思路和观点有序地排列起来，这样在实际写作时可以事半功倍。
四、亮点的语言表达开学作文是展示学生语言表达能力的重要机会。
学生们可以运用形象生动的描写语言，让读者容易产生共鸣，提高阅读的乐趣。
同时，适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，可以使文章更生动有趣。
此外，注意使用合适的词汇、语法结构和表达方法，能够提升文章的质量和水平，展现出学生的语言才华。
五、合理的段落结构为了使文章结构清晰，表达有序，学生们应注意段落的设置。
每段都应具备一个明确的中心思想，并围绕这个中心展开叙述或论证。
同时，段落之间应该有合适的过渡词或短语，以使文章的结构更紧密、层次更明确，读者可以更好地理解和掌握文章的主旨。
教师座右铭
教师座右铭教师座右铭大全座右铭是指人们激励、警诫、提醒自己，作为行动指南的格言。
亦指古人写出来放在座位右边的格言。
历史上，许多中外名人都有自己的“座右铭”。
以下是店铺为大家整理的教师座右铭大全相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！教师的座右铭11、真情教书，真心育人。
2、用爱润物，物会感化；用爱育人，人会感动。
3、用微笑迎接微笑，用心灵碰撞心灵，用激情点燃激情，用关爱呼唤心灵。
4、及时易自勉，岁月不得人。
5、给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好！6、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
7、厚德载物，自强不息。
8、以心换心，真诚待人，是为人永远的准则。
9、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。
10、千里之行，始于足下。
11、真诚做人勤奋工作。
人一生的快乐来源于对生活的乐观，对工作的勤勉，对事业的执著。
12、良言暖三春，恶言记终身。
13、知识改变命运，勤奋实现理想。
14、生命正因为风雨而变得精彩。
15、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。
16、一个知识不完全的人可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人，很难用知识去弥补。
17、对待学生要像春天般的温暖。
18、岂能尽如人意，但求无愧我心。
19、播种希望，收获明天。
20、一切为了孩子，为了孩子一切。
21、让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！22、水至清则无鱼，人至察则无徒。
23、把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
24、独物之教风，以尽匹夫之责。
25、用真情教书，用真心育人。
26、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
27、以德正身堪为人师才称其爱岗敬业。
28、宽容别人等于祝福自己。
29、眼中有孩子，心中有目标。
30、学如逆水行舟，不进则退。
31、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
32、一心育幼苗，两肩担未来。
适合教师的座右铭
适合教师的座右铭适合教师的座右铭11、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2、路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。
3、师爱比天容万物，师德为地育群芳。
4、让教育自然无痕。
5、用细心、耐心、知心、爱心搭建师生心灵的通途。
6、蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育！7、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
8、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”，今天赏识孩子，孩子今天就成功。
9、爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。
10、生以求知为乐，师以从教为荣。
11、用一颗宽容的心，看待身边的一切。
12、捧着一颗心来，不带半根草去。
13、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
14、学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。
15、用爱谱写教育的乐章。
16、播种希望，收获明天。
17、以智慧教书，用情感育人。
18、认认真真做事，明明白白做人。
19、铺路作石子，护花化春泥。
20、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
21、爱生如子，精心培育。
22、爱是人间最温暖的阳光，付出是人生幸福的源泉。
23、爱是走进学生心灵最近的路。
24、保持童心，满怀诚心，倾注爱心，心心相印；理解学生，尊重学生，呵护学生，生生不息。
25、秉以人为本之理念，承传道授业之佳法；历教书育人之生涯，谱素质教育之新篇。
26、并不神圣，但也不普通，让学生享受成长的快乐是我最大的幸福；不断攀登，却永不满足，培养内外兼修的人才是我永恒的追求！27、不靠引经据典，却逐思想火花。
不求急功近利，却甘默默奉献。
28、蹲下来和学生一起交流，就能唤起学生心灵的微笑。
29、甘为人梯，助代代学子登高处；愿化风云，载只只雄鹰搏长空。
30、甘于淡泊，于淡泊中明志致远；甘于平凡，于平凡中孜孜以求；甘于奉献，于奉献中收获幸福。
31、根植师苑德为本，探航教海爱为帆。
32、讲台上，书桌边，寒来暑往，撒下心血点点；润花蕾，育桃李，春华秋实，奉献赤诚一片。
写作文阳光三照法
写作文阳光三照法写作文对于很多同学来说，那可真是一件头疼的事儿。
每次老师布置作文，就感觉像是接到了一个超级大难题，脑袋里一片空白，不知道从哪儿开始，也不知道怎么才能写得精彩。
不过呢，经过我长时间的摸索和实践，我发现了一个特别好用的方法，我给它取名叫“阳光三照法”。
这“阳光三照法”的第一照，就是“照亮主题”。
比如说，老师让我们写一篇关于“春天”的作文。
那咱们得先明确，春天这个主题到底包含了啥。
是春天的花草树木？是春天的温暖阳光？还是春天里人们的欢乐活动？得先把这个主题的范围和重点搞清楚，就像在黑暗中先找到那盏明灯一样。
我记得有一次，老师让我们写“我的宠物”。
我一开始也有点懵，不知道该从哪儿下笔。
后来我想，宠物嘛，重点肯定是它和我之间的那些有趣的事儿。
于是我就决定写我家那只调皮的小猫。
我家那只小猫叫“汤圆”，因为它长得圆滚滚的，像个小汤圆。
它浑身雪白，只有尾巴尖儿上有一点黑色，就像不小心沾了墨汁似的。
它的眼睛又大又圆，像两颗明亮的宝石，一到晚上就会发出神秘的光芒。
它的小鼻子粉粉嫩嫩的，总是一抽一抽的，特别可爱。
确定了要写小猫“汤圆”之后，这“照亮主题”就算完成了第一步。
接下来就是第二照——“照进细节”。
要写好一篇作文，细节可太重要啦！就拿我写“汤圆”来说吧。
我写它特别喜欢在我的床上打滚儿，把我的被子弄得乱七八糟。
它还会用它那软软的小爪子抓我的枕头，有时候甚至会把我的枕头当成它的“敌人”，又抓又咬的，那场面真是让人哭笑不得。
还有一次，我正在吃零食，它闻到了香味，一下子就跑了过来。
它眼巴巴地看着我，那眼神里充满了渴望，嘴里还不停地“喵喵”叫着，好像在说：“主人，给我吃一点嘛，就一点！”我故意逗它，把零食举得高高的，它就跳起来想要够到，那笨拙的样子把我逗得哈哈大笑。
再比如，它睡觉的时候，会把自己缩成一团，就像一个毛茸茸的小毛球。
它的肚子还会随着呼吸一起一伏的，那模样简直萌化了我的心。
这些细节就像是阳光照进了屋子里的每一个角落，让整个画面都变得生动起来。
点燃初一学生写作激情
点燃初一学生写作激情
容丽萍
【期刊名称】《语文天地（初中版）》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】语文写作教学的核心目标是让学生“想写、能写、写得好”。
为实现它,我们的语文老师伤透脑子,学生总是怕写作,作文老是写不好。
其实初一学生并不缺少写作动力,只是老师未能有效地激发和培养。
经过20年的初中语文教学,我摸索了一套写作教学好方法,能有效地点燃学生写作的激情,让他们愉快地、实实在在地写作。
现写出来与大家分享与探讨。
【总页数】2页(P63-64)
【作者】容丽萍
【作者单位】广东省江门市蓬江区潮连中心学校 529000
【正文语种】中文
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5.初中作文教学生活化,点燃学生写作激情 [J], 补红波
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点燃教育激情之火
点燃教育激情之火尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，作为一名学生，向所有的教师们致以最诚挚的敬意和祝福。
在这个特殊的日子里，我要用自己的声音，为所有的教师们点燃教育激情之火。
教师，是我们成长道路上的引路人，是我们心中的明灯。
他们用知识的火炬照亮我们前行的路，用智慧的指引引领我们追逐梦想的脚步。
他们默默耕耘，用心灵的火焰点燃了无数颗学生的心灵。
教育激情之火，是教师们内心最真挚的情感。
它燃烧在教室里，点亮我们的智慧之光；它燃烧在心灵深处，激励我们追求卓越。
教师们用自己的热情和奉献，培育出了一代又一代的优秀人才，他们是我们心中的英雄。
教育激情之火，是教师们教书育人的动力源泉。
教师们不仅仅是知识的传递者，更是思想的引导者。
他们用自己的言传身教，点燃了我们对知识的渴望和追求。
他们用自己的智慧和爱心，引导我们在追求卓越的道路上不断前行。
教育激情之火，是教师们对学生的关怀与呵护。
在教育的道路上，他们像一盏明灯，照亮了我们前行的方向。
他们不仅是我们学习的指导者，更是我们心灵的寄托。
他们用自己的耐心和关爱，温暖了我们成长的岁月。
教育激情之火，是教师们对教育事业的无私奉献。
他们默默地为我们付出，用自己的汗水浇灌着我们的成长。
他们用自己的智慧和努力，培养出了无数的优秀人才。
他们用自己的爱心和耐心，点燃了我们对未来的希望。
亲爱的老师们，你们是我们心中最闪亮的星辰，是我们成长道路上最重要的人。
在这个特殊的日子里，我要向你们表达我最真挚的感谢和敬意。
感谢你们用自己的热情和付出，点燃了我们对知识的热爱；感谢你们用自己的智慧和关爱，引导我们走向成功的道路；感谢你们用自己的耐心和奉献，塑造了我们优秀的品质。
在今后的学习生涯中，我希望能够与所有的教师们一起，点燃教育激情之火，追求卓越。
我希望能够像你们一样，用自己的热情和奉献，为社会做出贡献。
我希望能够像你们一样，用自己的智慧和关爱，培养出更多的优秀人才。
最后，我要向所有的教师们说一声：“教师节快乐！”愿你们的教育激情之火永远燃烧，点亮我们前行的道路。
阳光教育让每个孩子的生命充满色彩
阳光教育让每个孩子的生命充满色彩摘要：2015年起，南岗小学开始进行阳光教育的研究与实践，倡导好的教育要拥有阳光的品质，像太阳普照万物一样，把公平正义、温暖光明、多彩包容带个每一个学生。
尊重天性，珍视童真，善于唤醒童心世界里的美好，适时给予赏识激励，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，让孩子的生命成长充满阳光，走向阳光，着上阳光。
关键词：阳光教育赏识激励走向阳光儿童作家秦文君说：“教育应是一扇门，推开它满是鲜花和阳光，它能给小孩子带来快乐”。
2015年起，南岗小学开始进行阳光教育研究与实践，倡导好的教育要拥有阳光的品质，像太阳普照万物一样，把公平正义、温暖光明、多彩包容带个每一个学生。
尊重天性，珍视童真，善于唤醒童心世界里的美好，适时给予赏识激励，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，让孩子的生命成长充满阳光，走向阳光，着上阳光。
一、打造阳光校园点亮学生的心灵1.让校园显性环境彰显阳光色彩。
桃李不言,下自成蹊，耳濡目染，身心熏习，为了让每一面墙壁，每一片绿叶，每一方空间都充盈着阳光的情调和颜色，学校对教学楼由外而内地进行了空间的整体设计和打造。
操场空间是以黄色为主调的“特色腰鼓”，四十面小鼓模型嵌在围墙各基柱上。
偌大的鼓舞雕塑矗立于操场一端，收集编写的鼓文化按其演变发展历程张贴于四周围墙。
镂刻着“阳光教育梦”的蛭石置放在绿化带的草坪中；绽放着七彩光芒的校标悬挂在教学楼顶；用七彩颜色撰写的“今天你阳光了吗”一句温情提示写在了校门口的墙体上；这些阳光景致是孩子们的最爱，常出现在学生摄影留念的镜头里。
走进一楼大厅空间，八个鲜红的大字“站在有阳光的地方”首映眼帘，这是校训，意在警醒激励师生以阳光的思维、阳光的心态、阳光的精神，润泽心灵，面对困难，看待人生。
此厅以红色为主调，物化的都是具有阳光特质内涵的学校精神文化体系，即阳光办学理念、三风一训，校史校歌等，学生经常驻足观看品读，久而久之孩子们就会把学校提出来的这些阳光精神文化内容详熟于心。
给学生整个蓝天 以趣激情作文
给学生整个蓝天以趣激情作文在学习小语新课标时，深切体会到教学的改革必须根植在深刻把握语文教学的内在规律上，树立新世纪的大语文教育观，扎扎实实培养学生的语文素养。
而学生在学习语文时，普遍存在的一个难题是作文难，教师教作文犯愁，学生学作文痛苦。
通过学习新课标，思路得以拓深拓宽，我校在已成功进行《读写量与语文能力的形成》课题研究的基础上，以作文教学为突破点，树立了“培养兴趣，以趣激情作文”的教学观念，齐心构建符合新课标实质的新的作文教学方法体系。
1．培养兴趣，让快乐作文有动力“作文难，作文难，学生咬断笔杆，教师急得瞪眼。
”一句顺口溜，道出了师生对作文教与学的无奈。
教师苦无良法指导，学生见了作文痛苦、发呆。
为此，大多教师可谓是竭尽心思地把精力放在作文指导上，从教审题、选材、布局谋篇等，事无巨细，甚至亲自“下水”把范文端给学生，可学生依旧是见作文怕，产生厌烦心理，远离作文，不愿多写。
究其根底，我认为，学生缺少对作文的兴趣。
因此，教师要把培养学生的作文兴趣，作为提高作文能力的首要任务。
前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”同样，乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”可见写作兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉，当学生对习作产生兴趣时，就会把这种创造性极强的精神劳动当作一种乐趣，当成一种享受，当作一种需要，进而去积极主动地练习，坚持不懈地追求，逐渐提高自己的作文水平。
那么如何去培养学生的作文兴趣呢？新课标对作文教学的总要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”，只要写出来就行，不必考虑用什么形式，什么体裁。
对中年级进一步明确提出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。
高年级要求“写简单的记实作文和想象作文”。
整个对作文解除了体裁限制，淡化了文体，增加了作文表达形式的随意性。
作文写作激情
作文写作激情作文是一种表达思想的方式，也是一个展示个人才华的平台。
对于喜欢写作的人来说，作文可以成为一种激情的源泉，带给他们无尽的快乐和满足感。
本文将探讨作文写作的激情并分享一些提高写作激情的方法。
一、创造无限可能的主题作文写作的一个重要方面是选择合适的主题。
有时候，主题可以带给我们灵感，并激发我们的写作激情。
因此，我们应该努力去寻找那些能够激发自己写作激情的主题。
可以从日常生活中的经历、观察到的事物或者是当前社会的热点问题入手，找到自己感兴趣的话题，并加以思考和深入探讨，从而发现新的视角和观点。
二、阅读与写作的相互作用阅读是写作的基础。
通过广泛的阅读，我们可以学习到不同风格和文体的作品，同时也可以拓宽自己的思维和知识面。
当我们读到一篇引人入胜的作品时，常常会被作者的思维深深吸引，同时也会被作品中的情感所感染。
这时，我们可以试着模仿作者的写作风格或者将作品中的情感融入到自己的作品中，从而激发起自己的写作激情。
三、保持对写作的热爱保持对写作的热爱是提高写作激情的关键。
当我们热爱写作时，我们就会投入更多的时间和精力去写作，不断完善自己的作品。
写作是一个需要持久耐心和不断磨砺的过程，只有真正地热爱写作，才能在困难和挫折面前坚持下去。
因此，我们应该时刻保持对写作的激情和热情，不断追求进步和突破。
四、勇于表达个人观点写作激情的另一个重要方面是勇于表达个人观点。
作文不仅仅是一种文字的表达，更是作者思想和观点的表达。
我们应该勇敢地展示自己的思考和独特的见解，不用顾虑他人的评价。
只有真实地表达自己的观点，才能写出真正有说服力和感染力的作品，从而激发起自己和读者的共鸣。
五、写作实践与反思写作激情的培养需要不断的实践和反思。
我们可以通过日常写作练习来提高自己的写作能力，并及时反思和总结自己的不足之处。
反思是进步的源泉，我们应该不断地分析和思考自己的作品，在反思的基础上不断完善和提高自己的写作水平，从而激发起更高的写作激情。
以读促写：为学生的写作引来源头活水
以读促写：为学生的写作引来源头活水作者：柯传洋来源：《广西教育·B版》2014年第02期【摘要】以语文课堂的阅读教学为阵地，引导学生积累语言材料和论据素材，学习借鉴写作的方法，使情感得到熏陶和思想得到提升，并拓展课外阅读、深入生活，获取更多的写作养料。
【关键词】以读促写写作积累拓展【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）02B-0094-02当前，语文阅读教学和作文教学存在脱离的问题。
教师一方面将大量的课文解读赏析课变成练习课，另一方面又在极少的作文课上大讲写作技巧，结果学生的写作激情没有被激发起来，写作能力无法提高。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度显然与吸收有着明确的关系。
”可见，阅读如同生命吸收氧气、阳光、水等各种养分，写作则是展示生命的情绪和活力。
阅读是接收信息，写作是对所吸收储存的信息加工处理然后按照一定的规则输出。
要有效提高学生的写作能力，教师应先引导学生提高阅读理解的能力，以读促写。
中学教材所选入的课文多为古今中外的名篇，或文辞优美，或感情真挚，或思想深刻。
语文教师应该以课堂的阅读教学为阵地，引导学生在对课文的阅读、解析、品味中汲取多方面的写作营养，并引导学生积极拓展课外阅读，让阅读为自己的写作提供源源不断的养料。
所谓写作的营养，笔者认为应该包括构成一篇文章的基本要素：语言材料、写作的素材，以及写作的方法、丰富的感情和深刻的思想等。
本文提出以读促写通过提高写作素养进而提高学生的写作能力。
一、积累语言材料和论据素材古人说：“劳于读书，逸于作文”，这是对读书和写作关系的概括。
如果没有阅读所得到的信息积累，写作就成了无源之水、无本之木。
高中语文新教材中选录的课文或语言凝练、蕴涵深刻，或文辞优美、表达形象，甚至有的文章本身就是咬文嚼字、用字传神的典范，值得学生反复诵读、研习。
学生在这一过程中对语言材料反复品味，能够获得深刻的语言洞察力。
2024年统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作说课稿第【1】篇〗《热爱生活，热爱写作》教学设计一、说教学目标1.激发学生对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强学生表达的信心。
2.引导学生细心观察，抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。
2.从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。
二、说教学重难点说教学重点：1.激发学生的写作热情，增强表达的信心。
2.帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。
说教学难点：1.掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力。
2.选取提炼写作素材。
三、教学策略1.借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。
2.学习经典，分析并归纳方法;写作演练，体会并落实方法。
四、说教学过程(一)导入新课进入九月份了，由夏入秋，天气慢慢转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。
你注意到我们的校园有了什么变化吗山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子;墙根里的波斯菊开的正盛;图书馆围墙上的爬山虎变了颜色;早晚天凉了，很多人穿上了长袖外套，不过中午依然很热……【设计意图】通过这些问题引发学生对生活注意观察，做个有心人;为下文有针对性的观察做铺垫。
(二)观察校园，积累素材1.初次观察：布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开始观察工作。
请从以下角度，编写“校园风云榜”，把其中最有本校特色的地方介绍给大家。
角度观察收获植物动物建筑人【设计意图】通过这个设计让学生从某一个角度进行观察，聚焦观察对象，小组合作可以互相启发，互相弥补彼此观察的不足。
“校园风云榜”这个名字也可以改为其他名字。
比如“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神秘的角落──地下室……既让学生从不同角度仔细观察校园里的相关内容，又增强了观察的趣味性。
2.学生分享观察结果，教师指导深入观察。
(1)你观察到了什么学生分享初次观察后的结果。
开学作文激发学生写作激情
开学作文激发学生写作激情一、回顾暑假写作收获暑期即将结束，新学期即将开始。
在这个节点上，我们不妨来回顾一下暑假写作的收获。
暑假是学生们自由自在的时光，大家可以有更多的时间用于写作。
一些同学可能参加了写作培训班，学习了更多写作技巧；有些同学参加了写作比赛，通过参赛来增加了自己的写作经验。
无论是通过学习，还是通过比赛，同学们都有机会展示自己的写作才华。
二、校园的精彩故事写作可以激发学生对校园生活的热爱和兴趣。
作为学生，我们肯定经历过很多有趣的事情。
比如，参加班级运动会时的喜悦和紧张；每天在食堂冒险点餐的刺激感；与同学们组队参赛的团队合作等等。
这些校园生活中的精彩故事都是写作的良好素材，能够让学生们在写作中充分表达自己的感受和体验。
三、体验阅读带来的写作灵感阅读是写作的基础。
经典的文学作品、有趣的故事书、有深度的哲学书籍，这些都是可以让我们受益匪浅的阅读素材。
通过多读书，我们可以获得更广泛的知识，学习他人的写作技巧，同时也可以拓宽自己的写作思维。
学生们可以将自己在阅读中的体会和感悟进行写作，分享给其他同学。
四、用写作引发思考写作不仅可以记录事实和表达感受，还可以引发深入思考。
在书写过程中，学生们经常会遇到一些列问题，例如：如何准确表达自己的观点？如何提升作文的逻辑结构？如何说服读者？当学生面对这些问题时，需要反复思考，分析问题的核心，并且积极尝试解决。
这个过程不仅锻炼了学生的思维能力，也丰富了他们的写作技巧。
五、用写作展现个性和创意写作是学生展现个性和创意的有效方式。
每个人都有自己独特的思维方式和见解，写作可以让我们将这些个性和创意展现出来。
当我们认真思考一个主题，并将自己的观点写下来时，就是在为读者提供不同的视角和新鲜的思考方式。
通过写作，学生们可以对自己的思想进行整理和归纳，不断提升自己的表达能力。
六、与他人交流与分享写作不仅可以独自进行，还可以与他人展开交流与分享。
例如，同学们可以组织文学沙龙，共同讨论自己的作品；可以参加写作团队，共同合作完成一篇篇优秀的作品。
用阳光照亮学生的心灵
用阳光照亮学生的心灵
阳光是一种温暖而明亮的力量，能够照亮学生的心灵。
阳光不仅可以给学生带来快乐和温暖，还能激发他们的潜能和智慧。
阳光的温暖可以让学生感到快乐和舒适。
当阳光洒在学生们的身上时，他们会感到一种温暖的感觉，仿佛暖意从心底涌上来。
这种温暖能够让学生忘记烦恼和疲惫，充满能量和动力。
在阳光的照耀下，学生们可以更加积极地面对学习和生活的挑战，减轻压力和焦虑，享受学习和成长的过程。
阳光的明亮可以启发学生的思维和创造力。
在明亮的阳光下，学生们的眼睛会更加清晰明亮，思路也会更加通畅。
他们更容易集中注意力，思考问题和解决难题。
阳光的明亮还能够提高学生的观察力和理解能力，让他们更好地理解和掌握知识。
阳光还能激发学生的创造力和想象力，让他们在自由的环境中展示自己的才华和创意。
阳光还能给予学生积极向上的力量和勇气。
阳光的温暖和明亮可以给学生带来希望和勇气，让他们勇敢地追求梦想和挑战困难。
当学生面对困难和挫折时，阳光给予他们了无畏的精神和坚定的信念，让他们不畏艰难，勇往直前。
阳光还能给学生带来自信和自尊，让他们坚信自己的能力和价值，勇敢地表达自己的意见和独特之处。
【六年级作文】写作的路上洒满阳光
【六年级作文】写作的路上洒满阳光写作，是一种表达，一种沟通，一种思考的方式。
随着时光的流逝，我们在成长的过程中，不知不觉地跌入了文字的海洋，陷入了思绪的泥沼，沉醉在自己的世界里，展开了自己的天地。
写作的路上，洒满了阳光，这道光芒，照亮了我们前行的路，成为我们成长的助力。
那一天，我第一次开始写作，是在一个阴雨的下午。
透过雨幕，我看到阳光还在不停的闪烁，我的心中陡然有了一个念头，想要用文字来表达那一瞬间的美好。
我找来一支笔，一页纸，开始用自己的方式去描绘，去记录。
一行行的字迹在纸上跃动，仿佛是阳光洒在我心间的波纹，温暖而明亮。
写作的路上，阳光洒满了我心灵，这让我对文字产生了深深的依赖，成为我内心的一种表达方式。
随着时间的推移，我发现写作不仅是一种表达，更是一种思考，一种探索。
在纸上书写的种种故事，勾勒的点点画面，不仅让我认识了更多的世界，更是激发了我对知识的探索欲望。
阳光洒满的那一刻，我仿佛成了一位探险家，踏上了知识的旅程，寻找着未知的领域，追逐着心中的梦想。
这种阳光给予我的力量，让我坚定了自己的方向，开启了心灵的大门，勇敢地往前走。
在成长的道路上，写作成了我的知己，和我分享着生活的点滴，记录着我的成长轨迹。
阳光洒满我写作的时候，我仿佛置身于一个温暖的光环之下，而这光环，来自于我的内心。
它让我敏锐地观察生活，体味生活的甘苦，体验生活的丰富多彩，从中感悟到人生的真谛。
正是这种阳光的滋润，让我写作时心情愉悦，文字流畅，在阳光的照耀下，我的作品也愈加绚丽多彩。
阳光洒满写作的路上，还有一种成长的力量。
坚持下去，持之以恒，写作也是一种锻炼。
在每一次的尝试中，我会反思自己的不足，试图跨越自己的瓶颈，超越自己的局限。
在这个过程中，阳光也给与了我勇气，让我坚韧不拔，奋发向前。
在阳光的照耀下，我跨越了一个个难关，克服了一个个困难，让自己不断进步，不断成长。
写作的路上，阳光洒满心间，这是一种无形的力量，让我坚定了对写作的热爱，使我找到了自己的使命，也让我成为了更加优秀的自己。
让“温暖”评价激发习作热情
一
结 ，为此我也 十分 用心地 回复一封信 ，结果
出其不 意的是，这个 孩子从 此就常常利用作 文跟我 交流沟通 ，谈 他的家庭情况 ，谈 他的 思想迷茫 ， 我知道 ， 这个孩子 已经爱上了作文 ， 爱上了文字这个奇妙的表达工具 。 其实每个处于成 长阶段 的学生都有这样 那样需 要表 达的情感 ， 他 们应该是有写作的 欲望 的，如果 我们 能营造一个有利于学生作 文综 合能力全面提高 的 “ 生态场” ，即激发 他们 内心的表达欲求 ，让学生在这个 自由的 精神 家园中任意驰骋 ，释放 自我 ，展示生命 的本 真 ，写 自己所 想 、所 见 、所 闻之 人 和事 ， 抒 自己所感、所动之真情 ，追求作文过程与 生命 活动过程 的和谐统一 ，便可激发学生 的 自然倾吐的表达欲望 ，去完成他 的习作 。 四、习作展示的大舞 台——文学社 、校 刊和优秀习作集 每带一届 学生，我都从 一开始就精心 留
让 “ 温暖＂评价激发 习作热情
３ ６ １ ０ ２ ６ 厦 门外 国语 学校 海 沦 附属 学校
【 摘 要】 作文评价 是作文教 学过程 中
Байду номын сангаас
福建
厦门 黄 丽梅
记得一次一位平 素沉 默寡言的学生塞给 我一封信 ，他洋洋洒洒地 写了整整三页关于 他对 隔壁班 一个女生暗 自思慕的情感 ，我感 受到他 的用 心也感 受到他那份独特的情感纠
用感 召的语言唤起学生继续前进的勇气。”ｆ ２ ］ 二 、作文课上 的 “ 温暖 ”激励——作文 展 的 评 价 理 念 为 出发 点 ，提 倡 正 面 评 价 ，从 评讲重在激励 ，重在 发现 习作 亮点 学生的 习作水 平虽然有 限的，但是 ，我 作文批 改注重情感激励 、肯 定习作亮点、注 重交流价值 、提供 舞 台激发创作 热情等几方 们在作文评讲 课上要本着肯定亮 点、注重激 励的原则 ，给不 同层 次的习作 以不 同的正面 面 对 习作 评 价 进 行 了探 讨 。 【 关键词 】 “ 温暖”评价；亮点 ；激励 ； 评价 ，温暖 的情感激 励远胜过繁琐深奥 的写 作技法 指导。因此 ，对于学生 习作 ，我通常 展 示 分几个层次尽量挖掘亮点在课堂上激励。 对于学生佳作的鉴赏用品味的形式激励 。 作 文评价作为作 文教学 中至关重 要的环 品味 ，可 以是 教师深情 朗读 ；品味，也可 以 节， 它的优劣直接影响学生写作能力的发展 、 语文素养 的提高和个性 的张扬 。唯有 在作文 是小作者精 心地誊写展示 。选择一篇学 生的 评价过程 中时时处处让学 生感受到 “ 温暖” 佳作 ，由老师 当众有感情地 朗读 。读过之后 的激励 ，才能让学生亲近作文 、喜欢作文。 要让学 生充分发表意见 ，谈 自己的感 受 ，课 作 文本里的 “ 温暖 ”话 语—— 评改 后 ，让小作者 把他 们的精彩习作工整誊 写当 做书法作 品在学习 园地展 出，或让学生课后 作文贵在用情 ，贵 在心中有人 学生作文 虽然水平参差不 齐 ，但 是每篇 把优 秀作 文编辑成 电子文档上传 到博 客上。 在班 里 当众 读 作文 ，是 一 种很 高 的荣誉 作文通 常都倾注 了他们 的许 多心血 ，作为教 “ ” ［ ３ ］ 对被读习作的孩子来说是一种激励 ， 师 ，我们要珍 惜学生为作 文所 付 出的劳动， 要尊重 学生的作 品，用心用情批 改学生 的作 对其他 同学树立 了榜样 ：原来要写好作 文并 文 ，哪怕就 是措词精辟处你 给学生一个小红 不难 ，他能我也一定行 。从心理学角度来说 ， 圈，修辞精 彩处你划一道 波浪线 ，感 同身受 这 就 是 排除 畏 难 心理 的一种 做 法 。 对于 中等作文的提升 ，可用共 同斟酌的 时在 旁批处写上一段表 示共鸣 的话语 ，妙语 连珠 处你标上一个 小笑脸 ……这些 ，对学生 方式 予以鼓励。选择一篇 中等偏上的作文 ， 来说 都是无 比珍贵 的鼓 励。除了要珍爱学生 课上 印发给学生 ，师生共 同讨 论分析。所选 的每一篇文章外 ，我们还要 尊重学生 的个体 择的范文 ，应该是既有亮 点又有瑕疵 的，通 化 表达 ，尊重生命个体 的真实感受 ，蹲下身 过讨 论分析 ，师生都尽力从寻 找亮点这个出 子倾 听学生心灵 的诉 说 ，通过点滴文字 的倾 发点开始对 习作进行正 面评价 ，同时又要充 诉走 人他们 的世界 ，或启 发或引导或批评或 分引导分析 ，使全班 同学都知 道这篇的得失 在哪些地方 ，并从 中受 到启发 ，小作 者也可 指正 。 善 用温暖化 的作文 评语。记得我们学 生 以借此机会集思广 益，进一 步明确作文修改 时代 ，我们在作文本里经常见到的是诸如 “ 中 的方 向，这样的病文修改 往往 最容易产生立 心 （ 不 ）明确 ，语言 （ 不 ）通顺 ，条理 （ 不） 竿见 影 的 效果 。 作 文评讲课上 ，还可 以通过对教师 “ 下 清楚 ，详略 （ 不 ）恰 当……”这些程式 化的 水文”的修改来激 发学生热情。很多时候我 套语化评语 ，因为它司空 见惯 ，没有个性 ， 寡情乏味 ，我们拿 到老师批改过 的作 文本时 们的作文评讲 范文是使用学生 习作 ，我 曾经 下水 文”匿名打印分发给 根本没有 阅读的兴趣。我们主张 文艺 作品以 尝试过把 自己的 “ 让学生在课堂上针对老师的 “ 下水文” 情动人 ，作文评语 也应凭它 内在 的情 感拨动 学生 ， 评头论足 ，斟酌修 改，最 后再告诉学生这是 学生 的心弦 ，例如 ， “ 你是生 活的有心人 ， 所 以你 才解读 出最 温暖的亲情之美 ”， “ 生 老师 的同题 作文 ，这样 的做法在课堂上也产
兴趣才是最好的老师--谈如何提高学生的写作兴趣
兴趣才是最好的老师--谈如何提高学生的写作兴趣
路凤茹
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2004(000)012
【摘要】学生怕写作文是一个不争的事实.要解决这个问题,关键是提高学生的写作兴趣.首先要激发学生热爱祖国语言文学的情感;其次是多给予肯定,即使批评也要委婉;再次是精心选择写作训练题目,让学生有话可说,有话愿说.唯有如此,学生才愿意写作文,作文水平也才能提高.
【总页数】1页(P23)
【作者】路凤茹
【作者单位】唐县实验中学,河北,保定,072350
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.兴趣是最好的老师——浅论如何提高学生学习政治的兴趣 [J], 马宇;
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4.兴趣才是最好的老师——谈如何提高学生的写作兴趣 [J], 路凤茹
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用“阳光”点燃学生写作的激情
在“和谐高效，思维对话”的课堂中，教师的爱是阳光，阳光普照禾苗壮，而作为语文教学重点和难点的写作活动的每一个环节都离不开阳光，只有用“阳光”才能点燃学生写作的激情。
一、阳光阅读
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐”，可见阅读与写作关系密不可分。
大量的阅读可以让学生获得丰厚的养分，心灵日渐丰润，不仅写作时下笔如有神，而且能熏陶出良好的人格情操。
阅读可以分为课堂阅读和课后阅读。
课堂阅读，就是利用教科书中的课文或是一些较有特色的文章，教师通过课堂上让学生阅读、分析，适当引导，告诉学生怎样去读怎样去写，使学生从中获得知识，更重要的是从中悟到技巧。
课后阅读，就是学生在课后的自行阅读。
教师可以推荐一些对写作内容或写作技巧的形成较为有益的书刊杂志。
比如能反映学生生活的精品或一些流行的好作品，以激发学生阅读的兴趣，逐步引导他们在阅读中感受到乐趣，并在阅读中潜移默化地领悟写作中一些难以言传的东西，而这些东西常常是课堂阅读中难以得到的。
总之，阅读如水，写作如鱼，只有当阅读之水像海一
样广阔时，写作之鱼才能自由地跳跃、遨游……
二、阳光训练
写作是学习运用语言的过程。
近几年我在以读促写方面进行的一些尝试，对于提高学生的写作能力很有帮助。
我开展的读写结合型的写作训练主要有以下几种：
1.写读后笔记
写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。
阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。
2.仿写
分全仿和点仿。
全仿即从整体上模仿范文，如学完《三味书屋》后，可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。
这样便把读与写有机结合起来了，达到了读写迁移的目的。
所谓“点仿”就是局部模仿范文。
一篇文章或一段话，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等较精彩的方面，让学生进行分项仿写。
3.改写
如在教学完《木兰诗》后，让学生把它改成剧本，然后根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写
作能力，又培养了表演能力。
改写还可以改变叙述顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。
4.扩写和缩写
对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。
缩写，在不改变原文的中心思想、主要内容、基本结构、顺序和体裁的前提下，对长文章压缩，使之成为短篇短段，也不失为训练学生写作技巧的一个好方法。
5.续写
在课文的基础上让学生续写一个结尾。
既要符合情节的发展，又要融入自己的想象，续写可以大大加深学生对文章的理解和感悟。
三、阳光标准
由于语文基本功和写作能力的差异，学生写出的作文自会各有不同，如果每篇作文都拿一个标准衡量的话，可能有些同学的作文永远是差的。
因此，教师应该把握一个合适的尺度。
优秀的作文，可从立意、选材、写法等多方面定出较高的衡量标准；差的作文，只要说出了自己的心里话，文从字顺，即使选材不够新颖，布局谋篇尚有差距，也应算作“优秀作文”。
著名教育家魏书生先生在个别学生感到写作文困难时，竟允许写一句话作文，然后再慢慢加长。
结果，所有学生每一次都感到自己在进步，对作文也慢慢有了信
心。
“够一够，摘桃子”，根据学生的实际情况，分别定出不同的要求和衡量标准，给每个同学一个力所能及的攀登高度，等到学生作文水平有所提高后，教师再把标准定高一些。
这样，学生就会慢慢由“愁作文”变成“乐作文”。
四、阳光活动
写作文也如登山赏景，每一步都有好景致，才有攀登的劲头。
针对作文训练内容乏味，训练手段单一的情况，我从初一到初三，有步骤、有计划地安排了以下活动：每人轮流提供一句格言、一首古诗、课前两分钟上台自我介绍、演讲、口头作文，写班内接力日记、自编作文选、作文比赛等。
丰富多彩的活动给学生作文注入了源头活水，使作文练习落到了实处，又消除了学生对作文的畏惧心理，有效地激发了他们的写作热情。
五、阳光批改
为适应新课程要求，培养学生自主、合作、探究的能力和搜集、处理信息的能力。
本人根据平时的作文教学，总结出“五步作文评改法”。
即：教师点拨――个人独立批改――同位互改――小组评改――集体评改。
一位著名的语文教育家说过：“让学生养成自己改作文的能力，这是终身受用的。
”长期的实践证明，经过“五步作文评改法”后，学生的作文素养会大大提高。
总之，学生没有写作兴趣，作文教学就是一潭死水。
我们做教师的，应想方设法，用“阳光”点燃学生的写作激情，让一只只“丑小鸭”变成美丽的“白天鹅”。