第一章-幼儿文学的历史与概念
-幼儿文学第一章概述PPT课件
使幼儿知道，不讲个人卫生对自己的身体不利，也会影响他人，要注意个人的清洁卫生
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幼儿文学对幼儿的心理活动也有着启蒙引导作用
冬夜长：冬天夜里长，夏天白天长。夏天比冬天夜里短，冬天比夏天夜里长。
四和十：四是四五,十指是歌十，十四是十四，四十是四十，谁能数数清楚数，请来试一试
嘴腿说 和腿嘴,。腿上说一嘴山二，打嘴三说老四腿爱虎五跑。腿，，腿说嘴爱卖嘴。光动嘴林山不中上动腿一一，只光只动鹿虎腿，不，动嘴，不如不长
登 山 一：三二月三三，四小三五去。登山。上山又下山，虎下、山又鹿上、山。猪、兔、鼠。
登了三次山，跑了三里三。出了一身汗，湿了三件衫。小
三山上大声喊：“离天只有三尺三！”
巧妙地把数字嵌进幼儿感兴趣的事物中，帮助幼儿记忆数字
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1.初入江湖:化肥会挥发 2.小有名气:黑化肥发灰，灰化肥发黑 3.名动一方:黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑 4.天下闻名:黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花 5.一代宗师:黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞；
表演欣赏法
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第三节 幼儿文学的特征
一、幼儿文学的本体特征 二、幼儿文学的美学特征
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幼儿文学的文体特征
♣ 幼儿文学是开启心智的启蒙文学 ♣ 幼儿文学是深入浅出的口语文学 ♣ 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
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一、幼儿文学的本体特征
♣ 幼儿文学是开启心智的启蒙文学
幼儿文学有利于幼儿认识世界的万事万物， 增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣， 引导幼儿从自然人向社会人的转化。
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♣ （三）幼儿文学是趣味黯然的快乐文学
优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，以生动的语言、曲折有 趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们快乐。大部 分幼儿文学作品并不蕴含什么道理和深意，只是单纯逗乐。
幼儿文学的历史与概念
第一节 幼儿与幼儿文学
文学是一种审美的创造，当
我们与作品产生共鸣时，会
发生一种情绪上的反映，或
愉悦、或兴奋、或激扬、或
儿童文学是文学的一个分 支，幼儿文学是儿童文学 的一个分支，顾名思义，
悲愤。文学作品从情绪情感 上打动读者、感染读者、给
它是专门为幼儿提供的文
学读物的总称。
读者带来美的享受。
思考：
• 幼儿文学不是一种仅仅用来帮助儿童打发幼儿时光的文学 样式，它与那些印刻在我们集体记忆中的原始艺术精神有 着内在的关联；幼儿文学不是某种随意编织的童年玩物，
它从一开始就带着人类集体精神的烙印。
三、幼儿文学的特殊性
• 幼儿文学究竟是不是文学？ • 在幼儿文学中，情感的抒发者并不是幼儿本人，而是那个 模仿幼儿的成人作者。
语言层，语象层，意味层。简单地说，语言层是作品 语言的声音层，语象层是语言符号所对应的形象内容，
意味层则是上述内容所承载的意味。这三个层面相互
依存，彼此融合，在纵向上生成了一个完整的儿童文 学文本的结构。
对幼儿文学 • 其次， 文本来说， • 语言层不仅是 最后，
一个基础层 的层面，也是一个具 有独特欣赏 价值的层面。
第二，在题材上， 早期叙述作品中最关 心的往往是与现实生 活最为详尽的人与动 物的题材，幼儿叙事 作品也是如此
在现代幼儿文 学与人类早期 艺术的某些门 类（如诗歌， 故事，绘画） 存在着形式、 题材和功能上 的许多相似点 。
第三，在性质和 功能上，早期艺术 与幼儿文学都不是 纯粹审美意义上的 艺术作品。
即儿童开始接受 正式学制教育前 的发展阶段。
• 幼儿所表现出的许多思维特征，并不仅仅是一些有待扬弃的阶 段性的发展因素，而是常常包含着别具意义的文化价值。 比如，幼儿丰富的日常想象力，幼儿观察事物的独特角度，幼儿 对于周围环境的“万物有灵”式的体验和善待，等等，对于常常 被过度规则化、单向化、功利化的成人思维世界来说，都充满了 启示。 • 幼儿对于一些生活问题的看似简单的思考，甚至能够在现代文 明的迷思中将我们带回到有关生命和存在的某种单纯而深刻的 本质思考中。
第一章第二节 幼儿文学的特点
绪论一、幼儿文学在学前教育中的地位和作用幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，主要是为满足学龄前儿童的健康成长和审美需要而创作或者改编的文学。
年龄特点：1.刚刚掌握语言，词汇还不丰富；2.具体形象思维占优势，只能根据事物的具体形象产生基本初浅的分析、综合3.对艺术形象与现实易于形成对应关系，理解形象的本质和规律却很难；4.认识世界和理解事物的表现性特点突出（一）幼儿文学是幼儿园整合课程、实现诸多教育目标的平台幼儿园整合课程的具体内容是以核心经验为单元网络的方式来构建的，它把核心经验、五大教育领域、八大智能领域、教育目标、教育内容和活动从内到外立体地呈现出来。
“活动需要中介因素，通过符号来帮助幼儿提升和巩固学习经验。
在维果斯基的儿童理论中，符号是不可缺少的中介因素，对儿童的发展具有重要意义。
这里所说的符号包括了语言、图像、身体动作、音乐等各种不同形式的符号，但是语言毫无疑问是最重要的符号”（二）幼儿文学作品是对幼儿进行传统文化教育的载体。
优质的早期教育要给孩子清晰的社会文化定义，在帮助他们认识不同的社会文化的存在的同时，还要给他们关于自身所处的文化环境的特定性的认识。
“我希望他们记住故事，觉得这个故事很美，在情感上打动他们，这是我很看重的。
第二个是从作品中学习一点语言，要培养孩子们对祖国语言的思想感情，我希望孩子们喜欢祖国语言，喜欢自己的母语，能够培养一种语感：知道汉语可以这样奇妙，我也应该说得这样奇妙，然后慢慢领悟，学会欣赏作品。
”-----金波二、幼儿文学作为文学的本体地位幼儿文学是不是幼儿教育的工具？1.幼儿文学要依赖幼儿教育才能繁荣和发展2.幼儿身心发展的特殊性决定了幼儿教育依赖于幼儿文学三、学习幼儿文学的必要性（一）从培养孩子的角度看学习幼儿文学的必要性“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此我们必须努力启发母亲—人类的教育者。
（福禄贝尔）”“所有人都应当是教育者，至少所有母亲应当是教育者。
《幼儿文学教案》
《幼儿文学教案》word版第一章：幼儿文学的基本概念1.1 幼儿文学的定义解释幼儿文学是指专为幼儿创作的文学作品，包括童话、寓言、诗歌、故事等。
强调幼儿文学的特殊性和重要性。
1.2 幼儿文学的特点简短易懂的文字生动有趣的情节丰富的想象力和创意语言的韵律和节奏感培养幼儿的阅读兴趣和语言能力1.3 幼儿文学作品的选择标准适合幼儿的认知水平和发展阶段具有教育意义和价值观引导积极向上，富有启发性和想象力语言简练易懂，易于幼儿理解和记忆第二章：幼儿文学的创作方法2.1 创作准备了解幼儿的兴趣和需求，观察幼儿的生活场景和情感体验研究幼儿的心理发展和认知特点探索幼儿文学的创作规律和技巧2.2 故事创作创意构思：想象和创造有趣的故事情节和角色形象情节发展：安排故事的起承转合，注重情节的连贯性和吸引力角色塑造：描绘生动有趣的角色形象，赋予个性特点和情感表现结局设计：合理圆满的结局，给予幼儿满足感和启示2.3 诗歌创作节奏韵律：运用诗歌的韵律和节奏，创造音乐性和节奏感形象描绘：运用形象的比喻和象征，创造丰富的视觉和感官体验情感表达：通过诗歌传达幼儿的情感和心境，引导幼儿表达和共鸣第三章：幼儿文学的教学方法3.1 教学准备选择适合幼儿的文学作品，准备相关教具和材料设定明确的教学目标和内容，考虑幼儿的认知和发展水平创设适宜的教学环境和氛围，激发幼儿的兴趣和参与欲望3.2 教学过程导入：引起幼儿的兴趣和注意力，通过问题或情境引入文学作品阅读：朗读或讲述文学作品，注意语音语调和表情动作的运用互动：引导幼儿参与讨论和表达，鼓励幼儿提出问题和观点拓展：通过活动、游戏或绘画等方式，扩展幼儿对作品的理解和体验3.3 教学评价观察幼儿的参与程度和反应，了解幼儿对文学作品的理解和喜爱程度收集幼儿的表达和创作作品，评价幼儿的语言能力和创造力发展反思教学过程和方法，不断改进和完善教学策略第四章：幼儿文学的教学活动设计4.1 活动目标培养幼儿的阅读兴趣和语言能力提高幼儿的想象力和创造力培养幼儿的审美情感和审美能力4.2 活动准备选择适合幼儿的文学作品，准备相关教具和材料创设适宜的教学环境和氛围，激发幼儿的兴趣和参与欲望4.3 活动过程导入：引起幼儿的兴趣和注意力，通过问题或情境引入文学作品阅读：朗读或讲述文学作品，注意语音语调和表情动作的运用互动：引导幼儿参与讨论和表达，鼓励幼儿提出问题和观点创作：根据文学作品的主题或情节，引导幼儿进行绘画、手工或表演创作4.4 活动拓展通过活动、游戏或绘画等方式，扩展幼儿对作品的理解和体验引导幼儿自主选择文学作品进行阅读和表达鼓励幼儿的家庭阅读和分享，促进家园合作和亲子互动第五章：幼儿文学的教案设计实例5.1 教案设计要求确定教学目标和内容，考虑幼儿的认知和发展水平设计教学过程和活动，注重幼儿的参与和互动考虑教学评价和方法，反思和改进教学策略5.2 教案设计实例作品选择：《小猪快跑》教学目标：培养幼儿的语言理解和表达能力，提高幼儿的想象力教学过程：朗读故事，引导幼儿讨论故事情节和角色，进行角色扮演活动教学评价：观察幼儿的参与程度和反应，收集幼儿的表达作品第六章：幼儿文学的教学活动设计实例6.1 活动设计要求选择适合幼儿的文学作品，确定教学目标和内容设计互动和创作活动，考虑幼儿的参与和兴趣准备相应的教具和材料，创造适宜的教学环境6.2 活动设计实例作品选择：《彩虹色的花》教学目标：培养幼儿对颜色的认知，提高幼儿的想象力活动过程：朗读故事，引导幼儿观察花朵的颜色，进行手工制作花朵活动评价：观察幼儿的制作过程和作品，收集幼儿的表达作品第七章：幼儿文学的亲子阅读活动设计7.1 亲子阅读活动设计要求选择适合家长和幼儿一起阅读的文学作品，考虑幼儿的认知和发展水平设计互动和讨论活动，促进家长和幼儿的交流和互动准备相应的教具和材料，创造适宜的阅读环境7.2 亲子阅读活动设计实例作品选择：《猜猜我有多爱你》教学目标：培养幼儿的表达能力，增进家长和幼儿的感情活动过程：家长和幼儿一起阅读故事，引导幼儿表达自己对父母的爱活动评价：观察幼儿的表达过程和作品，收集幼儿的表达作品第八章：幼儿文学的课堂教学评估与反馈8.1 课堂教学评估要求观察幼儿的参与程度和反应，了解幼儿对文学作品的理解和喜爱程度收集幼儿的表达和创作作品，评价幼儿的语言能力和创造力发展评估教学过程和方法的有效性和可行性，反思和改进教学策略8.2 课堂教学评估与反馈实例教学目标：培养幼儿的语言理解和表达能力，提高幼儿的想象力评估内容：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、讨论和表达情况反馈方式：与幼儿和家长进行交流，给予鼓励和指导，提出改进建议第九章：幼儿文学教案的设计与实施注意事项9.1 教案设计与实施要求确定教学目标和内容，考虑幼儿的认知和发展水平设计教学过程和活动，注重幼儿的参与和互动考虑教学评价和方法，反思和改进教学策略9.2 教案设计与实施注意事项了解幼儿的兴趣和需求，选择适合的文学作品和活动创设适宜的教学环境和氛围，激发幼儿的兴趣和参与欲望关注幼儿的个体差异，给予个别化的指导和帮助第十章：幼儿文学教案的设计与实施案例分析10.1 教案设计与实施案例作品选择：《小熊宝宝》教学目标：培养幼儿的语言理解和表达能力，提高幼儿的想象力教学过程：朗读故事，引导幼儿讨论故事情节和角色，进行手工制作小熊教学评价：观察幼儿的参与程度和反应，收集幼儿的表达作品10.2 教案设计与实施分析成功之处：幼儿积极参与讨论和手工制作活动，提高了语言能力和想象力需要改进之处：在手工制作活动中，可以增加更多的创造性和互动性，引导幼儿自由发挥和合作重点和难点解析1. 幼儿文学的基本概念：了解幼儿文学的定义、特点和作品选择标准，为后续教学活动打下基础。
幼儿文学ppt教学课件
格林兄弟所著的童话集，其中包 括《白雪公主》、《灰姑娘》、 《小红帽》等广为人知的故事， 富有想象力和教育意义。
幼儿文学作品的题材与风格
01
动物故事
以动物为主角的故事，通过动 物的形象和行为来传达人类社
会的价值观和道德观念。
02
幻想故事
充满想象力和奇幻色彩的故事 ，通过超自然元素和魔法来展
开展故事会和朗读会
组织故事会和朗读会，让孩子听故事 、朗读故事，培养孩子的听力和口语 表达能力。
05
幼儿文学的未来发展
幼儿文学的发展趋势与方向
01 02
多元化内容
随着社会发展和教育观念的更新，幼儿文学将更加注重多元化内容的呈 现，包括不同文化、价值观、生活方式的呈现，以培养孩子的跨文化意 识和全球视野。
幼儿文学的历史与发展
01
历史
幼儿文学起源于19世纪中叶， 随着儿童心理学和教育学的兴
起而发展。
幼儿文学在20世纪得到快速发展 ，涌现出大量优秀的作品和作家
。
02
发展
02
幼儿文学作品赏析
经典幼儿文学作品介绍
《安徒生童话》
一部经典的幼儿文学作品，其中 包括《丑小鸭》、《小人鱼》、 《卖火柴的小女孩》等经典故事 ，具有深刻的情感和人生哲理。
现奇妙的情节和场景。
03
生活故事
以幼儿生活为题材的故事，反 映幼儿成长过程中的心理变化 和行为特点，具有亲切感和共
鸣。
幼儿文学作品的创作技巧与手法
03
拟人化
重复句式
插图与文字结合
将动物或物品赋予人的特征和情感，使它 们具有生命感和情感共鸣。
通过重复的句式和词语来加强语言节奏感 和记忆，适合幼儿的语言发展特点。
幼儿文学培训心得体会
幼儿文学培训心得体会幼儿文学培训心得体会【篇一：幼儿文学】幼儿文学第一章幼儿与文学主要内容：一、什么是幼儿文学定义：幼儿文学是以3～6岁的幼儿为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。
二、幼儿文学的读者幼儿读者主要指3～6岁年龄段，他们对文学的需求呈现主动追求状态，喜欢听诵幼儿文学作品。
成人读者主要指父母、教师、幼儿教育研究人员、幼儿文学作者、幼儿文学爱好者、幼儿文学编辑，他们对幼儿文学的需求主要表现为教育需求，幼儿文学又是成人与幼儿共读的文学。
三、幼儿文学的接受方式幼儿读者的生理、心理特点决定了幼儿文学的接受方式主要依赖于听觉；无文或少文的图画故事书必须通过成人的串讲才能使幼儿产生强烈的反复看的兴趣。
幼儿文学主要以文字出版物的形式出版（故事集、童话集、儿歌集等），必须通过成人的诵读和讲解，把无声的文字转化为有声的语言，便于幼儿接受。
第二章幼儿文学的特征一、幼儿文学的分类及文体特征幼儿文学的文体分类：唱诵类（儿歌、幼儿诗）；讲述类（幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺）；综合类（图画故事和卡通、幼儿戏剧）。
幼儿文学的文体特征：幼儿文学是开启心智的启蒙文学（有利于幼儿认识世界的万事万物、帮助幼儿了解一些日常生活的内容、影响幼儿心理活动的发展）；幼儿文学是深入浅出的口语文学（要求语言具体形象、节奏感强、要求尽量描写幼儿可知可感的事物）；幼儿文学是趣味盎然的快乐文学（有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度）。
二、幼儿文学的美学特征幼儿文学的美学特征基于幼儿情趣，指幼儿特有的行为、动作、心理、性情、兴趣、喜好、思想、感情在文学作品中的艺术表现，是创作者以敏锐的艺术洞察力将生活中的童趣浓缩提炼而成的艺术结晶品。
幼儿文学的美学特征的具体表现：游戏精神、荒诞美、稚拙美第三章幼儿文学的创作一、幼儿文学创作者的艺术修养艺术修养：指创作者从事幼儿文学创作所必需的对幼儿文学创作规律性知识的掌握和积累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。
《幼儿文学教案》
《幼儿文学教案》word版第一章：幼儿文学概述一、教学目标：1. 了解幼儿文学的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿文学的基本类型和表现手法。
3. 培养幼儿对文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容：1. 幼儿文学的定义和特点2. 幼儿文学的基本类型（如：童话、寓言、诗歌、故事等）3. 幼儿文学的表现手法（如：比喻、拟人、夸张等）三、教学活动：1. 讲解幼儿文学的定义和特点。
2. 通过举例分析，让幼儿了解不同类型的幼儿文学。
3. 引导幼儿欣赏和分析幼儿文学作品中的表现手法。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学定义和特点的理解。
2. 评估幼儿对不同类型幼儿文学的识别能力。
3. 观察幼儿在欣赏幼儿文学作品时的反应和表现。
第二章：幼儿文学作品的选择与阅读一、教学目标：1. 了解幼儿文学作品的选择标准。
2. 掌握正确的阅读方法和技巧。
3. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
二、教学内容：1. 幼儿文学作品的选择标准（如：适合年龄、内容健康、语言简练等）2. 正确的阅读方法和技巧（如：指读、朗读、默读等）3. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯的方法。
三、教学活动：1. 讲解幼儿文学作品的选择标准。
2. 演示正确的阅读方法和技巧。
3. 分享培养幼儿阅读兴趣和习惯的有效方法。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学作品选择标准的理解。
2. 评估幼儿对正确阅读方法和技巧的掌握程度。
3. 观察幼儿在阅读过程中的兴趣和参与度。
第三章：幼儿文学作品的创作与表演一、教学目标：1. 培养幼儿的创意思维和创造力。
2. 提高幼儿的语言表达能力和表演技巧。
3. 增强幼儿的自信心和合作意识。
二、教学内容：1. 幼儿文学作品的创作过程和方法。
2. 幼儿文学作品的表演技巧和注意事项。
3. 培养幼儿创意思维和创造力的活动。
三、教学活动：1. 讲解幼儿文学作品的创作过程和方法。
2. 示范幼儿文学作品的表演技巧。
3. 组织幼儿进行创作和表演活动。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学作品的创作过程和方法的理解。
《幼儿文学》第一章
• 3、夸美纽斯1657年编著《世界图解》每 个题目都有一份图，课文的内容就依照 图画，对图中的内容作艺术性的描述和 说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙 教材，这为以后儿童文学作品作为儿童 教材开了先河。
• 4、1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈 的故事》 ，可谓具有里程碑的性质。
• （二）幼儿文学进入19世纪 • 1、儿童文学史上出现伟大的儿童文学作家─安徒生 （1805—1875），一生中完成童话作品168篇。 • 2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了《爱 丽丝漫游奇境记》其幻想色彩浓厚，创造了一系列 奇妙的境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生， 暗藏很多典故、双关语。 • 3、意大利儿童文学作家卡洛•科洛迪的《木偶奇遇 记》是另一本里程碑性质的作品。作品中皮诺桥基 儿童的美好天性和缺点统一于一身，富有鲜明的个 性。
• 例如：《西游记》、《聊斋志异》
二、幼儿文学的概念
（一）幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学具有文学的一般特性，符合文 学创作的一般规律。 即用书面语言为物质手段塑造形象，以 反映社会生活、表达作者的思想感情。 因此，形象性、情感性和书面语言表 现的间接性是它的本质特征。
•
寓言故事《狐狸和葡萄》
：
饥饿的狐狸看见葡萄架 上挂着一串串晶莹剔透的葡 萄，口水直流，想要摘下来 吃，但又摘不到。看了一会 儿，无可奈何地走了，他边 走边自己安慰自己说：“这 葡萄没有熟，肯定是酸的。 ” • 这就是说，有些人能力 小，做不成事，就借口说时 •
• •
（七）情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿 文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品 中体会到各种情感。
•
《大鱼和小鱼》：
• • • •
儿童文学教程重点（最新整理）
儿童文学教程重点（最新整理）第一章：走进儿童文学1.儿童文学：专为儿童创作的文学作品的总称。
一、艺术的源起2.儿童最早接触的文学资源：早期民间口头文学传统中的大量神话、歌谣和童话故事。
3.为什么早期民间文学会进入古代儿童的接受视野？1)早期民间文学的受众对象中天然地包含了儿童这一群体。
2)民间文学的某些艺术形态天然地契合了儿童的文学接受趣味。
4.早期民间文学的功能：教育功能、娱乐功能5.早期民间文学的艺术形式1)词汇方面，一般是通俗的日常口语。
2)与古代人思维和语言上的特征上相对应，早期社会的普通民众也未分化出过于纤细的文学情感，他们对于事物的感受是简单而直接的。
3)民间文学的口头传播特征决定了它不可能使用过于复杂的结构方式。
(比如循环的三段式)二、历史的流变从民间文学到儿童文学1.民间文学改编的儿童文物1697年法夏尔·贝洛《鹅妈妈的故事》（里面收集了《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等）19世纪德格林兄弟（雅各布·格林威廉·格林）编订《儿童与家庭故事集》(又名格林童话)１９世纪丹麦作家安徒生等。
２.为孩子改编的民间故事与之前相比发生了哪些变化？增（增加以儿童为对象的生活教训内容）删（即删去作者看来不适合儿童阅读的部分）改（通过语言或情节上的改写，使作品更具文学性，也符合儿童的接受特点）三、儿童文学的当代概念1.分类与特征儿童文学可分为幼儿文学、儿童文学、青少年文学幼儿文学（０到６岁的学前儿童为读者对象）儿童文学（７到１３岁的少年儿童）青少年文学（青春期前后至成年前的青少年）2.儿童文学作品的文体分为1)语言形态角度?韵文体（儿歌与儿童诗）与散文体（儿童小说散文戏剧等）2)具体的文本形态和艺术手法：儿歌、儿童诗、图画书、儿童故事、童话、儿童小说3.文体的类型特征①文体的固定性②文体的相对性③文体的发展性四、儿童文学发展的当代语境1.商业文化语境下的儿童文学⑴商业文化对于市场反应的本能关注促使儿童文学的出版方越来越重视儿童文学的阅读者，也就是儿童本人的阅读兴趣，这有直接影响了儿童文学的创作。
第一章 幼儿文学的历史与概念PPT课件
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蒙学教材—— 司马光砸缸
• 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里 玩耍。院子里有一口大水缸，有个小 孩爬在缸沿上玩，一不小心，掉到缸 里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面跟大人求救。司马 光却急中生智，从地上捡起一块大石 头，使劲向水缸砸去，“砰”!水缸 破了，缸里的水流了出来，被淹在水 里的小孩也得救了。小小的司马光于 是沉着冷静，从小就是一副小大人的 模样。这就是流传至今“司马光砸缸” 的故事。这件偶然的事件是小司马光 处理名，东京和洛阳有人把这件事画 成图片，广泛流传。
连老婆也娶不上。上天被他的艰苦奋斗的精神打动，派了 白水素女来帮谢端过上好的生活，神女藏于
• 田螺之中，每天在谢端出去以后，出来为他
• 洗衣做饭，后来却被谢端发觉，只好离去，
• 而她留下的螺壳却能倒出许多米来，改变了
• 谢端贫困的生活。小说把谢端的忠厚老实和
• 白衣素女的善良、热情写得很生动，特别是
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2、学习内容：幼儿文学的基本理论；幼儿文学七种文体 （儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画故 事、幼儿散文、幼儿戏剧）的基本知识和具体的作品； 改编和创作 回忆并展示一些儿歌、幼儿诗、幼儿图画 故事，读诵欣赏。
3、学习任务：比较系统地掌握幼儿文学的基础知识； • 培养幼儿文学的鉴赏和创编能力； • 培养一定的幼儿文学素养，为开展幼儿园语言教学活
• 《五卷书》的形成也颇具故事性：印度一个国王，有三个 笨得要命的儿子，“对经书毫无兴趣，缺少智慧”，有一 个“精通许多事论而享大名”的婆罗门，写下了《五卷 书》，在六个月内教会了三个王子统治论，从此，《五卷 书》“就在地球上用来教育青年”。
幼儿文学阅读与指导第一章 幼儿文学概说
第四节 幼儿文学与成人文学、幼儿读物 的区别
一、幼儿文学与成人文学的区别
二、幼儿文学与幼儿读物的区别
一、幼儿文学与成人文学的区别
（一）目标指向的差异 （二）文化底蕴的差异 （三）社会功能侧重点的差异 （四）文学接受对象的差异
二、幼儿文学与幼儿读物的区别
（一）范围大小不同 （二）内容要求不同 （三）表现方法不同 （四）起作用的方式不同
综合训练
一、填空题 1.根据儿童的年龄阶段划分，儿童文学可分为婴儿文学、_____、 ____与四个层_____次。 2.幼儿文学的服务对象是。 3.幼儿文学的“三大母题”是____、_____与_____。 4.幼儿文学的美学特包括____、____、____、____。 二、思考练习 1.不识字幼儿接受文学的特殊性主要表现在哪几个方面？识字幼儿接 受文学一般有哪些特点？幼儿文学的文本特点主要表现在哪几方面？ 2.自选幼儿文学作品，分析幼儿文学的含义和功能。 3.简述幼儿文学与成人文学的异同。幼儿文学与幼儿读物的主要区别 是什么？
学 掌握幼儿文学的概念、特点、作用、分
习
类。
目 了解儿童文学的四个层次。 标
第一节 幼儿文学的含义 一、幼儿文学与儿童文学 二、关于幼儿文学
一、幼儿文学与儿童文学
幼儿文学是儿童文学的一个分支，是儿童文学的重要 组成部分。根据不同年龄阶段儿童的特点，儿童文学可分 为以下四个层次。
(一)婴儿文学 (二)幼儿文学 (三)童年文学 (四)少年文学
二、关于幼儿文学
幼儿文学的文体划分有自己的特殊性。它除了涵盖上 述“四分法”的四种文体外，还应增加儿歌、幼儿谜语、 幼儿童话、幼儿寓言、幼儿故事、幼儿科学文艺、幼儿影 视、幼儿绘本等文体。
幼儿文学作品的内容主要包括题材、主题、人物、环 境四个方面；幼儿文学作品的形式主要包括结构、语言、 体裁、媒介四个方面。幼儿文学的主题是指幼儿文学作者 通过所说、所唱、所写的事物而表现出来的基本思想。幼 儿文学的题材是指幼儿文学作品中具体描绘的事件和现象 。
第一章 - 幼儿文学概述
第三节幼儿文学回归“幼儿性”
总结：幼儿文学回归“文学性”与“幼儿性” 决定了幼儿文学的创作起点---以幼儿身心 特点为主；幼儿文学选择的标准---具有形 象性与情感性，才能为由而接受和喜爱； 幼儿文学传递的规律---幼儿欣赏为主体； 幼儿文学的传递者---幼儿教师（具备一定 的文学素养）
六、幼儿文学的功能
• •
2、情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易 被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富 幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各 种情感。
• •
3、思维 语言是思维的工具。现代语言学认为：“思 维与语言是密不可分、相互依存的。” • 俄罗斯作家柯兹洛夫的《小溪边》： • 一只小兔坐在小溪边往水里看，“发现水里 也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水 里的小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发现使 小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小 兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。 “于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳 朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊 不见了，他们才回家去……”
张永泰《长字歌》 小白兔，耳朵长， 长臂猿，胳膊长， 小松鼠，尾巴长， 动物园细细看， 什么动物腿儿长。
李秀英《向日葵》 向日葵，圆脸盘， 高高个儿黄帽檐。 早朝东来晚朝西， 笑脸迎着太阳转。
1、语言 陈万鹏的幼儿诗《春天的雪 花》： 刚才小雨沙沙， 现在又飘雪花； 一朵，两朵…… 飞上我的脸颊， 凉丝丝的，一颗水珠儿， 滚进嘴巴—— 哈，春天的滋味真美呀!
一、儿童文学与幼儿文学
• 2、幼儿文学与儿童文学之间没有明显 的区别
二、幼儿文学概念
以0—6岁的婴幼儿为主要对象，为促进 他们的健康成长而创作或改编的，适 应他们审美需要的文学。 （教育视野中的幼儿文学）观点：适应 0—6、7岁儿童年龄特征，具有独特艺 术个性和审美价值，能够适宜幼儿以 多种方式“阅读”，激发幼儿趣味的 文学作品。
幼儿文学的历史与概念
第一章幼儿文学的历史与概念[教学时数] 3学时[目的和要求]了解：（1）幼儿文学的概念和范围（2）幼儿文学的历史掌握：（1）幼儿文学的基本含义（2）幼儿文学三要素：作者，读者和文本[教学重点和难点]（1）幼儿文学的概念范畴和美学特征（2）从人类学的语境来看幼儿文学[教学方式]以讲授法为主，辅以多媒体课件演示、课堂讨论【学习提示】·从人类学的语境来看，幼儿思维与原始思维，幼儿文学与原始艺术之间存在着可类比之处，这为我们理解幼儿的生命意义和幼儿文学的艺术意义，提供了一个重要的起点。
·幼儿文学是广义儿童文学的一个分支，它既具备儿童文学的一般特点。
又拥有自己的特殊性。
幼儿文学是以幼儿为自觉服务对象，符合幼儿接受能力，并体现独特的幼儿美学的文学作品的总称。
在统一的“幼儿文学”命名下，对幼儿文学的内涵和边界的认识也存在着一定的复杂性。
·幼儿文学在作者，读者和文本三个层面体现了这一文类的特殊性。
第一节幼儿与幼儿文学什么是幼儿文学？这是我们认识和谈论幼儿文学时首先会遇到的一个问题，同时也是一个不那么容易回答的问题。
幼儿文学是儿童文学的一个分支，顾名思义，它是专门为幼儿提供的文学读物的总称。
但是，在这样一个简单的理解中，却包含了许多令人疑惑的问题：什么是“幼儿”？“幼儿”能阅读“文学”吗？为“幼儿”提供的“文学读物”是同一概念吗？本节将结合上述问题，展开关于幼儿文学概念的探讨。
一、人类学语境中的幼儿期幼儿文学的命名主要是由它特殊的读者对象——幼儿决定的，幼儿文学的发展也是随着人们对于幼儿身心发展特征的不断认识而实现的。
因此，要认识幼儿文学，对幼儿和幼儿期的深入理解和认识是一个必不可少的前提。
“幼儿”一词的字面意义是指年幼的儿童，但它所指的具体年龄段，则根据人们对于个体童年期发展阶段的不同划分而略有差别。
比如，有的研究者将0—6岁的个体早期发育期定义为幼儿期，有的将0—8岁的个体发展期称为幼儿期，有的则将上述阶段划分为0—2岁的婴儿期和3—6/8岁的幼儿期。
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歌谣又称孺子歌、婴儿歌、小儿语、儿歌
儿歌流传特点：一儿习之，可为诸儿流布；童时习zu）》里的 《叶限》 《搜神后 记》中的《白衣素女》 成人文学的部分章节：《聊斋志异》 《西游记》 《封神演义》 远古时代的神话故事：“精卫填海”、“后羿射日”、 “女 娲补天”、 传说：“牛郎织女” 、“大禹治水”
蒙学教材—— 司马光砸缸
• 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里 玩耍。院子里有一口大水缸，有个小 孩爬在缸沿上玩，一不小心，掉到缸 里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面跟大人求救。司马 光却急中生智，从地上捡起一块大石 头，使劲向水缸砸去，“砰”!水缸 破了，缸里的水流了出来，被淹在水 里的小孩也得救了。小小的司马光于 是沉着冷静，从小就是一副小大人的 模样。这就是流传至今“司马光砸缸” 的故事。这件偶然的事件是小司马光 处理名，东京和洛阳有人把这件事画 成图片，广泛流传。
第一章
幼儿文学的历史与概念
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导入
今天，当我们翻开《幼儿文学》，是否还 能唤起儿时的梦呢？在这个世界，心灵总 是明净的，情感总是纯真的，也许我们会 误认为简单、“小儿科”，希望我们共同 努力，真正走进这个烂漫的世界
让我们回忆一下，儿时给你留下深 刻印象的儿歌、童话故事、神话、 动画片……
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神话人物
• 德国：格林兄弟《德国儿童和家庭童话集》 • 英国：路易斯卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》；查尔斯 金斯莱《水孩子》；萨克雷《玫瑰与指环》； 狄更斯 《雾都孤儿》 • 意大利：卡洛科洛迪《木偶奇遇记》 • 俄国：普希金《渔夫和金鱼的故事》； • 法国：儒勒凡尔纳 科幻三部曲《格兰特船长的女儿》 、《海底两万里》、《神秘岛》 • 美国：比彻斯托《汤姆叔叔的小屋》；马克吐温《汤 姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》
牛郎和织女
传说在很久很久以前，南阳城西的牛家庄有一个 叫牛郎的孤儿，随哥哥嫂子生活，嫂子他不好， 给了他九头牛却让他领十头回来，否则永远不要回 去。沮丧之时他得到高人指点，在伏牛山发现了一 头生病的黄牛，他悉心照料，才得知老牛原来是天 上的金牛星被打下凡间，牛郎成功将其领回家。 后来在老牛的 指点下，牛郎找到了下凡仙女们洗澡游玩的地方，拿起了其中一个 的衣服，那个仙女名叫织女，两人相识，坠入爱河，后生育有龙凤 胎。但被王母娘娘发现，织女被带回天界。老牛告诉牛郎，它死之 后把皮做成鞋出岸上就可以腾云驾雾。后来牛郎终于上了天界，眼 看就要和织女团聚，被王母娘娘头上银簪所变的银河拦住去路。天 上的喜鹊被他们的爱情感动了，化作“鹊桥”，牛郎织女终于团聚。 王母娘娘有些动容，后命每年农历七月初七，两人才可在鹊桥相会。 之后，每年七夕牛郎就把两个小孩放在扁担中，上天团聚成为佳话。
20世纪的外国儿童文学
• “国际少年儿童书籍协会”（IBBY）国际安徒生奖 • 时代特征： 1、传统文艺形式与新媒体融合发展 2、儿童文学的题材、体裁、形式、风格及表现形式呈现 多样化发展 • 英国：童话剧《小飞侠》；童话《小熊温妮》 • 瑞典：《尼尔斯骑鹅旅行记》；《长袜子皮皮》 • 法国：《会搔耳朵的猫》；《七里靴》 • 意大利：《洋葱头历险记》 • 奥地利：《小鹿斑比》 • 美国：《绿野仙踪》
鹦哥乐，檐前挂，为甚过潼关，终日不说话。 讨小狗，要好的。我家狗大却生痴，不咬贼， 只咬鸡 孩儿哭，哭恁痛。那个打你，我与对 命，打我我不 嗔，你打我儿我怎禁。
白衣素女
• 这就是大家所熟知的田螺姑娘的故事，本篇选自《搜神后 记》卷五。这是个优美动人的神话故事。青年农民谢端 “夜卧早起，躬耕力作，不舍昼夜”，但到头来穷困不堪， 连老婆也娶不上。上天被他的艰苦奋斗的精神打动，派了 白水素女来帮谢端过上好的生活，神女藏于 • 田螺之中，每天在谢端出去以后，出来为他 • 洗衣做饭，后来却被谢端发觉，只好离去， • 而她留下的螺壳却能倒出许多米来，改变了 • 谢端贫困的生活。小说把谢端的忠厚老实和 • 白衣素女的善良、热情写得很生动，特别是 • 索女的形象十分优美动人，具有浓厚的抒情 • 气息。
例如： 寓言故事——狐狸和葡萄
• 吃不着葡萄说葡萄酸，自己能力不行硬说事情不够成 熟，吃不着葡萄说葡萄酸就是这么来的，事实证明只 有自己能力行的人才有资格说，都没做过甚至自己能 力不行的人我们应该抵制说不行。做任何一件事都没 做就说不行的，完全是不可以的。小朋们在尝试一件 事时都没做就不要说自己不行。
《演小儿语》
作者介绍：吕坤（1536--1618年），字叔间 ，号新吾，宁陵（今河南商丘）人。他编的 《演小儿集》，全书一卷，收有包括河南、 山西、山东、陕西等地流传的46首儿歌。文 字浅近，内容生动，便于口耳相传。编者在每首 歌下面都加上评语，虽然有些牵强附会，不符原 意，但将古代儿歌中许多遗产借以保佑存下来。 吕坤在《演小儿语》的序跋中还提出了一些关于 儿歌的理论问题，对今天的儿歌创作也有借鉴之 处。 《演小儿语》共四十六首。
18世纪以前的外国儿童文学
• • • • • • • • 印度古代寓言童话集《五卷书》 希腊《伊索寓言》 阿拉伯民间故事《一千零一夜》 法国民间故事诗《列那狐的故事》 西班牙《小赖子》、《堂吉诃德》 法国拉封丹《寓言诗》 捷克夸美纽斯《世界图解》 法国作家夏尔贝洛《鹅妈妈的故事》
《列那狐的故事》
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概念理清：
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儿童文学： 幼儿文学：
儿童文学是适合儿童在一定发展 阶段上阅读与欣赏的文学。 幼儿文学是指为0——6岁的学龄前 儿童服务的文学，它的主要接受对 象是3——6岁的幼儿，它是为适应 这一阶段儿童的接受特点而创作或 改编的文学
儿童文学的读者范围
年龄 幼儿文学 3-6岁 身心特点 知识、经验不 足； 以游戏为基本 活动 文学特点 “浅语艺术 ”（深入浅 出、形象易 懂） 主要体裁 儿歌、幼 儿诗、幼 儿童话、 生活故事 、图画书 童话、儿 童小说、 儿童诗、 科学文艺 小说、报 告文学、 散文、寓 言
第一节
第二节 第三节
幼儿与幼儿文学
幼儿文学的概念 幼儿文学的三个要素
第一节
幼儿文学概念
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一、幼儿文学与儿童文学
“儿童”泛指0-18岁的未成年人
• 发展心理学把人一生的发展分为不同的阶段，0-18岁 的发展被分为：
乳儿期（0-1岁） 婴儿期（1-3岁） 幼儿期（3-6岁）
学龄前期
童年期（6-12岁）少年期（12-15岁）青年初期（15-18岁）
• 古代希腊寓言集《伊索寓言》也可以说是幼儿文学的 源头之一。其中的很多篇章至今仍流传于幼儿之中。 《伊索寓言》是世界上最古老、影响最大的寓言，由于 形象生动、寓意深刻、富于哲理，在全世界流传两千五 百余年而经久不衰。阅读伊索寓言使人趋向聪明、理智、 沉稳。
《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》，是古希 腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的 《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言 故事集
18世纪的外国儿童文学
• 法国：卢梭 哲理小说《爱弥尔》（1762） • 德国：毕尔格 《吹牛大王历险记》（1786） • 英国：笛福《鲁滨逊漂流记》（1719） 斯威夫特《格列佛游记》
从确切的幼儿文学的发展历史看1697 年法国学者贝洛出 版的《鹅妈妈的故事》可谓具有里程碑性质。其中《小 红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章成了文学童话的经 典之作。 世界幼儿文学进入 19 世纪之后出现了伟大的儿童文学作 家——丹麦的安徒生他一生写了 168 篇童话其中有不少适 合幼儿阅读。 意大利儿童文学作家卡洛· 科洛迪的《木偶奇遇记》是另 一本具有里程碑性质的作品。 20 世纪是儿童的世纪”世界幼儿文学也在 20 世纪进入黄 金时代杰作不断出现。
有人落水，常规的思维模式是“救人水”， 而司马光面对紧急险情，运用了逆向维 果断的用石头打缸砸碎，“让人离水”，了 小伙伴性命。
• 三、‘‘五四’’之后30年：现代儿童文学的确立及 其对幼儿的惠及
• 儿童文学的确立
• 儿童文学的发展
周作人，自1918年儿2月在《新青年》 上发表《人的文学》起，周作人持 续关注中国儿童现状，在短短的两 三年间，发表了《儿童的文学》 (1920年12月)、《童话研究》 (1921年)、《儿歌之研究》(1921 年)、《儿童的书》(1923年)《关 于儿童的书》(1923年)等文章，同 时翻译了安徒生、托尔斯泰等的童 话在《新青年》刊登。周作人站在 人道主义的立场，提出了一系列儿 童教育、儿童文学的新观点。他认 为，“我们对于教育的希望是把儿 童养成一个正当的‘人”’，凡是 “违反人性”的虐杀儿童精神的 “习惯制度”都应加以“排斥”。 他强调必须尊重儿童的社会地位与 独立的人格。
童年文学
7-12岁
好幻想、爱探 注重想象和 索、喜新奇 认知、人物 形象鲜明生 动 半幼稚、半成 熟；情绪不稳 注重美育和 定、性发育 引导
少年文学
12-15岁
世界历史发展
1、世界幼儿文学的发展概况 • 印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作最早成书 于公元前 1世纪其中有很多动物故事是适合幼儿欣赏的文学 作品可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。 • 《五卷书》的形成也颇具故事性：印度一个国王，有三个 笨得要命的儿子，“对经书毫无兴趣，缺少智慧”，有一 个“精通许多事论而享大名”的婆罗门，写下了《五卷 书》，在六个月内教会了三个王子统治论，从此，《五卷 书》“就在地球上用来教育青年”。 • 《五卷书》分为《朋友的决裂》《朋友的获得》《乌鸦和 猫头鹰从事于和平与战争等等》《已经得到的东西的失去》 和《不思而行》等五卷，作为印度皇子们的必读书，是名 副其实的一座智慧宝库，修身、齐家、治国法则，为人、 处世、交友智慧，哲言警句俯拾皆是。
2、学习内容：幼儿文学的基本理论；幼儿文学七种文体 （儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画故 事、幼儿散文、幼儿戏剧）的基本知识和具体的作品； 改编和创作 回忆并展示一些儿歌、幼儿诗、幼儿图画 故事，读诵欣赏。 3、学习任务：比较系统地掌握幼儿文学的基础知识； • 培养幼儿文学的鉴赏和创编能力； • 培养一定的幼儿文学素养，为开展幼儿园语言教学活 动打下基础。